初中政治评课基本要领

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思想品德课堂评价原则及艺术

思想品德课堂评价原则及艺术
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摘要
一、话题导入：课堂评价综述
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二、现状认识：思想品德课堂评价中所存
在的问题
三、理念引领：思想品德课堂过程性评价
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（四）实施过程性评价的主要方法
4.实践探究评价
评价项目
参考标准
自评
小组评
教师评
总评
明确主题确定主题
探究目标明确，主题具有探究价值，难度适中
建立组织形成方案
成立实践探究小组，形成实践探究方案。方案切合实际，具有可行性
开展实践探究活动
根据实践探究方案，小组成员积极参与活动。在活动中记录和收集有关材料
评价与改进家长评价。教师评价。小组评价。本人评价。 [案例分析] 成长记录袋记下了学生一个学习阶段的学习情况、态度变化、实践收获、行为转化、生活心得，学生对自己成长的把握在这里找到了一个依据，也使教师、学校对学生有了评价的依据，对学生的教育也找到了一个合适的途径。
第一课“珍惜无价的自尊”情感评价
评价知识学习的效果
评价技能掌握的水平
评价学习习惯的养成
如何评价学生的课堂学习效果
思想品德课堂评价策略及艺术
01
定义思想品德课课堂评价语言的
如何合理利用课堂评价语言
02
提高课堂评价语言有效性的
艺术特点：
03
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策略
思想品德课堂评价策略及艺术
目录

思想政治课如何评课

思想政治课如何评课1、注重教学目标的多元开发现代的课程教学，需要的是对教育、教材有深刻理解的专业化教师，在课堂的教学中，教师不仅仅担当着传授知识的角色，更要注重在教学实践中开发多元化的教学目标，培养学生自主学习的能力。

在《联合国是当代最重要的国际组织》这一课中，老师针对教材和学生的知识结构特点，设置了多元化的三维目标，从让学生了解联合国的主要机构和作用到引导学生认识联合国在当代国际社会的地位和作用，培养“世界公民”的意识，在教学中，通过各种教学手段，层层推进教学目标的落实，收到较好的效果。

2、知识教授处理灵活适切，多运用生活中的实例打动学生，激发学生学习的兴趣新课程强调构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块，强调要立足于学生现实的生活经验，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。

同时我们在进行思想政治课教学时，如果充分运用生活中的实例，学生就会觉得政治课和自己贴得很近，有一种真切感，就会产生浓厚的学习兴趣；在《现代市场特征》这一课的导入中，陈老师出示购物单，让学生帮助老师采购物品，一下子激发了学生学习本课，探究了解市场经济的浓厚兴趣。

同时在新授中，通过让学生研究大家很熟悉的土家烧饼的走红与退烧现象，让学生深刻理解现代市场的四大特征“统一、开放、有序、竞争”，并且学会运用经济学的相关知识分析社会经济现象。

3、创设情景，营造师生互动的平等和谐的教学氛围大教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。

”这种愉快离不开生动活泼的教学形式和教学环境。

因此，多运用学生喜闻乐见的形式，多创设生动活泼的情景，更有利于营造师生互动的平等和谐的教学氛围。

在《联合国是当代最重要的国际组织》这一课的教学中，教师以现场录制节目的形式，共话联合国的地位和作用，形式较为新颖和创新，而且在访谈中，教师共同参与讨论，和同学们一起交流意见和看法，在课堂中创设了一种轻松、平等的教学环境和氛围。

探索初中《思想品德》课堂教学评价的原则

探索初中《思想品德》课堂教学评价的原则《思想品德》这门新课程怎么上，怎么评价它，一直是我们十分关心的问题。

笔者认为，不论是上课，还是评课，都要体现出新课程的基本理念。

依照课程的基本理念，其教学评价至少要坚持这样三个原则：教学目标的全面性原则、教学内容的生活化原则和学习活动的自主性原则。

一、教学目标的全面性原则新课程理念之一是“帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心”。

在这一理念之下，本课程将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”作为总目标，实现了情感、态度、价值观、能力和知识这三个分目标的内在统一。

