高中生厌学教育案例
厌学学生个案心理案例分析
厌学学生个案心理案例分析导言学生是学校教育的主体，而学生的学习状态和学业表现往往受到多种因素的影响。
作为学生心理咨询师，了解学生的内在情况、分析学生的问题，对于帮助学生解决学习问题具有重要意义。
本文将通过一个厌学学生的个案分析，探讨该学生的厌学原因和心理问题，并对其进行心理干预和辅导，帮助学生重新建立对学习的兴趣和信心。
一、个案描述小明（化名），16岁，就读高中一年级，成绩一直在班级中下游。
据了解，小明上学期的成绩一直不理想，而且在班级中显得比较疏离，与同学交往较少。
在学校的课堂上，小明时常表现得懒散、不关注课堂内容，对老师的教学也缺乏兴趣。
最近一段时间，小明开始频繁请病假，每周都会有两三次。
校医室的医生查看后并未发现健康问题，因此对其频繁请假情况感到困扰。
二、心理问题分析1. 厌学心理小明的学习状态不佳，以及频繁的请假行为反映出他可能存在一定的厌学心理。
厌学是指学生对于学校教育和学习产生消极情绪和行为，表现为懒散、不关注课堂内容、对学习缺乏兴趣等。
厌学学生通常在学校表现出消极态度，对于老师的指导和要求缺乏积极性，这也会直接影响其学业表现和成绩。
2. 自卑心理小明在班级中显得疏离，与同学交往较少，这可能源自他的自卑心理。
自卑是指个体对自我的认知和评价出现消极情绪和情感，表现为自尊心弱、自信心低，对自己的能力和价值持怀疑和否定态度。
自卑的学生往往会在班级和同学之间形成一种疏离感，因而在学习和生活中缺乏积极性和向上的动力。
3. 情绪问题小明频繁请病假，但校医室并未查出健康问题。
在这种情况下，小明的行为可能与情绪问题有关。
由于学习状态不佳和自卑情绪的困扰，小明可能会产生一些内心的矛盾和情绪上的压力，从而表现为频繁请假的行为。
三、心理干预与辅导1. 理解和支持在对小明进行心理干预和辅导的过程中，首先要对其进行理解和支持。
学校心理咨询师、班主任和家长等应该与小明进行沟通，了解他的内在情况和困扰，并给予理解和支持。
厌学学生个案心理案例分析
厌学学生个案心理案例分析一、案情描述小明，一名高中生，自从升入高中后，他开始表现出对学习的厌倦和抵触情绪。
他平时总是消极怠工，对学校的课程毫无兴趣，经常逃课和迟到。
在家里也总是抱怨学习的无聊和枯燥，父母对他的学习态度感到非常担忧，但是无论怎么劝说和督促，小明都不见得有丝毫改变。
最近一次期中考试成绩出来，小明的成绩令人震惊，数学、化学、物理等科目全部不及格，家长非常担心他的学习状态，于是带他到心理咨询师处进行心理辅导。
二、个案分析1. 家庭背景分析小明的家庭关系较为融洽，父母对他的学业非常重视，希望他能够顺利完成学业，走上成功的道路。
父母也愿意为他提供一切所需的学习条件，但是小明对学习却毫无兴趣，这让父母感到非常着急和沮丧。
从小明的言行中可以发现，他对学校学习的态度和父母的期望产生了强烈的抵触情绪，这可能与家庭对他的期望过高有关。
2. 学习环境分析小明所在的学校环境良好，教师团队教学水平高，但是他对学校的课程却毫无兴趣。
从他的迟到和逃课可以看出，他对学校的学习环境持有不满的态度，这也是他不愿意学习的一个重要原因。
3. 心理状态分析通过对小明进行心理测试和心理辅导，可以发现他存在着一些心理问题。
他的自尊心受到了挫伤，觉得自己无法达到父母和学校的期望，这让他感到非常沮丧和无助。
对学习的厌倦和抵触情绪可能是产生于对学习价值的怀疑，他觉得学习并不能让自己得到认可和尊重，这让他对学习失去了动力。
4. 解决方案针对小明的个案，需要采取一系列综合的解决措施。
需要与他进行深入沟通，了解他对学习的真实感受和需求，建立积极的学习态度。
需要对他进行心理辅导，帮助他排解负面情绪，树立自信心，重新找回学习的动力。
需要与学校和教师进行有效沟通，共同解决他在学习中所遇到的问题，改善学习环境，提高学习兴趣。
最后需要与父母进行沟通，让他们放下过高的期望，给予小明更多的支持和理解。
三、心理咨询师案例评析小明是典型的厌学学生，他的学习问题不仅仅是因为学习环境的问题，更多的是因为心理问题。
厌学情绪个案总结范文
一、个案背景本个案涉及一名15岁的高中生小明（化名），就读于某市重点高中。
小明自初中以来成绩一直名列前茅，但进入高中后，成绩逐渐下滑，出现了明显的厌学情绪。
家长和老师发现小明经常旷课、不按时完成作业，对学习失去了兴趣，甚至出现了逃学的情况。
二、个案分析1. 家庭因素小明的家庭环境较为紧张，父母工作繁忙，缺乏与孩子的沟通和交流。
父母对小明期望过高，过分强调成绩，导致小明承受了巨大的心理压力。
此外，父母对小明的生活照顾不够细致，使小明感到孤独和无助。
2. 学校因素高中阶段的学习压力较大，小明在学习上遇到了困难。
学校的教育方式较为传统，缺乏创新，使得小明对学习产生了抵触情绪。
同时，小明在班级中的地位相对较低，缺乏朋友，导致他在学校感到孤独。
3. 个性因素小明性格内向，不善交际，导致他在人际交往中遇到困难。
此外，小明在遇到挫折时容易放弃，缺乏坚持的精神。
三、干预措施1. 家庭干预（1）改善家庭氛围，加强父母与孩子的沟通，关注孩子的心理需求。
（2）降低对小明成绩的期望，给予适当的鼓励和支持。
（3）关注小明的生活，提高家庭照顾水平。
2. 学校干预（1）针对小明的情况，调整教学方法，关注学生的个性差异。
（2）开展心理健康教育，提高学生的心理素质。
（3）加强班级管理，营造良好的学习氛围。
3. 个性干预（1）培养小明的兴趣爱好，提高其自信心。
（2）鼓励小明参加社团活动，拓宽人际关系。
（3）引导小明正确面对挫折，培养坚持的精神。
四、干预效果经过一段时间的干预，小明的情况有了明显改善。
他逐渐适应了高中生活，成绩也有所提升。
在家庭和学校的共同努力下，小明的人际关系得到了改善，自信心和抗挫折能力也得到了提高。
五、总结本个案表明，厌学情绪的产生与家庭、学校、个性等因素密切相关。
针对厌学情绪的干预需要综合考虑各方面的因素，采取有针对性的措施。
通过家庭、学校、个性等多方面的共同努力，可以有效改善学生的厌学情绪，提高其学习兴趣和成绩。
