文言文断句“五部曲” 优课教学设计 陈爱伦2015.11
教案文言文朗读停顿方法
教案文言文朗读停顿方法教学目标：1. 理解文言文朗读的重要性和目的。
2. 学习并掌握文言文朗读的基本停顿方法。
3. 能够正确地朗读文言文，并理解其意义。
教学内容：第一章：文言文朗读的重要性和目的1.1 理解朗读文言文的意义和价值1.2 掌握朗读的基本要求和方法第二章：文言文朗读的基本停顿方法2.1 熟悉文言文的句子结构和成分2.2 学习停顿的原则和技巧2.3 分析并练习常用的停顿类型第三章：停顿的位置和时间3.1 了解停顿的位置和作用3.2 学习如何确定停顿的时间长度3.3 练习在不同句子中正确放置停顿第四章：停顿的语气和表达4.1 理解停顿与语气的关系4.2 学习如何通过停顿表达情感和语气4.3 练习在不同情境中运用停顿表达第五章：停顿在文言文朗读中的应用5.1 学习如何根据句子意义和结构灵活运用停顿5.2 练习朗读文言文并运用停顿增强表达效果5.3 分析并改进朗读中的停顿运用教学方法：1. 讲授法：讲解文言文朗读的重要性和目的，停顿的原则和技巧，停顿的位置和时间，停顿的语气和表达等内容。
2. 示范法：教师示范正确的朗读方法和停顿运用，学生跟随模仿。
3. 练习法：学生分组练习朗读，互相指导和纠正，教师巡回指导并进行评价。
4. 反馈法：学生互相交流朗读体会和停顿运用的感受，教师给予反馈和建议。
教学评估：1. 课堂练习：观察学生在朗读练习中的停顿运用情况，给予评价和建议。
2. 课后作业：布置文言文朗读作业，要求学生在家中练习并记录自己的停顿运用，下次上课时进行分享和讨论。
3. 长期观察：观察学生在课堂上的朗读表现，记录其停顿运用的进步情况，并进行总结和评价。
教学资源：1. 文言文教材或选文2. 录音设备：用于播放文言文朗读示例和录音3. 投影仪：用于展示停顿方法和练习题目4. 练习纸：用于学生记录自己的朗读和停顿运用情况第六章：文言文朗读的节奏与韵律6.1 理解文言文朗读的节奏和韵律特点6.2 学习如何掌握文言文朗读的节奏和韵律6.3 练习朗读文言文，并注重节奏和韵律的运用第七章：停顿与情感表达7.1 理解停顿与情感表达的关系7.2 学习如何通过停顿表达不同的情感7.3 练习朗读文言文，并运用停顿表达不同的情感第八章：文言文朗读的语调与语气8.1 理解文言文朗读的语调和语气特点8.2 学习如何运用语调和语气增强文言文朗读的表达效果8.3 练习朗读文言文，并注重语调和语气的运用第九章：文言文朗读的停顿与断句9.1 理解停顿与断句的关系9.2 学习如何正确进行文言文的断句9.3 练习朗读文言文，并正确运用停顿和断句第十章：文言文朗读的实践与展示10.1 理解文言文朗读的实践意义10.2 学习如何进行文言文朗读展示10.3 练习朗读文言文，并展示自己的朗读成果第十章：文言文朗读的总结与提升10.1 总结本节课的学习内容和成果10.2 学生分享自己的学习体会和收获10.3 教师给出建议和提升方向，鼓励学生继续努力提高文言文朗读水平重点解析教案《文言文朗读停顿方法》共分为十个章节，涵盖了文言文朗读的重要性和目的、基本停顿方法、停顿的位置和时间、停顿的语气和表达、停顿在文言文朗读中的应用等多个方面。
《文言文朗读节奏划分技巧》教学设计
《文言文朗读节奏划分技巧》教学设计
教学目的：1、认识文言文句子朗读节奏划分的重要性
教学重点：掌握文言文句子朗读节奏划分的方法，会正确划分文言文朗读节奏。
教学类型：讲授型
教学过程：
一、导入
出示语句：“老儿生一子人言非是我子也家产田园尽付与女婿外人不得争执。
”
出示两种停顿方法，有两种截然相反的意思，引入课题。
二、举例讲解文言文朗读节奏划分的技巧：
1、主语和谓语之间要停顿
例句：一狼/洞其中。
君之病/在肌肤。
2、动词与它所带的宾语之间要停顿
例句：忘/路之远近。
恐/前后受其敌。
衔/远山，吞/长江
3、前置状语和主语之间稍加停顿
例句：尝/与人佣耕。
俄而/百千人大哭。
4、并列承接词组前后两部分之间要停顿
例句：泉香/而酒洌。
斗折/蛇行
5、骈句、排比句的朗读节奏,上下两部分划分是相同的例句：七八个星/天外。
两三个雨/山前。
沙鸥/翔集，锦鳞/游泳。
三、课堂练习，划分下列句子的朗读节奏：
（1）醉翁之意/不在酒
（2）先帝/不以/臣卑鄙
（3）受任/于败军之际，奉命/于危难之间。
四、课堂小结
结构图归纳本节课的知识点。
《文言文断句》教学设计
文言文断句复习教学设计课情分析：课标要求通过文言断句理解浅易的文言文，提高学生的语文素养。
教材分析本节课属于高三复习内容“理解浅易的文言文”第一大项“理解”中的第四点“理解并翻译句子”。
主要强化学生对文言文的理解，锻炼文言文断句能力。
学情分析：高三学生对文言文的断句已形成一定的语感，但基本停留在感性认识阶段，对文言断句的方法和步骤缺少整体的把握和理性的认识。
教学目标一、知识与技能：认识文言文断句的重要性，初步熟悉文言断句方法，明确文言断句步骤。
二、方法与过程：运用归纳、交流、探究等方法学习文言断句的方法和步骤。
三、情感态度与价值观：通过对文言断句方法与步骤的探究，学习、继承祖国优秀的文化遗产，提高学生的语文综合修养。
教学重点：文言文断句方法的归纳与运用教学难点：初步明确文言断句的步骤。
突破的方法：自主探究—讨论归纳—迁移巩固—深入质疑。
教学过程：阅读下列例句，并准确断句：【展示一】例1、匡衡勤学而无烛邻舍有烛而不逮衡乃穿壁引其光以光映书而读之。
规律一：例2、刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也举事亦然为其后可复者也则事寡败矣。
例3、夫五人之死去今之墓而葬焉其为时止十有一月尔夫十有一月之中凡富贵之子慷慨得志之徒其疾病而死死而湮没不足道者亦已众矣况草野之无闻者欤独五人之皦皦何也规律二：古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要的标志。
⑴句首的语气词:“其、盖、凡、窃、诸、敬、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；⑵句末语气词: “也、矣、欤、哉、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句；⑶以、于、为、而、则等连词常用在句中。
④有些常用在句首的关联词: 如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；⑤常在句首的时间词:如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等也可以帮助断句。
