群文阅读,《童话故事中的人物形象》教案
《童话故事》群文阅读教案
《童话故事》群文阅读教案一、教学内容本节课我们将学习《童话故事》这一主题的群文阅读。
教学内容主要涉及教材第三单元“文学乐园”中的第79课，详细内容包括经典童话故事《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》和《白雪公主》，通过对比阅读，让学生了解童话故事的基本特点和表现手法。
二、教学目标1. 让学生掌握童话故事的基本特点，学会分析故事中的人物、情节、背景等要素。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高文学素养，激发想象力。
3. 培养学生关爱他人、勇敢面对困难的品质。
三、教学难点与重点重点：童话故事的基本特点，如想象力丰富、寓意深刻、形式生动等。
难点：如何引导学生从多个角度分析童话故事，提炼故事中的道理。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过播放一段童话故事的动画，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
3. 实践情景引入：分组让学生编写一个童话故事，要求运用童话故事的基本特点。
4. 例题讲解：选取一个具有代表性的童话故事，分析其人物性格、故事情节、道理等，让学生学会如何深入剖析童话故事。
5. 随堂练习：让学生选择一个童话故事，运用所学知识进行分析，并在课堂上分享。
六、板书设计1. 童话故事基本特点想象力丰富寓意深刻形式生动2. 故事分析要素人物情节背景七、作业设计2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，是否有效地引导学生掌握了童话故事的基本特点，培养了学生的阅读兴趣。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多童话故事，开展家庭阅读活动，与家长分享阅读心得，提高阅读能力。
同时，可以组织一次童话故事创作比赛，激发学生的创作热情。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的把握3. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸一、教学目标的设定1. 知识与技能：掌握童话故事的基本特点，学会分析故事中的人物、情节、背景等要素。
群文阅读：《童话中有趣的角色》教学方案
群文阅读：《童话中有趣的角色》教学方案一、教学目标本次教学旨在通过群文阅读《童话中有趣的角色》的内容，帮助学生提高阅读理解能力，并培养他们对于童话角色的思考和创造力。
具体目标包括：1. 能够准确理解并解读童话中有趣的角色的形象和特点；2. 能够通过分析童话中的情节和对话，理解角色的行为动机和内心世界；3. 能够运用创造性思维，设计自己的有趣童话角色并进行想象性写作。
二、教学内容1. 童话中有趣的角色选读：选择几个具有代表性的童话故事，如《小红帽》、《三只小猪》、《白雪公主》等，在课堂上精选出有趣的角色进行阅读。
2. 角色形象分析：引导学生通过阅读理解童话中有趣角色的形象和特点，包括外表、性格、行为等方面。
可以通过绘画、口头描述等方式来展现对角色形象的理解。
3. 角色行为分析：通过分析童话中的情节和对话，帮助学生理解角色的行为动机和内心世界。
可以进行小组合作活动，在小组内讨论并展示对角色行为动机的理解。
4. 创造有趣童话角色：鼓励学生运用创造性思维，设计自己的有趣童话角色，并进行想象性写作。
可以提供一些启发性的问题和情景，帮助学生展开思考和创作。
三、教学流程1. 导入：通过引入一个有趣的童话故事片段或角色的介绍，激发学生的兴趣并预热课堂氛围。
2. 选择阅读：选择几个具有代表性的童话故事，提供给学生进行阅读，或者进行朗读。
3. 形象分析：引导学生分析童话中有趣角色的形象和特点，可以通过对比和讨论来帮助学生深入理解。
4. 行为分析：组织学生进行小组合作活动，分析童话中有趣角色的行为动机和内心世界，并展示自己的观点和理解。
5. 创造写作：鼓励学生进行创造性思维和写作，设计自己的有趣童话角色，并进行想象性写作。
可以提供一些启发性问题和情景，帮助学生展开思考和创作。
6. 总结反思：对本次教学进行总结和反思，鼓励学生分享自己的收获和感悟。
四、教学评估1. 学生对于童话角色形象和特点的准确理解程度；2. 学生对于角色行为动机和内心世界的分析能力；3. 学生的创造性思维和想象力表现；4. 学生在想象性写作中的语言表达和创意呈现。
群文阅读：《童话中有趣的角色》教学案例
群文阅读：《童话中有趣的角色》教学案例群文阅读: 《童话中有趣的角色》教学案例介绍本教学案例旨在通过群文阅读的方式，让学生了解童话中有趣的角色，并培养他们的阅读兴趣和想象力。
通过活动和讨论，学生将能够更深入地理解故事中不同角色的特点和重要性。
目标- 培养学生对童话故事的兴趣；- 培养学生的阅读理解能力；- 培养学生的创造力和想象力；- 让学生了解不同角色在故事中的作用和意义。
教学内容1. 引入教师可以通过展示童话书籍的封面和相关图片，引起学生对童话故事的兴趣。
教师还可以提出一些问题，如“你最喜欢的童话故事是什么？”、“你最喜欢的童话角色是谁？”等，鼓励学生参与讨论。
2. 群文阅读为了提高学生的阅读理解能力和想象力，教师可以选择一篇童话故事，并将故事分成几个部分。
每个小组负责阅读和理解一个部分，并在小组内分享他们的理解和想象。
接下来，每个小组将分享自己的理解给整个班级。
3. 角色分析学生将被要求选择他们最喜欢的童话角色，并用一两句话来描述该角色的特点和重要性。
教师可以引导他们思考角色的外貌特征、性格特点和在故事中的作用。
4. 创作角色学生将被要求创作一个自己的童话角色，并用文字或图画来描述该角色的外貌、性格和扮演的角色。
教师可以提供一些引导性问题，如“你的角色有什么特殊能力？”、“你的角色在故事中扮演什么样的角色？”等。