教学目标的全面性原则，就是要看教师在教学过程中是否全面地考虑和把握了教学目标，尤其是改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念；要看在一堂课中，学生转变了哪些态度，养成了哪些良好的习惯，体验了哪些情感，获得了哪些知识，锻炼了哪些能力，解决了哪些问题；要看教师是否充分挖掘了教材中蕴涵的爱国主义、集体主义、社会主义、国情、文化、历史、地理的教育、法制教育、心理健康教育等各项要素。

总之，看是否“使他们既学会做人，又学会做事，在做事中学做人，在做人的观照下学做事”（鲁洁）。

当然，由于每课教材的不同，教学目标有所侧重，不可能在每堂课中全部体现出来。

二、教学内容的生活化原则本课程基本理念之二是“青少年的生活是课程的基础”。

要把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来，这是本课程始终贯穿的一条主线。

虽然在有限的教学时间内无法涵盖学生的全部生活，但回归生活，关注青少年的现实生活，反映青少年需要，始终是我们在每堂课中所追求的。

教学内容的生活化原则，要看是否做到了“三个结合”：一看教学内容是否与学生生活经验结合起来，从学生生活中找话题，让学生谈生活的体会，与学生讨论生活的问题，帮学生拓展生活的经验。

初中政治课堂教学评价标准

初中思想品德课堂教学评价标准静海区团泊镇中学一、指导思想根据现代课程观关于学生发展为本的教育思想，以转变教师的“教”和学生的“学”为根本目的，以构建和谐高效课堂为最高追求，确立“以学论教”的课堂教学评价标准，在强调课堂教学的趣味性、思想性、科学性的基础上，把关注学生在课堂中的表现作为评价的主要内容，促进学生个性、潜能、创造性的发挥，提高学生的可持续发展能力，使评价真正成为促进教师教学、学生思想品德发展与提高的有效手段。

二、评价标准1．教学目标（1）教学目标明确、恰当。

课堂教学目标的设定应充分体现课程总目标和分目标的要求，准确设定教学内容的三维目标，即情感、态度、价值观目标和能力目标、知识目标。

（2）教学目标的设置以学生的知识能力、生活经验、成长要求及思维取向为参照，符合学生实际。

2．教学内容（1）准确反映《课程标准》的内容要求。

对教学内容的讲授，观点鲜明，阐述正确，论证严密，知识的讲解和运用有严谨的科学性。

(2)能从学生生活和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，强化对学生的心理健康教育、道德品质教育、法制教育和国情教育，教学内容与时俱进，具有鲜明的时代性和人文性。

坚持正确的价值观念引领，体现较强的思想性和实践性。

有利于学生形成良好的思想道德、行为习惯和正确的思想政治观念。

（3）创造性的组织教学内容，教学重点突出，难点有突破，知识的讲解透彻到位，并有适度的拓展和延伸；教材内容的层次安排符合学生思维规律，有利于问题的解决和学生能力的形成。

（4）教学情景的设置贴近学生和社会实际，富有时效性、地域性、趣味性，并能反映社会中的矛盾；问题的设置体现层次性、启发性、探究性和思辨性，有利于启动学生思维，激发学生主动探究的愿望。

3．教学活动（1）灵活性。

能根据教学内容要求，灵活采用符合学生认知特点且实效性较强的教学模式和教学方法。

如情景教学法、自主探究法、辩论法、小组合作等。

（2）创新性：能根据教学内容和学生特点，把思想品德课的知识讲解、能力提高和情感态度价值观的形成灵活地、创造性地结合起来，巧妙、自然、合理，有独到之处，促使课堂教学和谐高效,充满活力。

