从教案到教学设计
教师教案的教学方法与教学设计
教师教案的教学方法与教学设计教师教案是教师在备课过程中制定的一份详细的教学计划，它对于课堂教学的有效进行起到了重要的作用。
教师教案不仅要包含教学内容和教学目标，还要考虑到适合的教学方法和教学设计。
本文将对教师教案的教学方法与教学设计进行探讨，并提出几种常见的教学方法和教学设计的要点。
一、教学方法教学方法是指教师在进行教学活动时所采用的一种具体的教学手段或策略。
不同的教学方法适用于不同的教学目标和教学内容。
以下是几种常见的教学方法：1. 直接教学法：直接教学法是指教师通过传授知识、演示实验等方式，直接向学生灌输知识和技能。
这种方法适用于基础知识掌握和技能训练。
2. 合作学习法：合作学习法是指学生在小组中共同合作完成学习任务，通过相互交流和合作解决问题，达到共同学习的目的。
这种方法培养了学生的合作精神和团队意识。
3. 问题导向法：问题导向法是指教师通过提出问题，引导学生主动思考和研究问题，并通过合作探究等方式，促使学生发现问题的解决方法。
这种方法培养了学生的问题解决能力和创新能力。
二、教学设计教学设计是指教师在制定教学计划时，根据教材和教学目标，确定课程结构、教学内容、教学活动和评价方式等，以达到预期的教学效果。
以下是教学设计的几个要点：1. 教学目标明确：教学目标是指教师在教学过程中希望学生能够达到的预期效果。
教师应该清楚地确定教学目标，并根据学生的实际情况合理设定目标，既不能过低也不能过高。
2. 教学内容合理选择：教师在设计教学内容时应根据教学目标和学生的实际情况，选择适当的教学内容，并对内容进行合理的组织和安排。
3. 教学活动丰富多样：教师在设计教学活动时应注意多样化和灵活性，通过讨论、实验、游戏等形式，积极调动学生的学习积极性和参与度。
4. 评价方式科学合理：教学评价是对学生学习情况的总结和评判，教师应根据教学目标和教学内容，合理设计评价方式，包括考试、作业、课堂表现等多种方式，以全面了解学生的学习状况。
教学设计与教案的区别
教学设计与教案的区别教学设计和教案是教师在教学过程中常用的两个概念，它们在教学中发挥着不同的作用。
虽然两者有着相似的目标，即为教学活动提供指导和支持，但是在具体内容和形式上存在一些区别。
本文将从几个方面来探讨教学设计和教案之间的区别。
一、定义与功能教学设计是指教师在教学活动开始前，根据教学目标和学生特点，有计划地制定出教学的方案和步骤。
它包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等方面的设计，旨在提供教学的基本框架。
教案是教学设计的具体化表现，是教师根据教学设计的要求，将教学内容分解成每节课的详细步骤和讲解要点，以及相应的教学资源和评价方式等，用于具体的教学实施阶段。
二、范围与层次教学设计通常是一个更宏观的概念，它涵盖了教学的总体规划和设计。
教学设计从教学目标的设定开始，经过教学内容的选择和组织、教学方法的设计、教学资源的准备等，力求实现教学目标。
而教案则是教学设计的一个具体实施层次。
它是将教学设计中的各个方面进行细化和具体化，为每节课的教学提供详细指导。
教案需要包括课时的安排、教学步骤的设计、教学资源的使用等内容，以便教师在具体的教学过程中有条不紊地进行教学活动。
三、形式与内容教学设计可以采用多种形式进行呈现，在具体实施中可以使用教学大纲、教学计划、教学设计表等形式。
它通常是文字化的描述，内容涵盖了教学的各个方面，如教学目标的描述、教学内容的组织、教学方法的选择等。
而教案则是一份具体的文件或表格，它需要包含每节课的详细内容和步骤，并根据教学设计进行具体填写。
教案的形式和格式可能有所不同，但通常会包含教学目标、教学步骤、教学资源、教学评价等内容。
四、使用与实施教学设计通常是一个长期的、持续性的过程。
教师在教学开始前制定教学设计，然后根据实际情况进行适时的调整和修改。
教学设计可以为教师提供整体教学的方向和思路，使教学过程更加有条理和有效。
而教案则是教学设计在具体课堂中的实施和运用。
教师根据教学设计编写教案，并在具体的课堂上按照教案进行教学活动。
教案掌控：从教学设计到教学实施
教案掌控：从教学设计到教学实施教学是人类社会发展进程中至关重要的一部分，教师在教学过程中起着举足轻重的作用。
而教学的质量不仅取决于教师的教育水平、教学经验和专业知识，还取决于教师的教学设计和教学实施。
这里我们将探讨如何通过教案的掌控，从教学设计到教学实施，提高教学质量。
一、教学设计教学设计是教学活动的首要环节，好的教学设计是保证教学质量的先决条件。
教学设计不仅要与学科内容相符，符合学生认知规律，也要综合考虑学生的兴趣、年龄、常规和环境因素。
在教学设计中，我们需要关注以下几点：1.掌握教材教学前，教师应充分了解教材，掌握教材的性质、框架、要点、难点、重点，以此为依据，科学地进行教学设计。
2.多样化的教学策略多样化的教学策略能够满足学生的不同诉求，提高教学效果。
选择合适的教学策略，能够培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
教师在设计教学计划时，应按照学生的实际需求采用不同的教学策略。
3.激发学生兴趣兴趣是学生学习的动力源泉，教师在教学设计中应注重激发学生的兴趣，增强他们的学习热情。
通过引导学生观察、思考、探究和发现，让学生在快乐中学习，体验学习的快感。
二、教学实施教学实施是教学设计的落实，是教师投入的时间、精力和情感最多的环节。
教学实施的好坏直接决定教育教学工作的实效。
在教学实施过程中，我们需要注意以下几点：1.留出充足的时间教师在安排教学计划时应充分考虑到学生的接受能力和知识掌握度，合理安排教学进度，给学生留出充足的时间进行学习。
2.发挥学生自主能力教师在课堂教学中应该充分发挥学生的自主能力，让学生独立思考、自觉探究，让学生更深刻地理解和应用所学知识。
3.开展积极互动教学过程是教师与学生之间的交流和互动的过程。
教师应建立积极互动的氛围，让学生在轻松的氛围中提问、讨论、交流，澄清疑惑，积极参与课堂活动。
三、教学反思教学反思是对教学活动全过程的思考和评价，包括对教学设计、教学实施和教学效果的评估。