优质课一等奖高中语文必修五《文言文断句》教学设计
优质课一等奖高中语文必修五《文言文断句》教学设计“理解并翻译文中的句子”教案教学目标:1.通过典例分析，总结高考文言句子翻译的方法和技巧。
2.通过练习，提高文言文翻译题的答题能力，并能在具体语境中灵活运用。
3.通过合作探究，逐步体验成功的愉悦，激发学习文言文的热情。
教学重点：通过典例分析，总结高考文言句子翻译的方法和技巧。
教学难点：通过练习，提高文言文翻译题的答题能力，并能在具体语境中灵活运用。
教学方法：师生合作、小组合作、探究归纳、讨论交流教学课时：一课时教学过程一、概括导入，确认目标二、梳理知识，落实双基三、典型引导，点拨深化四、达标练习，提升能力五、反思归纳，课堂小结具体教学环节一、概括导入，确认目标《增广贤文》中说到：“读书须用意，一字值千金”。
启示我们读书一定要用心，因为书里的一个字价值千金。
读书必须高度重视每一个遣词用语用意，不能局限于文字的表层含义。
今天我们一起学习“文言文翻译”这个版块。
解读考纲——理解并翻译文中的句子《考试大纲》强调：“古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。
要注意原文用词造句和表达方式的特点。
”其能力层级为B级。
1、积累性的：关键词语（重要实词、虚词、通假字、古今异义词等）2、规律性的：语法现象（词类活用、固定结构、特殊句式等）二、梳理知识，落实双基（文言文翻译的标准与原则）1、文言文翻译的标准“信”——译文要准确无误，忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语译出原文。
“达”——通顺畅达，符合现代汉语的语法及用语习惯，无语病。
“雅”——译文要优美自然、生动形象，完美地表达原文写作风格。
2、文言文翻译的原则——字字落实，直译为主，意译为辅直译，指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。
意译，指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。
两者的关系是，只有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。
教案文言文朗读停顿方法
教案文言文朗读停顿方法一、教学目标：1. 让学生掌握文言文朗读的基本停顿方法。
2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读文言文的能力。
3. 提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。
二、教学重点与难点：重点：文言文朗读的停顿方法。
难点：如何正确运用停顿方法，使朗读更具表现力。
三、教学方法：1. 讲解法：讲解文言文朗读停顿的基本方法。
2. 示范法：教师示范朗读，学生跟随模仿。
3. 练习法：学生分组练习，教师点评指导。
四、教学准备：1. 课文：选取适合的文言文片段。
2. 教学设备：录音机、音响设备。
五、教学过程：1. 导入：引导学生关注文言文朗读的停顿现象，激发学习兴趣。
2. 讲解：讲解文言文朗读停顿的基本方法，如：主谓之间、动宾之间、修饰语与中心词之间等。
3. 示范：教师示范朗读，学生跟随模仿。
4. 练习：学生分组练习，教师点评指导。
5. 总结：归纳文言文朗读停顿的方法，强调正确运用停顿的重要性。
6. 拓展：推荐一些文言文朗读的优秀作品，让学生课后欣赏、学习。
7. 布置作业：让学生结合所学内容，选取一段文言文进行朗读练习。
六、教学内容与要求：1. 深入学习文言文朗读停顿的五个基本规则。
2. 通过对句子结构的分析，练习正确停顿的位置。
3. 掌握不同句子类型（如疑问句、感叹句、陈述句）的停顿特点。
七、教学活动设计：1. 小组讨论：让学生分析给出的文言文句子，根据停顿规则练习划分停顿位置。
2. 角色扮演：学生分组扮演新闻播报员，练习在播报过程中正确使用停顿。
3. 比赛活动：组织停顿规则应用比赛，鼓励学生积极运用所学知识。
八、教学策略与技巧：1. 采用案例分析法，通过具体句子示例，让学生直观理解停顿规则。
2. 运用比较法，引导学生区分不同句子类型的停顿特点。
3. 利用激励性评价，鼓励学生大胆练习，提高自信心。
九、教学评价设计：1. 课堂练习：通过即时问答或小测试，评估学生对停顿规则的理解和应用能力。
2. 课后作业：布置相关的朗读作业，要求学生在家中练习，家长签字确认。
文言文断句 教案
文言文断句教案一、教学目标1、让学生了解文言文断句的重要性和基本原则。
2、帮助学生掌握文言文断句的基本方法和技巧。
3、通过练习，提高学生文言文断句的能力。
二、教学重难点1、重点（1）文言文断句的基本原则，如“字句意思完整”“语法结构合理”等。
（2）常见的断句标志，如虚词、对话标志、句式等。
2、难点（1）如何准确判断文言文的语法结构和语义关系。
（2）在没有明显标志的情况下，根据上下文进行合理断句。
三、教学方法1、讲授法讲解文言文断句的基本知识和方法。
2、练习法通过大量的练习，让学生在实践中掌握断句技巧。
3、讨论法组织学生讨论断句中的疑难问题，共同探究解决方案。
四、教学过程1、导入（1）通过展示一段没有标点的文言文，让学生尝试阅读并理解，从而引出断句的重要性。
（2）讲述一些因为断句错误而导致误解的有趣故事，激发学生的学习兴趣。
2、知识讲解（1）介绍文言文断句的定义和作用。
断句是指在阅读文言文时，根据文意和语法结构，在句中恰当的地方加上标点符号，以正确理解句子的意思。
（2）讲解断句的基本原则①字句意思完整一个句子要表达一个完整的意思，断句时要保证每个断句部分都能独立表达一定的含义，不能把一个完整的意思割裂开来。
例如：“狗彘食人食而不知检涂有饿莩而不知发”，正确的断句应为“狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发”。
②语法结构合理要符合文言文的语法规则，如主谓宾结构、动宾结构、偏正结构等。
比如：“吾妻之美我者私我也”，应断为“吾妻之美我者，私我也”。
（3）介绍常见的断句标志①虚词常见的虚词如“乎、也、矣、焉、哉、耳、耶、之”等，往往出现在句尾或句中，表示语气或停顿。