高中生厌学教育案例
高中生厌学教育案例厌学是学生共同存在的情绪反应，并不是某些或者某一部分人的特有问题，它是一心理，是一种对学习没有兴趣而外化的不良行为。
以下是为大家整理的关于高中生厌学教育案例，给大家作为参考，欢迎阅读!高中生厌学教育案例篇1：案例介绍当小磊敲门进来时，本节课已经上了一大半，我明显感觉到他情绪有点低落。
课后了解到他按时到了学校，可在校门外徘徊了很久，我隐约感觉到有什么事情。
还没来得及给他父母打电话，他母亲已经急切地找到我，说小磊近来很反常，都不想上学，希望我能帮他我很吃惊，小磊学习一直都很努力，是班上成绩中等的学生，而且身材高大，喜欢打篮球，球技也好，在学校还小有名气，况且都高三了，怎么会不想上学?下午放学后我找他到办公室。
案例分析中学生正处在心智成长阶段，理当把握住求学的大好时机，何况当今又是一个科技日新月异、知识经济迅猛发展的时代，应该说更能激发广大学生的求知热情。
可客观现实却不容乐观，越来越多的中学生出现了厌学情绪，并且有日益严重的趋势。
造成中学生厌学情绪的原因是多方面的。
但像小磊这样由于学习挫败感而产生厌学情绪的学生占主要。
他们为了获得成功感的满足，有的着迷于网络游戏并一发不可收拾，希望在虚拟世界里找回了失去的自尊和自信。
有的通过其他方式来实现，小磊在学习中的不如意，在篮球场上得到了满足，他俨然成了同伴心目中的“偶像”，他的成就感和虚荣心得到了极大的满足，但面对现实，父母的期望，社会对文化课成绩的认同感，他又会变的无奈和失落，渐渐的他开始怀疑自己的学习能力，即使努力学习也无法获得良好的学业成绩，从而产生“习得性失助感”，结果学习动机越来越弱，篮球欲望越来越强，导致不想读书，产生了专打篮球的念头。
个案处理小磊走进办公室时，戒备心很重。
为了卸掉他的“防护装置”，我采取了迂回战术。
“听说你们最近与三一班打了一场比赛，战绩怎么样?”(从学生感兴趣的话题入手)他的眼睛开始闪亮起来，“赢得有点悬，比分一直都是不相上下，离结束还有一分钟的时候，比分都还是42：42，在最后的30秒我投进了关键的一球。
黄浦高中生厌学教育案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国社会经济的快速发展，教育体制也在不断改革。
然而，厌学现象却日益严重，尤其在高中生中表现尤为突出。
黄浦区某高中近年来，厌学现象愈发严重，影响了学生的学业发展和身心健康。
为了解决这一问题，学校采取了一系列教育措施，现将其中一典型案例进行梳理和分析。
二、案例描述（一）学生基本情况小李，男，16岁，黄浦区某高中高二年级学生。
小李性格内向，不善言辞，学习成绩中等偏下。
进入高中以来，小李逐渐表现出厌学情绪，上课注意力不集中，作业敷衍了事，甚至出现逃课现象。
（二）厌学原因分析1. 家庭因素：小李的父母工作繁忙，很少关心他的学习情况，导致小李缺乏家庭温暖和关爱，心理承受能力较差。
2. 学校因素：小李所在班级学习氛围较差，教师教学方法单一，缺乏对学生个体差异的关注，导致小李对学习失去兴趣。
3. 个人因素：小李对所学科目不感兴趣，自我价值感较低，缺乏自信心。
（三）教育措施及实施过程1. 加强家校沟通：学校定期召开家长会，与家长共同关注小李的学习和生活状况，加强家校联系，共同为学生创造良好的成长环境。
2. 优化班级学习氛围：学校调整班级座位，将学习态度较好的学生与小李同桌，相互带动，共同进步。
同时，教师改进教学方法，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣。
3. 开展心理辅导：学校为小李提供心理咨询服务，帮助他调整心态，树立自信。
心理老师通过与小李的沟通，发现他内心深处对学习有着强烈的渴望，只是缺乏动力。
4. 关注学生个体差异：针对小李的学习特点，教师为他制定个性化学习计划，帮助他弥补知识漏洞，提高学习成绩。
5. 开展课外活动：学校组织丰富多彩的课外活动，让小李在活动中展现自己的特长，增强自信心。
三、案例分析1. 厌学问题是一个复杂的社会现象，涉及家庭、学校、个人等多个方面。
解决厌学问题需要全社会共同努力。
2. 学校和家长应加强沟通，共同关注学生的成长。
家长要关注孩子的学习状况，给予足够的关爱和支持；学校要为家长提供家庭教育指导，帮助家长更好地教育孩子。
高中生厌学教育事例
厌学是学生共同存在的情绪反应，并不是某些或者某一部分人的特有问题，它是一心理，是一种对学习没有兴趣而外化的不良行为。
以下是分享给大家的关于高中生厌学教育案例，欢迎大家前来观看!高中生厌学教育案例篇1案例张强，男，16岁，高二年级学生，在农村地区家境算比较富裕。
因为听说父亲有外遇，导致家庭不和睦，父母经常吵架，家庭缺乏温暖，这使孩子缺少了父爱和母爱，显得自卑、孤僻，学习成绩直线下降，产生了自卑厌学的情绪。
通过家访和了解情况的教师的反映，小张智力水平属中等，但是进入学校后，学习成绩差强人意，第一学期期中考试物理不及格，期末考试中也只有50分。
张强性格比较内向，不大爱说话，若是陌生人跟他接触，他都一言不发。
很难在他口中了解他的结症在哪里，他把学习当作“苦差事”一提起看黑板，做课堂练习就头痛，对学习抱着“破罐子破摔”的消极态度，老师曾经找其父母谈心，他父母却说：“这样的孩子没出息，随他去吧!”分析张强产生自卑厌学的主要原因无疑是受家庭不良因素影响的结果。
父母感情不睦，经常吵架，缺少对子女的关爱，对他的学习情况不闻不问，这种家庭对孩子的影响就远远不止是性格上的残缺，若引导不当，严重的有可能导致孩子的坠落，误入歧途。
老师曾多次找小张谈心，起初他一言不发，多次接触后，从他的眼神中似乎流露出对老师的几分敬仰。
有一次课堂外活动后，我观其神色不错，主动找他谈心。
他悄悄地跟我说：“爸妈经常吵架，我到了家有时想好好坐着做作业，听着他们的吵架声，我觉得很烦很烦，有时爸爸赶我到爷爷家去吃饭，有时妈妈赶我到外婆家。
在这个家我怎么有心思去读书周围的邻居又经常取笑我有‘二妈’。