教学反思是教师自我提升和教学改进的重要途径。
教学设计的流程
教学设计的流程教学设计是教师进行教学活动的重要准备工作，它直接关系到教学的质量和效果。
一个好的教学设计能够有效地帮助教师实现教学目标，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
那么，教学设计的流程是怎样的呢？首先，教学设计的第一步是确定教学目标。
教学目标是教师在教学过程中希望学生达到的认知、情感、技能和态度等方面的预期结果。
在确定教学目标时，教师需要考虑学生的实际水平和课程要求，确保目标具有可操作性和实现性。
接下来，教学设计的第二步是进行教学内容的选择与安排。
在这一步中，教师需要根据教学目标和学生的实际情况，选择和安排适当的教学内容。
教学内容应当符合学科知识结构的要求，能够激发学生的学习兴趣，引导学生进行深入思考和探究。
然后，教学设计的第三步是确定教学方法和手段。
教学方法和手段是实现教学目标的重要保障。
教师需要根据教学内容的特点和学生的学习特点，选择合适的教学方法和手段。
例如，对于理论性较强的知识，可以采用讲授和讨论的方式进行教学；对于实践性较强的知识，可以采用实验和实践的方式进行教学。
接着，教学设计的第四步是设计教学过程。
在设计教学过程时，教师需要充分考虑教学环境、时间安排、学生的活动方式等因素，合理安排教学活动的顺序和节奏，确保教学过程的流畅和有效。
最后，教学设计的最后一步是评价和反思。
评价和反思是教学设计的重要环节，它能够帮助教师及时了解教学效果，发现问题并加以改进。
教师可以通过课堂观察、学生作业、考试成绩等方式进行评价和反思，及时调整教学策略，不断完善教学设计。
总之，教学设计是教师进行教学活动的重要准备工作，它需要经过一系列的流程来完成。
只有合理、科学、全面地进行教学设计，才能够有效地提高教学质量，激发学生的学习兴趣，实现教学目标。
希望广大教师能够认真对待教学设计，不断提高自身的教学水平，为学生的发展和成长做出更大的贡献。
教学设计七个步骤示例
教学设计七个步骤示例1. 确定教学目标教学设计的第一步是明确教学目标。
教学目标应该明确、具体、可衡量，以便学生和教师都能够明确知道学习的目的和预期结果。
例如，假设我们的教学目标是在一堂英语课上教授学生如何描述人物外貌特征，那么具体的目标可以是：“学生能够用英语准确地描述三位不同人物的外貌特征”。
2. 分析学生需求在教学设计的第二步，我们需要分析学生的需求。
这意味着我们需要了解学生的背景知识、学习风格和兴趣爱好，以便能够根据他们的需求制定最有效的教学策略。
对于英语课的例子，我们可能需要考虑学生的英语水平和他们在人物描述方面的困难点。
3. 制定教学策略基于对学生需求的分析，我们需要制定合适的教学策略。
这包括选择适合的教材和教学资源，设计合适的教学活动和评估方式。
在英语课的例子中，我们可以选择一个相关的课文作为教材，组织学生进行小组活动，以便他们能够练习描述人物外貌特征的能力。
4. 设计课堂活动在教学设计的第四步，我们需要具体设计课堂活动。
这包括确定活动的顺序、时长和组织形式，以及指定每个学生的角色和任务。
在英语课的例子中，我们可以安排学生在小组内互相描述不同人物的外貌特征，并且通过角色扮演活动来进一步巩固所学内容。
5. 实施课堂教学在实施课堂教学时，教师应根据设计的教学活动和策略，引导学生积极参与，提供必要的指导和支持。
教师还应注重学生的反馈和评价，及时调整教学策略，以确保教学目标得以实现。
6. 评估学生学习成果在教学设计的第六步，教师需要评估学生的学习成果。
评估可以采用各种形式，如测验、作业、口头回答问题等。
在英语课的例子中，教师可以要求学生写一篇小作文，描述自己心目中的理想人物的外貌特征，以评估他们是否掌握了所学的知识和技能。
7. 反思和调整最后一步是教师对教学过程及结果进行反思和调整。
教师可以回顾整个教学过程，发现问题和不足之处，并制定改进措施。
这将有助于提高今后的教学效果，并逐渐改进教学策略和方法。
对教案和教学设计的理解
对教案和教学设计的理解教案和教学设计是教师在教学过程中必须要制定和准备的教育教学工作的重要组成部分。
教案是教师按照教学大纲和教学目标，对教学内容、教学方法、教学资源等进行详细规划和安排的文件。
而教学设计则是教师根据学生的学习特点和教学目标，将教学内容和教学活动有机地组织起来，以实现预期的教学效果的过程。
教案是教师开展教学活动的一份指导性文件，它详细规定了教师在教学过程中应该如何进行教学，以及教学内容、教学方法、教学资源等的安排。
教案有助于教师在课堂上有条不紊地进行教学，并能够更好地引导学生的学习。
教案一般包括教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法、教学资源等几个方面。
教学设计则是教师根据学生的学习特点和教学目标，对教学内容和教学活动进行有机地组织起来，以实现预期的教学效果的过程。
教学设计关注的是整个课堂活动的设计，包括教学内容的安排、教学活动的设计、学生的参与方式等。
教学设计需要考虑学生的知识水平、兴趣爱好和学习方式，以及教师的教学风格和课堂管理方式等因素，以确保教学过程的有效性。
教案和教学设计对于教师来说具有重要的意义。
首先，教案和教学设计有助于教师对教学内容和教学方法进行系统的思考和准备，使教师能够在教学中更好地把握教学重点和难点。
其次，教案和教学设计有助于教师提前规划教学活动，合理安排教学资源和时间，提高教学效率。
再次，教案和教学设计能够帮助教师更好地引导学生的学习，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
最后，教案和教学设计有助于教师对自己的教学过程进行反思和总结，进一步提高自己的教学能力。
然而，在制定教案和教学设计时，教师需要注意以下几点。
首先，教案和教学设计应该符合教学大纲和教学目标，能够确保教学过程的顺利进行。
其次，教案和教学设计应该具有灵活性，能够根据学生的学习情况和教学实际进行微调和调整。
再次，教案和教学设计应该注重培养学生的综合能力，而不仅仅是知识的传授。
最后，教案和教学设计应该关注学生的参与和互动，营造积极的学习氛围，激发学生的学习动力。
