儿童社会性发展与教育(答案)
2023电大学前儿童社会教育答案形成性考核二(第三、四单元)
25. 下列不属于亲社会行为发展特点的是（ ）。
单选题(2.0分)（难易度:中） A. 具有阶段性 B. 具有连续性和挑战性 C. 方式具有多样性 D. 具有普遍性
这个孩子会进行推理：如果玩具修好又可以玩儿的话，同伴就不会再生气了。上述案例表明，学前儿童在认知他人情感时， 学会了运用（ ）。
单选题(2.0分)（难易度:中） A. 表情线索 B. 心理线索 C. 情境线索 D. 移情
正确答案：C 答案解释：暂无
20. 对于年幼的儿童，教师除了使用语言指令引导儿童的行为，还要通过识别其行为信号的方式，及早对其行为进行干预。这主
判断题(2.0分)（难易度:中） A. 对 B. 错
正确答案：A 答案解释：暂无
9. 强烈的情感共鸣及共情能促进学前儿童主动产生亲社会行为，而在不良的情绪状态或情感氛围下，学前儿童更容易出现攻
击、破坏等不良行为。
判断题(2.0分)（难易度:中） A. 对 B. 错
正确答案：A 答案解释：暂无
单选题(2.0分)（难易度:中） A. 对情感的控制 B. 坚持性 C. 独立性 D. 对动机的控制
正确答案：D 答案解释：暂无
24. 对 “儿童如何对自身动作进行抑制”这一问题进行研究，并认为儿童的心理表象和机能的发展有利于儿童对其自身动作进行控
制的是（ ）。
单选题(2.0分)（难易度:中） A. 加德纳 B. 格塞尔 C. 普莱尔 D. 埃里克森
判断题(2.0分)（难易度:中） A. 对 B. 错
正确答案：B 答案解释：暂无
7. 共同决定移情的性质、强度、方式和内容的两个因素是认知水平和意志努 对 B. 错
正确答案：B 答案解释：暂无
通化师范成人教育《幼儿社会性发展与教育》期末考试复习题及参考答案
《幼儿社会性发展与教育》期末试卷（7041YDA）专业、班级姓名学号成绩一、单项选择题（每题1分，共20分）1.艾里克森认为，个体在青春期面临的主要心理危机是（）A、信任对不信任B、勤奋对自卑C、同一性对角色混乱D、亲密对孤独2、皮亚杰采用哪种方法研究儿童的道德发展？（）A、临床法B、访谈法C、实验法D、问卷法3、习性学家把个体发展过程的最佳学习时间称为（）A、最近发展区B、关键期C、印刻期D、潜伏期4、哈吐普把儿童的攻击行为分为（）A、身体攻击和言语攻击B、工具性攻击和敌意性攻击C、情感性攻击和工具性攻击D、社会攻击和关系攻击5、儿童形成客体我的标志是（）A、把自身和物体分开B、对镜中的自己做出反应C、用第一人称称呼自己D、能够使用自己的名字6、儿童认为判断一种行为是否道德，除了看行为的结果以外，同时还要考虑行为发出者的动机。
有些情况下，违背规则的行为是可以原谅的。
这是处于道德发展的哪个阶段？（）A、前道德阶段B、自律道德阶段C、他律道德阶段D、后道德阶段7、根据韦纳的成就归因理论观点，一个高成就动机者归因方式有什么特点？（）A、把成功归因为稳定因素B、把成功归因为不稳定因素C、把失败归因为稳定因素D、把失败归因为不稳定因素8、认识到他人的性别不随年龄、情境、外表等的变化而改变，这表明儿童获得了（）A、性别化B、性别认同C、性别稳定性D、性别恒常性9、习性学家把个体发展过程的最佳学习时间称为（）A、印刻期B、潜伏期C、最近发展区D、关键期10、儿童的攻击行为发展的基本模式是随着年龄增长，（）A、工具性攻击增多，敌意性攻击减少B、工具性攻击减少，敌意性攻击增多C、身体攻击增多，言语攻击增多D、身体攻击增多，言语攻击减少11、中国儿童在成长过程中，通过学习、交往等多种途径，逐渐形成诚实谦让的行为方式。
这一过程是儿童（）的过程。