教学评价教师可以通过观察学生的参与度、思考能力和创造力来评价他们的研究情况。
此外，教师还可以采用问答、小组讨论或书面作业等方式来评估学生对童话角色的理解和创作能力。
结束语通过群文阅读的教学案例，学生将从中获得乐趣并培养他们的阅读兴趣和想象力。
同时，他们还能够更深入地了解童话故事中有趣的角色，并通过创作自己的角色来发挥想象力。
希望这个教学案例能够激发学生对阅读和创作的热情。
群文阅读：《童话中有趣的角色》教材设计
群文阅读：《童话中有趣的角色》教材设计引言童话故事是儿童在成长过程中重要的阅读素材之一。
通过童话故事，孩子们可以接触到各种有趣的角色，从而激发他们的想象力和创造力。
本教材设计旨在提供一个群文阅读的视角，让孩子们了解不同地区和不同文化中的童话角色，从而丰富他们的阅读体验。
教材内容本教材以童话中有趣的角色为主题，包括以下方面:1. 美丽的仙女介绍各种仙女角色，如花仙子、水仙子等，让孩子们了解不同形象的仙女。
2. 勇敢的骑士介绍勇敢的骑士角色，让孩子们感受骑士的正义和勇气。
3. 可爱的动物介绍童话中的可爱动物，如小熊、小兔等，让孩子们喜欢和保护动物。
4. 魔法的巫师介绍不同种类的巫师角色，让孩子们了解魔法的力量和巫师的智慧。
5. 善良的精灵介绍善良的精灵角色，让孩子们明白善良和友善的重要性。
6. 幽默的小丑介绍幽默的小丑角色，让孩子们学会欣赏和理解幽默。
教学方法为了提高孩子们的群文阅读能力，本教材设计采用以下教学方法:1. 组织阅读小组，让孩子们一起分享自己对角色的理解和想象。
2. 引导孩子们进行角色扮演，让他们亲身体验不同角色的特点和感受。
3. 制作手工艺品，让孩子们通过手工制作，表达对角色的喜爱和理解。
4. 设计角色讨论课，让孩子们结合故事情节，深入探讨角色的内心世界和行为动机。
教材评价本教材的设计旨在激发孩子们的阅读兴趣和创造力，提供多样的角色形象，让他们了解不同文化和地区的童话故事。
通过丰富的活动设计，能够培养孩子们的群文阅读能力，提高对角色的理解和感受。
结论《童话中有趣的角色》教材设计以群文阅读的视角，引导孩子们了解和体验童话中的有趣角色。
通过多种教学方法，能够激发孩子们的兴趣，并培养他们的阅读能力和创造力。
希望本教材设计能够为儿童的阅读提供有趣和有益的体验。
群文阅读：《童话中有趣的人物》教学设计
群文阅读：《童话中有趣的人物》教学设计一、教学目标1.通过研究童话中的有趣人物，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2.帮助学生发展对人物特征的观察和分析能力。
3.通过群文阅读，拓宽学生的文化视野和想象力。
二、教学内容1.童话中的有趣人物：包括小红帽、丑小鸭、三只小猪等。
2.人物特征分析：外貌、性格、行为等方面。
三、教学过程1.热身活动：通过展示童话绘本的封面和插图，引发学生对有趣人物的兴趣和好奇心。
2.导入讨论：让学生谈论并分享他们最喜爱的童话人物，分享理由。
3.介绍教学内容：通过展示有趣人物的图片和简短的描述，引导学生对人物的第一印象。
4.小组合作：将学生分成小组，让他们选择一位有趣人物进行深入的研究和讨论。
每个小组负责一位人物，分析其外貌、性格、行为等特征，并用图片和文字呈现。
5.小组展示：每个小组向全班展示他们对有趣人物的分析结果，并讨论各个人物之间的异同之处。
6.教师点评：教师对学生展示的内容进行点评和补充，引导学生对人物的观察和分析更加深入。
7.总结归纳：教师和学生一起总结各个有趣人物的特征，形成一个综合的人物特征表格。
8.拓展活动：鼓励学生通过阅读更多童话故事，挖掘更多有趣人物，并用类似的方式进行分析和展示。
四、教学评价1.小组展示评价：评估每个小组对有趣人物的分析程度和表达能力。
2.口头回答评价：对学生提问，评估他们对有趣人物的观察和分析能力。
3.书面作业评价：让学生写一篇关于自己最喜欢的有趣人物的文章，评估他们的写作能力。
五、教学资源1.《童话中有趣的人物》绘本或电子书籍。
2.有趣人物的图片和描述。
3.学生分组展示的板书或幻灯片。
六、教学反思通过这样的教学设计，学生可以通过群文阅读的方式，深入了解和分析童话中的有趣人物。
这有助于培养他们的阅读兴趣和能力，并锻炼他们观察和分析的能力。
通过小组合作和展示，学生还能锻炼团队合作能力和表达能力。
此外，通过教学评价，教师可以了解学生对有趣人物的理解程度，有针对性地进行教学调整和提高。
群文阅读,《童话故事中的人物形象》教案
群文阅读，《童话故事中的人物形象》教案一、教学内容本节课教学内容选自教材第三章《文学作品的阅读与欣赏》，具体内容为《童话故事中的人物形象》。
通过分析不同童话故事中的人物形象，使学生了解童话故事中正面形象与反面形象的塑造，掌握人物形象分析的方法。
二、教学目标1. 了解童话故事中正面形象与反面形象的塑造，学会分析人物形象。
2. 能够通过阅读童话故事，理解作者创作意图，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生的想象力与创造力，激发学生对文学作品的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：人物形象分析的方法与技巧。
教学重点：童话故事中正面形象与反面形象的塑造。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段童话故事动画，引导学生关注童话故事中的人物形象。
2. 新课导入：介绍本节课的教学内容，引导学生学习童话故事中的人物形象。
3. 理论讲解：讲解童话故事中正面形象与反面形象的塑造方法，展示相关例句。
4. 实践演练：分组让学生阅读不同童话故事，分析人物形象，进行小组讨论。
5. 例题讲解：挑选一个经典童话故事，详细讲解人物形象分析的方法。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析给定童话故事中的人物形象。
8. 课后作业布置：布置作业，要求学生课后阅读一个童话故事，分析其中的人物形象。