”我认真分析起来，造成这种心理障碍的主要因素，一是家庭环境不良，使孩子缺少关爱，使其失去学习信心，在他看来，无论自己怎样努力也难完成学习任务，也得不到家长的肯定，从心理学的角度讲，这是一种对学习的自卑心理，它种自觉低人一等的惭愧、羞怯、畏缩甚至心灰意冷的消极情绪。
高三学生厌学心理辅导成功案例
高三学生厌学心理辅导成功案例高三学生厌学心理辅导成功案例案例：孩子今年上高三了，一直都十分厌恶学习，晚上回家写作业，其他孩子都是九点能完成，她偏偏会拖到十点，有时甚至是十一点也没有写完。
现在高三了，还是对学习提不起兴趣，只要是提到与学习有关的事情就厌烦回避，怎么说都不听。
但是在其他方面到学的也挺快的，例如滑冰。
她摔倒了很多次，胳膊上的皮都蹭破了，可是也就抱怨了两句就又接着去学了。
为什么在学习上，她没有学习滑冰时的那种精神。
简直就是除了学习以外，其他所有的事情都可以知难而上。
可是因为厌学导致成绩上不去，在学校里有自卑感。
我到底该怎么办?分析：高三学生在学习别人要求的事情和自己想要去做的事情上有明显的反差，这正是兴趣所在。
常言道“兴趣是最好的老师”，孩子还小，应该多培养她的兴趣。
通过主述可以知道小朋友对自己感兴趣的事情喜欢去做想要去做并且能做的很好。
由成绩不理想引发的自卑感，这种因为成绩而引发的歧视在学校社会还是普遍存在的。
家长焦虑孩子厌学主要是担心成绩不好影响到日后的发展，但是社会上为有特长的人也提供了很宽广的发展空间。
只要找到了兴趣点，努力去发展，家长没有必要一定要让孩子局限于在学习上有所发展。
当她在某一方面有所特长，比别人做的都好的时候，对他自卑感的解决也是很有帮助的。
厌学、烦躁、交往障碍、学习困惑、没有目标、抑郁、烦躁，考试压力，这些都是对孩子的身心成长和学习带来负面影响的。
因此要善于开导孩子，多交流谈心，还孩子一个良好的学习心态。
高三学生厌学的表现1、高三孩子们厌学后会把自己封闭在自己家里，只要不言及上学、看书，他们一切正常，有时还会看一些课外书籍;慢慢的我们就会发现高三孩子在变。
首先是作息时间继续改变，晚上不愿意睡觉，早上不愿意起床，在家里除了手机就是电脑或是看一些玄幻小说等，然后对网络的依赖越来越大，这就是我们家长经常说的高三孩子“网瘾的产生”原因。
在往后就很恐怖了，高三孩子越来越敏感，越来越自闭，脾气也越来越大，越来越自私，越来越冷血，越来越任性，对网络依赖越来越严重，越来越小孩子，总觉得自己永远是对的，父母怎么做都是错的，有的甚至会对父母进行武力攻击。
厌学教育成功的案例(2篇)
第1篇国内案例1. 武汉市汉阳区某中学- 案例概述：该校通过实施个性化教育，关注学生的心理需求，定期开展心理辅导，帮助学生克服厌学情绪。
- 成功之处：通过心理辅导和个性化教学，提高了学生的自信心，让他们重新找到了学习的乐趣。
2. 江苏省南京市某中学- 案例概述：学校实施“导师制”，让学生与教师建立深厚的师生关系，教师关注学生的兴趣爱好，引导学生找到学习的方向。
- 成功之处：通过导师制，学生得到了更多的关注和指导，学习动力得到了提升。
国际案例1. 美国某中学- 案例概述：学校采用项目式学习，让学生通过实际项目来学习知识，提高了学生的学习兴趣。
- 成功之处：项目式学习激发了学生的好奇心和创造力，让他们在实践中学习。
2. 英国某中学- 案例概述：学校开展“合作学习”活动，让学生在小组中共同学习，提高了学生的合作能力和学习兴趣。
- 成功之处：合作学习让学生感受到了学习的乐趣，培养了他们的团队精神。
以上案例均表明，厌学教育需要关注学生的心理需求，采用个性化的教育方法，激发学生的学习兴趣。
通过关注学生的兴趣爱好，帮助他们找到学习的方向，从而克服厌学情绪。
第2篇1. 个性化辅导案例：- 背景：小明是一名初中生，对学习毫无兴趣，成绩一直处于班级中下游。
- 措施：学校为他安排了一位个性化的辅导老师。
辅导老师首先与小明进行了深入交流，了解他对哪些科目感兴趣，以及为什么对学习感到厌学。
随后，辅导老师根据小明的兴趣调整了教学计划，引入了一些趣味性强的学习材料，并鼓励小明参加课外兴趣小组。
- 结果：经过一段时间的辅导，小明的成绩有了显著提高，学习兴趣也得到了恢复。
2. 家校合作案例：- 背景：小华是一名小学生，由于父母工作繁忙，她经常感到孤独和无聊，对学习失去了兴趣。
- 措施：学校和父母共同制定了家庭教育计划，父母每天抽出时间陪伴小华学习，参与她的学习活动，同时鼓励她参加体育和兴趣班，丰富她的课余生活。
- 结果：在家庭和学校的共同努力下，小华的学习成绩稳步提升，厌学情绪得到了有效缓解。
学生厌学教育案例Microsoft Word 文档
学生厌学教育的案例泽普二中庞红霞我所担任的高二（12）班是文科的平行班，这个班的孩子普遍存在学习基础差，行为习惯不理想的情况。
特别是有一个女孩，平时的学习和生活中都是很阳光，很积极的，从开学她就是地理课代表，对自己的工作很认真负责。
曾经有一段时间我班学生的广播操做的很不认真，每天都会被留下来重做，我作为班主任很生气就把学生留下进行批评教育还很严厉的批评了体育委员依克同学。
而此时这位女生却主动站出来说以后的广播操交给她来负责，她承诺一定会让我们班的工作有所改善。
当时让我特别意外她的勇气，我都对她有些刮目相看了。
可是就是这样的一位阳光积极的女孩在两个月后却给我提出不想上学的厌学想法，这让我非常的意外和奇怪。
这个学生她叫杨星。
我把她带到操场的梧桐树下与她交流，可是她总说是自己学不懂，上课就是不想听，思想总是走神，自己也控制不住自己，所以就不想上了。
我就采取退一步的方法问她不上学了去干什么呢，她说打工，我感觉很意外，于是就先安慰她并鼓励她最好坚持。
我立马转念询问她的家庭情况，我发现她从小父母就感情不和，要强的妈妈不甘愿在农村种哪几亩地，就带着她和弟弟到城里打工，一家住在租的房子里，她经常自己一个人在家，甚至有的时候吃不上早饭，饿着肚子上学。
通过多方了解和平时对她的观察，发现她的成绩不好主要是因为：早期学习时，没有好的学习方法，死记硬背；课后不注重预习、复习，没有人辅导；后期随着学习内容加深，失去信心兴趣，放任自流。