从教育理论到教学实践,打造富有特色的幼儿教案
教育是一门复杂的学问，理论体系庞大且繁杂，数不胜数的理论在深厚的历史和文化背景中演变而来，不同人不同地方解读的意义也会不尽相同。
幼儿教育则是教育中的一项特殊任务，在从教育理论到教学实践，打造富有特色的幼儿教案的过程中需要付出更多的努力和良好的心态。
本文将从理论基础，教学方法，教学实践等三个方面进行探讨。
一、理论基础从理论上看，幼儿教育理论以儿童为中心，以情感、认知和身体为核心，关注幼儿的发展、能力和兴趣。
丰富的幼儿教育理论体系中，包括心理学、教育科学、发展心理学、早期语言发展、行为主义、构建主义等，针对不同年龄、发展阶段的儿童，有不同的理论引导和指导。
教师在进行幼儿教学实践的过程中，需要根据幼儿的实际情况，灵活运用这些理论和方法以达到更好的教育效果。
二、教学方法教学方法是将理论转化为实践的重要纽带。
幼儿教育的目的不仅是传授知识，还包括培养能力和品格，因此在教学方法的选择上，需要结合幼儿的认知特点和运动特点，注重游戏、体验和启发式教学，采取亲子互动的方式，提高幼儿的学习兴趣和积极性。
1.游戏教学游戏是幼儿最喜欢的一种活动，也是幼儿认知发展的重要渠道之一。
在幼儿教学中，将知识和游戏结合起来，可以使幼儿感受到学习的乐趣，同时也可以促进幼儿的认知和语言发展。
例如，在学习颜色的过程中，可以制作颜色卡片，让幼儿玩拼图、扔球等游戏活动，提高他们对颜色的辨认能力。
2.体验教学幼儿的心理和认知发展离不开周围环境的感知和体验。
体验教学就是让幼儿通过亲身的感受和体验，去探索和发现知识。
例如，在学习动物时，可以通过带幼儿到动物园、宠物店等场所参观，或者通过观察、模仿等方式，让幼儿更好地了解动物的特点和生活习性。
3.启发式教学启发式教学是一种以引导和启发为主的教学方法，它不是直接传授知识，而是通过问题、情境等手段，激发幼儿的思考和学习兴趣，让幼儿自主发现知识的真谛。
例如，在学习数字时，可以通过问题解决、竞赛等方式，引导幼儿去自主发现和探究数字的奥秘。
关于教学设计和教案范文大全
教学设计是教育教学工作中不可缺少的一环。
一份好的教学设计可以提高教学质量，有效促进学生的学习成果。
而教案则是教学设计落地实施的具体呈现，是实现教学目标的具体操作规程。
在教学过程中，好的教案能够帮助教师更好地展开教学活动，提高教学效率。
教学设计的四个步骤教学设计的四个步骤为目标制定、教学方法选择、教学资源准备、教学评价。
目标制定是教学设计的起点和关键，是明确教学目的的过程。
在目标制定的基础上，教学方法的选择变得更为明确。
教学资源准备包括教材、工具、技术、环境等所有可能用到的记得准备。
教学评价则是对教学设计的反思和总结，对教学成效进行量化评估。
教案的要素与结构教案主要包括教学目标、教学过程、教学方法、教学资源、教学评价等要素。
教学目标是教案的核心，是制定教案的首要任务。
教学过程是体现教学内容、教学方法的呈现过程。
教学方法是根据教学目标选择的教学方法，可分为讲授、实践、讨论等多种。
教学资源是教案所涉及到的教材、课件、教学工具等资源。
教学评价是对学生学习效果和教学质量的评估。
教学设计和教案的优点教学设计和教案的优点是能够提高教与学质量，为教育教学工作提供有力工具。
教学设计能够更好地帮助教师从教学内容和目标入手，制定更符合实际教学需要的教学方案，使教学效果显著提高。
教案包含教学目标、教学内容、教学方法和学生作业等要素，能够指导教师在教学过程中支配教学方向和方式，使得教学质量明显提高。
教学设计和教案的缺点教学设计和教案的缺点是需要确保质量，需要不断完善和改进。
教学设计和教案的分析力和语言表达能力应该非常准确，需要卓越的教学能力。
在实际教学中，教师不断地需要根据学生的需求和实际情况对教学方案进行完善和优化，需要持续的教学反思和改进。
教学设计和教案在现代教育中的应用教学设计和教案在现代教育中扮演着重要的角色，发挥着不可替代的作用。
现代教育注重以学生为中心，教师不能采用单一的教学方法，教学设计和教案的应用，是更好地适应多元化教学的需要。
教学设计教案(优秀8篇)
教学设计教案（优秀8篇）教师教学设计篇一学习目标:1、能有感情地朗读课文，读出作者的远大理想与抱负。
2、能正确背诵默写课文。
3、能说说与的异同。
教学设计:1、反复朗读，指导学生读出感情。
2、指导学生从不同的角度来比较与的异同。
3、两课时。
第一课时学习重点:1、读，读正确，读出感情。
2、说，说说词中表达的感情，3、背，能流畅背诵，正确默写。
学习过程:一熟读感悟1、教师简介作者及写作背景。
2、听朗读带，给生字词注音。
3、齐读，读准字词。
4、点名读，读出感情。
5、师生点评，指导朗读。
6、再指名朗读，指导朗读。
7、男女生分别读。
体会感情。
二体悟交流1、让学生自读，整理自己的感悟。
2、请同学谈自己的阅读感悟。
3、教师可启发学生从不同角度来谈，比如写作思路，修辞方法，写景顺序，写景的角度。
4、让学生有充分的发言机会。
广泛交流。
三背诵默写1、展开竞赛，积极背诵。
2、仔细分析字形，找出易写错的字。
3、当堂默写。
4、视频展示几位同学的默写，集体订正。
四布置作业1、继续巩固背诵默写2、完成同步练习。
第二课时学习重点通过比较阅读进一步理解课文内容学习过程:一复习检查1、齐背2、点名背诵3、说说词中表达的思想感情。
二熟读1、齐读2、点名读3、请学生指出不懂的地方，集体交流讨论。
三比较异同1、教师指导比较的角度。
如表达的思想感情，运用的修辞方法，表达方式，写景的角度与方法等。
2、四人一组讨论交流。
3、把讨论的结果写在语文本上。
四交流体会1、指名回答，谈谈自己的想法。
2、师生讨论学生的发言。
教师要作好点拔总结工作。
3、让学生再次修改补充自己的想法。
五布置作业背诵《教学设计》教案篇二一。
学习目标：1. 了解近年“仿写句子”题的命题思路、题型特点。
2. 掌握仿句的基本方法，使学生写出“形似意通”的句子来。
3. 训练学生思维的严密性和流畅性，提高学生语言运用和表达能力，并自觉灵活地迁移到作文实践中。
二。
对象分析：1. 学习内容分析“仿写句子”是近年高考的必考内容之一。
教学设计与教案的区别与联系