如何上好初中思想品德的评讲课

如何上好初中思想品德的评讲课在思想品德课教学过程中,讲评试卷是不可缺少的重要环节,是深化教学内容、解决疑难问题的有效途径,也是提高教育教学质量的主要方法之一。

那么,怎样讲评才能收到事半功倍的效果呢?一、进行三个方面的分析。

1、对试题进行分析。

能否客观公正地评价一次考试,分析试题至关重要,因为不同层次的试题反映不同的问题,产生不同的结果。

所以教师在讲评试卷前必须首先对试题进行分析。

这主要包括,试题的难易程度,题量的大小,时间是否合理,是否有偏题怪题,知识覆盖面如何等。

同时还要看是否能联系社会热点,能否联系学生实际,试题内容是否符合课改要求等。

这些方面老师要做到心中有数,这样才能充分利用有限时间,使学生有更多的收获,才能更全面的评价教学效果。

2、对学生试卷进行分析。

教师通过对试卷的分析,可以了解学生对知识总体掌握的程度如何,哪类试题答得较好,好在何处,存在的问题有哪些,应如何解决。

通过对材料题和探究实践题的分析,还可以考虑学生对知识灵活运用的能力和联系实际的能力,并且能够了解学生答题思路和薄弱之处。

通过对问题的归类,还可以发现教师有哪些知识点强调不够或疏漏的地方,从而使教师更全面、更客观、更公正的评价学生,使教师能采取更适合学生学习的教学方法教学。

3、对学生进行分析。

因为学生是存在差异的,教师不能用一把尺子来衡量学生的成绩。

在教学中,不同的班级、不同的学生对问题的认识和理解能力是不同的,学习成绩肯定存在一定差距。

加之学生对思想品德课的学习态度也不一样,所以,学生学习成绩的提高或下降是多方面因素的结果,不能简单用分数来评价。

教师也要采取多种教学方法,唤醒学生学习的欲望,鼓励他们增强自信,特别是要表扬中等生和学困生的进步。

例如,教师讲题时要照顾他们的接受能力,语速要放慢,要给足思考的时间,从而建立良好的师生关系,构建起平等和谐的教学平台,以达到最佳的教学效果。

二、处理好四种问题。

1、共性问题――老师讲。

人教版初中政治初一政治下册《做知法守法用法的人》评课稿

人教版初中政治初一政治下册《做知法守法用法的人》评课稿一、课程背景和教育目标本课程旨在通过学习《做知法守法用法的人》这一政治教材内容，培养初一学生的法治意识和法律素养，引导学生自觉守法、自觉抵制违法行为，形成健康、合理的行为准则。