A、个性化B、道德化C、社会化D、学习化12、艾里克森认为，个体在成人早期面临的主要心理危机是（）A、亲密对孤独B、勤奋对自卑C、同一性对角色混乱D、信任对不信任13、（）特别强调观察学习在儿童社会化过程中的重要作用。
《学前儿童社会性发展与教育》期末考试试卷附答案
《学前儿童社会性发展与教育》期末考试试卷附答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）1.儿童的性灵是指儿童的性情与（）。
A、心情B、思维C、心灵D、情绪2、1904年1月，（）政府出台了我国第一部幼儿教育法规——《奏定蒙养老院章程及家庭教育法章程》。
A、唐朝B、汉朝C、宋朝D、清朝3、（）年，国家教育委员会正式颁布《幼儿园工作规程》，这是我国学前儿童社会教育发展第二阶段的主要标志。
A、1996B、1994C、1990D、20014、埃里克森人格发展的八阶段理论幼儿期年龄阶段为（）。
A、0-2岁B、2-4岁C、3-5岁D、2-5岁5、皮亚杰的道德发展阶段理论的前道德阶段的年龄阶段为（）。
A、4岁以前B、4-5岁之间C、4-5岁以前D、4-5岁以后6、学前儿童社会教育的方法不包括（）。
A、讲解法B、谈话法C、讨论法D、动作法7、（）认为人格包括意识、个人无意识和集体无意识。
A、荣格B、弗洛伊德C、弗洛姆D、埃里克森8、（）先生出版的《幼稚园的社会》一书，是我国幼教史上最早全面、深入地论述学前儿童社会教育的课程及其实施的著作。
A、陈鹤琴B、张宗麟C、张宗琴D、陈鹤麟9、学前儿童社会性发展的年龄阶段通常4-5岁应接受（）教育。
A、托班B、小班C、中班D、大班10、（）是一种多维度、多层次的复杂心理现象。
A、自我认识B、自我评价C、自我控制D、自我意识11、教育活动方案的拟定不包括（）。
A、活动时间B、活动名称C、活动准备D、活动评价12、学前儿童社会教育评价的原则不包括（）原则。
A、导向性B、可能性C、科学性D、客观性13、学前儿童社会教育活动设计的原则不包括（）原则。
A、目标性B、基础性C、实质性D、时代性14、学前儿童生活教育评价中信息收集方法不包括（）。
A、观察法B、访谈法C、问卷法D、测量法15、（）非常重视学前儿童的社会教育，于1989年颁布了新的《幼稚园教育要领》。
A、日本B、美国C、中国D、英国二、填空题（本大题共5小题，每空2分，共20分）1、主要是指幼儿园的教师等工作，他们是进行幼儿社会教育的主导性力量。
《幼儿社会性发展与教育》
《幼儿社会性发展与教育》《幼儿社会性发展与教育》考试题型:1.填空（10题）2.名词解释（5题）3.简答题（4题）4.论述题（1题）5.应用题（活动设计1题）考核要求:作业一:10分：谈谈你对幼儿社会性发展与教育的认识.作业二:20分：分析你所在的幼儿园在培养幼儿社会性行为方面存在的问题,并结合本园实际提出解决问题的可行性策略.闭卷考试:70%幼儿社会性发展与教育幼儿社会性发展：1、自我意识的发展；2、依恋的发展；3、幼儿攻击性行为的发展；4、幼儿亲社会行为的发展；5、幼儿性别角色的发展；6、幼儿品德的发展幼儿社会性教育：1、幼儿社会性教育目标；2、幼儿社会性教育的内容；3、幼儿社会性教育的方法；4、幼儿社会性教育评价；一、幼儿社会性发展概述1、什么是幼儿社会性?P132、幼儿社会性发展的心理结构P133、幼儿社会性发展的特点P16。
什么是幼儿社会性?幼儿社会性是指幼儿在其生物特性基础上，在与社会生活环境相互作用过程中，掌握社会规范，形成社会技能，学习社会角色，获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为，并以独特的个性与人相互交往，相互影响，适应周围环境，由自然人发展为社会人的社会化过程中所形成的幼儿心理特征。