教学设计与教案的区别与联系篇一：教案与教学设计的联系与区别教案与教学设计的联系与区别从定义上看：教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位设计，又叫课时计划，包括教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。
教学设计是将学和教的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化过程，是一种教学问题求解，侧重与问题求解中方案的寻找和决策的过程；是为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序，包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统方法分析、解决教学问题，以优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为理论基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。
从对应层次上看：教学设计把整个具有动态复杂关系的教学系统作为它的研究对象，显示出“宏观性”，所以教学设计的范围大到一个学科、一门课程，小到一堂课、一个问题的解决。
目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次。
教案对应的范围非常集中，需要表现为鲜明的“微观性”，就是教学的内容文本辅助老师自己上课用的。
从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。
从理念上看：编写传统教案应秉持以“课堂、教师、教材”为中心的传统教学理念，其核心目的是帮助教师把握好教学内容并把课讲好。
教案的编写就很重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，突出教师的主导地位，却对学生的主体地位未能予以应有的注重，这就造成学生虽然学到了基本知识和基本技能，但是往往缺乏发现问题、分析问题和解决问题的能力。
编写教学设计方案应秉持以人为本、基于学习与知识创新的“学习者中心”教学理念。
教学设计就不仅重视教师的教，更重视学生的学，要给学生留出自主性、生成性学习的空间，以怎样使学生学得更好、取得更好的学习效果为核心目的。
从构成上看：教案一般包括教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、教学工具、教学时间、教学内容和步骤( 教学进程) 以及教学后记等构成元素，这其中就包含了组织教学、复习、新授、练习巩固、布置作业等五个大致环节。
学历案：从教学设计走向学习过程的设计
学法教法研究学历案：从教学设计走向学习过程的设计王法明(浙江省海盐元济高级中学浙江海盐314300)【摘要】传统的教学设计存在不足:以教为中心,只关注传授,不关注学生的自主学习,不利于培养学生的合作探究与创新精神;只关注终结性评价,不关注过程性评价,学生持续发展的动力不足;只关注学生知识、技能的掌握,不关注学生核心素养的培养。
基于此,笔者提出的变革策略是学历案学习过程设计注重“师留白、生留痕”,更加关注学生的自主学习;注重活动设计,促进学生互动共鸣,合作共享;注重任务驱动,评价跟进,变只重结果为更重过程;注重设计问题串,层层深入,更加注重学生政治核心素养的培养。
【关键词】学历案学习过程设计自主学习过程性评价政治核心素养【中图分类号】G633.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)11-0157-01传统的政治学科教学设计,主要是面向教师,研究如何帮助教师把课上好。
而学历案是教师为了便于儿童自主或社会建构知识,围绕某一学习单位,进行专门设计的学习过程的方案。
撰写学历案,从教学过程的设计走向学习过程的设计。
笔者尝试着用以下策略来改变、丰富学生的学习经历,促进学生发展。
策略一:学习过程设计注重“师留白、生留痕”,更加关注学生的自主学习留白一词指书画艺术创作中为使整个作品画面、章法更为协调精美而有意留下相应的空白,留有想像的空间。
那么,在学历案中,基于学生的学习经历,要善于“留白”,教师“留白”留什么?可留线索,引导学生去“留痕”:沿着线索,追寻学习主题中的重难点知识;教师“留白”,可留结构图,为整节课勾画灵动的结构图,学生“留痕”,主动建构学习主题的内在知识网络;教师“留白”,可留关键词,学生“留痕”,留下自己的思考,理清关键词之间的关系,提升学生思辨能力。
总之,通过“师留白、生留痕”指导学生自主发现,自主学习。
策略二:学习过程注重活动设计,促进学生互动共鸣,合作共享正如建构主义教学理论所说:社会性的互动可以促进学习。
关于教学设计的环节有
关于教学设计的环节有导言教学设计是教师教学工作中的一个重要环节，它涉及到教师的教学内容、教学目标、教学方法和教学评价等方面。
一个好的教学设计可以帮助教师更好地组织教学，提高教学效果。
本文将从教学设计的视角，介绍几个关键环节，包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的设计以及教学评价的方法。
教学目标的设定教学目标是教师在进行教学设计时首先需要确定的一个方面。
教学目标反映了教学活动的目的和要达到的效果。
一个明确的教学目标可以帮助教师更好地组织教学内容，指导学生的学习，提高教学效果。
在设定教学目标时，教师应该考虑学生的年龄、程度和学习特点，确保目标的合理性和可行性。
教学内容的选择教学内容的选择是教学设计中的另一个关键环节。
教学内容应该根据教学目标和学生的学习需要进行选择。
教学内容应该具有循序渐进性，能够逐步引导学生掌握相关知识和技能。
教学内容还应该贴近学生的实际生活和学习经验，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教学内容的设置还应该考虑到教学资源的可获得性和教学时间的限制。
教学方法的设计教学方法的设计是教学设计中的核心环节。
教学方法是教师用来引导学生学习的工具和手段。