特别是孩子的妈妈很少跟孩子交流和鼓励，孩子只要有反应出不上的想法，这位母亲就会说：不想上就不上了吧，跟我一样打工也挺好的。
于是不通世事的孩子就会觉得打工也挺好的，就失去了上学的信念和恒心，而且平时生活中也缺少支持和鼓励。
因此，在找到原因之后我并没有急于对她进行辅导，而是通过日常交流沟通，建立彼此的信任，小到家庭琐事、所见所闻，大到学校社会。
慢慢的她感受到了老师对她的关心，对她的重视，更了解到妈妈打工挣钱是很辛苦的，但是有了文化知识做基础，将来的工作就会更轻松更具有多样性和选择性。
高中生厌学教育案例
高中生厌学教育案例厌学是指学生对于学习感到厌倦的心理现象。
表现为:学习兴趣低落,学习行为懒散,学习纪律松弛,学习不刻苦,厌学等。
这是对教师来说最头疼的也是最难以解决的问题,下面是小编为大家整理的高中生厌学教育案例，一起来看看吧!高中生厌学教育案例一【摘要】小江是一位特殊教育学校的听力障碍学生，初中一年级，因转学产生不适应，产生厌学行为。
学习进度跟不上同班同学，成绩一般偏下，课堂上睡觉，教师提问只是摇头，所有问题都说不会。
想和朋友去打工。
心理健康辅导员与小江商定了咨询目标，消除了小江的厌学情绪，辅导效果明显。
【关键词】特殊教育;听力障碍;聋生厌学;心理辅导一、背景资料听力障碍学生的心理活动在条件、时间上异于听力正常儿童;而对于聋生本身这个群体，在致聋程度、康复训练、接受教育状况等方面，又存在各种各样的差异，导致聋生心理问题的发生。
很多聋生因为知道自己身患残疾，不能与人正常沟通，就避免甚至拒绝与周围人群接触，导致聋生容易形成自卑、自暴自弃、厌学的不健康心理【1】。
二、基本资料小江，男，17岁，特殊教育学校听力障碍学生，初中一年级，成绩中等偏下，在学校住宿。
每月回家一次，父母务农，经济条件一般，家中有一弟弟。
三、主诉和个人陈述主诉：进入初中以来，学习成绩很不理想，老师讲课时手语看不懂，课程很难，我不想继续上学，朋友(听力障碍)邀我去油漆厂打工，每天工作十几个小时，每月可有800元工资。
个人陈述：小学是在县里的特殊教育学校学习，进入初中后进入市级特殊教育学校学习，老师和同学们的手语速度快，看不懂，学习的内容理解不了，上课的时候想睡觉，老师有时候叫我回答问题我也不会，只好摇头。
原来的聋人朋友去工厂打工，可以挣钱补贴家用，朋友叫我一起去。
但是觉得辍学是不对的。
心里很犹豫。
四、观察和他人反映观察：沟通时小江手语不规范。
沟通不畅。
有时需要借助书面表达方式。
父亲反映：对孩子没有太高要求，希望能够读完初中，自己能够自力更生。
学困生厌学个案分析
高中生厌学个案分析学生张某：男全部症状：听课难专心，知识难入脑，考前懒复习，考试难考好。
平时抱怨时间紧，一放长假回家就把计划全忘了，有空看书看不进，一心只想开电脑。
开了电脑也不知想干什么，反正就是浪费了时间。
浪费时间后后悔不已，决心下次要改掉，可到了下次还这样。
平时在校抓得紧，一到放假就松掉。
厌学时间及原因：初中成绩优异，初三时开始厌学，以致中考发挥失常，但还是顺利进入重点中学重点班。
进入高中感觉学习压力增大，竞争也更加激烈，于是觉得放松的时间没保障，不如先玩在学（以前一直能做到先学再玩），一玩假期就过了，想学都来不及，假期中爱好玩游戏，曾经认为是电脑原因，尝试过戒电脑，但是戒电脑后虽逼着自己去看书，我仍然感觉不到学习的动力，觉得没意思。
心理分析：鉴于您所述情况，考虑属于心理问题。
意见建议：您好，建议您找出厌学的主要原因，初三时为什么开始厌学？是缺乏自信，还是没有确定目标？另外，还请寻求心理咨询师的帮助，在心理咨询师的引导下找出根本原因之后就能很快进入学习状态。
张某分析：初三以前考试少，一个学期就两次大考，所以觉得考试十分神圣，有一种像以前科举秀才那样的荣誉感，于是就很认真地对待考试。
但是初三随着中考临近，考试越来越多，于是考试的荣誉感逐渐消退，开始厌恶，开始不想复习，特别到高中，考试更多，而且每次难度都比较大，觉得复习不复习都一个样，考前虽有较多空余时间也无心复习。
于是渐渐消去对学习的兴趣。
建议：您好，根据您所述的情况可以看出以前您之所以可以安心学习是为了考试成绩优异的满足感，而现在之所以对学习不感兴趣是丧失了这种满足感导致的，对吗？由此可以得出您学习只是单纯为了考试而学的。
学习本身是为了增加一个人的修养内涵，考试只是过程而不是目的。
现在的学习并不只是为了考大学而已，而是给自己的思维建构出一种模式。
建议您是否空出一些时间思索一下自己的人生目标，难道您只想毕业、工作、结婚、生子一直到老按部就班的生活吗？去挖掘一下自己内心的渴望，才能有激情去学习，才会发现现在这个阶段只是自己为了达到一个目标而上的一个台阶而已。
厌学的心理教育案例集(2篇)
第1篇一、案例一：小明的困境小明是一名初二的学生，成绩一直名列前茅，但最近他变得沉默寡言，上课不认真听讲，作业也总是拖到最后一刻才完成。
经过了解，我们发现小明对学习产生了强烈的厌学情绪。
心理分析：1. 学习压力过大：小明所在班级竞争激烈，他为了保持成绩，承受了很大的学习压力。
2. 家庭环境因素：小明的父母对他的期望过高，经常对他进行严厉的批评和指责，导致他产生了逆反心理。
3. 自我价值感低：小明在学习上取得了优异成绩，但并未得到足够的认可和鼓励，导致他自我价值感降低。
心理教育措施：1. 降低学习压力：与家长沟通，减轻他们的期望，让小明感受到家庭的关爱和支持。
2. 改善课堂氛围：鼓励老师关注学生的心理需求，营造轻松愉快的课堂氛围。
3. 增强自我价值感：通过表扬、奖励等方式，提高小明的自信心和自我价值感。
二、案例二：小红的焦虑小红是一名高一的学生，她在学习上一直很努力，但每次考试都感到焦虑不安，担心自己无法取得好成绩。
这种焦虑情绪影响了她的学习效果。
心理分析：1. 完美主义倾向：小红追求完美，对考试成绩有着极高的要求。
2. 自我价值感与成绩挂钩：小红将自我价值感与学习成绩紧密挂钩，担心成绩不理想会影响自己的形象。