例如：“夫战，勇气也”，“也”字在这里表示判断语气。
②对话标志“曰、云、言”等词后面通常要断开。
像“子曰学而时习之不亦说乎”，应断为“子曰：‘学而时习之，不亦说乎？’”③句式排比、对偶、反复等句式，其结构整齐，断句时可以参考。
比如：“秦孝公据崤函之固拥雍州之地君臣固守以窥周室”，可断为“秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守，以窥周室”。
高中语文_文言文断句教学设计学情分析教材分析课后反思
《文言文断句》教学设计【学习目标】1、知识与能力：运用文言字词知识与语法特点，对文段进行断句；2、过程与方法：通过习题训练，总结运用断句的方法，让学生有法可依，按照标志去做题断句；3、情感与价值：通过正确的断句，使学生正确理解文言文内容，从而感受文言的独特魅力，进而喜欢文言文阅读，最终提高学生文言文阅读能力。
【学习重点】：通过文言断句的指导训练，总结运用一般常用的断句方法。
【学习难点】：会用断句方法对文言语段进行正确断句。
【教学安排】1.教学方法：讲练结合；分析归纳；合作探究。
2.课时安排：一课时3.教学用具：PPT、导入：元代黄公绍在《韵会举要》一书中指出：“凡经书成文语绝处，谓之句；语未绝而点分之，以便诵咏，谓之读。
”也就是说，“句”是句末的停顿，而“读”则是句中的停顿。
由此看来，我们所考察的“断句”，应该指的是对句意停顿的判断，而不是文句诵读上的停顿。
进入讲解：尽管文言文与现代汉语存在一些差异，但在句子成分上，两者是基本相同的所以，在进行文言文断句之前，明了句子成分是十分重要的。
“主谓宾，定状补，主干枝叶分清楚。
主干成分主谓宾，枝叶成分定状补。
定语必居主宾前，谓前为状谓后补。
状语有时位主前，逗号分开心有数。
还有助词来区分，的定地状得字补”。
断句的基本原则总原则：是否需要“断句”，决定于句子的语气。
如上文所述，在整句或分句的结尾处要自然断句。
因为整句或分句的句末是句子语气完备的地方。
断句与句子的长短没有直接的关系。
例如，“与秦军遇/九战/绝其甬道/大破之/杀苏角/虏王离”（《项羽本纪》）。
以下几点虽是特例，但都和“语气”有关（略讲--辅助知识）：⑵主语较长时，其后要断句。
例如，“太子及宾客知其事者/皆白衣冠以送之”（《刺客列传》）。
⑶句首状语后要断句。
例如，“久之/荆柯未有行意”（《刺客列传》）；再如，“明年/秦割汉中地与楚以和”（《屈原列传》）。
⑷句中出现标示语气延长的词语（如“也”）时，其后要断句。
教案-文言文朗读停顿方法
教案文言文朗读停顿方法教学目标：1. 理解文言文朗读的重要性和意义。
2. 掌握文言文朗读的基本停顿方法。
3. 能够正确地朗读文言文，提高语言表达和理解能力。
教学内容：第一章：文言文朗读的重要性和意义1.1 了解文言文朗读对学习文言文的重要性1.2 理解文言文朗读对提高语言表达和理解能力的意义第二章：文言文朗读的基本停顿方法2.1 掌握句子的基本成分和结构2.2 学习根据句子成分和结构进行停顿的方法2.3 练习使用停顿符号标注文言文句子第三章：主谓之间的停顿3.1 分析主谓之间的关系和停顿规则3.2 练习朗读主谓之间的停顿第四章：动宾之间的停顿4.1 分析动宾之间的关系和停顿规则4.2 练习朗读动宾之间的停顿第五章：修饰语与中心词之间的停顿5.1 分析修饰语与中心词之间的关系和停顿规则5.2 练习朗读修饰语与中心词之间的停顿教学方法：1. 讲授法：讲解文言文朗读的重要性和意义，解释基本停顿方法。
2. 练习法：让学生通过朗读练习，掌握停顿规则并进行实际操作。
3. 互动法：分组讨论和分享，让学生互相学习和交流。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问回答情况。
2. 朗读练习：评估学生在朗读练习中的停顿是否准确自然。
3. 作业完成情况：检查学生完成课后作业的质量和准确性。
教学资源：1. 文言文朗读指导资料。
2. 文言文朗读练习文本。
3. 停顿符号标注工具。
教学步骤：1. 引入话题：介绍文言文朗读的重要性和意义。
2. 讲解基本停顿方法：解释主谓之间、动宾之间、修饰语与中心词之间的停顿规则。
3. 练习朗读：让学生进行朗读练习，使用停顿符号标注句子。
4. 互动讨论：分组进行讨论和分享，互相学习和交流。
教学反思：在课后进行教学反思，评估学生的学习效果和教学方法的适用性，根据学生的反馈进行调整和改进。
第六章：并列成分之间的停顿6.1 分析并列成分之间的关系和停顿规则6.2 练习朗读并列成分之间的停顿第七章：疑问句和感叹句的停顿7.1 分析疑问句和感叹句的特点和停顿规则7.2 练习朗读疑问句和感叹句第八章：文言文特殊句式的停顿8.1 分析文言文特殊句式（如倒装句、被动句等）的特点和停顿规则8.2 练习朗读文言文特殊句式第九章：文言文朗读的节奏与情感9.1 理解文言文朗读的节奏和情感表达的重要性9.2 学习如何通过节奏和情感传达文言文的意境和韵味9.3 练习朗读文言文，注意节奏和情感的运用第十章：综合练习与表演10.1 提供一段文言文文本，要求学生按照停顿规则进行朗读练习10.2 分组进行朗读表演，鼓励学生自由发挥，注重情感表达10.3 教师对学生的朗读表演进行评价和指导这十个章节的教案内容涵盖了文言文朗读停顿方法的各个方面，从基本停顿规则到特殊句式的停顿，再到朗读的节奏与情感表达，通过综合练习与表演进行巩固。
高考复习：《文言文阅读—断句》教案及说课稿
高考复习：《文言文阅读—断句》教案及说课稿一、三维目标1.教学目标⑴知识与能力：运用文言字词知识，对文段进行断句；⑵过程与方法：通过习题训练，总结断句的方法，让学生有法可依，按照标志去做题断句；⑶情感与价值：通过正确的断句，使学生正确理解文言文内容，从而感受文言的独特魅力，进而喜欢文言文阅读，最终提高学生文言文阅读能力.2.教学重点：通过文言断句的指导训练，总结出一般常用的断句方法.3.教学难点：会用断句方法对文言语段进行正确断句.二、教学安排1.教学方法：讲练结合；分析归纳；合作探究.2.课时安排：一课时3.教学用具：PPT、图影仪三、教学过程〔一〕导入由韩愈《师说》“句读之不知，惑之不解”导入.〔二〕具体过程1.考纲简介近几年，考题看重对文言断句能力的考查.2014年全国有八套试题考查了断句，其中包含全国课标卷两套试题，都出现了文言断句.〔大多以选择题出现〕2.问题〔学生思考〕你在学习文言文断句时，一般都会用到哪些方法？要求：1、各小组充分交流，将得出的方法写在小卡片上；2、各组派出一名发言人公布；3、限时2分钟.