教学目标如下：1.知识目标：了解我国法律的基本原则和法治建设的基本内容，理解知法、守法、用法的重要性。

2.能力目标：培养学生的法律意识，提高学生的识别法律问题的能力，增强学生的法律意识和法律素养。

3.情感目标：引导学生树立正确的法律观念，培养学生的公民责任感和法治意识，促进学生形成良好的行为习惯和法律意识。

二、教学重点和难点2.1 教学重点•理解知法、守法和用法的概念，并能正确应用于日常生活中。

•掌握我国法律的基本原则和法治建设的基本内容。

2.2 教学难点•培养学生的法律意识和法律素养，增强学生的辨别法律问题的能力。

•引导学生将法律知识与实际生活相结合，形成正确的行为准则。

三、教学过程安排3.1 导入（5分钟）通过放映相关的法治视频或案例，引发学生对法治的思考，激发学生的学习兴趣和积极性。

3.2 学习和探究（30分钟）步骤：•分组讨论：将学生分成小组，让他们自由讨论并交流对法治的理解和感受。

•分组汇报：每个小组派代表汇报他们的讨论结果。

•教师引导：在学生汇报完后，教师进一步解释法治的概念，并与学生进行互动式讨论和思考。

3.3 拓展延伸（15分钟）步骤：•阅读材料：分发《做知法守法用法的人》相关材料，让学生阅读。

•学生分享：学生自愿分享他们在阅读过程中的收获和感悟。

•教师点拨：教师对学生的分享进行点评和引导，帮助学生深化对于知法、守法和用法的理解。

3.4 提高运用（40分钟）步骤：•小组讨论：让学生回到小组，探讨他们在生活中遇到的有关法律问题，并寻找解决问题的方法和途径。

•分组展示：每个小组派代表进行小组成果的展示，并与全班一起讨论。

•教师点评：教师对学生的解决方法进行点评和引导，并指导学生正确地将法律知识应用到实际生活中。

思想政治课教学评课的几个主要环节

思想政治课教学评课的几个主要环节怎样全面评价一堂课，我根据自己的经验和相关的教学理论，整理一下评课的几个主要环节，与大家分享。

一、评教师在课堂教学中体现的教学思想1、教学目标是否符合新课程理念。

一看教学目标是否全面。

新课程确立的是包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，这三个目标是紧密联系、相互渗透、相辅相成的。

因此，评课时要注意该教师是否只注重知识目标，而忽视了能力和情感目标。

二看教学目标是否切合学生实际。

教学目标要适应学习者的身心发展与时代发展的特点，切合大多数学习者的实际需要。

2、教学过程是否体现学生主体作用。

教学过程中，一看学生参与的广度；二看学生参与的深度；三看学生的自觉程度，主动参与，专注程度。

3、教学效果是否实现了学生发展的目标。

我们在评价教学效果的时候，一要看教学效率是否高。

二要看学生思维是否活跃，气氛是否热烈。

三要看学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。

知识、能力、思想情操目标都能达成。

四要看师生双边活动是否流畅自如；五要看近效与远效是否齐抓并举，促进学生的发展。

二、评教师对教材的处理和挖掘教师可以根据自己的实践与研究，深入开发教材资源，把知识教授与育人功能结合起来，实现教材功能的最优化。

因此教师必须挖掘教材，吃透教材的具体内容，发现教材内容的价值。

1、看能否根据教学需要，对教材进行重组我们必须根据教学要求和学生的思维水平对教材进行适当的取舍、重组。

一般来说，教材总按是什么、为什么、怎么样、怎么办等几个方面来安排的，但教师在教学中可以根据实际情况取长补短，精确合理地取舍。

2、教材重难点处理是否得当。

一节课重点是否突出，难点是否突破，是课堂教学是否成功的标志。

重点内容通常是指在教材中地位突出的内容，难点是大部分同学难以理解、掌握和运用的部分，有来自教材的难点、也有来自学生的难点。

一看教学的重点内容安排是否正确，时间的运用是否合理，学生是否正确理解。

二看是否找准难点，突破力度如何，是否真正解决了问题。

思想政治课课后讲评

8.
9.
教学评估：思政课的评估应注重对学生思想发展和道德素养的综合评价，包括课堂表现、作业完成、参与讨论和社会实践等方面。
10.
综合评价一门思政课需要考虑多个因素，并结合实际情况进行评估。不同的评价标准可能在不同的学校、地区和文化背景下有所差异。最终评价的依据应基于学生的整体发展和学科目标的达成。
4.
5.
师生互动：教师应积极引导学生参与课堂讨论和互动，鼓励学生提出问题、表达观点和进行思想交流。教师应关注学生的学习需求和思想发展，建立良好的师生关系。
6.
7.
学习效果：思政课的学习效果应体现在学生的思想认识、道德观念和社会责任感的培养上。学生应能够理解和应用所学知识，形成正确的思想态度和价值观。
思政课评课
评价一门思政课的好坏通常涉及多个方面，包括教学内容、教学方法、师生互动和学习效果等。以下是一些常见的评价标准，供参考：
1.
教学内容：思政课的内容应包括思想道德、法律法规、社会主义核心价值观等方面的知识，涵盖国内外重要思想、理论和事件。内容应丰富、有深度，具有针对性和实用性。
2.
3.பைடு நூலகம்
教学方法：教师应采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、互动活动等，以激发学生的思考和参与。教学方法应灵活多样，注重启发学生的思维和培养他们的判断力、分析能力和批判思维。