教学方法的选择应该根据教学目标和学生的学习特点进行合理安排。
教学方法可以包括讲授、讨论、实验、研究等多种形式，教师应该根据需要进行灵活运用。
在设计教学方法时，教师还应该注重培养学生的综合素养和创新意识，激发学生的学习兴趣和能动性。
教学评价的方法教学评价是教学设计中的最后一个环节。
教学评价是对教学过程和结果进行总结和评价的过程。
在教学评价中，教师可以采用不同的评价方法，包括课堂观察、学生作业、考试等等。
教学评价的目的是为了发现学生的学习困难，促进学生的学习进步。
教学评价还可以用来评估教师的教学效果，为教学改进提供参考。
结论教学设计是教师教学工作中不可或缺的一个环节。
一个好的教学设计可以帮助教师更好地组织教学，提高教学效果。
在教学设计中，教师需要注意教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的设计以及教学评价的方法。
教学设计教案(优秀15篇)
教学设计教案(优秀15篇)优秀教学设计篇一教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
通过对文中重点词句的理解，体会、揣摩炮手当时复杂的内心世界。
2.分角色朗读课文，体会炮手为了国家，为了人民的利益，“舍小家、为大家”的爱国主义精神。
教学重点、难点：能找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。
通过对文中重点词句的理解，体会炮手当时复杂的内心世界。
教学过程：一、导入新课，直击“语用”。
谈话导入，为“手”组词，调集学生原有知识基础并在其上进行有效建构。
为“炮手”的“手”选择正确解释，训练中夯实语言基础。
二、初读课文，整体感知：1.请同学们四人一小组大声朗读课文，回顾课文写了一件什么事情？2.试着用简短的语言概括故事情节。
（课文主要内容镂空，为学生搭建概括课文主要内容的阶梯。
）三、合作探究，品读课文：1、（课件出示探究点）炮手愿不愿意炸毁自己的家呢？反复读一读课文，你从哪里看出来的？（温馨提示：默读课文，勾画出描写炮手心理变化的有关词句）（1）自学（4分钟）（2）小组交流2、展示汇报、品读课文预设一：“是，将军。
”一个脸色苍白的士兵应道。
他的脸色为什么会变得苍白？让我们看看到底发生了什么？请同学们齐读课文1—4自然段。
追问：将军在瞭望什么？士兵心中在想什么？他是多么担心将军下令炸毁他家的房子啊预设二：士兵的脸色煞白A.士兵的脸色煞白，他看到了什么？B.能通过你的朗读读出他的心情吗？(师指导学生朗读课文)过渡：你还从哪儿看出士兵不愿意炸毁自己的家？预设三：（课件出示）炮手的脸色更加惨白了A.裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，炮手却如此痛苦，前额上滚下了大粒的汗珠，将军的脸色为什么会惨白？此时他将是怎样的心情(这种运用对比手法，更好地突出人物形象)。
B.(语言训练)当将军用望远镜仔细地瞭望着河对岸的小村时，炮手担心的脸色，因为那是；当将军让炮手看那座红瓦白墙的房子时，她害怕的脸色，因为那是；当将军下令炸毁自己家的房子时，他痛苦的脸色，因为那是。
教学设计教案模板5篇
教学设计教案模板5篇写教案是每一位教师在开展教学工作之前，都必须要做好的准备工作，工作以来，教师们一定经常使用到教案，今天就为您带来了教学设计教案模板5篇，相信一定会对你有所帮助。
教学设计教案模板篇1设计意图：幼儿以能够掌握单排不同方向的5以内序数的练习（即从左向右、从右向左、从上到下、从下到上）。
本次活动主要为突破从不同方向通过辨别第几行第几列能够准确找出相对位置。
幼儿的思维有着直观、形象性的特点，而序数却是抽象的概念，由于受幼儿心理特点和知识水平的限制，单一的图片加上老师的讲解等，往往不易调动幼儿学习的积极性，幼儿理解和掌握会比较困难。
为此，我利用多媒体教学软件，通过优美的动画配以轻快的音乐，充分调动了幼儿的感观，使幼儿在轻松的状态下积极的学习。
活动目标：1、认知目标：幼儿能从不同方向确认物体的排列次序。
2、操作目标：通过操作使幼儿掌握物体不同方向的排列次序（第几行、第几个）3、能力目标：1、激发幼儿的创造性2、培养幼儿团结互助的精神活动准备：1、wawayaya软件。
2、水彩笔每人5支、记录单（如图1）3、5色蘑菇棋子若干、小熊棋子每人5颗、有标记的棋盘（如图2）活动过程：1、看wawayaya活动软件，探索5以内序数通过软件激发幼儿学习的兴趣，利用wawayaya活动软件进行5以内序数练习学习看第几行，第几个的方法总结：如果在一排里找东西要这样做：一是要想好从哪个方向数，二是要数出是第几个；如果要在几排里找东西在哪，就要横着数第几个，竖着数第几个，才能找到这个东西2．在棋盘上设计“种树”的位置并记录，尝试进行5以内序数练习1、请幼儿观察棋盘上有什么变化教学设计教案模板篇2一、播放flash课件边讲述故事引题。
1、蚂蚁队长宣布要举行“爬爬赛”，需要我们帮助它们提供各种各样的绳梯，给它们“爬爬赛”用。
二、幼儿探索单种材料的连接、变长方法。
1、幼儿自主选择材料，为蚂蚁做出各种各样的绳梯。
2、将做好的绳梯固定在铁丝上，绳梯的长度不能低于铁丝与地面的距离。
教学设计之路：从教学目标到教案设计
一、教学目标的制定教学设计是指利用教师的专业知识和经验，制定一系列可操作的教学活动方案，实现教育教学目标的过程。
而教学目标则是教育教学活动的核心所在，是整个教学设计的基石，是对教育教学活动预期结果的表述。
教学目标考虑的是学习者在学习过程中应该达到的标准和要求，对于教育教学活动至关重要。
教学目标的制定应该遵循以下原则：1.明确：教学目标应该明确而清晰，避免出现模糊不清或者不具体的情况。
2.可操作：教学目标应该具有可行性和可操作性，在实际操作中能够被落实。
3.具体：教学目标应该具体到某一实际形态，包括实现的内容、表现方式以及细节要求等。
4.可评估：教学目标应当是可考评和检验的，在教学过程中可以被评估且能够反应教育教学过程的结果。
5.符合实际：教学目标应当符合实际需求，符合学习者的实际情况和教师的专业素养水平。