六、板书设计1. 童话故事中的人物形象正面形象反面形象2. 人物形象分析方法语言描写行动描写心理描写七、作业设计1. 作业题目：阅读《丑小鸭》这个故事，分析其中的人物形象。
答案：（1）正面形象：丑小鸭，勇敢、善良、自信。
（2）反面形象：其他鸭子，傲慢、嘲笑、歧视。
2. 作业要求：字迹工整，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对童话故事中人物形象的分析较为积极，课堂氛围良好。
但在人物形象分析方法上，部分学生掌握不够熟练，需要在课后加强练习。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多童话故事，分析其中的人物形象，提高文学鉴赏能力。
群文阅读《童话故事中的人物形象》教案
群文阅读《童话故事中的人物形象》教案一、教学内容本节课我们将探讨教材《语文》四年级下册第七单元“童话故事”中的内容，重点分析《丑小鸭》、《白雪公主》和《灰姑娘》三篇经典童话故事中的人物形象。
通过对比分析，让学生深入了解童话故事中的人物特点及其所蕴含的寓意。
二、教学目标1. 让学生掌握童话故事中人物形象的特点及其在故事中的作用。
2. 培养学生独立阅读童话故事的能力，提高文学鉴赏水平。
3. 引导学生从童话故事中汲取正能量，树立正确的价值观。
三、教学难点与重点教学重点：童话故事中的人物形象分析。
教学难点：如何引导学生从不同角度去分析人物形象，理解童话故事的寓意。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：教材、《童话故事中的人物形象》学习单。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个简短的童话故事，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
3. 实践情景引入：让学生分角色扮演童话故事中的角色，体验不同人物的性格特点。
4. 例题讲解：以《白雪公主》为例，分析故事中的人物形象及其作用。
5. 随堂练习：让学生独立分析《灰姑娘》中的人物形象，并完成学习单。
7. 互动环节：学生分组讨论，探讨童话故事中的人物形象对自己的启示。
六、板书设计1. 童话故事中的人物形象丑小鸭：勇敢、坚持白雪公主：善良、美丽灰姑娘：勤劳、勇敢2. 人物形象在童话故事中的作用七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学，分析《海的女儿》中的人物形象。
以“我心目中的童话英雄”为主题，写一篇作文。
2. 答案：《海的女儿》中的人物形象分析：略。
作文：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生分析童话故事中的人物形象，达到教学目标。
2. 拓展延伸：邀请家长参与课堂，共同分享童话故事中的人物形象。
组织学生参加童话故事创作比赛，提高学生的写作能力。
重点和难点解析1. 教学内容的选取与组织。
2. 教学目标的具体制定。
3. 教学难点与重点的区分。
群文阅读《童话故事中的人物形象》教案
群文阅读《童话故事中的人物形象》教案一、教学内容二、教学目标1. 理解并掌握童话故事中的人物形象特点及其在故事中的意义。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。
3. 激发学生的想象力，学会用生动形象的语言描述人物。
三、教学难点与重点教学难点：分析童话故事中人物形象的特点及其在故事中的作用。
教学重点：培养学生的阅读理解能力和文学素养。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、《语文》四年级下册第七单元“童话故事”相关课文、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放动画片《白雪公主》片段，引导学生关注童话故事中的人物形象。
2. 新课内容学习：a. 学生自读三篇课文，整体感知故事内容。
c. 对比分析三篇课文中的人物形象，探讨其在故事中的作用。
3. 例题讲解：a. 教师出示例题，引导学生运用所学知识分析人物形象。
b. 学生互动交流，分享解题思路。
4. 随堂练习：a. 教师发放练习题，学生独立完成。
b. 学生分享学习收获，互相交流。
六、板书设计1. 板书课题：《童话故事中的人物形象》2. 板书内容：a. 课文：《白雪公主》、《灰姑娘》、《小红帽》b. 人物形象特点：善良、勇敢、聪明、美丽、邪恶、善良、勤劳、懒惰、凶狠c. 人物作用：推动情节发展、衬托其他人物形象、揭示主题七、作业设计1. 作业题目：a. 根据本节课所学内容，分析《丑小鸭》中的人物形象，不少于100字。
b. 选择一个你喜欢的童话人物，为其创作一个故事，不少于300字。
2. 答案：a. 《丑小鸭》中的人物形象分析示例：丑小鸭历经磨难，最终成长为美丽的白天鹅，象征着勇敢、坚持和善良。
其他人物如鸭妈妈、兄弟姐妹等，则通过衬托丑小鸭的形象，突出了其特点。
b. 略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过分析童话故事中的人物形象，使学生掌握了童话人物的特点及其在故事中的作用。
课后，教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈。
群文阅读：《童话中有趣的角色》教学设计
群文阅读：《童话中有趣的角色》教学设计附：选文《群文阅读·语文新课程1+X读本》《童话中有趣的角色》组文文/[日]新美南吉译/周龙梅彭懿有两匹马,在窗户旁边呼呼地睡午觉。
一阵清风吹过,其中一匹马打了一个喷嚏,就醒来了。
可是因为一条后腿发麻,它东倒西歪地险些摔了一跤。
“哎呀哎呀。
”它想用力动一动那条腿,可是一点儿也使不上劲儿。
于是,它推醒了它的朋友。
“不好了!我的后腿被偷走了。
”“你的腿不是好好地在那儿吗?”“不对,这不是我的,这是别的马的腿。
它根本不听我的使唤。
不信你踢一踢我这条腿看看。
”于是,朋友用蹄子“砰”地踢了一下它那条腿。