3. 应对能力不足：小红在面对压力时，缺乏有效的应对策略，导致焦虑情绪加剧。
心理教育措施：1. 培养合理期望：引导小红树立正确的价值观，认识到成绩并非衡量个人价值的唯一标准。
2. 提高应对能力：教授小红一些应对压力的方法，如深呼吸、放松训练等。
3. 增强心理韧性：鼓励小红参加课外活动，培养兴趣爱好，提高心理韧性。
三、案例三：小刚的逃避小刚是一名初三的学生，他经常请假、逃课，对学习毫无兴趣。
他认为学习枯燥乏味，不愿意面对学业压力。
心理分析：1. 学习动力不足：小刚对学习缺乏兴趣，没有明确的学习目标。
2. 家庭环境因素：小刚的父母忙于工作，很少关心他的学习，导致他感到孤独和失落。
3. 自我认知偏差：小刚认为自己天生就不是学习的料，产生了自我认知偏差。
高三学生厌学心理辅导成功案例_高考怎么做才能拿高分
高三学生厌学心理辅导成功案例_高考怎么做才能拿高分现在学业的压力下，孩子愁着学习，家长愁着成绩。
这种逼迫式的学习使很多高三学生都有厌恶学习、逃离学校的想法和冲动。
下面是我为大家带来具体关于高三学生厌学心理辅导成功案例，期望对您有挂念!高三学生厌学心理辅导成功案例案例：孩子今年上高三了，始终都格外厌恶学习，晚上回家写作业，其他孩子都是九点能完成，她偏偏会拖到十点，有时甚至是十一点也没有写完。
现在高三了，还是对学习提不起爱好，只要是提到与学习有关的事情就厌烦回避，怎么说都不听。
但是在其他方面到学的也挺快的，例如滑冰。
她摔倒了很多次，胳膊上的皮都蹭破了，可是也就埋怨了两句就又接着去学了。
为什么在学习上，她没有学习滑冰时的那种精神。
简直就是除了学习以外，其他全部的事情都可以知难而上。
可是由于厌学导致成绩上不去，在学校里有自卑感。
我到底该怎么办?分析：高三学生在学习别人要求的事情和自己想要去做的事情上有明显的反差，这正是爱好所在。
常言道“爱好是最好的老师”，孩子还小，应当多培育她的爱好。
通过主述可以知道小伴侣对自己感爱好的事情宠爱去做想要去做并且能做的很好。
由成绩不抱负引发的自卑感，这种由于成绩而引发的卑视在学校社会还是普遍存在的。
家长焦虑孩子厌学主要是担忧成绩不好影响到日后的进展，但是社会上为有特长的人也供应了很宽广的进展空间。
只要找到了爱好点，努力去进展，家长没有必要肯定要让孩子局限于在学习上有所进展。
当她在某一方面有所特长，比别人做的都好的时候，对他自卑感的解决也是很有挂念的。
厌学、烦躁、交往障碍、学习困惑、没有目标、抑郁、烦躁，考试压力，这些都是对孩子的身心成长和学习带来负面影响的。
因此要擅长开导孩子，多沟通谈心，还孩子一个良好的学习心态。
高考怎么做才能拿高分答题策略：先易后难、先熟后生。
先做简洁题、生疏的题，再做综合题、难题。
应依据自己的实际，坚决跳过啃不动的题目，从易到难，可以增加信念，但也要留意认真对待每一道题，力求有效，不能走马观花，有难就退，伤害解题心情。
心理健康教育案例厌学(2篇)
第1篇一、案例背景小李，男，16岁，某中学高一学生。
从小学习成绩优异，深受老师和家长的喜爱。
然而，进入高中后，小李的学习成绩逐渐下滑，对学习失去了兴趣，出现了厌学的情绪。
他经常感到焦虑、疲惫，甚至不愿意去学校。
在家长的强烈要求下，小李接受了心理咨询。
二、案例分析1. 原因分析（1）学习压力：高中阶段，学习任务加重，小李难以适应。
面对大量的作业和考试，他感到压力巨大，导致学习兴趣下降。
（2）人际关系：小李性格内向，不善与人沟通，与同学、老师的关系紧张。
这让他感到孤独、无助，进一步加剧了厌学情绪。
（3）自我认知：小李在高中阶段，开始意识到自己的不足，对自己的期望过高，导致心理负担加重。
当现实与期望不符时，他产生了挫败感，进而对学习失去了信心。
2. 心理健康问题（1）焦虑：小李经常感到焦虑，担心自己的学习成绩，害怕面对考试。
（2）抑郁：小李对学习失去了兴趣，情绪低落，甚至出现失眠、食欲不振等症状。
（3）自卑：小李对自己的能力产生怀疑，认为自己无法适应高中生活，从而产生自卑情绪。
三、心理干预措施1. 建立信任关系：心理咨询师与小李建立良好的信任关系，让他感受到关爱和支持。
2. 认知行为疗法：通过认知行为疗法，帮助小李调整心态，树立正确的学习观念。
（1）识别不合理信念：引导小李认识到自己对学习的过度担忧和不合理信念，如“我必须取得好成绩”、“别人都瞧不起我”等。
（2）重构合理信念：帮助小李建立合理的信念，如“学习是为了提高自己，不是为了取悦他人”、“失败是成功之母”等。
3. 情绪管理：教授小李情绪管理技巧，如深呼吸、放松训练等，帮助他缓解焦虑、抑郁情绪。
4. 人际关系改善：引导小李学会与人沟通，改善与同学、老师的关系。
（1）角色扮演：通过角色扮演，帮助小李提高人际沟通能力。
（2）心理剧：通过心理剧，让小李在表演中体验和理解他人的感受，学会换位思考。
5. 自我认知提升：帮助小李树立自信心，正确认识自己。
（1）优势识别：引导小李发现自身的优点和特长，增强自信心。
高中女生焦虑厌学心理疏导案例
高中女生焦虑厌学心理疏导案例一、案例背景。
小敏是一名高二的女生，原本成绩处于班级中上游水平。
但最近一段时间，她出现了严重的焦虑情绪，并且开始厌学。
上课总是走神，作业也不能按时完成，甚至一提到上学就情绪低落、抵触。
二、问题表现。
1. 学习方面。
以前小敏的数学成绩还不错，但现在一看到数学题就头疼。
她觉得数学变得特别难，每次考试前都会紧张得手心出汗，考试的时候大脑一片空白，原本会做的题目也做不出来。
对于作业，她总是拖延，有时候干脆就不做了。
不是坐在书桌前发呆，就是找各种借口，比如“我头疼”“我先休息一会儿”。
2. 情绪方面。
变得很敏感，一点小事就容易发脾气。
在家里，父母稍微说一句关于学习的话，她就会大喊大叫，然后躲进自己的房间。
经常感到沮丧和无助，觉得自己的未来没有希望。
她跟朋友说：“我觉得我考不上大学了，还不如现在就放弃。
”三、疏导过程。
1. 建立信任关系。