二、教学策略的设计教学设计的核心是教学策略的设计，也就是针对教育教学目标所制定的实际操作方法或者活动的策略方案。
教学策略的设计主要体现在以下几个方面：1.教学方法：选择合适的教学方法对于实现教育教学目标至关重要。
教育教学中常用的教学方法包括讲授法、讨论法、问答法、情景模拟法等等。
不同的教学方法适用于不同的教育教学目标和教育教学内容。
2.学习活动：学习活动应当是教育教学策略的重要组成部分，学习活动包括听、说、读、写、思考、实践、模拟、讨论等等。
这些活动的选择应当符合教育教学目标和学习者实际情况。
3.帮助策略：帮助策略包括教学和学习中所采用的支持措施，例如提供参考资料、独立参考、评估、反馈等等，能够帮助学习者更好地理解和完成教育教学目标。
三、教案设计的方法教育教学目标和教学策略已经确定，教案设计就成为了实施教育教学活动的具体操作。
教案设计应当遵循以下原则：1.规范：教案设计应当符合教育教学标准和规范，遵循相应的教育教学条例和制度。
2.准确：教案设计应当准确地表述教育教学目标和教学策略，并在操作过程中能够达到预期结果。
教学设计和教案的区别
教学设计和教案的区别教学设计和教案是教师在备课过程中常常使用的两个术语，它们在教学活动中起到不同的作用。
尽管有一些相似之处，但教学设计和教案还是有一些明显的区别。
本文将探讨教学设计和教案的不同之处，以帮助教师更好地理解这两个概念，并能够正确运用于实际教学中。
一、教学设计教学设计是教师在教学活动中进行的系统性规划和设计的过程。
它是教师根据课程目标、教学内容、教学环境和学生特点等因素来安排和设计教学活动的一种活动。
教学设计通常是一个相对宏观的过程，包括教学目标的设定、教学内容的选择和组织、教学策略和方法的确定，以及评价和反思等。
在教学设计中，教师需要明确教学目标，即要明确学生应该达到什么样的学习成果。
这些目标通常是根据教学计划和学科要求确定的。
教师还需要根据学生的知识水平、兴趣爱好和学习方式等方面的情况，选择并组织合适的教学内容，以促进学生的学习和发展。
此外，教师还需要确定教学策略和方法，包括教学的结构和组织形式、教学资源的选择和利用，以及评价和反思的方式等。
教学设计的目的在于帮助教师全面、系统地规划和组织教学活动，以实现教育教学的目标。
它提供了一种理论指导和操作指南，使教师能够有条不紊地进行教学工作。
教学设计通常是一个持续不断的过程，教师在实施过程中不断进行反思和调整，以不断改进自己的教学效果。
二、教案教案是教学设计的具体落实，是教师将教学设计转化为教学实施过程中的一份文件或记录。
它是一种详细的教学计划，包括课程的细节、学习活动的组织和安排，以及教学资源的准备和利用等。
教案通常是一个相对微观的过程，其主要目的是帮助教师具体地组织和实施教学活动。
在教案中，教师将教学设计的各个方面转化为明确、具体的步骤和活动。
教案详细列出了教学内容的安排、教学资源的准备和使用、学生活动的安排和组织等，以便教师能够按照计划有序地进行教学工作。
教案还包括教学过程中可能遇到的问题和解决方法，以及评价和反思的内容等。
教案的作用在于帮助教师更好地组织和实施教学活动。
从教案到教学,如何做好有效率的转化？
教案作为教学中不可或缺的一部分，是教师教学活动的指南和规划。
良好的教案能够提高教学的效率和质量，确保学生获得更好的教学成果。
但是，有些教师在教案与教学之间的转化中遇到了许多困难，导致教学效果不尽如人意。
因此，本文将就如何从教案到教学，做好有效率的转化做一些探讨。
一、教案的制作教案的制作是教学准备的第一步。
良好的教案应当具备以下几个方面的内容。
1.指导学生学习教案不仅要指导教师的教学，也要保证学生能够理解和掌握所学的知识。
教师应当在教案中明确学生的学习目标，设计好学生的学习路径和步骤，以及课堂上的重点和难点，帮助学生理解每一个概念。
2.充分利用教材教案制作还要根据教材的内容来确定教学的重点和难点。
教师应当阅读教材的每一个章节和节，深刻理解教材内容和框架，明确教学的重点和难点，避免同教材内容重复和漏掉重要的内容。
3.掌握学生的特点教师在制作教案时，还应当考虑学生特点和需求。
不同年龄、不同程度和不同学科的学生，在学习上有不同的特点和需求。
教师可以根据学生的情况和需求，为不同的学生定制教案，使每一个学生在教学过程中都能获得最大的收获。
二、教学的实施教案的制作只是教学准备的一部分，教学的实施才是教学的重点和关键。
良好的教学应当具备以下几个方面的内容。
1.形成教学氛围教师应当在课堂上形成良好的教学氛围，让学生在愉快和放松的环境中学习。
教师可以通过各种方式打破冰，激发学生的兴趣和热情，让学生融入到教学中，更好地参与到教学活动中。
2.深入浅出地教授知识教师在教授知识时，应当采用深入浅出的方式。
教师可以通过讲解、示范、回答问题等方式，让学生更好地理解和掌握所学的知识。
教师还要根据学生的学习情况进行不同的教育教学方法选择，以便为学生提供最适合他们的方法，更好地帮助他们理解和掌握所学。
3.运用教学工具和技巧教师在教学中应当运用各种教学工具和技巧，以便提高教学效果。
教师可以使用教育教学软件、投影仪、幻灯片、互动电子白板等教学工具，让学生感受到直观而生动的教学效果，更好地理解和掌握所学的知识。
教学设计和教案的区别
教学设计和教案的区别教学设计与教案之间有哪些主要的区别？教案和教学设计是体现两种不同的教学理念：教案是体现了一种比较传统的教学思想，教学过程则重视对知识的传授和技能的训练，教学方法是以讲授式为主，强调的是教师的主导地位，忽视学生的学习方法；教学设计体现的是一种以学生发展为本的新的教学理念，教师不但要研究怎么教，还要研究学生怎么学，教学设计是要换位思考，强调学生学习方式的转变，注重的是学生能力的提高.1、在概念界定上的区别：教学设计：是教师运用系统方法、分析教学任务、确定教学目标、选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果，以达到课堂教学最优化的编制教学预案的过程。
教案：又叫课时计划。
老师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，是保证教学质量的必要措施。
2、在层次分类上也有区别，教学设计可以是单元教学设计、课时设计，一个教学设计可以用几课时来完成，也可以是一节课的教学设计。