学生在公布时，教师：〔板书“断句方法”〕3.讲解几种断句方法：一、对话标志断句法二、重要名词断句法三、重要虚词断句法四、特殊句式断句法五、修辞方式断句法〔同时，穿插采用识记、诵读等多种方法调动学生听课学知识的积极性〕4.习题训练：〔运用以上断句方法解决习题〕选取课内文段，以让学生熟悉，激起兴趣：〔一〕⑴学而时习之不亦说乎有朋自远方来不亦乐乎人不知而不愠不亦君子乎？⑵呜呼其信然邪其梦邪其传之非其真邪？〔二〕⑴若夫日出而林霏开云归而岩穴暝.⑵秦孝公据崤函之固拥雍州之地君臣固守以窥周室有席卷天下包举宇内囊括四海之意并吞八荒之心.⑶子又生孙孙又生子子又有子子又有孙.课外片段训练，以提升：〔三〕刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也举事亦然. 〔《韩非子•说林下》〕高考题目训练，以强化：〔四〕〔北京卷〕用斜线“／”给下面文言文断句.〔5分〕〔赵困于秦〕齐人、楚人救赵.赵人乏食，粟于齐，齐王弗许.周子曰：“夫赵之于齐楚扞蔽也犹齿之有唇也唇亡则齿寒今日亡赵明日患及齐楚矣且救赵高义也却秦师显名也不务为此而爱粟为国计者过矣.5. 总结断句方法.〔回顾3.几种断句方法〕6. 2014高考真题演练〔巩固方法〕：〔2014湖北卷〕13.请用斜线〔／〕给下文画线的部分断句.〔限断6处〕〔3分〕万夫长易俊原独恃骁勇，与麾下数十人遁入山谷保险自固郡邑患苦之江阴侯吴良承诏求寇已移檄旁县兵且集召德基计事.德基曰：“易氏未有反状，奈何激之使生变乎？不若先以计致之.果反，用兵未晚也.”〔选自宋濂《吴德基传》〕7.小结.附：板书设计：文言断句方法集锦：一、对话标志断句法二、重要名词断句法三、重要虚词断句法四、特殊句式断句法五、修辞方式断句法尊敬的各位评委、各位老师：大家下午好！我今天说课的题目是高考复习备考中的《文言文阅读—断句》，是近年高考考题中比较热衷的一个考点.下面我将从考纲考点、学情介绍、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计，六个部分来进行说课.一、说考点及考题：文言文阅读是高考考纲里明文要求的“阅读浅易的古代诗文”.而断句就是考题考查考生学习文言文的基本功，明辨句读，进而提高学生断句能力，成了体现学生阅读文言文能力的一个重要标志.2014年在全国十七、八套试题中，有八套试题中考查了文言断句，分值都在3—5分，其中包含全国新课标卷两套，大多以选择题呈现，很少是让考生直接在文段中划分.二、说学情：本届学生基础较差，尤其是文言知识功底薄弱，文言文阅读能力更是低下.在平时的复习备考中，学生害怕做文言文习题，对于文言断句习题更是无法下手，大多学生采用“蒙”、“猜”、“碰”的随意办法.三、说教学目标：针对上面所说的情况，我采取如下教学：1. 三维目标⑴知识与能力：运用文言字词知识，对文段进行断句；⑵过程与方法：通过高考真题的断句，进行总结断句的方法，让学生有法可依，按照标志去做题断句；⑶情感与价值：通过正确的断句，使学生正确理解文言文内容，从而感受文言的独特魅力，进而喜欢文言文阅读，最终提高学生文言文阅读能力.2.教学重点：通过文言断句的指导训练，总结出一般常用的断句方法.3.教学难点：会用断句方法对文言语段进行正确断句.四、说教法学法：教学方法主要是讲练结合，分析归纳，合作探究三种.根据课程改革精神，充分激发学生自主、合作、探究的学习激情，并结合高三复习备考的教学实际，让学生在讲练中进行小组合作交流，探究知识的规律性，经过分析归纳找出解题的方法.五、说教学过程：第一步：导课由韩愈的《师说》中“句读之不知，惑之不解，或师焉或不焉，小学而大遗，吾未见其明也.”想到“断句”〔PPT打出“文言断句”〕.第二步：考纲考题简介通过简单介绍，让学生想出高中学习文言文以来遇到的断句方法都有哪些？学生小组交流：〔得出断句方法〕有几种，教师板书几种.第三步：习题演练探究教师选取课本上学过的文言篇目中的段落，让学生按照自己的方法进行断句划分，进行巩固，比较容易，以激起学生的兴趣.接下来，给学生选取一些课外的文言片段，进行练习.同时，教师提示学生：能不能从中再找出其它的断句方法？教师提示：简单讲解〔PPT上打出其它的断句方法作为补充〕.〔断句的方法可以采取诵读方式记忆：口诀、固定句式〕第四步：高考真题实战〔2014年〕第五步：小结.六、板书设计：文言断句方法集锦：一、对话标志断句法二、重要名词断句法三、重要虚词断句法四、特殊句式断句法五、修辞方式断句法······。
文言文断句教学设计
《文言文断句》教学设计教学目标：1、知识与技能：认识文言文断句的重要性，初步熟悉文言断句方法，明确文言断句步骤。
2、方法与过程：运用归纳、交流、探究等方法学习文言断句的方法和步骤。
3、情感态度与价值观：通过对文言断句方法与步骤的探究，学习、继承祖国优秀的文化遗产，提高学生的语文综合修养。
教学重点：初步明确文言断句的步骤。
教学难点：文言文断句方法的归纳与运用。
教学方法：自主探究—讨论归纳—迁移巩固课时安排：两课时教学过程：一．激趣导入相传明代的书画家祝枝山，在某一年的除夕，应邀给一家财主写了一副对联：明日逢春好不晦气终年倒运少有余财财主看后大怒，当即告到县衙。
公堂上祝枝山却说写的全是“吉庆之词”，财主听后越发怒道：“‘明日逢春，好不晦气；终年倒运，少有余财。
’有这样的吉庆之词吗？”祝枝山听了哈哈大笑，将那对联重新念道：“‘明日逢春好，不晦气；终年倒运少，有余财’难道不是吉庆之词？”。
结果县令和财主闻之面面相觑，无言以对。
二．明确学习目标韩愈在《师说》中说：“彼童子之师，授之书而习其句读者。
”“习其句读”就是教学生断句。
中国古代没有标点符号，一篇文章甚至一本书，都是一个汉字挨着一个汉字地写下来的，所以前人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用“。
”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“，”断开，叫“读”（dòu）。
给古书断句也可以叫断句读。