“这不是我的腿,因为一点儿也不疼。
对,要赶快去找回被偷走的那条腿。
”就这样,这匹马摇摇摆摆地走了。
“哟,这里有张椅子。
说不定是椅子把我的腿偷走了呢。
对,踢它一脚试试看,如果是我的腿,就应该疼的。
”马用一条腿踢了一下椅子腿。
椅子没有说疼,什么也没说,就被踢坏了。
马又“乒乒乓乓”地去踢桌子腿和床腿。
可是,它们都没有说疼,就被踢坏了。
它怎么找,也找不到自己被偷走了的腿。
“没准儿是那家伙偷的呢!”马想。
于是,马回到了朋友身边,而后找了一个机会,“砰”地踢了一下朋友的腿。
“哎哟,好疼!”朋友叫着跳了起来。
“瞧瞧，这才是我的腿呢!原来是你偷的呀?”“你这个傻瓜蛋!”朋友使足了劲儿还了它一脚。
由于麻劲儿过去了,这匹马也跳着叫了起来：“哎哟,好疼啊!”最后,它才终于明白过来了,原来自己的腿并没有被偷走,不过是麻了。
(有删改)。
群文阅读《童话故事中的人物形象》教案
群文阅读《童话故事中的人物形象》教案教学目标：1.了解童话故事中的人物形象的特点和作用；2.掌握描述童话故事中人物形象的常用词汇及句型；3.能够运用所学知识，写出具有想象力和表现力的童话故事人物形象。
教学重点：1.童话故事中人物形象的特点和作用；2.描述童话故事中人物形象的常用词汇及句型。
教学难点：1.运用所学知识，写出具有想象力和表现力的童话故事人物形象；2.提高学生对文学艺术的欣赏能力。
教学准备：幻灯片、白板、笔、故事书籍等。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师先让学生回忆一下他们最喜欢的童话故事是什么，并简要介绍一下这个故事的内容和人物形象。
2.老师出示几张童话故事中的人物图片，让学生猜猜这些人物是哪个童话故事中的。
二、归纳总结（10分钟）1.老师引导学生回顾他们所熟悉的几个童话故事，询问他们对这些故事中人物形象的认识和感受。
2.教师将学生的回答记录在白板上，然后与学生一起归纳总结童话故事中人物形象的特点和作用。
3.教师出示幻灯片，展示一些经典童话故事中的人物形象，让学生与老师一起发表对这些人物的看法。
三、探究演练（25分钟）1.老师将学生分成小组，每个小组选择一个喜欢的童话故事，然后让他们讨论这个故事中的主要人物形象。
2.每个小组选择一名代表，向全班介绍他们组所选择的童话故事以及其中的人物形象。
3.其他组的学生可提问或补充其他观点，进行交流和讨论。
4.教师在过程中提醒学生要注意描述人物的外貌、性格、特点等，并适当引导学生使用形容词和短语来描述人物形象。
四、拓展延伸（20分钟）1.教师出示一些童话故事中的人物图片，让学生根据图片描述人物的形象。
2.学生们可以相互交流描述，教师给予指导和点评。
3.教师可以邀请学生上台表演，以增加学生对人物形象的理解。
五、总结回顾（5分钟）1.教师简要总结并强调童话故事中的人物形象对故事情节和故事意义的作用。
2.教师要求学生将所学知识运用到自己的创作中，激发学生的创造力和想象力。
群文阅读,《童话故事中的人物形象》优质教案2
群文阅读，《童话故事中人物形象》优质教案一、教学内容本节课我们将要学习是《童话故事中人物形象》。
这部分内容位于教材第五章“文学与人物”中第三节。
详细内容主要包括童话故事中人物分类、特点及象征意义。
我们将通过分析《白雪公主》、《灰姑娘》和《小红帽》等经典童话故事中人物形象，探讨其内涵及对现实生活启示。
二、教学目标1. 知识目标：让学生解童话故事中人物分类、特点及象征意义，学会分析人物形象。
2. 能力目标：培养学生独立思考、合作交流能力，提高学生文学鉴赏水平。
3. 情感目标：激发学生对童话故事兴趣，引导学生树立正确价值观。
三、教学难点与重点教学难点：分析童话故事中人物形象及其象征意义。
教学重点：掌握童话故事中人物分类、特点及鉴赏方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组童话故事图片，引导学生关注童话故事中人物形象，激发学生学习兴趣。
2. 新课内容：（3）童话故事中人物象征意义：以《小红帽》为例，引导学生探讨人物形象背后象征意义。
3. 实践情景引入：（1）分组讨论：让学生分组讨论自己喜欢童话故事中人物形象，并分享讨论成果。
（2）角色扮演：挑选几组学生进行角色扮演，再现童话故事中经典场景，增强学生对人物形象理解。
4. 例题讲解：5. 随堂练习：让学生选择一个童话故事，分析其中人物形象，并写出自己感悟。
回顾本节课所学内容，强调童话故事中人物形象分析方法及其在现实生活中启示。
六、板书设计1. 童话故事中人物分类2. 童话故事中人物特点3. 童话故事中人物象征意义4. 分析方法与启示七、作业设计（1）分析《灰姑娘》中人物形象，谈谈你对美好生活向往。
（2）以《小红帽》为例，探讨童话故事中人物象征意义。
（3）结合教材，谈谈你对童话故事中人物分类认识。
2. 答案示例：八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对童话故事中人物形象有更深入解，但在分析人物象征意义方面仍有待提高。
小学语文教案：阅读童话故事中的人物形象
小学语文教案：阅读童话故事中的人物形象一级标题：阅读童话故事中的人物形象二级标题1：引言在小学语文教学中，童话故事常常是培养孩子们的阅读兴趣和提高他们的阅读能力的重要途径之一。
而童话故事中的人物形象则是其中一个关键点。
通过阅读童话故事，孩子们可以观察、思考和感受不同人物形象所传达出来的品质与特点，进而增进对人性与情感的理解。
本文将从不同角度分析童话故事中人物形象的魅力，并探讨如何在小学语文教案中设计针对这方面内容的活动。
二级标题2：主体段落1- 通过描写和行为塑造人物形象在童话故事中，作者通常通过描写和行为来刻画每个角色独特而立体的人物形象。
例如，在《白雪公主》中，我们可以通过描述七个小矮人善良、勤劳、守信等行为来了解他们真诚友善的特点。
而邪恶皇后则表现得嫉妒、残忍和自私。
通过对这些不同角色行为和内心世界的描写，孩子们能够直观地理解人物形象所传达的情感和价值观。