教案原则上是一课时一个教案。
3、教学设计和教案的基本栏目也是有区别的，将教学设计和教案的栏目作一个对比，请看图：教学设计教案任务分析基本信息（上班班级、地点、教师）教学目标教学目标重点难点重点难点教学资源教学资源设计思路教学流程及说明教学过程板书设计、学生作业设计教后记教学设计和教案的相同栏目有教学目标、教学重点难点、教学资源。
不同之处是教学设计栏目有教学任务分析、设计思路、教学流程及说明，教案栏目有基本信息、教学过程、板书设计、学生作业设计、教后记。
4、关注的侧重点不同教学设计的重点是在前面，其强调的是——分析、依据、理由、策略、流程；而教案它更多强调是——细节、操作、行为、语言、设问、板书、作业、后记。
所以说它们关注的侧重点是不相同的。
教案设计内容：一透镜课型：新授2011庄中一【教学目标】：【知识与技能】：了解什么是凸透镜、什么是凹透镜；了解透镜的主光轴、光心、焦点、焦距；了解凸透镜和凹透镜对光的作用。
《教学备课,从教案开始》
作为一名优秀的教师，教学备课是必不可少的环节，而教案则是教学备课的核心。
教案的设计质量直接关系到教学效果的好坏。
因此，编写一份高质量的教案，是每一位教师都需要重视的事情。
那么，教案的编写应该从哪些方面入手呢？下面，就让我们一起来看看。
一、明确教学目标编写教案的第一步，就是要明确教学目标。
教学目标是教师在一节课中期望学生达到的知识水平、能力水平和情感态度的具体表现。
教学目标可以帮助教师明确教学重点和难点，指导教师的教学思路，同时也可以帮助学生明确学习目标，提高学习效果。
在明确教学目标时，教师要结合学生的实际情况和教学大纲，制定出符合教学大纲和教学要求的教学目标，并根据不同学生的实际情况，分别确定教学重点和难点。
二、设计教学内容设计教学内容是教学备课的另一个重要方面。
教学内容要与教学目标相一致，具体实现教学目标。
在设计教学内容时，教师要结合学生的实际情况和需求，灵活采用不同教学方法，使得教学过程更加生动有趣，也更加符合学生的学习需求。
此外，教学内容的设计也应兼顾不同学习层次的学生。
对于较弱的学生，教师应适当放慢教学进度，重点讲解难点内容，让学生更好地掌握知识。
对于较强的学生，教师可以适当拓展教学内容，提高学生学习的广度和深度。
三、选择教学方法教学方法是教学备课的关键之一，它直接关系到教学的成功和效果。
在选择教学方法时，教师要根据不同学生的实际情况，采取不同的教学方法，让学生更好地掌握知识。
常见的教学方法有板书法、讲解法、展示法、讨论法、实验法等。
在具体选择教学方法时，教师要灵活运用，根据不同教学目标和教学内容选择不同的教学方法，让教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
四、编写教学案例教学案例是一份重要的教学文档，是教学过程中不可缺少的。
它能够帮助教师更好地组织教学过程，指导教学实践，同时也为学生提供了优秀作品的模板，促进学生的学习过程。
在编写教学案例时，教师应全面且详细地描述教学过程，包括教师的教学策略、教学方法、教学用具等。
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火炬
什么是好的情境：
案例：圆的面积
有趣！有现实意义！
什么是好的情境：
案例：梯形面积
让数学深刻！
什么是好的情境：
案例：直线、射线、线段
情境蕴于文化之中！
什么是好的情境：
案例：小数除法
认知冲突也是情境！
教学设计中关于教学过程的建议—学习方式 合作学习不要“走形式”要“重实效”
再比如： 先感知某具体的平面图形，然后可以在数秒 几何概念发展的特点： 内将该图形从若干图形中辨认出来。 • 经历四个水平：具体水平阶段、同一水平阶 段、分类水平阶段和形式水平阶段。 强调图形自身没变摆放位置变了！ • 5岁左右处于具体水平阶段，一年级成熟； 同一水平阶段，四年级成熟。 能将两个或多个不同的事 • 6岁达到分类水平 ，初一成熟。 物看作同一类事物。 • 11岁多达到形式水平的辨认和描述阶段，高 一成熟。 能准确分辨出某一几何概念的本质特 征，能用科学的语言进行描述。
•学生已有口算经验，将口算结果与前 面学习表内除法竖式直接对接的结果。 •受学生操作活动的影响（合成48除以 2），这和竖式不吻合。
如果认为直接商是一个严重的问题 怎么避免呢？（怎样设计教学）
•直面学生基础口算切入
•用小棒说明口算的过程
•用算式表示分小棒的过程（生1的所 说的图)图式结合理解算理 •回想分的过程，口述笔算步骤，体会 算法
第二学段指出：“要让学生在现实情境中体验 和理解数学”。 教学方法的知识～关于教学策略和课堂组
织模式的知识。
适当了解儿童认识发展一般特点： 小学阶段儿童数概念建立的三个关键阶段：
自然数概念
抽象数的概念 十进制数概念 分数
•里程碑 •教学设计时引导学生从大量生活 例证中逐步形成抽象数的概念
•核心概念 •具备完整的自然数列的概念，数概念的 结构向大地方向扩展到无穷大 •四五年级是分数概念建立的关键阶段 •分数使学生对数的认识有了突破进展， 数概念的结构向小得方向发展，到无穷小
随意找到人教版图形的认识教材页：
从中你发现教材编排的特点了吗？
为什么认识几何图形一般都要分类？
尽管一年级儿童可以初步将不同形状的 三角形归类，但是由于儿童分类水平要到初 中一年级才能成熟，所以在整个小学阶段都 应该有设计相应的分类环节，以强化和巩固 儿童对几何概念的分类能力。 这些都是教学设计的有力支撑！
设计2：
先探究3张、4张，发现问题； 在探究5-8张，进一步体会如何 最省时间，引导发现怎样分组 最省时间；发现规律。
规律
在实践中感悟优化本质
教师应具备哪些知识
一般分为三类： 教学的课程知识～课程知识主要指课程的 理念、相关理论和教学要求。
第一学段指出：“让学生在生动具体的情境中 教学的内容知识～教学内容的知识指教师 学习数学”； 对知识本身的理解。
合作要求：规定动作与自选动作相结合
案例：位置
什么内容适合安排小学合作？
（1）方法不确定，答案不唯一的内容。 （2）具有探究性和挑战性的学习内容。 （3）个人无法完成的内容。