初二年级政治课程的评估与反馈方法

初二年级政治课程的评估与反馈方法在初二年级的政治课程中，评估与反馈方法扮演着至关重要的角色。

这个阶段的学生正处于思维发展和认知能力的重要时期，因此评估与反馈不仅需要准确，还要具有建设性。

我们可以将这些方法比作园丁精心呵护成长中的幼苗，通过精细的管理和关怀，帮助学生在知识的土壤中茁壮成长。

首先，评估方法应当综合运用形成性和总结性评估。

形成性评估，如课堂小测试、讨论参与情况及课后作业，能实时跟踪学生对知识的掌握情况。

这些评估方法应当设计得贴近学生的实际生活，使他们能够将理论与实践相结合。

在课堂上，教师可以通过提问和小组讨论，及时了解学生的理解水平。

这种即时反馈有助于教师调整教学策略，满足学生的学习需求。

总结性评估则关注于学期或学年的整体学习成果，如期末考试和综合项目。

它不仅测试学生对知识的掌握程度，还能考察他们的综合分析能力和批判性思维。

评估题目应注重考察学生的深度理解和实际应用能力，而不仅仅是记忆能力。

反馈的方式同样至关重要。

反馈应具备即时性、具体性和建设性。

即时性是指教师应在评估后尽快给予反馈，以免学生对错误概念和理解停滞不前。

具体性意味着反馈要明确指出学生的优点和不足之处，而不是笼统的评价。

建设性反馈则需提出改进建议，帮助学生制定进一步学习的计划。

为了确保反馈的有效性，教师可以采用多种形式。

例如，书面反馈应详细说明学生的表现，并附上具体的改进建议；口头反馈则可通过一对一的谈话，给予更为个性化的指导。

除了教师的反馈，学生自我评估和同伴评价也是重要的环节。

自我评估可以促使学生反思自己的学习过程，识别自身的优劣势；同伴评价则可以培养学生的批判性思维，并提供多角度的看法。

此外，评估与反馈的过程应当与课程目标相一致。

政治课程的目标不仅是传授知识，更是培养学生的社会意识和参与能力。

评估题目应紧密围绕这些目标展开，确保学生在学科知识的掌握上与实际能力的提升之间取得平衡。

为了使评估与反馈更加精准，教师还应注重自身的专业发展。

道德与法治课评课要点

道德与法治课评课要点道德与法治课评课要点导语：道德与法治课是培养学生正确价值观和法治素养的重要课程之一。

本文将深入探讨道德与法治课的评课要点，并结合个人观点和理解，帮助读者对这一主题有更全面、深刻和灵活的理解。

一、评课背景和意义1. 道德与法治课在培养学生良好道德品质和法治观念方面的重要性。

2. 学生通过道德与法治课了解社会道德规范和法治原则，提升个体和社会的整体素质。

二、评估课程内容与设置1. 课程内容是否全面涵盖道德和法治的基本概念、原则和实践。

2. 课程设置是否贴近学生实际，具有可操作性和可体验性。

三、评估教材和教学资源1. 教材的编写是否科学合理，包含各个年级和不同层次的内容。

2. 教学资源的获取是否便捷，是否有丰富的案例和实践活动。

四、评估教师教学质量1. 教师的专业背景和素养是否与道德与法治课的要求相匹配。

2. 教师的教学方法是否多样化，是否能够调动学生的积极性和主动性。

五、评估学生学习成果1. 学生对道德和法治的理解程度是否与预期目标相符。

2. 学生对道德与法治的应用能力和实践能力是否得到提升。

六、总结与回顾1. 道德与法治课的评课工作应当定期进行，以不断改进和优化课程。

2. 道德与法治课评估的结果应及时反馈给教师和学生，以促进课堂教学和学习效果的提高。

七、个人观点和理解道德与法治课是我国教育体系中非常重要的一门课程，它对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。