本节课学习目标：归纳文言断句的方法，明确文言断句的步骤三．回顾旧知，自主探讨断句方法（一）用斜线（/）给下面的句子断句，并思考断句的方法1．沛公北向坐张良西向侍范增数目项王举所佩玉玦以示之者三项王默然不应2．嗟乎师道之不传也久矣欲人之无惑也难矣古之圣人其出人也远矣犹且从师而问焉今之众人其下圣人也亦远矣而耻学于师是故圣益圣愚益愚圣人之所以为圣愚人之所以为愚其皆出于此乎3.季氏将伐颛臾冉有季路见于孔子曰季氏将有事于颛臾孔子曰求无乃尔是过与夫颛臾昔者先王以为东蒙主且在邦域之中矣是社稷之臣也何以伐为4.秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜传以示美人及左右左右皆呼万岁5．积土成山风雨兴焉积水成渊蛟龙生焉积善成德而神明自得圣心备焉故不积跬步无以至千里不积小流无以成江海6、老而无妻曰鳏老而无夫曰寡老而无子曰独幼而无父曰孤此四者天下之穷而无告者也。
《文言文断句》公开课优秀教学设计
《文言文断句》教学设计【三维目标】1．知识与能力：了解断句的重要性，掌握断句的基本方法并学会灵活运用。
2．过程和方法：通过做练习与讨论，总结归纳断句的方法。
3．情感、态度和价值观：了解古代的优秀文化，学会灵活运用方法，消除对文言文断句的恐惧心理，树立对文言文断句的信心。
（【教学重点】文言文断句方法的归纳与运用【教学难点】如何引导学生总结规律并灵活运用规律【课时安排】一课时【学情分析】目前，在省考中考中，文言文断句成为了一个考点。
然而，学生对于如何断句并不太熟悉，不懂得断句的一些基本的规律。
如果能指导学生掌握一些基本的断句方法，让学生有章可循，对于学生的断句水平的提高会有比较大的帮助。
,【教学步骤】一、故事引入，了解断句的重要性（任选两三个引入）1.据说旧时代有一个老头儿，有一女一婿。
发妻死后，他又续弦，后妻生了一个幼子。
老头儿预立下遗嘱，说明遗产的分配办法。
那几句话是没有点断的。
到他死后，大家把遗嘱启封，女婿看了，就想把遗产全部取去。
因为照他的点读法，那遗嘱是这样的：“七十老翁产一子，人曰非是也。
家业尽付与女婿，外人不得干预。
”但是老头儿的后妻不服，认为遗嘱写的，应该是把产业交给她的儿子，就告到官府去。
果然，县官判决遗产应该交给老头的幼子。
原来照老头的后妻和县官的读法，那个遗嘱却是这样分句的：“七十老翁产一子，人曰‘非’，是也，家业尽付与，女婿外人，不得干预。
”请看，遗嘱的断句不同，意义竟是这样的天差地别!2.又有一个故事，讲了同样的道理，还扯到明末著名画家徐渭(文长)身上去。
据说徐渭因家穷，没米下锅的时候，就跑到亲戚朋友家里去，赖着不走，依人生活。
有一次，适逢春雨绵绵，他所寄食的那户人家十分厌烦。
有一天，主人看到徐渭上厕所去了，就在壁上题上一行字，委婉地下了逐客令。
那行字是这样的：“下雨天留客天留人不留”（“下雨天留客，天留，人不留！”）%徐渭回来，看到那行字，自然心头明白，但是他不只不走，还笑嘻嘻道：“既然你这样盛情留我，我就再住下去吧!”说着，提起笔来，给这行字作了圈点：“下雨天，留客天。
教案文言文朗读停顿方法
教案文言文朗读停顿方法第一章：文言文朗读停顿的重要性1.1 理解文言文朗读停顿的概念1.2 掌握正确的朗读停顿对理解和传达文言文意义的重要性1.3 分析常见的朗读停顿错误及其影响第二章：文言文朗读停顿的基本原则2.1 掌握文言文的句子结构和成分2.2 遵循文言文的语法规则进行停顿2.3 运用语音和语调的变化体现停顿第三章：根据句子成分确定停顿位置3.1 分析主语、谓语、宾语的关系3.2 在主谓之间、动宾之间适当停顿3.3 注意修饰成分与被修饰成分之间的停顿第四章：根据句子结构确定停顿位置4.1 分析句子的层次结构4.2 在句子的层次间适当停顿4.3 注意并列句、转折句、疑问句等特殊句式的停顿第五章：根据语义和语气确定停顿位置5.1 理解句子的语义内容5.2 把握句子的语气和情感5.3 在语义单位和情感单位之间适当停顿第六章：练习停顿技巧简单句的停顿6.1 选取简单的文言文句子进行练习6.2 按照第三章至第五章的方法确定停顿位置6.3 练习并改进停顿的效果第七章：练习停顿技巧复杂句的停顿7.1 选取复杂的文言文句子进行练习7.2 分析句子的结构和成分7.3 按照第四章的方法确定停顿位置，并注意修饰成分与被修饰成分之间的停顿第八章：练习停顿技巧特殊句式的停顿8.1 分析并列句、转折句、疑问句等特殊句式8.2 按照第四章的方法确定停顿位置，并注意特殊句式的停顿规则8.3 练习并改进停顿的效果第九章：练习停顿技巧情感和语气的表达9.1 选取含有丰富情感和语气的文言文句子进行练习9.2 理解句子的语义内容和情感语气9.3 按照第五章的方法确定停顿位置，并注意情感和语气单位的停顿第十章：综合练习与反馈10.1 综合运用前三章的练习内容，进行完整的文言文段落朗读10.2 学生相互之间进行听评，互相提出改进意见10.3 教师对学生的朗读进行评价和反馈，指导学生改进朗读停顿技巧第十一章：文言文朗读停顿的进阶技巧11.1 引入修辞手法对停顿的影响，如对偶、排比等11.2 分析修辞手法如何影响停顿的位置和长度11.3 练习在不同修辞手法下如何恰当停顿，以增强朗读效果第十二章：文言文朗读的节奏与韵律12.1 理解文言文的节奏和韵律特点12.2 分析如何通过停顿来体现文言文的节奏和韵律12.3 练习在不同节奏和韵律下如何停顿，以达到和谐流畅的朗读效果第十三章：文言文朗读停顿在实际应用中的注意事项13.1 讨论在公开朗读场合如何运用停顿技巧13.2 分析在课堂讨论或演讲中如何利用停顿增强表达效果13.3 练习在实际应用中恰当运用停顿，提高语言表达的能力第十四章：文言文朗读比赛或表演的停顿技巧14.1 了解文言文朗读比赛或表演的特点和需求14.2 分析在比赛或表演中如何运用停顿技巧吸引听众和评委14.3 练习在比赛或表演中恰当运用停顿，展现个人风格和情感第十五章：总结与复习15.1 回顾整个课程的内容，总结文言文朗读停顿的重要性和技巧15.2 学生分享自己在学习过程中的体会和收获15.3 教师提供复习建议和进一步学习的资源，鼓励学生持续提高文言文朗读能力重点和难点解析本文主要介绍了文言文朗读停顿方法的教学教案，共分为十五个章节。
文言文断句教案
文言文断句教案
教案:
一、教育目标：
1.培养学生对文言文的阅读和理解能力。
2.训练学生文言文的断句能力，帮助学生正确理解句子的结构和意义。
二、教学重点：
培养学生断句能力，帮助学生正确理解文言文句子的结构和意义。
三、教学方法：
1.提供大量文言文语料，让学生自主断句，然后与同学讨论对比，互相学习。
2.给学生展示一些断句常用的规则和技巧，帮助学生快速准确地断句。
四、教学过程：
1.导入：教师提供一段文言文原文，要求学生自主断句，并与同学讨论对比。
2.展示：教师给学生展示一些断句常用的规则和技巧，如“对称断句法”、“逻辑断句法”等。
3.实践：教师提供更多的文言文语料，让学生根据所学的断句规则和技巧进行断句，并与同学一起讨论。