合作学习要建立在独立思考的基础上！
教学设计中关于教学过程的建议—预设 教学设计十分强调预设！
教学设计中关于教学过程的建议—教学手段
“过分的依赖课件”
1.课件不能替代板书。
直观、展示知识 形成过程，突破 难点
问题：易造成负担；问卷设计科学性：对后续学习的影响。
2.随机访谈。
什么是体积？ “个大，盛的多体积就大”。 “矿泉水水瓶上写的300ML就是它的体积”。 “说不清，但是感觉盛的多就大”。 “重的东西体积大” 从中发现什么有价值的信息吗？
我们认识到：
•学情分析是教学目标制定的基础。 •学情分析是教学内容分析的基础。 •学情分析是教学策略选择和教学活 动设计的落脚点。 学情分析—提高教学实效性的重要保障！
分析两个案例，其中有没有什么值得关注的问题呢？
校本教研可以做一些积累性的整理：
基于教学设计的教材分析十分强调整体把握教材
•整体把握教材有时也要有跨领域的意识： 《圆的周长》
《圆的周长》
教学设计各个模块的建议—教材分析 教材分析体现整体—局部的分析过程。
罗列多，分析少
知识网络（链条）—单元—本节课
思考：此时用生活作为评判的标准是否为最佳选择？
数学教育价值观另一维度：
静态数学教育
动态数学教育
结果
过程
结果和过程并重！ •动手实践、自主探索、合作交流
•经历（感受）、体验（体会）、探索
《烙饼的学问》
目标是什么？
过程价值>结论价值
设计1：
先探究偶数情况， 得出结论，再探究奇 数情况，最后完成表 格，找到规律。
基于教学设计的教材分析十分强调整体把握教材
•整体把握教材首先要把握同一领域的线索：
案例2： 人教版五年级《分数的意义》 师出示一块月饼图：如果平均分成两份，1份是多少？ 生齐答：二分之一 师：很好！二分之一是一个分数。你们知道为什么要产生分数吗？ （随学生回答教师播放分数产生幻灯片） 师：下面老师给你们提供了一些学具请你们表示出相应的分数。 （学生的学具有：一张正方形、长方形、一个苹果图和几粒黄豆） 学生汇报，总结分数意义。
实用价值—生活化 思维价值—数学化
陶冶价值—思想方法
数学化和生活化：
我的理解 应用 数学问题 推广 数学模型 建立 生活问题 抽象 数学问题
“数学教育自然以数学内容为核心，去 数学化的现象危机数学教育的生命。” —张奠宙
《烙饼的学问》
一次可以同时烙两张饼，每面3分钟：
师：9张饼怎样烙呢？ 生1：可以这样分组：2,2,2,3,这样最好。 师:他这样每次都保证有两张饼在饼铛里，时间最少。 生2：还可以这样：3,3,3。 师：你这样符合实际吗？这样很麻烦，所以还是刚才那 种方法好。
如何撰写学情分析？ 学情分析和教材分析相混淆
学情分析重点关注的不是学过什么而 是现在怎样的问题！
如何撰写学情分析？ 调研目的不清（或表述不清）
如何撰写学情分析？ 缺乏实证,简单粗暴
因此强调：学情分析要分析！
学情分析对于教学设计的影响：
《分桃子》
师：请大家用小棒动手分一分，看看 48除以2的结果是多少。（有的学生 分、有的玩、有的直接写出结果） 生：将4捆平均分成2份，每份20根； 再将8根平均分成2份，每份4根，合 起来24根。 生：将4捆拆开合成48根，然后平均 分成2份，每份24根 生：看出来的 为什么学生总出现直接商的情况？
分析学情要挖掘现象背后……
下面这些现象你是否见过？
“对了，挺好的！”
“这就不对了！”
“难道简单的用对错评判够了吗？”
我们继续看……
填空：3+4＝（ ）+6 学生：3+4＝（7）+6＝13
面对学生的这些情况，我们已经木然！
上面几个案例有没有什么必然联系呢？ 学生：3+4＝（7）+6＝13
算术思维和代数思维的差异！
教学设计中关于教学过程的建议—情境创设
“情境”应该是宽泛的，情境不一定就得是 人物、卡通、小动物。情境应与已有的经验联系， 与新的知识联系，只要满足这两个联系，就可以 叫“情境”。
孙晓天教授将情境分为四类： 第一、现实生活中学生熟悉的真情实景； 第二、现实生活中学生不熟悉的真情实景；
第三、超现实的或者是虚拟的；
教学设计各个模块的建议—教材分析 “整体分析教材要做到透过现象抓本质”
《三角形和四边形》
教学设计各个模块的建议—Байду номын сангаас材分析 适当横向比较：
•横向比较的目的不是拿 来就用，是为我们提供新 的视角！
•怎么看待这么多种处理 方法？ •1)一个数除以分数的算法 是多角度的。 •2）彼此很难区分优劣， 因此允许学生理解属于自 己的方法。 •3）此内容的教学设计必 然要体现开放的特点。
……
师：结合分的过程用竖式算一算？ （学生出现直接商24的情况）
经验也是学情分析的重要途径！
“一盎司经验胜过一吨理论”—杜威
教学设计各个模块的建议—教学目标 教学目标建立在教材分析、学情分析的 基础上，全面、具体、可操作。
《三角形的分类》 （1）通过分类，认识锐角、直角、钝角三角形和等腰、等 边三角形，掌握这些三角形的特点并能够辨认和区别。 （2）通过操作、推理、想像等活动，发展学生的空间观念， 进一步渗透分类和集合的思想。 （3）在有趣且富有挑战性的学习过程中感受数学的趣味、 实用和神奇，培养学习数学的兴趣。
缘 起
经常会看到： （1）教案和教学设计同时并存。
（2）教学设计板块撰写形式大于本质。
想 到……
“重在设计、巧在执行、成在后续” — 吴正宪 “教学设计是教师专业发展的捷径！” —王能智
结构对比
教学设计的基本结构： 教学内容 教学背景分析 教学目标 教学重难点 教学过程设计 板书设计 教学评价 教案的基本机构： 教学内容 教学目标 教学重难点 教学准备 教学流程 板书设计
横向对比利于抓本质弃琐碎：
解方程的过程：
人教版：
x＋3=9
方程两边同时减去同一个数， 左右两边依然相等
现代版：
x＋8=12
解： x＋8=12
x=12-8
x＋3-3=9-3
为什么要减3
x =4
方程两边都减少8
x=6
都是 利用等式的性质，格式不一定相同，不要纠缠。
我个人更喜欢现代版简洁和中学衔接较紧。
有的老师说： 这仅仅是形式上的变化！
教学设计和教案比较
“教学设计里我非常 重视抓学生的学习起 点，看教师是充分利 用学生已有知识经验， 还是不顾一切的从零 开始！ ” —周玉仁 教材 学生
更系统
经验 知识 情感