在评估道德与法治课时，我们应从多个角度出发，综合考量课程内容、教材和教学质量等方面。

要注重学生的学习成果评估，以确保他们的理解和应用能力得到有效提升。

评估的结果应及时总结与回顾，为今后的课程改进提供有力的参考依据。

结语：通过评估道德与法治课的各个要点，我们可以更好地了解这门课程对学生的意义和重要性。

评估工作也有助于提高教育教学质量，促进学生道德素养和法治观念的全面发展。

让我们共同努力，为培养社会主义核心价值观、构建法治社会做出自己的贡献。

初中道德与法治优质课的课堂评价标准与细则解读

初中道德与法治优质课的课堂评价标准与细则解读评价标准一、仪表端庄，教态亲切、自然。

（10分）二、温故到位，导入新课自然、有趣。

（5分）三、语言流利，表达顺畅、有感染力、自然、富有逻辑性、普通话标准并富有情感。

（语言语调标准）（10分）四、重点、难点讲练突出、适当并符合知识建构理论。

（20分）五、多媒体辅助教学手段使用得当。

（15分）六、在教学方法方面基本采用了学为主体，教为主导，启发诱导，学思结合的当代教育新理念。

（15分）七、课堂气氛活跃，双边活动充分，“收、放”恰当，并具有有效性和可控性。

（10分）八、课堂评价新视野的“六种状态”良好。

（10分）九、板书工整，书写速度快，板书内容的主、副区布局合理。

（5分）十、时间分布合理。

（5分）细则解读1仪表端庄，教态自然。

这一要求基本都能做到，可以说是给分项，但优质课的级别越高，要求也越高。

什么是教态？教态是老师的态度和体态的总称，教态是老师自身形象的体现，教态包括五项内容：1.表情，2.眼神，3.手势，4.站立和走姿，5.服饰。

表情——恰当地运用表情表达老师的感情及对学生的意愿，如友好、期望、赞许以及友善的批评等。

表情可以使学生感到亲切，缩短师生之间的距离。

眼神——眼神要平等、和蔼、亲切多与全体学生的目光接触，千万不要只看好学生，或考试成绩在班级前十五名学生，更不要不看学生，目光不宜移动过快，不要在优秀生身上停留时间过长。

平等和亲切是眼神和表情的关键。

手势——手势有助说话，表达教师的思维，手势应舒展自如，切忌机械单一。

我们可以在电影列宁在1918的讲话中受到启发。

站立、走姿——走路、站立的姿势应端庄大方，移动应缓慢，站立的姿势和位置选择恰当，相对固定，必要时应走到学生中间，与同学们进行感情交流，使学生听清发音，但正面退回讲台，千万不要将臀部无数次对着学生，更不要单脚站立或倚墙、靠窗。

服饰——服饰要整洁、大方；不戴不适当的饰物，如护身符、*饰物，不要油头粉面，不要过分化妆有失儒雅。

如何评好初中思想品德公开课

如何评好初中思想品德公开课一、从教学目标上分析首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。

能从知识、水平、思想情感等几个方面体现学科特点；符合学生年龄实际和理解规律，难易适度。

其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。

要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

二、从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不但要看教学目标的制定和落实，还要看教师对教材的组织和处理。

是否创造性使用教材。

既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

三、从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。

所以，评课就必须要对教学程序做出评析。

(一)看教学思路设计1、教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。

它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。

教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。

为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；2、是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；3、是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；4、是看教师在课堂上教学思路实际运作哟效果。

我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个水准就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。

所以评课，必须注重对教学思路的评析。

(二)看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。

它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。

初中八年级政治评课说课稿

初中八年级政治评课说课稿初中八年级政治评课说课稿两篇初中八年级政治评课稿篇一：《正确认识集体与个人的关系》课评课稿今天我听了任文娟老师一节八年级思想品德课，《正确认识集体和个人的关系》练习课，听了之后我受益匪浅，觉得值得学习的地方很多。