我作为心理辅导老师，先找了一个轻松的环境，学校的心理咨询室，里面布置得很温馨，有柔软的沙发和可爱的绿植。
我跟小敏聊天的时候，没有一开始就谈学习，而是从她的兴趣爱好入手。
我发现她很喜欢看小说，于是我们就聊起了她最近看的一本小说。
她的眼睛一下子就亮了起来，开始滔滔不绝地给我讲小说里的情节和人物。
通过这个话题，她逐渐放松下来，对我也不再那么防备了。
2. 深入探究焦虑根源。
在她放松之后，我慢慢把话题引到学习上。
我问她：“你觉得是什么让你现在这么害怕学习呢？”她沉默了一会儿，然后说：“我觉得压力好大啊，周围的同学都好厉害，我总是担心自己被落下。
而且我爸妈对我的期望也很高，我怕让他们失望。
”原来，小敏的焦虑主要来自于同学间的竞争压力和父母的期望。
我笑着跟她说：“你知道吗？就像一场马拉松比赛，大家都在跑，但每个人都有自己的节奏。
那些看起来跑得很快的同学，他们也有自己的烦恼呢。
你只要按照自己的节奏跑，肯定能到达终点的。
至于你的爸妈，我相信他们更希望你健康快乐，而不是只看重成绩。
高中生“厌学”心理个案分析
高中生“厌学"心理个案分析厌学症成为目前青少年最为普遍和严重的问题,帮助学生克服学习屏障,激发学习兴趣,树立正确的学习目标,不能简单地批评指责、武断强迫,应讲究策略和方法。
2019年10月8日，我校高一15班一位学生叫李铭(为保护学生,故采用化名),男,17岁。
该生厌学主要表现为以下几个方面:(1)学习目标不明确,缺乏长远动机和志向。
(2)经常迟到、早退,甚至无故旷课。
一、分析原因及对策1原因分析该学生厌学是由于他对自己的前途迷惘不清,没有明确的学习目标,他背着书包到学校,是迫于父母的压力,或是为了寻找玩伴。
他的自我控制能力较差,学习中往往偷懒取巧。
当遇到疑难,当受教师训斥、冷漠,家长的打骂或受到外界某些诱惑之合后,产生厌学心理。
2对策(1)确定目标首先通过谈话的方法帮学生确定适当的学习目标。
目标犹如黑暗中的灯塔,能给夜行人指明前进的方向,在轻松愉快的活动中学习,变“苦学”为“乐”让他找到自己的学习动力。
(2)培养兴趣,树立信心兴趣是最好的老师。
在教室,作为任课教师的我总不失时机地创造条件,鼓励其参与各种自己感兴趣的学习活动,并从中品味到学习的成功感和趣味感。
(3)对家长进行心理疏导,引导家长走出家教的误区家长对孩子高期望严要求,与孩子的实际反差很大,当孩子不能轻易获得成功,往往容易引起孩子的为难和厌倦情绪。
由于智力和非智力因素的差异,每个孩子都有自己的最近发展区。
鼓励家长尊重客观事实,正确评估子女学习状况,帮助他们導重客观事实,正确评价子女学习状况,帮助他们确定既能达到又能不断超越的学习目标,实施梯度发展策略。
(4)与其他教师沟通英语老师在一次知识点默写时,预先告知了李铭,要他认真复习。
第二天,他的默写得了75分,教师给予了充分的表扬。
同时,其他的任课教师也配合在课堂上让他回答一些简单的问题。
正确率的提高,使他的学习自信也有了很大程度的提高。
结果与反思1.结果在教师、同学的共同关心下,李铭开始课堂专心听讲,课后完成作业了,也会复习功课了。
厌学问题学生的心理辅导案例
厌学问题学生的心理辅导案例第一篇：厌学问题学生的心理辅导案例厌学问题学生的心理辅导案例一、个案的基本数据姓名：小X 性别：男出生日期：年龄：15岁外貌特征：身体发育正常，身材瘦小，皮肤偏黑，头发遮住眼睛，平时不太讲话，也没有特别喜欢的体育运动项目。
二、研究目的1、我校高中生都是踏着最低录取分数线进校的，所以无论是学习成绩还是学习习惯都不是很好，甚至学习态度也不端正。
因此如何让他们端正学习态度，提高学习积极性是我们老师首先要解决的问题。
2、帮助个案找到奋斗的目标，增强学习的积极性。
三、个案背景资料1、家庭情况：父亲46岁，经营服装小店；母亲46岁，协助父亲开店。
父母因为做生意，家庭环境不错，所以薛小X从小衣食无忧，觉得生活没有目标，想要什么东西父母都可以满足他，所以学习对他来说既没兴趣又没有用处，因此有种“读书无用论”的想法。
加上父母也没有一定让他考上大学的想法，觉得只要高中毕业就好，然后继承家业，也是能养活自己的。
由此无论是孩子自己还是家长都没有重视学习，导致学生更没有上进心。
2、受教育情况：小X在小学和初中阶段学习成绩属班级中等水平，在中考时以404分的成绩考入我校，当时录取分数线是400分。
据他自己所描述是发挥正常，所以入校成绩在班中排名也是中等，由于他性格内向不太喜欢与其他同学交流，所以从小学到高中都没有担任班干部的职务。
3、家长的期望：顺顺利利拿到高中毕业证书，找份工作养活他自己。
四、教师观察1、小X自进校以来，一直处在“被人遗忘的角落”，无论是班级活动还是同学间的聚会，他都很少参加，久而久之同学们和他的交流越来越少，他也越发的孤僻，学习成绩一直上不去，平日下课时见他不是发呆就是睡觉。
2、该生的个人自理能力较强。
我校是寄宿制高中，实行半军事化管理，个人卫生情况要求特别高，作息时间控制也是相当严格，而他对于这些都能完成的较快较好，从不拖班级或寝室的后腿。
3、小X上课的表现就差强人意了，虽然不和别人讲话，但是一上课他就没精神，眼神迷离，不一会就梦周公了。
厌学情绪教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小张，男，16岁，某中学高二学生。
近期，小张在学校的学习态度发生了明显的变化，对学习失去了兴趣，出现了厌学情绪。
他经常迟到、早退，课堂上注意力不集中，作业完成质量低下，甚至有时会逃课。
家长和老师发现小张的变化后，非常担忧，希望通过教育帮助他走出厌学情绪的阴影。
二、案例分析1. 厌学情绪的原因（1）学习压力大：高中阶段，学习任务繁重，小张承受着来自学业、考试、家长和社会等多方面的压力，导致他对学习产生了抵触情绪。
（2）学习方法不当：小张在学习过程中，没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳，进而对学习失去了信心。
（3）人际关系问题：小张在班级中与同学关系紧张，缺乏朋友，感到孤独和无助，进而影响了他的学习状态。