4.总结：教师与学生一起总结学习到的断句规则和技巧，并强调它们的重要性。
五、作业布置：
要求学生阅读一篇文言文文章，并将其中的长句子进行断句，然后给出自己的断句理由。
教案文言文朗读停顿方法
教案文言文朗读停顿方法一、教学目标1. 理解文言文朗读的重要性和价值。
2. 掌握文言文朗读的基本停顿方法。
3. 能够正确地朗读文言文，提升阅读理解能力。
二、教学内容1. 文言文朗读的重要性朗读对语言学习的促进作用文言文朗读对传统文化传承的意义2. 文言文朗读的基本停顿方法句首发音停顿句子成分停顿语气停顿节奏停顿三、教学方法1. 讲授法：讲解文言文朗读的重要性和价值，传授基本的停顿方法。
2. 示范法：教师示范朗读，学生跟随模仿。
3. 练习法：学生分组练习，相互指导，教师点评。
四、教学步骤1. 导入：介绍文言文朗读的重要性和价值。
2. 讲解：讲解文言文朗读的基本停顿方法。
3. 示范：教师示范朗读，学生跟随模仿。
4. 练习：学生分组练习，相互指导，教师点评。
5. 总结：总结文言文朗读停顿方法的应用和重要性。
五、教学评估1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
2. 学生练习效果：评估学生在练习中的朗读停顿准确性。
3. 学生反馈：收集学生的意见和建议，以改进教学方法。
教学反思：六、教学资源1. 文言文朗读材料：选择适合初学者的文言文片段。
2. 教学课件：制作课件，展示文言文朗读停顿方法。
3. 录音设备：用于录制学生朗读练习。
七、教学注意事项1. 注重学生的个体差异，因材施教。
3. 纠正学生的错误，确保朗读停顿的正确性。
八、教学扩展活动1. 组织文言文朗读比赛，提高学生的兴趣和积极性。
2. 邀请专家讲座，介绍文言文朗读的艺术和技巧。
3. 引导学生进行文言文阅读，提升阅读理解能力。
九、教学评价1. 学生朗读能力评估：评估学生在朗读中的停顿准确性和朗读流畅度。
2. 学生理解能力评估：通过提问和讨论，评估学生对文言文内容的理解程度。
3. 学生反馈评价：收集学生的意见和建议，以改进教学方法和内容。
十、教学总结1. 总结学生在文言文朗读停顿方法上的进步和成果。
2. 反思教学方法和内容，提出改进措施。
3. 鼓励学生在日常生活中继续练习，提升文言文朗读能力。
【高中文言文阅读】《文言文阅读断句》教案+说课稿
【高中文言文阅读】《文言文阅读断句》教案+说课稿【高中文言文阅读】《文言文阅读?断句》教案+说课稿阅读文言文句子+课堂讲稿的教学计划I.三维目标1.教学目标（1）知识和能力：利用文言文单词的知识将句子分段；（2）过程与方法：通过练习总结句子突破的方法，使学生有规律可循阅读-段举教学计划+说课稿一、三维目标1.教学目标⑴知识和能力：运用文言文知识，在段落中断句；⑵过程与方法：通过习题训练，总结破句方法，使学生遵循规律，根据符号进行提问和破句；⑶情感与价值：通过正确的断句，学生可以正确理解文言文的内容，从而感受文言文的独特魅力，进而喜欢文言文阅读，最终提高学生的文言文阅读能力。
2.教学重点：通过对文言句型的指导和训练，总结常用句型句方法。
三教学难点：会用断句方法对文言语段进行正确断句。
二、教学安排1.教学方法：教学与实践相结合；分析归纳；合作调查。
2.课程安排：一节课3.教学设备：ppt、图影仪三、教学过程（一）导入它是从韩愈的“教师论”中引入的“句子是未知的、混乱的”。
（二）具体过程一考纲简介近年来，文言文断句能力的考试越来越受到重视。
全国有八套试题考查了断句，其中包含全国课标卷两套试题，都出现了文言断句。
（大多以选择题出现）二问题（学生思考）学习文言文句子时，你通常使用什么方法？要求：一、各小组充分交流，将得出的方法写在小卡片上；二、各组派出一名发言人公布；三、限时2一分钟。
学生在公布时，教师：（黑板上写着“破句法”）3.解释几种断句方法：一、对话标记语法二、重要名词连字三、重要虚词的断字四、特殊句型五、修辞手法与句子中断（同时，穿插采用识记、诵读等多种方法调动学生听课学知识的积极性）四习题训练：（运用以上断句方法解决习题）选择课堂上的短文，让学生熟悉并激发兴趣：（一）（1）时不时地学习不仅仅是说有朋自远方来很有趣。
人们不知道，但不要生气。
他不也是个绅士吗？⑵呜呼其信然邪其梦邪其传之非其真邪？（二）⑴若夫日出而林霏开云归而岩穴暝。
教案文言文朗读停顿方法
文言文朗读停顿方法一、教学目标1. 让学生理解文言文朗读的重要性和作用。
2. 培养学生正确的文言文朗读停顿方法。
3. 提高学生对文言文的理解和欣赏能力。
二、教学内容1. 文言文朗读的基本原则。
2. 文言文朗读的停顿方法。
3. 文言文朗读的实践练习。
三、教学过程1. 导入：介绍文言文朗读的重要性和作用。
2. 讲解：讲解文言文朗读的基本原则和停顿方法。
3. 示范：教师示范正确的文言文朗读停顿方法。
4. 练习：学生跟随教师练习文言文朗读，教师指导并纠正错误。
四、教学评估1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
2. 学生理解度：通过提问和练习，检查学生对文言文朗读停顿方法的理解程度。
3. 学生朗读效果：评估学生在练习中的朗读效果，包括停顿的准确性和流畅性。
五、教学延伸1. 学生自主练习：布置课后作业，让学生回家后自主练习文言文朗读停顿方法。
2. 课堂分享：在下节课上，让学生分享自己的练习成果，相互学习和交流。
3. 拓展阅读：推荐一些适合学生程度的文言文材料，让学生在阅读中进一步巩固朗读停顿方法。
六、教学资源1. 文言文朗读材料：选择一些适合学生程度的文言文片段，用于课堂练习和课后作业。
2. 教学课件：制作课件，展示文言文朗读停顿方法的相关内容。
3. 录音设备：用于录制学生的文言文朗读，以便进行评估和反馈。
七、教学方法1. 讲授法：讲解文言文朗读的基本原则和停顿方法。
2. 示范法：教师示范正确的文言文朗读停顿方法。
3. 练习法：学生跟随教师练习文言文朗读，教师指导并纠正错误。
4. 反馈法：通过录音和评估，给予学生及时的反馈和指导。
八、教学步骤1. 导入：回顾上节课的内容，引出本节课的主题。
2. 讲解：讲解文言文朗读的基本原则和停顿方法。
3. 示范：教师示范正确的文言文朗读停顿方法。
4. 练习：学生跟随教师练习文言文朗读，教师指导并纠正错误。
5. 评估：评估学生的朗读效果，给予反馈和指导。
九、教学策略1. 个性化教学：根据学生的个体差异，给予不同的指导和练习机会。