下面我着重谈谈对这节课的看法。

一、评教学目标：任老师能充分理解教材，把握教材，课中能紧紧围绕知识目标、能力目标和情感目标去选取材料和开展活动。

二、评教学重、难点：任老师借助多媒体课件提供的平台，根据初中生好奇善动的特点，教学过程中有条理、轻松愉快地完成了本节课的教学目标，突破了重难点，基本达到了课前预期的目的。

三、评教学方法：任老师的这节课，体现了素质教育的要求，教学中将讨论教学法、情境教学法、案例教学法等教学方法融为一体，通过观看图例、情景分析等加强了师生间的互动，激发学生学习兴趣，拓展了知识，扩大了知识容量，使学生在一节课中掌握或接触了更多的知识。

四、评教学过程：1、导入新课中，任老师创设情境，通过复习上一节《正确认识个人与集体的关系》引出本节课，直接的导课简单明了。

2．任师在体现学生主体作用，充分调动学生主动性、积极性这方面做的比较好。

她能围绕学习目标，出示了精心设计的问题。

让学生带着问题再次认真阅读教材，学生的阅读要图文结合，边读边思，读不懂的地方可以作出标记。

3，任老师能在教学过程中把课内基础知识与课外热点相融相通，坚持理论联系教育与社会实践相结合的原则。

真正让学生走向社会，把时事请进课堂。

使学生在实际的情境中展开有效的学习，通过对生活的感受和体悟，激发学生关注社会现实和参与社会生活的热情，提高自己的思想品德，很轻松的理解了个人与集体的关系。

以上是我认为任老师在上课过程中所呈现给我们的闪光点，更是值得我们所有教师学习的地方。

初中八年级政治评课稿篇二：《撑起自我的保护伞》评课稿听了康超老师的《撑起自我的保护伞》一课，我收获了很多，这节课从整体上来说是一节很成功的示范课。

初中思想品德课堂教学评价标准

5
4
3
教师素质15分
l、教态亲切、自然、大方。语言准确、简练、生动。
5
4
3
2、板书规范、简洁、有条理。信息技术运用恰当、有创意。
5
4
3
3、应变和调控课堂能力强，教学有特色。
5
4
3
教学效果15分
1、教学目标达成度高，教学效果好，不同层次的学生均有所获。
8
6
4
2、学生个性得以张扬、能力得到提高、习惯与方法得到培养。教与学两方面不断有激情产生。
7
5
3
3、教学活动合理，为学生提供探究知识的时间和空间。
6
4
2
教师主导作用20分
1、教学观念：变“教”为“导”，突出主体地位，评价及时恰当，善用鼓励，教学民主，关注学生的学习状态，注重后进学生的发展
6
4
2
2、教学内容：科学严谨，重点突出，分析简练，条理清楚，问题设计难易适度，符合认知规律。
7
5
3
3、教学方法：灵活多样，运用多种手段，引导学生主动学习，注重能力培养。
初中思想品德课堂教学评价标准
学科课题执教教师
项目
评价内容
等级
实际得分
A
B
C
教学目标10分
教学目标明确、具体、全面、恰当，符合课程标准和学生实际。包括知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观的培养。
11、结构完整，思路清晰，密度合理，有改革创新意识。
7
5
3
2、环节设计合理，逻辑性强，过渡自然，时效性明显。
7
5
3
总计
总分评价人
7
5
3
学生主体地20分
1、学习态度：主动探究；积极思维，发现并提出问题，有强烈的求知欲望，有创新意识和行为。

