浙江省高三生物高考专题复习考试实验及实验设计

高三生物高考专题复习实验及实验设计

一．教材实验

（一）对教材实验内容的识记

这类对教材实验内容的再现性试题，主要考查学生对已做过实验的实验目的、实验材料与器具、实验方法与步骤、实验现象等的掌握情况。

例1(2004·广东)取生长健壮的小麦根尖，经过解离、漂洗、染色、制片过程，制成临时装片，放在显微镜下观察。欲观察到细胞有丝分裂的前、中、后、末几个时期

A.应该选一个处于间期的细胞，持续观察它从间期到末期的全过程

B.如果在低倍镜下看不到细胞，可改用高倍物镜继续观察

C.如果在一个视野中不能看全各个时期，可移动装片从周围细胞中找

D.如果视野过暗，可以转动细准焦螺旋增加视野的亮度

例

（3）若要尝试利用此洋葱进行叶绿体色素的提取和分离实验，你将用到的试剂分别是和

（二）对实验原理的分析与应用

这类试题不是教材实验的机械重复和再现，但实验的基本原理是基于教材实验的，考生需将学习过的实验原理和方法，运用到新的实验情境中去分析解决问题。

例3. (2004·广东)某同学用普通光学显微镜观察植物叶肉细胞时，若要进一步确认这些细胞是否为活细胞，请你为该同学介绍一种判断方法。简述该方法的操作过程和出现的现象，并说明该方法能判断这些细胞是活细胞的理由。

例4.实验室有2瓶质量分数均是30%的葡萄糖溶液和蔗糖溶液，由于不慎丢失了瓶上粘贴的标签，请你用活细胞作材料设计一个鉴别的方案。

材料：2瓶质量分数均是30%的葡萄糖溶液和蔗糖溶液、色洋葱鳞片叶，清水。

用具：刀片、滴管、载波片、盖玻片、镊子、显微镜等。

方法步骤：①

②

③

结果预测：（表示在坐标内）

二拓展性实验

（一）实验结果的分析与解释

以实验为背景，通过图、文、表等多种形式来表达实验情境，要求通过对实验现象的观察、实验结果的解读、实验过程和结果的分析等，着重考查学生的科学思维能力。

例5．胸腺嘧啶脱氧核苷（简称胸苷）在细胞转化为胸腺嘧啶脱氧核酸，后者是合成（DNA）的原料，用含有3H—胸苷的营养液，处理活的小肠腺粘膜层，半小时后洗去游离的3H—胸苷。连续48小时检测小肠绒毛的标记部位，结果如下图黑点表示放射性部位。

请回答：

（1）处理后开始的几小时，发现只有a处能够检测到放射性这说明什么？

（2）处理后24小时，在b处可以检测到放射性，48小时左右，在c处可以检测到放射性，为什么？（3）如果继续跟踪检测，小肠粘膜层上的放射性将发生怎样的变化？

（４）上述实验假设如选用含有3H—尿嘧啶脱氧核苷的营养液，请推测几小时内小肠粘膜层上放射性出现的情况将会怎样？为什么？

例6．将萝卜磨碎制得提取液，取少量分别加入pH=3～9的盛有等量

过氧化氢(H202)溶液的几个试管中，保持30o C温度。结果每个试管都

产生气体。重复上述实验，只是把提取液的添加量减半。两次实验

过氧化氢含量的变化曲线如图1所示。请据图回答：

(1)萝卜提取液中含有。

(1)为什么曲线A和B中，过氧化氢含量的相对值最低点位

于同一直线上? 。

(3)B是第次实验的曲线，理由是。

(4)如果把提取液进行热处理，再进行第3次试验，结果是

其原因是

（二）实验结果预测与分析

这类试题需要学生运用已有的知识或者试题中给出的信息，去分析和预测实验的可能结果，一般是从已知去推未知。

例7．前苏联科学家V．S．Chardakov设计的简单有效的测定植物组织细胞的细胞液浓度(植物组织水势)的方法。(如下图)

说明：

①a、b为一组，同组试管内溶液浓度已知并相等。建立多个组别，并形成浓度梯度。

②a试管溶液中放置植物组织，b试管溶液中加入一粒极小的亚甲蓝结晶(它对溶液浓度影响极小，可忽

略不计)。

③从b管中吸一滴蓝色溶液小心地滴到a管中，如果a管溶液浓度上升，蓝色溶液小滴将漂浮在无色溶

液上面；如果溶液浓度下降，蓝色溶液小滴将下沉；如果溶液浓度不变，蓝色小滴将均匀扩散。

查达科夫法测试植物组织细胞液浓度，方法简单，易于观察，很适宜在田间应用。

请分析回答以下问题：

(1)如果某组试管溶液在第一步操作时，植物细胞在溶液中发生则进行第二步操作时发现

蓝色小滴往下沉。

(2)如果溶液浓度最低的一组进行第二步操作，发现蓝色小滴往下沉，实验应该如何进行下去?

(3)实验进行第一步操作应在尽量短的时间内(约5-15min) 进行，以减少误差，因时间长而造成的误差

主要来自

(4)尽量利用不切伤的组织进行测量，否则也会产生误差。这种误差是由于

而产生的。

例8．利用无菌操作技术，将某种细菌引到不同的琼脂平板上，然后用不同方法对其进行处理并加盖

(1)解释4号和5号琼脂平板上实验结果及产生的原因：

①4号琼脂平板原因。

②5号琼脂平板原因

（2）培养一段时间后，如果3号琼脂平板Q和P区域也长出菌落。请先推测可能的原因，然后设计实验证明你的推测。

(三)实验方案的分析与评价

学生的实验能力还可以通过对实验方案、实验结果与结论的分析与评价的方式来考查。这也是近几年来高考的常见类型

例9．（2004.北京）一种主要利用地下茎繁殖的多年生野菊，分别生长在海拔高度10m、500m、1000m的同一山坡上。在同一生长发育阶段，在同一海拔高度上生长的野菊株高无显著差异，但在不同海拔高度上生长的野菊株高随海拔高度的增高而显著变矮。为了检验环境和遗传因素对野菊株高的影响，进行了以下实验：

①春天将海拔高度500m、1000m处的同一发育阶段的野菊幼芽数株，同时移载于海拔高度10m处。

②第二年秋天，测量并计算野菊的平均株高，记录数据。

请回答下列问题：

（1）有人认为上述实验不够严密，缺乏对照，说服力不强，你的意见呢？如果你认为有对照组，请写出对照组；如果你认为没有对照组，请设计对照组。

（2）为了使实验结果更直观，便于结论的推导，常将有关数据列成表格，请根据题意设计合理的表格以记录该实验的数据。

（3）可能的实验结果和结论：

①移栽至海拔高度10m处的野菊株高与原海拔高度处的原地野菊株高无显著差异，说明

。