《初中课外文言文阅读之断句》教学设计
一、设计思想：文言断句是学习文言文最基本的能力之一，对文言句子能够正确地断句，可以看出学生学习文言文的能力，新课标要求能够阅读浅显的文言文，理解文言文的内容，因而学生应了解文言文断句的一般方法，多阅读课内外文言经典，并有意识地在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
二、教材分析：三、学情分析文言文是中学语文教学的重要组成部分，在中国五千年的历史长河中，他就像是夜空中的点点星光，散发着耀眼的光芒。
学习文言文，使学生从中吸纳传统文化的营养，提高文言素养和鉴赏能力。
但是学生对学习文言文却有着恐惧的心理，避而远之，甚至“谈文色变”。
为此在教学中除注重让古文的学习走近学生的生活，培养学生学习古文的兴趣，消除古文学习的恐惧心理外，特别重视学生的朗读训练，培养学生良好的语感，准确为课内外文言文断句，在提高阅读能力的同时，让他们爱学、乐学古文。
四、学习要求：1、知识目标：了解什么叫断句及断句的作用；2、能力目标：以课文为载体，并通过练习总结归纳断句的方法，提高阅读浅易文言文的能力；3、情感目标：诵读课外古代诗文，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
五、重点难点重点：文言文断句方法的归纳与运用。
难点：如何引导学生总结规律并灵活运用规律。
课时安排：2课时六、教学策略和手段1、教法（1）、读古文经典语句，品古文经典句意；（2）、据文意，找寻句读的一般方法；（3）、拓展延伸，实现知识迁移。
2、学法（1）、符号批注；（2）、研究法；（3）、合作探究。
七、课前准备1、教师的教学准备：（1）、认真查阅中学古文教材中具有代表性的名篇名句，做好摘录；（2）、查阅、收集近几年中考附加题；（3）、从《语文学习辅导》、市下发的“单元测试”和《山海经》、《世说新语》等名篇中筛选课外阅读短文，作为学生训练的材料；（4）、把收集整理好的相关课内课外资料编印下发；（5）、研究资料中有哪些较难的问题或学生容易出现歧义的地方，做充分的考虑；（6）、精心制作课件，发挥多媒体辅助教学的作用。
文言文断句 教案
文言文断句教案一、教学目标1、让学生了解文言文断句的重要性和基本方法。
2、通过练习，提高学生文言文断句的能力。
3、培养学生对文言文的兴趣，增强对传统文化的理解。
二、教学重难点1、重点掌握文言文断句的基本方法，如虚词法、实词法、句式法等。
能够准确断句，理解文言文的含义。
2、难点如何根据上下文语境和语法结构进行合理断句。
应对一些特殊句式和复杂的语言现象。
三、教学方法讲授法、练习法、讨论法四、教学过程（一）导入同学们，咱们来玩一个小游戏。
我这里有一段没有标点的文言文，看看谁能最快读通顺。
“彼采葛兮一日不见如三月兮彼采萧兮一日不见如三秋兮彼采艾兮一日不见如三岁兮”大家是不是读得磕磕绊绊，甚至不知道从哪里断句呀？这就是因为没有标点，咱们读起来就很困难。
其实在古代呀，文言文是没有标点的，得靠咱们自己去断句。
今天咱们就来学学这神奇的文言文断句技巧！（二）知识讲解1、虚词法咱们先来说说虚词法。
就像咱们平时说话会用“啊”“呀”“呢”这些词一样，文言文中也有一些常见的虚词，比如“之”“乎”“者”“也”等等。
这些虚词通常可以帮助我们断句。
比如说“夫环而攻之而不胜”，这里的“夫”就是一个发语词，一般在它前面断句。
再比如“其闻道也固先乎吾”，“也”字后面通常要断句。
2、实词法实词就是有实际意义的词，比如名词、动词、形容词。
通过找这些实词，我们也能断句。
举个例子，“君子食无求饱居无求安敏于事而慎于言就有道而正焉可谓好学也已”，咱们可以先找到“君子”“食”“居”“事”“言”这些实词，然后根据它们来断句。
3、句式法文言文中有很多固定的句式，像判断句、被动句、倒装句等等。
掌握这些句式的特点，也能帮助我们断句。
比如“……者，……也”是典型的判断句，“为……所……”是被动句，“何……之有”是宾语前置句。
（三）练习巩固好啦，咱们学了这么多方法，现在来练练手。
给大家一段文言文：“项籍少时学书不成去学剑又不成项梁怒之籍曰书足以记名姓而已剑一人敌不足学学万人敌”大家先用刚刚学的方法试着断句，然后咱们一起交流。
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文言文断句“五部曲”优课教学设计
通过学习文言文断句“五部曲”，学生能正确断句。
广东省中考课外文言文阅读涉及的考点有：词语（句子）解释、文言文断句、内容理解、人物评价及阅读启示，文言文断句是这几个题型中最容易丢分的一道题。
本学期三次测试中，我班这个题的得分率分别是25.3%，33.3%，28.6%，大部分学生做题时不懂方法、步骤，基本上是靠语感或随便乱撞的，故有必要给大家讲讲断句的思路。
本课的教学内容有三个，首先，把《满井游记》第二段的标点去掉，让学生朗读，把朗读时发现的断句方法归纳出来；然后老师讲授断句“五部曲”；最后运用所学的方法完成相关练习，巩固学法。
课前准备
1.布置学生熟读并背诵八年级下册的所有文言文篇目。
2.印学习单，制作PPT，写好教学设计，制作微课供学生课前学习。
课堂导入
【任务与意图】
广东省中考课外文言文阅读涉及的考点有：词语（句子）解释、文言文断句、内容理解、人物评价及阅读启示。
对于不同的题型我们要采用不同的解题方法。
文言文断句是这几个题型中最容易丢分的一道题。
故有必要给大家讲讲断句的思路。
【过程与方法】
1.学生回忆课外文言文一般考查哪几种题型？
2.思考：你是怎么做断句题的？
教学活动一：文言文断句方法知多少
【任务与意图】
去掉标点，恢复文言文的原貌，要求学生读准句读，并不容易，更能培养学生的语感。
学生朗读后，再根据朗读情况思考断句的依据，他们就会关注句子中的某些词。
讲授前让学生给一篇课外文言文断句，讲授后然他们修改，用以检查学习效果。
【过程与方法】
1.读准句读
把《满井游记》第2段的标点全部去掉，让学生大声朗读，要求读准句读。
2.思考归纳：说说你是根据什么进行文言文断句的？文言文断句的方法你知道多少呢？
小结：学生找到要注意的词语不是很全面，文言文断句“五部曲”将告诉学生要关注更多的词语。
3.阅读《陈晋之读书法》，试着在本文需要加标点的地方画“/”。
读书惟在记牢则日见进益陈晋之一日只读一百二十字后遂无书不读所谓日计不足岁计有余者今人谁不读书日将诵数千言初若可喜然旋读旋忘虽一岁未尝得百二十字也况一日乎
予少时实有贪多之癖至今每念腹中空虚方知陈晋之为得法云。
