课堂因交流而精彩

课堂因交流而精彩

课堂改革的宗旨是在创新教育理论指导下，让学生充分参与教学活动，发挥其主体作用，建构以“学生为本”、以培养学生创新精神和创新能力为首要任务的主体参与型课堂教学模式，使课堂教学“回归主体、发展主体”。

我主讲《巴东三峡》。本节课以学生的自读、勾画圈点、整理归纳、合作交流为主，教师加以点拨指导,创设和谐、民主的教学氛围，师生互动培养学生合作意识和大胆创新的精神，采用课件辅助教学，激发了学生的兴趣，增强了学生参与课堂的积极性，培养了学生多方面的能力，真正体现了以教师为主导，学生为主体的教学模式。

本节课的设计分为三个板块：师生热身课堂、师生享受课堂和师生反思课堂。具体为：

板块一：包括预习、目标—导学两个环节；板块二：包括学习—交流、互动—展示、解疑—提升三个环节；板块三：包括达标—反馈环节和师生反思环节。

我认为本节课的闪光之处在于学生间的交流环节，在这一环节中，我精心设计了问题和具体的操作步骤，让学生成为学习的主人，从而在更高层面上发展学生的创新意识和实践能力。这个环节是“兵教兵，兵练兵，兵强兵”的具体表现，具体包括：初读课文，整体感知；默读课文，理清脉络；精读课文，品味语言；知识积累，拓展迁移。本环节的流程是：首先，小组成员看学习交流的问题；然

后，在教材或资料中探寻答案，再进行合作探究，在组内交换意见，形成统一的答案，在互动展示环节交流。此环节实行组长负责，帮助组员完成学习任务。

在初读课文环节，我设计了三个问题，这是目标1和2的细化，这属于基础性问题，体现了由浅入深的原则。符合学生的认知规律。默读课文，理清脉络的环节中，我设计了两个问题，这是学习目标3的细化，也是本课的学习重点，在这一环节，我让学生提前制作了地名卡片，并根据文章内容分组排列，这样设计更直观，更形象，同时也能激发学生学习兴趣。细读课文，口语训练，为了更好的让学生理解课文，我设计了这个环节，让学生以导游的身份去介绍三峡，我采用的方法是教师先示范当一次导游，然后学生根据要求相读者介绍三峡，这样一来，能够激发学生的学习兴趣，并且增强他们运用祖国语言的能力。

精读课文、品味语言的环节，我设计了三个问题，这既是本课的难点也是中考的热点，这个环节，学生不容易整体把握，所以我们进行了课前预知，并给予学生方法上的指导。

知识积累、拓展迁移的环节，我设计了三个问题，这三个问题，由易到难、由浅入深，具有层次性、梯度性，让学生对重点和难点有了进一步的了解。

这节课，我感触很深，要真正实现课堂教学改革，就必须改革以“教师为本”、以传授知识为根本任务的传统课堂教学模式，变“他主学习”为“自主学习”，变“结论学习”为“过程学习”，变“接受

学习”为“探究学习”，变“个体学习”为“合作学习”，变“归一化”为“个性化”。在我的课上，实行小组合作，每个小组就像一个小的班级，分别按学习程度错落编号，保证不同程度的学生之间可以实现相互帮助。教师在课堂上为不同程度的学生准备不同层次的问题，由每个小组相应编号的学生回答。教师鼓励组内学习程度较弱的学生在同学的帮助下充分地表现自我。

差生没有了，有的是许多争先恐后回答问题的学生。课堂上，学生通过小组合作，争先恐后地展示自己的学习成果，能以自主运用所学知识；我则退居幕后，适时出现，相机点拨，使一向沉闷的语文课堂活跃了起来，学生的思维激活了，课堂变得精彩了。

（作者单位辽宁省朝阳市建平县廿十家子九年一）贯制学校