为了帮助学生更好地理解童话故事中的人物形象，我们可以设计一些相关活动。
比如，请学生分组，在读完故事后，每个小组选择一个主要角色，并用形象丰富的语言描述该角色的特点、外貌和内心世界。
然后，让小组之间进行展示和分享，并进行互相评价。
通过这样的活动，学生可以培养自己对人物形象描写的能力，也能够加深对各种情感和品质的认知。
二级标题3：主体段落2- 通过人物间关系反映不同性格除了单独刻画每个角色外，童话故事中还通过人物间的关系来呈现不同性格特点。
例如，在《三只小猪》中，每只小猪都有不同筑房材料和行为选择，这反映了他们不同程度上勇敢与懒惰、聪明与愚蠢的差异。
同时，大灰狼则代表着邪恶和欺诈。
在教案设计中，可以引导学生分析人物间关系，并思考人物之间交互的原因和影响。
例如，请学生选择故事中的两个角色，进行人物关系图谱绘制，并填写解释性文字说明。
通过这样的活动，不仅能够帮助学生整合对人物形象的理解，还能够培养他们分析和推理能力。
二级标题4：主体段落3- 学习人物形象背后的深层含义童话故事中的人物形象往往都具有丰富的象征意义和深层含义。
群文阅读《童话故事中的人物形象》教案
群文阅读《童话故事中的人物形象》教案一、教学内容本节课选自《语文》教材第五册第四单元，详细内容包括《白雪公主》、《灰姑娘》、《小红帽》三个童话故事中的人物形象分析。
通过对这些经典童话故事的阅读与讨论，让学生了解童话故事中的人物特点及其象征意义。
二、教学目标1. 了解童话故事中的人物形象特点，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 通过对童话故事中人物形象的分析，培养学生的想象力和创造力。
3. 增强学生的合作意识，提高课堂参与度。
三、教学难点与重点教学难点：童话故事中人物形象的深入理解和分析。
教学重点：掌握童话故事中人物形象的特点及其象征意义。
四、教具与学具准备教师准备：PPT、黑板、粉笔。
学生准备：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示一张包含白雪公主、灰姑娘、小红帽的图片，引导学生关注这些角色，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：让学生简要复述这三个童话故事，引导学生关注故事中的人物形象。
3. 分析人物形象：a. 教师引导学生分析白雪公主、灰姑娘、小红帽的外貌、性格、行为等特点。
b. 学生分组讨论，每组选择一个人物形象进行分析。
c. 各组汇报分析结果，全班进行交流讨论。
4. 例题讲解：分析《白雪公主》中皇后的人物形象，讲解其象征意义。
5. 随堂练习：让学生分析《灰姑娘》中仙女教母的人物形象，并讨论其象征意义。
7. 创作环节：让学生以小组为单位，创作一个以童话故事人物为主题的短剧，要求体现人物形象的特点。
六、板书设计1. 童话故事中的人物形象外貌特点性格特点行为特点2. 人物形象的象征意义七、作业设计1. 作业题目：分析《小红帽》中狼的人物形象，并写出其象征意义。
2. 答案：狼的人物形象分析：a. 外貌特点：凶恶、狡猾。
b. 性格特点：贪婪、残忍。
c. 行为特点：欺骗、威胁。
狼的象征意义：狼象征着邪恶势力，反映了现实生活中的不良现象。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对童话故事中人物形象的分析较为深入，但在创作环节，部分学生的表现不够积极。
群文阅读《童话故事中的人物形象》教案
群文阅读《童话故事中的人物形象》教案一、教学内容本节课我们将探讨教材第四章《童话故事中的人物形象》，详细内容涉及童话故事中经典人物形象的分析，如白雪公主、灰姑娘、小红帽等，通过人物性格、行为特点的解读，帮助学生理解童话故事深层含义。
二、教学目标1. 让学生掌握童话故事中的人物形象特点及其象征意义。
2. 培养学生分析、解读童话故事的能力，提高文学素养。
3. 激发学生对童话故事的兴趣，培养想象力与创造力。
三、教学难点与重点教学难点：分析童话故事中人物形象的性格特点及其象征意义。
教学重点：培养学生对童话故事的兴趣，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组童话故事图片，引导学生回顾熟悉的童话故事，激发学习兴趣。
2. 新课导入：讲解教材第四章内容，介绍童话故事中的人物形象。
a. 分析白雪公主的人物形象，讲解其象征意义。
b. 例题讲解：以《灰姑娘》为例，分析其人物形象。
c. 随堂练习：学生分组讨论，分析《小红帽》中的人物形象。
4. 互动环节：学生分享自己最喜欢的童话故事人物，并说明原因。
5. 课堂小结：强调本节课的重点内容，布置作业。
六、板书设计1. 童话故事中的人物形象a. 白雪公主：美丽、善良、勇敢b. 灰姑娘：勤劳、孝顺、仁爱c. 小红帽：勇敢、警惕、聪明2. 人物形象象征意义a. 善良、勇敢：正能量b. 勤劳、孝顺：传统美德c. 警惕、聪明：智慧与成长七、作业设计1. 作业题目：分析《丑小鸭》中的人物形象，写出其象征意义。
a. 丑小鸭：自卑、孤独、成长b. 象征意义：勇敢面对困境，最终实现自我价值。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对童话故事人物形象的分析较为深入，课堂气氛活跃。
在今后的教学中，应继续关注学生对教材内容的理解和运用。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多童话故事，了解不同文化背景下的童话故事人物形象，提高文学素养。
小学语文教案：阅读童话故事中的人物形象
小学语文教案：阅读童话故事中的人物形象一、引言童话故事作为小学阅读教材的重要组成部分，具有丰富多彩的人物形象。
通过阅读童话故事，孩子们能够增加对人物形象的理解和认知，进一步培养他们的想象力和创造力。
本篇文章将以几个经典的童话故事为例，深入探讨其中的人物形象。
二、生动可爱的人物形象—《小红帽》《小红帽》是一个广为熟悉的童话故事，故事中的人物形象都非常生动可爱。
