小学语文课堂提问的技巧

小学语文课堂提问的技巧

[摘要]：结合小学语文教学实际情况，以教材为依据，以学生为主体，关注学生的个性特征，创设和谐的教学氛围，利用一定的教学手段和技巧，并通过提问模式发现学生对知识的掌握程度，同时还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力，提高小学课堂提问策略。

[关键词]：小学语文课堂提问提问技巧提问策略小学语文课堂提问，就是通过教师根据教学的目标、内容及重难点设置一些问题，并有规划而富有艺术技巧地进行提问，要求学生积极地思考问题，从而激发学生的思维，使学生主动性地去了解和分析课堂教学内容，教师也可以从中发现课堂教学的内容存在什么问题，进而可以找到解决问题的方法。同时，也保证和提高教学质量有效发展和教学效率。

一、小学语文课堂提问技巧

1.课程教学教师要精心设计问题

教师课堂提问好比一把钥匙，是打开学生大脑思维的工具，引导学生开动脑筋，自己主动去获取知识和运用知识。如果在设计的问题上，难道很大，教师应当降低难度去设置问题，设计提问前，教师应在深人钻研教材的基础上，针对

自己的学生实际，掌握提问的难易程度。

因此，教师在提问前，需要有一个充分的课前设计，要善于抓住教学内容的重点、难点、热点和学生的喜好点。同时，要重视挖掘问题的深度，深钻教材，研究课堂提问的“精问”艺术，可以大力提倡“精问”，做到心中有数，符合教学大纲要求，这样才能让学生深刻透彻地理解问题，深入领会课文中所反映的本质性的东西。当然，课堂教学不是一成不变的，教师在授课的时候也要灵活多变，同样，学生答问中也可能出现这样那样的问题。

所以，教师在设置问题的时候，要细心，要有针对性地，多层次地、慢慢地去疏导。力争每一课堂都能提出新颖、富有启发性的问题。问题的设计要从易到难，由简单到复杂，循序渐进，慢慢地把学生地思维引领到一个新的高度，才能训练出灵活性强的学生。

2.课堂提问要激起学生兴趣

教师在提问题的时候要适量，提问太多学生厌烦，而问题也不能太偏离教学内容，要根据学生的特点，设计问题有梯度、有层次，让不同学习层次的学生都有被提问的机会，这样设计出合符学生“口味”的问题，这样才能吸引学生的注意，从而可以让学生在愉快的思考答案中学习，学生就对上课很有兴趣，主动学习的积极性就很高。

因此，要激起学生学习的兴趣，首先，设计问题时不

要与教材的教学内容出现偏差，按照教学目标施教。一定不要设计一些与教材内容无相关的问题，尽量地寻找有针对性，适合小学年龄阶段的问题，这样才能激发学生学习知识的求知欲望。其次，提问也要新颖有趣，在不改变提问目的基础上，也要考虑学生的个性特征及反应能力，很多需要教师在提问中来引导，即便学生回答不对，也要巧妙地扭转和适当给予解释，让学生能力正确地理解问题的题意。最后，教师也不能为了迎合学生“口味”，提出一些与课文无关的问题，或者教师在提问中总是“一问不休”，这要教师学会不断改变提问的角度，使问题更富启发性。要在提问后给学生“留白”，给学生一点思考的空间，便于拓宽学生的思维，提高学生的分析和综合能力水平。

3.讲究提问语言表达的艺术性

作为语文教师，在教学过程中，一定要在语言表达上讲究艺术性，在日常授课中，教师可以运用各种语言表达，要具备创造性的优美的语言，这样会在无形中给学生一种美感，同时也培养了学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。

因此，教师在提问时，先设计出学生能接受，也比较爱回答的形式灵活、富有情趣一些问题，从而为学生喜闻乐答。如变直为曲，要把问题直接问，明确问，学生就很容易回答，但是这种问缺少一个情趣，不能激起学生思考的欲望，为了能调动学生的积极性，问题要曲问，绕道迂回，旁敲侧

击，含蓄生动，饶有情趣，让学生有足够的思维时空，从而增强学生的思维力度。

（1）好问题不能没有方向

教师提问如果没有方向性、目的性，那么这课堂也就没有多大的意义。比如，准备学新知识的时候，教师如何才通过提问把旧知识引入到新知识中去，这就需要教师有个目的性的提问，要首先让学生有兴趣，这样才会去思考问题，当思考问题后就会进入到新的知识点，提问前教师必须对提问的目的、范围、程度、角度，反复设计，加以限定，尤其是教育的目的。教学目的发生变化时，则更应该积极地转变原有的观念，并积极地将这种新的观念付诸实践，这对教师是一种严峻的考验，同时是一种更高的要求。

（2）艺术提问还需有节奏感

教师给学生提出问题之后，教师不能就要求学生立马能回答出来，一定要留给学生一个思考的时间，而留时间也要看问题的难道，一般都是在3分钟之类，如果把时间留太长，学生的思维很可能就脱离了课堂，因此，教师的提问需要掌握好节奏。

二、提问要注意方式

在小学语文课堂教学中，提问不能只是教师在提问题，也要要求学生有提问或者质疑的思想，很多时候都要鼓励学生去提问，这样才能激发出学生学习的积极性。培养质

疑能力首先要鼓励学生在学习的过程中积极提问。对于部分学生提问很积极，教师要善于鼓励，即便问题的提法不是很合适，也不能立马就指责学生，首先要肯定或者表扬学生，然后再慢慢地引导到正确的问题上来。

如果在师生互动过程中，当学生提出来一些有争议且有研究价值的问题时，而全体学生都对此感兴趣，那么教师就很有必要打破课时计划，组织学生进行讨论，一起思考，一起来解决问题。一般情况下，如果遇到这类情况，很多教师便担心把教学计划打乱了，不愿抽时间也不想有更多的学生提问题。但是，学生能提出大家都感兴趣的话题，实际上比授课效果还好，至少可以知道，学生是有求知欲望了，肯动脑筋，勤思考问题，这时教师应该给予学生一个肯定，也及时帮助学生解决问题。如果因为问题有一定的难度，教师也不能一时解决，那么，教师应该向学生说明老师也没有注意到这个问题，课后教师应尽快查阅资料，了解后及时的给学生回答，这样的学习氛围，对学生的学习有很大促进作用。

同时，在授课的时候，因为是小学阶段，学生在上课肯有精力不集中、玩游戏、睡觉等情况出现，一般有类似行为的，教师都很不高兴，然后就用提问题来惩罚学生，这种教学方式也不可取，因为这模式实际上对学生没有作用，反而还伤了学生的自尊心，也有可能导致师生关系的不融洽，学生还可能产生逆反心理，对学习语文产生厌倦情绪。