幼儿社会性发展心理结构(掌握定义)1、社会情感；2、社会行为技能；3、社会认知；4、自我意识；5、道德品质；6、社会适应；什么是社会情感？社会情感是指幼儿在社会生活、社会交往中的情感体验。
包括积极情感、情绪表达和控制、依恋感、愉快感、羞愧感、同情心、责任感等。
什么是社会行为技能？1、社会行为技能是指幼儿在与人交往，在参与社会活动时表现的行为技能。
2、包括交往的技能、倾听交谈的技能、非语言交往技能、辨别和表达自己情感的技能，合作、轮流、遵守规则、解决冲突的技能等。
什么是社会认知？3、社会认知是指幼儿对自我与社会中的人、社会环境、社会规范等方面的认知。
4、包括行为动机和后果的分辨能力，对他人的认知、对社会环境和现象的认知，对性别角色、行为方式的认知、对社会规范的认知。
学前儿童社会教育智慧树知到答案章节测试2023年厦门南洋职业学院
第一章测试1.儿童社会性的发展是多种因素共同作用的结果，是一个长期而复杂的过程。
（）A:错B:对答案:B2.幼儿教师无论是在结构化的教学活动中，还是在非结构化的一日生活各环节中，都应时刻明确自身的教育影响，树立明确的目标意识。
（）A:错B:对答案:B3.（）是指教师或家长通过儿童的现实生活事件或通过讲故事、情境表演等方式，让幼儿设身处地地站在别人的位置去体验他人的情感、理解他人的需要及活动的教育方法。
A:谈话问答法B:行为练习法C:讨论分享法D:移情训练法答案:D4.所谓渗透性原则是指在社会教育过程中，教师应利用和创设各种情境，组织多种多样的活动，让学前儿童参与其中。
（）A:错B:对答案:A5.在以情感体验为主的方法中，主要包括（）A:角色扮演法B:谈话问答法C:移情训练法D:讨论分享法答案:AC第二章测试1.从形式上看，自我意识表现为认知的、情感的意志的三种形式，分别称为自我认识、（）和自我调节。
A:自我体验B:自我安慰C:自我理解D:自我反思答案:A2.自我意识就是个体对自身的认识和对自身周围世界关系的认识，对所有属于自己身心状况的认识、评价和控制。
（）A:错B:对答案:B3.下列选项中，不属于自我意识对学前儿童发展的积极作用的是：（）A:对幼儿的心理活动和行为起调节作用B:培养幼儿的实验技能C:能帮助幼儿通过认识别人、评价别人来认识自己、评价自己D:能促进学前儿童独立性的发展答案:B4.安静稳重、忍耐沉着、情绪不外露，注意力稳定，有毅力，是（）的主要特征。
A:胆汁质B:抑郁质C:粘液质D:多血质答案:C5.幼儿教师要抓住日常生活中的每一个契机，通过培养幼儿的独立自理能力，创设良好的心理环境，来树立幼儿正确的自我认识。
（）A:对B:错答案:A第三章测试1.社会关系认知的发展中，3～4岁的儿童能够站在他人的立场理解对方的想法与观念。
（）A:对B:错答案:B2.皮亚杰提出了儿童道德发展的三个水平、六个阶段。
《幼儿园社会教育》题库及答案
《幼儿园社会教育》题库及答案注：本学期开设的此课程为考查科目，不再参加课程考试！考查内容包含两部分：学期课程作业、依照考查办法需完成的相应文档或作品，缺一不可！请各位考生届时参照主页上所发布的通知附件：《本学期考查办法》提交相关文档或作品！一、选择题1．儿童社会性发展的典型理论流派有哪些（）A．精神分析理论 B.社会学习理论 C.生物学理论 D.认知结构理论2 心理学研究方法的基本原则有（）A.决定论原则B.客观性原则C.发展的原则D.教育性原则3. 影响儿童社会化的因素有哪些（）A.社会文化的影响B.家庭的影响C.学校的影响D.同辈群体的影响4. 同伴关系测量的方法主要包括（）A.观察法B.访谈法C.实验法D.社会测量技术5. 影响儿童亲社会行为的因素主要有( )A.移情B.强化C.榜样D.认知因素6. 自我意识是人的意识发展的最高级，它包括（）A.自我认知B.自我评价C.自我体验D.自我控制7. 婴幼儿的依恋有下列哪几种类型（）A回避型依恋 B. 