（4）心理因素：小张可能存在一定的心理问题，如焦虑、抑郁等，这些心理问题导致他对学习产生了抵触情绪。
2. 教育目标（1）帮助小张树立正确的学习观念，激发他对学习的兴趣。
（2）改善小张的学习方法，提高学习效率。
（3）解决小张的人际关系问题，让他融入集体，享受学习生活。
（4）关注小张的心理健康，消除厌学情绪。
三、教育措施1. 建立良好的师生关系（1）关心小张的学习和生活，了解他的兴趣爱好，拉近与他的距离。
（2）尊重小张，鼓励他表达自己的观点，给予他充分的信任。
（3）关注小张的心理变化，及时发现并解决他的心理问题。
2. 激发学习兴趣（1）根据小张的兴趣爱好，推荐相关的学习资料和活动，让他感受到学习的乐趣。
（2）开展丰富多彩的课外活动，让小张在活动中发现自我，树立自信心。
（3）表扬小张在学习上的进步，让他感受到学习的成就感。
3. 改善学习方法（1）与小张一起分析他的学习问题，找出原因，制定针对性的学习计划。
（2）教授小张高效的学习方法，如时间管理、笔记整理等。
（3）鼓励小张与同学交流学习心得，共同进步。
4. 解决人际关系问题（1）组织班级活动，增进同学之间的了解和友谊。
（2）引导小张学会换位思考，理解他人的感受。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中生厌学教育案例厌学是指学生对于学习感到厌倦的心理现象。
表现为:学习兴趣低落,学习行为懒散,学习纪律松弛,学习不刻苦,厌学等。
这是对教师来说最头疼的也是最难以解决的问题,下面是小编为大家整理的高中生厌学教育案例，一起来看看吧!高中生厌学教育案例一【摘要】小江是一位特殊教育学校的听力障碍学生，初中一年级，因转学产生不适应，产生厌学行为。
学习进度跟不上同班同学，成绩一般偏下，课堂上睡觉，教师提问只是摇头，所有问题都说不会。
想和朋友去打工。
心理健康辅导员与小江商定了咨询目标，消除了小江的厌学情绪，辅导效果明显。
【关键词】特殊教育;听力障碍;聋生厌学;心理辅导一、背景资料听力障碍学生的心理活动在条件、时间上异于听力正常儿童;而对于聋生本身这个群体，在致聋程度、康复训练、接受教育状况等方面，又存在各种各样的差异，导致聋生心理问题的发生。
很多聋生因为知道自己身患残疾，不能与人正常沟通，就避免甚至拒绝与周围人群接触，导致聋生容易形成自卑、自暴自弃、厌学的不健康心理【1】。
二、基本资料小江，男，17岁，特殊教育学校听力障碍学生，初中一年级，成绩中等偏下，在学校住宿。
每月回家一次，父母务农，经济条件一般，家中有一弟弟。
三、主诉和个人陈述主诉：进入初中以来，学习成绩很不理想，老师讲课时手语看不懂，课程很难，我不想继续上学，朋友(听力障碍)邀我去油漆厂打工，每天工作十几个小时，每月可有800元工资。
个人陈述：小学是在县里的特殊教育学校学习，进入初中后进入市级特殊教育学校学习，老师和同学们的手语速度快，看不懂，学习的内容理解不了，上课的时候想睡觉，老师有时候叫我回答问题我也不会，只好摇头。
原来的聋人朋友去工厂打工，可以挣钱补贴家用，朋友叫我一起去。
但是觉得辍学是不对的。
心里很犹豫。
四、观察和他人反映观察：沟通时小江手语不规范。
沟通不畅。
有时需要借助书面表达方式。
父亲反映：对孩子没有太高要求，希望能够读完初中，自己能够自力更生。
教师反映：对老师同学都比较有礼貌，表现普通，喜欢画内画，不喜欢参加集体活动。
上课总睡觉，提问不回答，作业质量不高。
五、评估与诊断心理状态评估：厌学、心情压抑，情绪不稳定，评估依据【2】：(1) 消极不良认识自我，认为学习作用不大，不能带来眼前的实际利益，想去打工挣钱。
(2) 应付式学习，不会主动学习，没有学习计划，成绩下降。
(3) 对学习失去兴趣，行为上表现出远离学习活动的倾向，如课堂学习消极怠惰、课外作业质量不高等。
六、心理辅导目标的制定根据以上的评估与诊断，同小江协商，确定如下咨询目标：具体目标：学会使用规范的手语，掌握正确学习方法。
最终目标：熟练运用手语，完成最终学业，掌握基本生活技能，能够自力更生。
七、心理健康辅导过程：咨询阶段大致分为三个阶段：1、诊断评估与咨询关系建立阶段目的：了解基本情况，建立良好的咨询关系，确定主要问题，探询改变意愿。
方法及过程：填写咨询登记表，了解情况，倾听小江介绍他的日常生活。
他是住宿生，每月回家一次。
与同学人际关系一般，对画鼻烟壶内画的技能课程比较感兴趣。
作业：把这次与辅导员的谈话感受写下来，把自己的烦恼和对未来的想法写下来。
下次带来一起讨论。
完成情况：小江谈了自己的感受和现状，也尝试找了造成现状的原因。
谈话基本符合辅导员的目的与要求。
2、心理帮助、实践锻炼阶段，即改变认知、行为矫正阶段(三次)第一次咨询：目的：加强咨询关系，讨论上次谈话的感受，帮助小江改变认知。
方法和过程：认知领悟、支持疗法。
小江说感觉轻松很多，让他把自己心里的苦闷说出来，辅导员的亲切态度让小江感到安全、亲切，愿意说出自己的烦恼和内心的其他感受。
辅导员在良好咨访关系基础上，帮小江分析他的现实处境。
并且明确告知了小江还是未成年人，不能出去打工，否则会触犯法律。
聋人朋友虽然现在挣钱，从事的却是高强度、低报酬的工作。
告诉小江投入与回报的道理。
作业：设定目标，实现这些目标有何好处?把目标和好处写纸上。
第二次咨询：目的：A建立学习信心B学习方法辅导方法和过程：小江表情放松，面带微笑。
采用支持疗法，讨论将来要实现的目标，小江希望自己能顺利读完初中，最好找一个画内画的工作，能自食其力。
接着，辅导员与小江分析小江目前的学习成绩。
首先要学习好手语。
这样才能听懂老师讲课，辅导员结合学校课程表，帮助小江制定了手语学习计划时间表，要求回去实践，做到一项，就打一个，下次来时谈体会。
作业：实践学习方法，观察效果，严格按照计划表表安排作息时间，以便下次来作进一步调整。
第三次咨询目的：A继续增强学习信心B学习方法的进一步辅导方法和过程：小江表情明朗，情绪愉快。