首先是小红帽，她是一个勇敢而聪明的女孩，穿着标志性的红色斗篷。
她乖巧地听从妈妈嘱咐，前往外婆家途中遇到了大灰狼。
大灰狼则是这个故事中另一个重要角色。
他虚伪地伪装成小红帽的外婆，并打算吃掉小红帽。
大灰狼深得孩子们喜爱，因为它是一个机智、狡猾又不那么可怕的坏人。
这样引发的紧张情节增加了故事的趣味性。
在《小红帽》中，还有其他一些次要的人物形象值得一提。
比如，小红帽的妈妈是一个关心爱护孩子的母亲形象，而捡拾花朵和观察大自然的乌鸦则增添了故事的趣味性和生活气息。
三、善良勇敢的人物形象—《灰姑娘》《灰姑娘》是另一个经典童话故事，以其善良勇敢的主人公形象而闻名。
故事中，灰姑娘是一个遭遇不幸且被家里误解的贫困女孩，但她并没有因此丧失信念。
灰姑娘面对压迫和苦难，并不屈服于困境。
她努力工作，忍受欺凌，最终得到了美好结果——与王子结为连理。
通过这个故事，我们可以看到善良和坚持正义价值观对于克服逆境非常重要。
这样积极向上的主题使得《灰姑娘》成为大家津津乐道的故事之一。
四、友谊勇敢的人物形象—《三只小猪》《三只小猪》是一个与众不同的童话故事，它以友谊和勇气为主题，通过动物形象向孩子们传递重要的价值观。
在这个故事中，三只小猪分别用稻草、木头和砖头建造房屋，面对大灰狼的威胁。
第一只小猪选择了最简单易得的稻草建造房子，第二只小猪用木头做成了更坚固的房子。
但都没有能抵挡住大灰狼的进攻。
最后一只小猪则聪明地利用了更坚固耐用的材料——砖头来建造房子。
他展示了勇气和智慧，在保护自己和兄弟们安全方面发挥了关键作用。
群文阅读,《童话故事中的人物形象》精品教案
群文阅读，《童话故事中人物形象》精品教案一、教学内容本节课，我们将深入探讨教材第四章《童话故事中人物形象》。
具体内容包括经典童话故事中人物分类、人物形象分析方法，以及如何通过人物行为和性格特点来解读故事寓意。
二、教学目标1. 让学生掌握童话故事中常见人物类型及其特点。
2. 培养学生分析人物形象能力，提高文学鉴赏水平。
3. 引导学生通过人物形象理解故事主题和寓意。
三、教学难点与重点教学难点：人物形象分析方法及其在童话故事中应用。
教学重点：童话故事中人物类型及其特点，以及如何通过人物形象理解故事主题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学过童话故事，激发学生学习兴趣。
学生分享自己最喜欢童话故事人物，探讨这些人物特点。
2. 人物分类（10分钟）结合教材，介绍童话故事中常见人物类型，如：英雄、恶棍、智者、等。
通过实例分析，让学生理解各类人物特点。
3. 人物形象分析（10分钟）讲解人物形象分析方法，如：观察人物行为、性格特点、故事背景等。
举例说明，引导学生运用所学方法分析童话故事中人物形象。
4. 例题讲解（15分钟）选取经典童话故事《白雪公主》中角色进行分析。
逐步引导学生从人物行为、性格特点等方面解读故事寓意。
5. 随堂练习（10分钟）让学生分组讨论教材中提供童话故事片段，分析人物形象。
各组分享讨论成果，进行课堂交流。
提出课后拓展任务，鼓励学生阅读更多童话故事，进行人物形象分析。
六、板书设计1. 章节《童话故事中人物形象》2. 主要人物类型：英雄、恶棍、智者、等3. 人物形象分析方法：观察人物行为、性格特点、故事背景等4. 例题：《白雪公主》人物分析七、作业设计1. 作业题目：请结合所学内容，分析教材中指定童话故事人物形象，并写出你解读。
选择一个你喜欢童话故事，运用人物形象分析方法，探讨故事主题。
童话人物形象教案
童话人物形象教案教案标题：童话人物形象教案学科：语文（阅读）年级：四年级教学目标：1. 通过阅读和理解童话人物的形象描写，提高学生的阅读理解能力。
2. 学习使用形容词和描述性语言来描绘和分析童话人物的特征。
3. 培养学生对不同童话人物形象的欣赏和评价能力。
教学重点：1. 理解童话人物的形象描写。
2. 分析童话人物的特点，并学会使用形容词和描述性语言进行描写。
3. 发展阅读理解能力和创造力。
教学资源：1. 教师准备：童话故事书（包含丰富的童话人物形象描述）2. 学生准备：笔、笔记本教学过程：1. 导入（5分钟）：- 教师出示一张童话故事书封面，询问学生对童话人物有何了解，并引导他们分享自己最喜欢的童话人物形象。
- 教师进行简短的讲解，解释形象描写的概念，并说明今天的学习目标。
2. 概念讲解（10分钟）：- 教师向学生介绍形容词的概念，并示范使用形容词来描述物体、人物等。
- 教师解释并讲解描述性语言的作用，引导学生思考如何使用描述性语言来描绘一个人物形象。
3. 阅读理解与分析（15分钟）：- 教师选择一则童话故事段落（包含人物形象描写），并进行整体阅读。
- 学生默读段落，并在笔记本上记录自己对人物形象的理解和感受。
- 学生以小组为单位，互相交流并讨论自己对人物形象的描述，分享彼此的观点和理解。
4. 描写童话人物（15分钟）：- 学生个别或小组合作，选择一则童话故事中的人物形象进行描写。
- 学生使用形容词和描述性语言，写出对该童话人物外貌、性格、行为等方面的描写，并说明其描写所依据的理由和根据。
5. 分享和评价（10分钟）：- 学生展示自己所写的童话人物形象描写，并向全班分享。
- 其他学生提出自己对该童话人物形象的理解和评价，展开互动交流。
- 教师适时补充和指导，鼓励学生发表个人观点，并引导他们学会欣赏和尊重不同的观点。
6. 总结与反思（5分钟）：- 教师对学生的表现给予肯定和赞扬，并总结当堂课的学习收获和重点。
群文阅读,《童话故事中的人物形象》教案
【群文阅读教学设计】童话故事中的人物形句子。
2、全班汇报交流小结：每个人物的外貌都是生活环境造就的，更是故事情节发展的需要。
我们可以运用各种修辞方法，天马行空地想象故事人物的形象。
过渡：接下来我们来做个练习：四、以读促写，尝试创作（一）如果奥兹见到这几个人，他会变成什么形象？写一小段话。
1、如果奥兹接见青蛙王子，奥兹会变成什么外貌？青蛙王子：请把我变成原来英俊的模样！奥兹：2、如果奥兹接见白雪公主的后妈，会变成什么样子？后妈：伟大的奥兹，请把我变成世界上最漂亮的女人！（二）小组任选一个进行交流。
