浅析小学英语学习策略及其培养

浅析小学英语学习策略及其培养

摘要：现代英语教学已经越来越重视学习者的主体作用,教会学生如何学习已经成为英语教学的重要内容之一, 我国教育部制订的《全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准》中已经把学习策略规定为基础教育阶段英语课程的主要课程目标之一,因此小学英语教学过程中必须十分重视学生英语学习策略及其培养。

关键词：新课标小学英语学习策略

随着我国对外交流的日益扩大,外语教育的年龄日益提前。1９92年,北京市海滨区开始在小学四年级正式开设英语课,教育部在２001年制订的九年义务教育新课程标准中,更是将英语学习提前到小学一年级。随着英语教学飞速发展,英语已逐步成为小学中一个仅次于语文、数学的科目。

一、教师的引导和指导是小学生形成有效学习策略的关键

学习策略是学生在学习过程中,学会如何学习,如何记忆，如何进行导致更多学习的反审性和分析思维,是有目的、有依据对整个学习过程进行设计、组织、监控、反馈、选择的活动方式、技能、方法、手段的运用。它是为提高学习质量服务的，是完成任务的必要条件。

研究表明，年龄对语言学习策略的形成和使用有非常明显的影响。学习者的认知能力随年龄增长而增长，他们的认知方式也随年龄的增长而变化。而认知能力和认知方式的变化直接影响学习策略的形成和使用。就中小学而言，学习策略的形成和使用可以分为学前期、小学时期和初高中三个不同的时期。在学前期，儿童尚未形成学习策略，当然也不能有意识地使用学习策略。小学时期,特别是小学高年级阶段，儿童已经形成和掌握许多学习策略,但通常是一些简单的策略，而且他们还不善于有效地运用学习策略来提高学习效果。如果教师能够给予适当的指导和训练,小学生也能很好地形成和使用有效的语言学习策略。

不经老师指导,学生也能在学习中自发地形成一些学习策略,如死记硬背、反复抄写等等。但是,这种自发形成的学习策略不一定是有效的策略。自发形成的策略很可能转化成习惯或不自主的行为。一旦无效的学习策略形成习惯或不自主的行为，学习者就很难改变。因此，教师的引导和指导是小学生形成有效学习策略的关键。

二、口语学习策略和听的策略是培养小学生学习策略的重点

根据课程标准,小学英语教学的目的是:通过生动活泼的课堂教学活动,对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础,掌握一定的词汇和最基本的语法知识,培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。同时，注重培养学生学习英语的兴趣，使他们喜欢学习英语和使用英语，为他们升入中学继续学习英语奠定初步的基础。

“培养小学生具有以听,说能力为主的初步交际能力”是新时期对小学英语教学提出的要求。“听说领先、读定跟进”是长期以来小学英语教学的一条基本准则。学生只有在认真听、仔细听的前提下,才能准确感知语音,才能准确了解别人的信息,才能进行良好的交流沟通。我们都知道听的重要性。可是，在教学实践活动中,我们却经常能遇到学生随便听一点,听到一点就开跑的现象。这直接导致学生学习新知发音不准,信息获取不正确，甚至有老师说东,他往西的现象发生。因此，我们要特别注重学生听的策略的培养。我们应该利用好学生好表现、爱竞争的特点。这样坚持训练,学生获取信息的能力增强了，在交流的时候才不会你说你的、我说我的。

语言的第一性是口语,英语作为一种语言,其本质是交际。英语作为第二语言成为小学教育重要的内容时，口语教学则备受到人们的关注。在具体教学过程中，我们要通过采用生活化、交际化和活动化等教学策略,激发学生学习英语的兴趣,培养学生乐学、想学、会学的学习品质。

三、在课堂教学中渗透学习策略是培养小学生学习策略的最有效途径

小学英语课堂教学是小学英语教学的基本形式，是全面实施素质教育的主要场所之一,是小学生掌握最基本的语言运用能力的主要方式，也是激励小学生对英语学习的情趣，发展学生的智力和个性，让学生了解跨国文化，并学会学习策略的重要也是最有效的途径。

小学英语教学的对象是儿童，儿童的特点是可塑性强，自控能力差，难以长时间的集中精力学习。课堂上如何吸引学生的注意力，培养他们对英语学习的兴趣,这是搞好小学英语教学关键的一点。基于这些认识，我们在课堂教学中要尽量采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。“任务型”的教学方式有利于学生在发展语言能力的同时，强化学习动机，提高学习兴趣，形成学习策略，培养合作精神,增进对文化的理解;同时,也有利于学生思维和想象能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。

语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动,应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己,教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。

授人与鱼，更要授人与渔!在小学英语教学过程中,培养小学生形成有效的学习策略远比教会学生英语知识本身更重要。要完成新课标的小学英语教学目标，教师必须在课堂教学中注重小学生口语学习策略和听的策略等学习策略的有意识培养,采用先进的教学方法、利用现代教学手段,大力引导和指导小学生形成并运用有效的学习策略。

参考文献:

［1] 《英语课程标准》(实验稿)．北京师范大学出版社

［2] 程晓堂、郑敏:《英语学习策略》.外语教学与研究出版社 2002.8