安全性依恋 C.反抗性依恋 D. 矛盾性依恋8..根据艾理克森的自我发展理论，哪个阶段的发展使儿童获得主动感（）A.婴儿期B.童年期C.学前期D.学龄期9. 攻击性行为产生的根源有哪些（）A.进化论观点B.强化观点C.榜样作用D.认知发展理论10. 厄利安根据儿童在发展过程中不同的发展取向，将6到18岁个体性别角色发展分为三个阶段，分别为（）A.生理取向阶段B.社会取向阶段C.心理取向阶段D.生物取向阶段1１.谁创立了发生认识论并提出了儿童认知发展阶段论（）Ａ．班杜拉Ｂ．弗洛伊德Ｃ．皮亚杰Ｄ．柯尔伯格12.下列不属于安斯沃思对婴幼儿的依恋分类的是（）A．安全型 B．回避型 C．反抗型 D．模仿型13.将幼儿父母的教养类型分为权威型、专断型和放纵型的人是（）Ａ．麦考比Ｂ．鲍姆令 C.马丁Ｄ．班杜拉1４.下列哪一种理论是最早被用来解释婚姻冲突和儿童问题行为之间关系的（）Ａ．认知——背景理论Ｂ．社会学习理论Ｃ．“情绪安全假设”理论Ｄ．间接作观点1５.下列表述不准确的是（）Ａ．许多心理学家认为，儿童早期的同伴交往行为几乎都是来自于更早些时候与父母的交往。
幼儿园保育员专业知识考试题目及答案
幼儿园保育员专业知识考试题目及答案一、幼儿发展与教育1. 幼儿期是指哪个年龄段？- 答案：0至6岁。
2. 幼儿的身体发育和大脑发育是同时进行的吗？- 答案：是的，幼儿的身体发育和大脑发育是同时进行的。
3. 幼儿的社会性发展主要指什么？- 答案：幼儿的社会性发展主要指他们与他人之间的互动、合作和交往能力的发展。
4. 幼儿在情感发展方面的主要任务是什么？- 答案：幼儿在情感发展方面的主要任务是建立安全、稳定的情感关系，并培养积极的情感体验和情绪调节能力。
5. 幼儿的认知发展主要指什么？- 答案：幼儿的认知发展主要指他们对周围环境的感知、思维和语言能力的发展。
二、幼儿保健与卫生1. 幼儿园保育员在幼儿保健与卫生方面的职责是什么？- 答案：幼儿园保育员的职责包括观察幼儿的身体状况、提供基本的医疗护理、保持环境的清洁与卫生等。
2. 幼儿园保育员应如何预防传染病的传播？- 答案：幼儿园保育员应加强幼儿的个人卫生惯培养，定期消毒环境和玩具，及时发现并隔离疑似传染病患者。
3. 幼儿园保育员应如何应对幼儿突发疾病或意外情况？- 答案：幼儿园保育员应及时观察幼儿的身体状况，如发现突发疾病或意外情况应立即采取相应的急救措施，并及时通知家长。
4. 幼儿园保育员应如何进行日常的卫生保健工作？- 答案：幼儿园保育员应定期检查幼儿的身体健康状况，保持幼儿活动区域的清洁与卫生，教育幼儿正确的个人卫生惯。
5. 幼儿园保育员在疫情防控中的职责是什么？- 答案：幼儿园保育员在疫情防控中的职责包括做好幼儿的健康监测，加强幼儿的个人卫生惯培养，及时消毒环境和玩具，并配合相关部门进行疫情报告和防控工作。
三、幼儿园教育活动设计与实施1. 幼儿园保育员在教育活动设计中应考虑哪些因素？- 答案：在教育活动设计中，幼儿园保育员应考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好、发展需求等因素。
2. 幼儿园保育员应如何设计适合幼儿的游戏活动？- 答案：幼儿园保育员应结合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计富有趣味性和互动性的游戏活动，激发幼儿的参与和研究兴趣。
学前儿童社会性的发展 练习题与答案
学前儿童社会性的发展一、选择题（30*3分）1.有些婴儿既寻求母亲的接触，又拒绝母亲的爱抚,其依恋类型属于（）。
A.焦虑—回避型B.安全型C.焦虑一反抗型D.紊乱型2.(2017年上)初入幼儿园的幼儿常常有哭闹、不安等不愉快的情绪，这说明这些幼儿表现出了（）。