（三）小组展示汇报。
谈谈为什么要长成这样子？（情节发展、生活环境、习俗）五、小结收获六、板书设计童话故事中的人物形象选文一：《阿拉丁神灯》选自一千零一夜阿拉丁被活埋在了地道里，他坐在地道的台阶上哭得死去活来。
就在他抹眼泪的时候，无意中碰到了魔法师给他的戒指。
刹那间、阿拉丁眼前出现了一个身躯高大、相貌丑陋的黑汉。
只听他高声说道：“主人，请问您有何吩咐？”阿拉丁忽然想起魔法师曾经告诉过他，这枚戒指在危难时能助他化险为夷。
于是他立即让戒指神送他回了家里。
阿拉丁回家后，把连日来的遭遇都告诉了母亲，并把油灯交给了她。
阿拉丁的母亲见这油灯太脏，便拿起一块抹布想把油灯擦干净。
刚擦了两下，房间里立刻跳出一个凶神恶煞的巨人。
“神灯的主人，我是您的奴仆，您有何吩咐？”母亲一见到这可怕的怪物，立刻吓得昏了过去。
阿拉丁在地道里曾经使唤过戒指神，猜想这灯神肯定也具有无边的法力，于是他立即命令灯神变出许多粮食和财物。
从此，阿拉丁和母亲的生活渐渐好了起来。
选文二：《匹诺曹诞生了》选自《木偶奇遇记》翟比特开始做木偶。
“我该给他取个什么名字呢？”他自言自语地说，“我可以叫他匹诺曹，那个名字将会给他带来好运气。
”他替木偶取好名字之后，开始一心一意地工作了。
他很快就做好了前额，接着是头发、眼睛。
当他做好眼睛之后，木偶开始四处观看，最后两眼直直地瞪着他。
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【群文阅读教学设计】童话故事中的人物形句子。
2、全班汇报交流小结：每个人物的外貌都是生活环境造就的，更是故事情节发展的需要。
我们可以运用各种修辞方法，天马行空地想象故事人物的形象。
过渡：接下来我们来做个练习：四、以读促写，尝试创作（一）如果奥兹见到这几个人，他会变成什么形象？写一小段话。
1、如果奥兹接见青蛙王子，奥兹会变成什么外貌？青蛙王子：请把我变成原来英俊的模样！奥兹：2、如果奥兹接见白雪公主的后妈，会变成什么样子？后妈：伟大的奥兹，请把我变成世界上最漂亮的女人！（二）小组任选一个进行交流。
（三）小组展示汇报。
谈谈为什么要长成这样子？（情节发展、生活环境、习俗）五、小结收获六、板书设计童话故事中的人物形象选文一：《阿拉丁神灯》选自一千零一夜阿拉丁被活埋在了地道里，他坐在地道的台阶上哭得死去活来。
就在他抹眼泪的时候，无意中碰到了魔法师给他的戒指。
刹那间、阿拉丁眼前出现了一个身躯高大、相貌丑陋的黑汉。
只听他高声说道：“主人，请问您有何吩咐？”阿拉丁忽然想起魔法师曾经告诉过他，这枚戒指在危难时能助他化险为夷。
于是他立即让戒指神送他回了家里。
阿拉丁回家后，把连日来的遭遇都告诉了母亲，并把油灯交给了她。
阿拉丁的母亲见这油灯太脏，便拿起一块抹布想把油灯擦干净。
刚擦了两下，房间里立刻跳出一个凶神恶煞的巨人。
“神灯的主人，我是您的奴仆，您有何吩咐？”母亲一见到这可怕的怪物，立刻吓得昏了过去。
阿拉丁在地道里曾经使唤过戒指神，猜想这灯神肯定也具有无边的法力，于是他立即命令灯神变出许多粮食和财物。
从此，阿拉丁和母亲的生活渐渐好了起来。
选文二：《匹诺曹诞生了》选自《木偶奇遇记》翟比特开始做木偶。
“我该给他取个什么名字呢？”他自言自语地说，“我可以叫他匹诺曹，那个名字将会给他带来好运气。
”他替木偶取好名字之后，开始一心一意地工作了。
他很快就做好了前额，接着是头发、眼睛。
当他做好眼睛之后，木偶开始四处观看，最后两眼直直地瞪着他。
你能想象出来他是多么惊讶啊！他接着做鼻子，但鼻子开始自己生长，长着，长着，长成一个很大的鼻子。
翟比特认为他绝不会停止生长，就用刀子割，可是越割，鼻子越长。
他最后只好放弃了，开始做木偶的嘴巴。
做好嘴巴之后，接着做下巴、脖子、肩膀，然后做身体、胳膊和手。
手刚做好，翟比特就发现他的假发被人拿走了。
他很快地转过头去，你们猜猜他看到了什么——他黄色的假发竟然在木偶的手中！“匹诺曹！快把假发还给我。
”老人说道。
但是匹诺曹非但不还假发，反而戴在了自己的头上，假发把木偶的半张脸都盖住了。
现在只剩下腿和脚要做了。
脚才刚刚做好，匹诺曹就开始踢可怜的翟比特。
“这是我的错，”他对自己说道，“我应该先想到这一点的！”他把木偶放在地上，让他走路。
一开始，匹诺曹的腿不听使唤，无法移动。
翟比特领着他在房间里走了几圈儿。
匹诺曹的腿伸直之后，便开始走路，接着在房间里跑了起来。
他看到门开着，就跳到了街上，跑了。
可怜的翟比特气喘吁吁地拼命地追，却无法抓住他。
“拦住他！拦住他！”翟比特叫到。
但是街上的人看到木偶跑得像兔子一样快，就停下来观看，边看边笑，都难以用语言表达出他们看得多么津津有味了。
选文三：《海的女儿》选自《安徒生童话》在离岸很远的大海中，海水很蓝很蓝，，如同矢车菊的花瓣，同时又很清很清，如同透明的玻璃。
那里海水非常深，任何船上的链锚都抛不到海底。
海王宫殿就建在这里最深的地方。
宫墙是用珊瑚砌成的，窗子是用琥珀做成的，屋顶上铺着美丽的贝壳，每个贝壳中都含着一颗光彩夺目的珍珠。
海王的六个小公主一个比一个美丽。
她们在海王和祖母的爱抚中成长，她们都长着人一样的头和身体，只是下肢还保留着鱼的特征——一条美丽的尾巴。
说最年幼的小公主长得尤其美丽，她的皮肤有光又嫩，像玫瑰的花瓣，她的蓝色的眼睛像最深的海水。
公主们住在海底王宫里，她们最喜欢听祖母讲故事。
祖母把关于船只、城市、人类和动物的一切知识都将给她们听。
听了这些故事，她们对人间充满了幻想。
选文四：《拇指姑娘》选自《安徒生童话》有一位妇人非常希望有一个孩子，哪怕只有一丁点小。
但她不知道从什么地方可以得到，于是去请教巫婆。
巫婆给了她一粒大麦，让她拿回去埋在花盆里，不久就可以实现愿望。
妇人给了巫婆十二个便士，就欣喜地告辞了。
妇人回到家里，找来花盆，种下那粒大麦。
种子刚一开始播下就开始发芽、生长。
没几天，一朵美丽的花儿便长出来了。
妇人吻了吻美丽的花苞，说：“这朵花儿真漂亮！”突然，“啪”的一声，花苞开放了！在花蕊的正中央坐着一位娇小的姑娘，她又白又嫩又漂亮，可爱极了。
小姑娘只有大拇指的一半长，因此，妇人叫她拇指姑娘。