自叙一周来用辅导员的方法学习手语效果很好，时间少见效快，增加了他学习的信心。
利用画内画的特长帮助同学，人际关系改善，时间安排按计划表走。
小江希望辅导员给予更多的学习方法上的指导。
辅导员充分肯定了小江，鼓励其继续实践人际交往和学习方面的方法，进一步制定了薄弱科目的自学补习的具体计划，小江听得十分用心，都记在了本子上，并表示一定会尽力在短期内把以前落下的学科内容补上来。
作业：在学习上继续尝试新的学习方法，课余时间多跟同学在一起运动，锻炼体魄，以保证学习时精力充沛，又可以增进与同学的友谊。
完成情况：小江配合辅导员按照要求能够听讲，主动和同学交流，情绪状况明显好转。
八、心理健康辅导效果评估自我评估：大家都很关心我，很开心，上课也不睡觉了，我觉得老师讲的课还是有意思的，期末考试排到第4名(全班人数为8人)。
师生反映：因为手语是听力障碍学生的第一语言，小江掌握了手语之后，语言的瓶颈打开了，上课有积极性，能主动参与课堂教学活动，作业基本能按时完成。
心理健康辅导员：通过回访和跟踪，发现基本上达到了预期咨询目标。
高中生厌学教育案例二摘要：中学是成长的关键时期，高中生厌学心理的产生是有一定原因的，教师要对高中生厌学心理进行矫正。
关键词：高中生;厌学心理;矫正一、问题行为情境(案例)小范16岁，智力中等，是重庆某校高一的一名普通学生。
他是独生子女，家庭环境较好，父母比较宠爱他，加上小时候有心脏病，做过手术，所以父母几乎没让他做过家务，凡事都顺着他，使得他比较娇气。
小范很喜欢家里养的宠物，一次家里养的宠物意外摔死了，他哭了整整一夜。
小范小学时成绩比较优秀，有一次，爸爸许诺他如果期末考试能考班里的前三名就买一台电脑奖励，他努力学习，期末果然考了班里的前三名。
初中时学习成绩有所下降，位于班级的中等水平，中考考得不好，进入了一所普通中学继续高中的学习。
高一上半学期，小范表现出对学习失去兴趣和信心，注意力分散，上课不认真听讲，思维反映缓慢，情绪消极，作业拖拉，学习效率低下，学习成绩逐渐变差。
但是他能够遵守学校的各项规章制度，很少有迟到等现象，对老师的态度也很好，从未和老师发生过冲突。
高一下半学期开学没多久，该生就不想继续高中学习，产生了厌学的情绪。
二、对案例进行的分析小范只是一部分厌学情绪学生的代表而已，是什么原因造成了一部分高中生厌学、逃学呢?在一些调查中，我们发现有相当一部分学生(约占总体学生的1/3或更多)认为学习是被动、烦恼的事。
学生的学习负担较重，频繁的考试、艰苦紧张的学习生活都给学生带来了消极的学习心理状态。
而对学生的厌学心理和厌学行为起到直接推动作用的是学生的个性特征、学校环境、家庭环境等。
三、对厌学学生的矫正中学是成长的关键时期，厌学现象如不采取有效措施纠正和克服，会造成难以弥补的损失。
教师、家长、学生都应对症下药，帮助学生克服厌学心理障碍。
1.教师要主动关心他们，爱护他们，要更多地了解他们，帮助他们找出厌学心理的原因，并且要想方设法地帮助他们解决学习上遇到的困难，使他们明确学习的目的和意义，树立起学习的信心和远大的理想。
教师要教会他们有效的学习方法，并且要启发他们正确地对待失败，从失败中吸取经验教训，从失败中走向成功，不断地鼓励和激励他们勤奋学习，与时俱进，奋发努力，开拓创新。
2.家长不要总是重视孩子的最后结果，而应该关注孩子在学习过程当中遇到的问题和苦恼，随时掌握孩子的心理变化。
平时多抽出时间与孩子进行交流，不要让孩子养成饭来张口、衣来伸手的不良习惯，要让孩子学会做家务，学会自己照顾自己，培养孩子的生活自理能力。
高中生已经有自己的见解，家长不要把自己的思想和观念强加在孩子的身上，要多听听孩子是如何思考的，看看他的想法。
如果发现孩子的想法有不正确的地方，家长再加以讲解和辅导。
对孩子的关爱和体贴会减弱孩子的厌学现象。
自从发现小范的厌学情绪后，他的老师主动去他家家访，与家长一起做小范的思想工作，在老师和家长的劝说下，小范第二天来学校上课。
平时老师也特别关心小范，在课堂上经常请他回答问题，在课下经常与他交流，只要在学习上取得一定进步，就提出表扬，让他感受到学习带来的成就感，使他对学习产生兴趣。
在老师和家长的鼓励下，小范参加了学校组织的一些活动，认识了更多的同学，也交到了几个很好的朋友，他变得比以前更开朗。
虽然在这个过程中，小范的情绪也有几次反复，但是现在基本上把他的厌学情绪和行为矫正过来了。
高中生厌学教育案例三高中生厌学怎么办? 很多孩子到了高三，就会出现厌学了，或者不想学习了的状态。
其实，厌学情绪很多时候是由于学业增多、上课听不懂、和老师、同学关系不好等原因造成的。
一旦产生厌学情绪，对整个学业的影响是非常大的，所以高中生一定要谨慎对待厌学情绪。
那么，出现厌学情绪，如何才能破解、重新找回学习动力呢?第一，父母要做出改变由于目前中国的教育体制，很多时候，家长对孩子的期望过高，除了关注孩子的学习成绩，其余的什么都不关注，给孩子造成的都是压力，而不是动力。
因此，高中生父母要了解到这些情况，平时孩子在学校的压力就很大，孩子回家后要给孩子多鼓励，不要用成绩去论断孩子的一切。
第二，不要和其他的孩子比现在的家长喜欢和别人家的孩子做对比，别人的孩子都是好的，让自己的孩子学习，这样其实很让孩子没有面子。
高中生了，更注重自己的面子，因此更不乐意家长再这么说，因此父母不要总是让自己的孩子成为别人家的孩子。
第三，高中生要有正确的自我认识面临高三，我们会有许多困扰，因此我们对自己要有一个正确的认识，如果自己实在是成绩很差，就告诉自己不在于能不能学好，而在于能不能一点点的学进去知识，这对自己的以后来说，还是有用的。
第四，找方法，事半功倍有时候，厌学也许是我们自己的问题。
比如学习方法的问题，自己很努力，但就是不出成绩，也许是一直死记硬背，也每天花费了比别人多的多的时间去学习，但是这个结果却总是差强人意。
当因为这个而产生了厌学情绪的话，就要学习赶紧改变自己的学习思路，可以请教老师，其他的学生，给自己一个指导，不要一个人总是这样埋头苦干。
第五，学会减压，释放自己减压，说出来以后就要去做到了。