A.回避型状态B.抗拒性格C.分离焦虑D.黏液质气质3.作为社会成员的个体，为适应社会生活所表现出来的心理和行为特征称为（）。
A.社会性B.个性C.需要D.动机4.( )与体格发展、认知发展共同构成幼儿发展的三大方面。
A.个性发展B.社会性发展C.性格发展D.思维发展5.( )是指儿童早期与父母的情感关系。
A.亲子关系的发展B.同伴关系的发展C.性别角色的发展D.亲社会行为的发展6.在专制型家庭中培养的孩子，其个性品质最可能表现为（）。
A.懦弱顺从、缺乏生气B.胆小怯弱、自私自利C.有自信心、独立性好D.自命不凡、清高孤傲7.独生子女家庭中典型的教养方式是( )A.专制型B.民主型C.溺爱和过分保护D.权威型8.艾斯沃斯通过“陌生情境”法，把婴儿依恋分为安全型、( )和矛盾型依恋。
A.安全型依恋B.回避型依恋C.反抗型依恋D.不安全型依恋9.婴儿极少对母亲不在身边表现不安,当母亲回到身边时，他们也避免与母亲的相互作用,不理睬母亲与他们交往的表示。
这类婴儿的依恋类型是（）。
A.安全型B.回避型C.矛盾型D.混乱型10.在社会生活中，人们常会说孩子“认人”了，说明婴幼儿处于（）。
A.无差别的社会反应阶段B.有差别的社会反应阶段C.特殊的情感联结阶段D.目标调整的伙伴关系阶段11.婴儿理解母亲的情感需要，知道她爱自己，不会抛弃自己，说明婴儿处于（）。
A.无差别的社会反应阶段B.有差别的社会反应阶段C.特殊的情感联结阶段D.目标调整的伙伴关系阶段12.关于同伴关系的功能阐述错误的是（）。
A.帮助发现自我B.赋予社会知觉C.提供情感支持D.满足自我需求13.有的幼儿在同伴交往中过度活跃、不愿意分享和合作，为引起别人的注意，常常做一些破坏性的行为，这类儿童在同伴交往关系类型中属于（）。
5第五章 中小学生个性和社会性的发展与教育答案
第五章中小学生个性和社会性的发展与教育一、名词解释1．个性2．气质3．性格4．能力5．自我意识6．社会性7．同伴团体8．友谊9．亲社会行为10．社会技能11．性别角色二、填空题1．中小学生阶段正处于个体身体发育的关键时期，也是个体社会化的初始阶段，可以说是人生的一个里程碑。
2．个性是个性心理的简称，是一个人区别于他人的个性特稳定而统一的心理品质。
个性特征根据其表现的不同，可以分为整体性、独特性、稳定性、社会制约性。
3．个性结构包括个性倾向性、个性心理特征和自我意识三个子系统，三者相互影响、相互渗透、错综复杂地交织在一起。
4．人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约，并由反应的外部特质表现出来。
5．气质的类型主要是胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。
6．美国心理学家威特金根据人知觉方式的不同把性格分为场独立型、场依存型两种类型。
7．美国心理学家奥尔波特把特质作为个性的基本单位，他把人格特质分为共性、个性两类。
8．学生性格发展受到他们已有的个性特点的影响，同一种教育措施，会因学生的个性差异而有不同的效果。
19．能力是在心理活动中表现出来的，总是和人完成一定的活动联系在一起的，离开了具体活动既不能表现人的能力，也不能发展的人的能力。
10．自我意识是人对自己及客观世界关系的一种意识，它具有复杂的心理结构，是一个多维度、多层次的心理系统，包括：自我认识、自我体验、自我调节。
11．自我意识是个性社会化的结果，自我意识的发展包括生理自我、社会自我、心理自我。
12．气质的稳定性表现在各种活动中，具有以下特点跨时间和跨情境。
13．荣格把性格类型划分为内倾型—外倾型。
14．优势心理机能说的提出者是培因李伯特。
15．根据人类文化的形式区分性格的是斯普兰格。
16．德国心理学家克瑞其米尔提出了体型气质说。