妇人用半个核桃壳给她当摇篮，垫子是蓝色紫罗兰的花瓣，被子是红色的玫瑰花瓣，这就是她夜晚睡觉的地方。
一天夜里，拇指姑娘在她漂亮的小床上睡着了。
因为窗子有个地方破了，一只老癞蛤蟆从窗外跳进来。
老癞蛤蟆又大又丑，它跳到桌上。
拇指姑娘盖着红色的玫瑰花瓣，正睡在那里，睡得很香很甜。
“嘿嘿，这姑娘真漂亮，给我儿子当媳妇倒挺合适！”老癞蛤蟆说。
于是他背起那个装着熟睡拇指姑娘的核桃壳，跳出窗子，一直跳到花园里。
选文五：《奥兹的翡翠城》选自《绿野仙踪》多萝茜问道：“你能不能告诉我奥兹长什么样呢？因为我有点担心，别人都不知道奥兹的真实面目，有人说他长得很可怕。
”“说实话，我也不知道。
”长胡子卫兵说。
“你不知道？你不是每天都见他吗？怎么会不知道？”大家对长胡子卫兵的话感到很意外。
“啊，没有，”卫兵回答说，“我从没见过他。
虽然我几乎天天可以听到他的声音，可是从来没有见过他的面孔。
我每次有事向他通报，都是隔着帷幔和他说话。
如果谁敢掀开帷幔，肯定是不能活着离开的。
”多萝茜来到奥兹的宫殿，大殿的中央有一张巨大的绿色大理石宝座，上面镶满了闪光的宝石。
多萝茜环视了一下，却看不到一个人。
宝座上只有一个头颅，奇大无比，下面没有身体支撑，更没有双手和双脚了。
头颅上有眼睛、鼻子、嘴巴和眉毛，样子十分狰狞。
多萝茜好奇而又害怕地凝视他时，上面的眼睛慢慢地转过来，一动不动地注视着她。
多萝茜吓得几乎想转身就跑，但一想到如果这样做的话，自己就可能再也回不到亨利叔叔和爱姆婶婶的身边了，于是她鼓起勇气坚持着站在原地。
接着，她看见那投罗的嘴巴动了起来，然后就听到一个声音说：“我就是伟大而可怕的奥兹。
你是谁？为什么要来找我？”多萝茜稍微稳了稳神，发现奥兹国王虽然样子恐怖，但声音还算温和，似乎并没有什么恶意，所以她壮了壮胆子，回答说：“我是胆小而温和的多萝茜，我被龙卷风刮到了这里，想请求您帮我回到我的家乡堪萨斯，所以我才来到您这里。
”宝座上的人头突然不说话了，他瞪着那双吓人的大眼睛，足足注视了他一分钟。
多萝茜被他看得心里发毛，双腿也不由自由地颤抖起来，她真担心那颗大头会把自己吃掉。
那双眼睛在紧紧地定住她，似乎在沉思，随后又转动着看着上面的的天花板和下面的地板，并且还诡异地四周转动，仿佛要看透屋子里的每一个部分，然后他说：“我相信你说的是真话。
可是我为什么要帮你呢？”“去把西方女巫杀掉！之后我会送你回堪萨斯。
”奥兹说道。
第二天早晨，长胡子卫兵来到稻草人哪里，对他说：“跟我来，奥兹派我来叫你去。
”稻草人就这样跟着他来到奥兹的房间。
他看见翡翠宝座上坐着一个十分美丽的妇人，穿着绿绸纱裙，带着一顶镶嵌着许多绿宝石的皇冠。
肩膀后面还有一对翅膀，色彩艳丽，而且非常轻巧，好像是空中最轻微的气息触及了他们，也会使其展翅飞翔。
她看起来真像一个美丽的天使。
稻草人很恭敬地走上前去，尽最大努力做出一个优雅的姿势向那夫人鞠了一躬。
夫人温柔的注视着他，并且用温和的声音说道：“我是奥兹，神奇而可怕的奥兹。
你是谁？为什么要来找我？”稻草人大吃一惊，他清楚的记得昨天多萝茜告诉他说奥兹是一个可怕的头颅，怎么现在成了一个美妇人了呢？奥兹要求稻草人杀掉西方女巫，然后才会答应他的请求。
稻草人只好沮丧地退出大殿，回到伙伴们中间。
“你见到奥兹了吗？他是怎么说的？”大家见到稻草人都关切地问。
稻草人垂头丧气地说：“见到了，不过她不是一颗人头，而是一个美丽的妇人。
只是她的心并不像她的外表那样美丽。
她也要求我去杀死那个西方女巫，之后才能实现我的愿望。
”“看来我这辈子只能拥有这么一个塞满稻草的笨脑子了。
”稻草人伤心地说道。
大家都不知道该怎么办，只好静观事态的发展，看有没有好运降临。
第三天早晨，长胡子卫兵又带着铁皮人去见奥兹。
铁皮人跟着他走进宫殿，看见宝座上的东西，不禁吓得倒退了几步。
宝座上坐的并不是多萝茜描绘的人头，也不是稻草人说的美妇，而是一头无比恐怖的野兽。
它大得像一头大象，绿宝座似乎承担不起它的重量。
野兽的头像犀牛，浑身长满了坚硬的毛。
它的脸上有五只闪着绿光的眼睛，分别看着不同的方向。
它的身体上长着五条长臂膀和五条细长的腿，样子狰狞而恐怖，很难想象世界上还有比它更让人害怕的动物。
幸亏铁皮人这时候还没有心，否则，他的心一定会被吓到停止跳动。
“我是神奇而恐怖的奥兹！”那野兽的声音似乎让整个房间都在震动，“你是谁？你为什么要来找我？”“我是一个用铁皮做的樵夫。
我没有心，不能爱别人。
我请求你给我一颗心，是我可以和其他人一样。
”奥兹问：“我为什么要做这些呢？”铁皮人回答：“我诚心地请求您，因为只有你才能够满足我的愿望。
”对于他的请求，奥兹只是粗暴地说道：“如果你确实需要一颗心，你应该自己去赢得它，而不是要我白白地施舍给你。
”“我要做些什么才能赢得它呢？”铁皮人问道。
“帮多萝茜杀死西方女巫，”奥兹回答说，“等这个女巫死了，再到我这里来，我将把全奥兹最大最仁慈的那颗心给你。
”奥兹说完就不再搭理他了。
铁皮人指导再说下去也不能让奥兹改变主意，所以他也怏怏地退出了宫殿，回到了朋友那里。
他把一切都原原本本地告诉了大家。
听完他的叙述，大家无疑又陷入一阵恐慌和黯然。
狮子说：“等我去见他的时候，如果他是一只野兽，我将发出我最大的吼声去恐吓它，让他答应我的请求。
如果他是个美丽的妇人，我将假装扑到她身上去，威胁她做我要求的事。
如果他是个大头，我也会让他向我讨饶，因为我会把它当球踢，直到他满足我们的愿望。
我的朋友们，乐观些，一切都还不一定呢。
”第四天早晨，长胡子卫兵又领着狮子来到那个宫殿。
狮子看到那个“奥兹”后，十分吃惊，因为宝座前是一个火球，腾空而起的熊熊火焰几乎让他睁不开眼。
起初，他以为是奥兹遇到了不测，但是，当他想走近一点儿的时候，强烈的火焰烧焦了他的胡须，他只好战抖着爬了回去，占到靠近门口的地方。
这时，一个低沉而平静的声音从火球里传了出来：“我是伟大而可怕的奥兹，你是谁？你为什么要来找我？”狮子回答：“我是一只狮子，一只胆小的害怕一切东西的狮子。
我想请求你给我一些胆量，使我能够成为名副其实的兽中之王，正像人们称呼我的那样。
”奥兹问道：“我为什么要给你胆量？”狮子回答说：“因为在所有的魔法师中，你是最最伟大，也是唯一一个有能力答应我要求的人。