教学活动二：文言文断句“五部曲”
【任务与意图】
以学过的课内文言文句子为例，结合句中能给断句起提示作用的词语给学生讲解断句“五部曲”，一边巩固旧知识一边接受新知识，学生更易于理解和接收。
【过程与方法】
（一）通文意，分层次
1.通读全文，大概了解文章写了什么内容，想表达什么意思，抓住几个关键的字词翻译以理解文段大意。
2.根据理解到的文章内容，先断出几个大的段落或层次。
3.注意句首、句末的虚词。
4.对每一段落或层次按照前后顺序进行解剖，分出若干个句子。
（二）标名（代）词，定主宾
在阅读时，要注意文中的名词和代词。
名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的对象，在它们的前后往往要进行断句。
如人名、地名、官名、族名、物名、时间等。
名词（代词）常用作句子的主语和宾语。
断句前，务必关注文中反复出现的名词或代词。
常见的代词有：吾、余、予、尔、汝、公、卿、君、彼、此、其、之等。
1.试找出这个句子中的“名词”。
庆历四年春藤子京谪守巴陵郡
（时间）（人名）（地名）
2.思考：学过的文章中，有哪些句子包含有这些代词的呢？
如：“吾．日三省吾身”、“余．幼时即嗜学”、“予．尝求古仁人之心”、“汝．心之固”、“卿．今当
涂掌事”、彼其
．．受之天也”、“于舅家见之．”
（三）看虚词，找位置
文言文中的虚词往往有它们固定的作用和位置。
1.句首发语词
“夫、盖、至若、初、唯、斯、今”等，常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开。
回顾文中出现过的句子：“盖大苏泛赤壁云”、“至若春和景明”、“初，权谓吕蒙曰”等。
2.句子中关系词
“虽、虽然、纵、纵使、如使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、已而、岂”等，在它们的前面一般要断开。
回顾文中出现过的句子：“苟富贵，无相忘”、“如使人之所欲莫甚于生”、“然则何时而乐耶”、“若夫淫雨霏霏”、“或异二者之为”“已而夕阳在山”等。
3.句尾词
（1）“也、矣、焉、耳”等词经常用于陈述句末尾，如“泯然众人矣”、“可远观而不可亵玩焉”“但少闲人如吾两人者耳”等。
（2）“耶、与（欤）、邪”等词常用于疑问句末尾，如“然则何时而乐耶”、“葛天氏之民欤”等。
（3）“哉、夫”等词常用于感叹句末尾，如“或异二者之为，何哉”等。
在这些句尾词的后面一般也要断开。
4.疑问语气词
“何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何”这些词语或固定结
构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。
5.对话标志词
“曰、云、言” 等，在它们的前后一般都要断开。
6.其它的词语
“以、于、为、则、而” 往往用于句中，在它们的前后一般就不要断开。
如“不以．物喜，不以．己悲”、“生于．忧患，死于．安乐”、“天下为．公”、“处江湖之远则．忧其君”、“感极而．悲者矣”。
如果“而”字表转折而且后面为一个较长和完整的句子时，“而”字前面就应断开。
如“人知从太守游而乐，而．不知太守之乐其乐也。
”
（四）用语法，辨句式
常见的句式有判断句、反问句、被动句等。
1. “……者……也”，是典型的判断句式“为、乃、即、则”等则是表判断关系的词。
2. “不亦……乎、何……为、安……哉（也）、孰与……乎、岂……哉”等，是典型的反问句式。
3. “为……所……、受……于……”等是典型的被动句式。
4. “如……何、奈……何、若……何、得无……乎、何以……为、与其……孰若……”等，是固定结构的句式。
（五）明修辞，巧断句
文言文常见的修辞手法：对比、排比、顶真、反复。
如顶真句“子又生孙/孙又生子/子又有子/子又有孙”；又如排比句“若夫日出而林霏开/云归而岩穴瞑”。
教学活动三：小试牛刀
【任务与意图】
在讲授文言文断句“五部曲”后，学生通过练习去巩固所学的方法，并检查学习效果。
【过程与方法】
1.完成下面句子的断句，并标出有提示性的词语（语法、句式）。
（1）师曰童子苟有志吾徒相教不求资也。
（3条）
（2）臣患智之如目也能见百步之外而不能自见其睫。
（2条）
（3）吾求公数岁公辟逃我今公何自从吾儿游乎？（2条）
（4）段干木光于德寡人光于势段干木富于义寡人富于财。
（3条）
（5）尔之爱我也不如彼君子之爱人也以德细人之爱人也以姑息。
（ 3条）
2.再次阅读《陈晋之读书法》，运用文言文断句“五部曲”，对之前的断句作修改。
读书惟在记牢则日见进益陈晋之一日只读一百二十字后遂无书不读所谓日计不足岁计有余者今人谁不读书日将诵数千言初若可喜然旋读旋忘虽一岁未尝得百二十字也况一日乎予少时实有贪多之癖至今每念腹中空虚方知陈晋之为得法云。
课堂总结
断句虽难，但它有法可循，只要我们做个读书的有心人，记住句子中那些能起到断句提示作用的词语、语法、句式，做题过程中多留意它们，断句就不再是难题了。
布置作业
阅读课外文言文练习（自买的书）5篇，并完成断句题。
1.学生准备：课前观看微课“文言文断句‘五部曲’”，做好笔记。
2.老师准备：自编教学设计、自制PPT课件、微课。
3.资料准备：寻找例句、印好堂上要用的资料。
通过讲解文言文断句“五部曲”，学生学会文言文断句的步骤和方法，让学生在做题时不仅仅靠感觉（语感），也不再乱撞。
讲解时运用的例子都是课内学过的，练习则选择了课外的句子（文段），由内而外，符合学生的认知规律。
另外，在课前、课后都让学生做同一个题，学生在对比中运用所学知识去解决问题，真正做到学以致用。
1.完成下面句子的断句，并标出有提示性的词语（语法、句式）。
（1）师曰/童子苟有志/吾徒相教/不求资也。
（3条）
（2）臣患智之如目也/能见百步之外/而不能自见其睫。
（2条）
（3）吾求公数岁/公辟逃我/今公何自从吾儿游乎？（2条）
（4）段干木光于德/寡人光于势/段干木富于义/寡人富于财。
（3条）
（5）尔之爱我也/不如彼/君子之爱人也以德/细人之爱人也以姑息。
（ 3条）
2.阅读《陈晋之读书法》，运用文言文断句“五部曲”，在本文需要加标点的地方画“/”。
读书惟在记牢/则日见进益/陈晋之一日只读一百二十字/后遂无书不读/所谓日计不足/岁计有余者/今人谁不读书/日将诵数千言/初若可喜/然旋读旋忘/虽一岁未尝得百二十字也/况一日乎/予少时实有贪多之癖/至今每念腹中空虚/方知陈晋之为得法云。