17．强、不平衡的神经类型对应于胆汁质气质类型。
18．强、平衡、灵活的神经类型对应于多血质气质类型。
19．强、平衡、不灵活的神经类型对应于粘液质气质类型。
2023电大学前儿童社会教育答案形成性考核一(第一、二单元)
23. 总目标是对学前儿童社会性发展的总体要求，它保证了学前儿童社会教育的（ ）。
单选题(2.0分)（难易度:中） A. 整体性 B. 全面性 C. 深刻性 D. 方向性
正确答案：D 答案解ຫໍສະໝຸດ ：暂无24. 教育活动目标一般由教师制定，其最主要的特点是（ ）。
单选题(2.0分)（难易度:中） A. 适应大多数幼儿的特点 B. 内容全面 C. 针对性强
学前儿童社会教育·形成性考核一（第一、二单元）
1. “社会性”的定义其本身就不是中性的，它必然带有正向的价值性。
判断题(2.0分)（难易度:中） A. 对 B. 错
正确答案：B 答案解释：暂无
2. 在开展社会教育的过程中，幼儿教师既要对已有的社会及人类文明价值进行筛选，也要从社会发展趋势的角度对相关内容进
判断题(2.0分)（难易度:中） A. 对 B. 错
正确答案：A 答案解释：暂无
9. 在社会教育中，之所以特别强调幼儿教师应具有良好的沟通与协作能力，是因为学前儿童的社会学习以行为的质量为前提。
判断题(2.0分)（难易度:中） A. 对 B. 错
正确答案：B 答案解释：暂无
10. 学前儿童的社会性是其品德发展的一部分，同时也是其品德发展到一定程度的产物。
法，注重培养幼儿良好的（ ）。”
单选题(2.0分)（难易度:中） A. 行为习惯 B. 学习习惯 C. 情感和态度 D. 个性心理品质
正确答案：D 答案解释：暂无
19. 儿童的（ ）是儿童自身发展的一种内在积极性，是儿童主动探索外部世界的支撑。
单选题(2.0分)（难易度:中） A. 主动性 B. 活动性 C. 好动性
正确答案：C 答案解释：暂无
儿童社会性发展与教育在线练习 2
儿童社会性发展与教育1．第5题_________是定位在轴向的界限和眼睛、耳朵能扫到的外部界限之间的范围内。
A.内部空间B.私密空间C.轴向空间D.末梢空间标准答案：D2．第6题__________的姿势并非是简单地分离，而是有敌意活在有敌意的情况下进行防卫。
A.回避B.背靠背C.面对面D.肩并肩标准答案：B3．第7题（）特别强调观察学习在儿童社会化过程中的重要作用。
A.华生B.班杜拉C.劳伦茨D.斯金纳标准答案：B4．第8题作为一名儿童工作的专业人员，需要的特殊品质包括，专业知识、_______、实践标准、继续教育和道德准则。
A.技术B.技能C.能力标准答案：B5．第19题_________是指所有的方向上胳膊和腿都能自由地伸展的范围。
A.内部空间B.私密空间C.轴向空间D.末梢空间标准答案：C6．第20题_________方位是最直接的身体朝向，这是表示问候、安慰、打斗和亲密对话的方位。
A.回避B.背靠背C.面对面D.肩并肩标准答案：C7．第21题认识到他人的性别不随年龄、情境、外表等的变化而改变，这表明儿童获得了（）A.性别化B.性别认同C.性别稳定性D.性别恒常性标准答案：D8．第22题______月大的婴儿能够找到在屋内走动的人，他们长大一点时，就会长时间注视他人，把头转向一个合适的位置来观察他人在干什么，对于细心的照看者而言，这就是在邀请他们对话和玩耍。
A.3B.6C.10标准答案：A9．第32题在摆弄客体中的发展变化。
婴儿在______岁时，他或她能给玩具指派角色，换句话说，玩具娃娃要去“拿起汤匙”，然后“吃东西”。