初中道德与法治万能评课稿

初中道德与法治万能评课稿非常荣幸听了了《大家排好队》第一课时。

听完两位学科带头人的新教材解读讲座和研修班成员的交流指导，也进一步加深对部编版新教材的理解。

下面，简单谈谈自己的想法。

一、整体性把握教材核心主题直面新教材的内容，做为教师首先需从整体上重新认识教材，明晰教材的核心主题就是什么。

每一课教材内容都不是单一制存有的，它存有于一定的单元主题，而单元的主题也就是紧紧围绕一定的教材撰写理念。

比如说二上道德与法治教材，整册教材意在协助学生创建公共意识、培育公共能力，集中至四个单元的教学中。

所以在教学中，必须弄清楚一课的教学目标，必须联系单元甚至整册教材的整体目标。

比如说，教师备《大家交卷队》这一课时，一已经开始直观地指出交卷队仅仅就是个人文明好习惯的培育，但在认真念了新教材的教参阐释和教学师父的指点之后，忽然茅塞顿开，原来我们教学还要存有长远的眼光，更必须懂整体性架构和认知教材，这样就可以真正地达至潜润学生蜕变的目的。

二、灵活把握教材内容两位学科带头人的单元教材阐释与建议中，无一不提及教材中的各个版块内容采用问题，教材仅仅提供更多一个范本，教师可以根据学生的实际情况以及各个学校、地区的学情去创造性采用。

教材的内容怎么用、何时用，还依赖于本节课教学的目的。

比如说教材中的副版教材，有的是补充教材内容，有的是环环相扣深化目标，在采用时必须存有目标意识。

三、清晰目标，深化体验一堂课应当明晰这几个问题：为什么教导、教导什么、怎么教导。

“为什么教导”指向的就是教学的目标，一堂课就是化解什么问题的，在复习时叫做必须明晰，在上课时必须牢牢忘记这一。

“教导什么”就是教学中的具体内容，“怎么教导”的就是教学的具体内容手段和策略。

教学的内容和方式应当密切联系学生的生活，以通过观赏视频去体验，可是却忽略了学生自己的亲身体验，学生无法从视频中感同身受，也就不能对排队的意义存有深入细致介绍。

道德与法治教学本身就是活动与体验的课程，任何道德与意识的生长必须发自内心的体悟。

初中政治教学怎样进行学习评价

初中政治教学怎样进行学习评价课堂教学是教师和学生的互动活动，是教与学相统一的实践过程。

所以对思想政治课堂教学评价，主要指依据一定的客观标准，通过各种测量和相关资料的收集，对思想政治课课堂教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的系统过程。

课堂教学评价从本质上讲是一种对教学活动及其效果的价值判断，教学的评价就必须从教师与学生，教与学两个方面进行评价。

评价课堂教学是一个非常宽泛的研究课题，但就课堂来讲，课堂中只有教与学两个主体，所以评价课堂教学就是评教师的教和学生的学。

对教师的教我们着重看教师处理教材的能力，看他对教材处理处理是否深刻，看他们对学生的态度是否真诚，对学生的学着重看待学生学习态度，探究创新能力以及学习的效果。

看教师课堂效率高低，看一节课是否成功，学生的学习是重要的指标，我们的评价更应将目光从教师身上转移到学生身上，在以往的课堂评价中对学生的学习关注是很不够的。

第一，学习目标：确立明确学习目标是进行学习活动的战略前提，是提高课堂学习效率的关键，评价学生是否学习目标明确可从学生的表现中加以观察。

第二，学习过程：学生的学习过程要从“六性”上来评价，要看学生是否进行主动探究。

自觉性：积极参与教学活动。

积极性：主动回答问题，答问面广，发言率高。

创新性：善于思考问题，敢于提问题，勇于质疑、解疑。

自制性：大胆向教师提问，发问率高，质疑面广。

能进行自控和他控。

协作性：师生配合默契，共同完成教学任务。

第三，学习方法：对学生学习方法的评价应包括养成良好的学习习惯，掌握适合自己的学习方法等。

它既与教师的课堂教学有关，也直接影响学生的学习效果。

如学生课前预习，课后复习，及时巩固练习的习惯；有目的收集整理资料的习惯；有效地利用学习工具的习惯等。

这些方面都能体现出学生的学习方法。

第四，学习效果：对学习效果要从学习兴趣、知识技能、基本能力、思想认识、特长发展五个方面加以评价。