A.3B.2C.1标准答案：A10．第33题在儿童个别化发展的第____阶段，儿童把自己和母亲看作一个整体A.1B.2C.3D.4标准答案：B11．第34题根据韦纳的成就归因理论观点，一个高成就动机者归因方式有什么特点？A.把成功归因为稳定因素B.把成功归因为不稳定因素C.把失败归因为稳定因素D.把失败归因为不稳定因素标准答案：A12．第35题考察父母教育方式对儿童成就动机的影响，这是在（）系统水平上进行的研究。
儿童社会性发展与教育1-40 (37)
2、交往策略
儿童所拥有的恰当和不恰当策略的数量和质 量可以预测其同伴接纳水平：
恰当的策略包括主动交往、善良（考虑他
人）、亲社会行为、尊重自己和他人、提供社会支 持。
不恰当的策略包括心理攻击（如不尊重人、
利用他人、伤害他人的感情等）、消极的自我表
现（如自我中心、卑鄙、妒嫉等）、反社会行为 （如身体或语言攻击、违犯校规、不忠诚等）。
但是它不适合人数特别多，计算起来很麻烦；
小孩子的回答不一定准确有效，判断不准；处于 中间段的孩子的信息就无法得到。
（2）同伴评定法要求每个儿童根据具体化
的量表对同伴群体内其他所有成员进行评定。
这种方法涉及一些道德伦理问题，可能挑起 一些消极对待方式。 但此方法比较可靠和有效，而且利用此方法 获得的结果较为准确。
不明智的，经常表现出许多攻击性甚至反社会行
为，过渡的活跃，精力过剩，合作行为少，不愿
意分享。
被忽视的儿童则比较害羞，表现出退缩和回
避，不敢自我表现，往往逃避双向交往。
行为特征和同伴关系之间是相互影响的。有
研究者做了一个整合的描述，破坏倾向、高攻击
倾向的孩子容易被同伴拒绝，就不能形成正常的 社会技能，就有可能继续攻击别人以吸引注意， 导致了在同伴之间的接纳水平就进一步降低了。
做出积极的评价。
（五）教师的影响
一个儿童在教师心目中的地位如何，会间接 地影响到同伴对这个儿童的评价。如果一个孩子被
老师喜欢，他可能会受到同伴的接纳，因为他具有
令人喜欢的特征；他也可能被同伴排斥，因为儿童 的嫉妒或者与教师的对立情绪。
小结
影响同伴接纳的因素 行为特征 社会认知能力 身体吸引力 名字 教师的影响
第二节
同伴关系的测量及 影响同伴接纳的因素
《学前儿童发展心理学练习册》主题12学前儿童社会性发展(参考答案)
主题12 学前儿童社会性发展探寻1 学前儿童人际关系的发展一、名词解释1.亲子关系是以血缘和共同生活为基础的父母与子女之间相互影响相互作用所构成的、亲子双维行为体系的自然关系和社会关系的统一体。
2.一般意义上，依恋指的是个体对生活中特定的人的强烈的情绪关系。
在发展心理学中，依恋指的是婴儿与其主要抚养人（主要是父母）之间的强烈的情绪联结。
3.同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。
4.师幼关系指的是在班级及日常交往中教师与幼儿之间形成的心理上的关系，即心理距离。
二、单项选择题1.A2.A3.D4.B5.A三、填空题1.入园分离焦虑2.回避型3.被拒绝型4.同伴关系5.客体中心阶段6.同伴群体关系四、判断题1.（√）2.（√）3.（×）4.（×）5.（√）五、简答题1.①无分化阶段（0—3个月）。
鲍尔比称之为“不分依恋对象的导向和信息”的阶段；②低分化阶段（3—6个月）。
即鲍尔比称之为的“指向一个对象已分化的导向和信息”的阶段；③依恋形成阶段（6个月—2.5岁），即鲍尔比称之为的“运用运动和信号同已识别的对象保持亲近”的阶段；④修正目标的合作阶段（2岁半之后）。
2.儿童的同伴交往类型主要有受欢迎型、被拒绝型、被忽视型和一般型。
四种类型的基本特征如下：①受欢迎型。
受欢迎型幼儿喜欢与人交往，在交往中积极主动，且常常表现出友好、积极的交往行为，因而受到大多数同伴的接纳、喜爱，在同伴中享有较高的地位，具有较强的影响力。
②被拒绝型。
被拒绝型幼儿和受欢迎型幼儿一样，喜欢交往，在交往中活跃、主动，但常常采取不友好的交往方式，如强行加入其他小朋友的活动、抢夺玩具、大声叫喊、推打小朋友等等，攻击性行为较多，友好行为较少，因而常常被多数幼儿所排斥、拒绝，在同伴中地位低，关系紧张。
③被忽视型。
学前儿童社会教育题库及答案
学前儿童社会教育题库及答案学前儿童社会教育》题库及答案一、选择题1.我国儿童社会性发展研究迅速发展的年代是（）。
A。
20世纪30年代 B。
20世纪70年代C。
20世纪80年代 D。
20世纪90年代2.安斯沃思将婴幼儿的依恋分为安全性、回避性和反抗性三种类型，下面对这三种类型评价正确的是（）。
A。
安全性依恋为良好、积极的依恋，回避性和反抗性依恋消极、不良的依恋。
B。
回避性和安全性依恋为良好、积极的依恋，而反抗性依恋消极、不良的依恋。
C。
反抗性依恋为良好、积极的依恋，回避性和安全性依恋消极、不良的依恋。
D。
回避性依恋为良好、积极的依恋，安全性和反抗性依恋消极、不良的依恋。
3.下列选项中不属于影响幼儿性别角色社会化的主要因素是（）。
A。
父母 B。
幼儿园 C。
邻居 D。
电视4.幼儿父母教育观念的理论建构不包括（）。
A。
儿童发展观 B。
父母认知观C。
儿童教育观 D。
父母期望观5.感受性很强，反应性和主动性弱的人属于哪一种气质类型（）。
A。
多血质 B。
抑郁质 C。
胆汁质 D。
粘液质6.下列不属于幼儿社会性教育的主要途径的是（）。
A。
幼儿园的专门教育 B。
环境教育C。
家庭与幼儿园合作 D。
家庭的专门教育7.幼儿社会性评价中最普遍的方法是（）。
A。
谈话法 B。
观察法 C。
问卷法 D。
社会测量法8.创立了发生认识论并提出了儿童认知发展阶段论的是（）。
A。
班杜拉 B。
布郎芬布伦纳 C。
皮亚杰 D。
柯尔伯格9.下列选项中哪一项不属于个性结构的子系统（）。
A。
自我调节系统 B。
自我认知系统C。
个性心理特征系统 D。
个性倾向系统10.矫正幼儿的不良品德应采取什么措施？（）。
A。
榜样示范 B。
表扬鼓励C。
家园一致性原则 D。
全选11.依恋理论的创始人是（）。
A。
约翰·鲍尔比 B。
弗洛伊德 C。
帕顿 D。
XXX12.不属于当代西方游戏理论的是（）。
A。
觉醒理论 B。
元交际理论C。
行为适应说 D。
剩余精力说13.研究表明亲社会行为最多的幼儿来自于（）。
《学前儿童社会教育》课后习题答案
课后习题答案（仅供参考）第1单元一、名词解释社会性：社会性是指个体在掌握社会规范、形成社会技能、学习社会角色的过程中所产生的一种心理特征。
如社会认知、社会性情感、社会性行为等。
社会化：社会化是指个体形成和发展社会性和个性的过程，也就是说个体在特定的人类社会物质文化生活中，通过与环境的相互作用，不断掌握社会规范、社会技能、价值体系等参与社会生活所必需的品质，由一个自然人发展为能够适应社会生活的社会人的过程。
学前儿童社会教育：学前儿童社会教育是指以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容，以社会及人类文明的积极价值为引导，在尊重儿童生活，遵循儿童社会性与品格发展的规律与特点的基础上，由教师、家长及相关教育人员通过多种途径，创设有教育意义的环境和活动，陶冶儿童性情，培育儿童初步的社会生活能力与良好品德、习性，促进儿童健康、完整发展的教育。
观察法：观察法指对儿童团体生活的正常活动进行的有目的、有计划的系统观察，以获得数据做出结论的研究方法。
二、简答题1、观察法的优缺点及运用时的注意事项。
观察法的优点是：第一，对于所研究的对象在没有施加任何外来影响的情况下，能够掌握研究对象许多生动活泼的实际材料，具有真实可靠性，是第一手资料，所以资料的信度和效度都比较高；第二，观察一般是在自然状态下实施的，对被观察者不产生作用与影响，即无外来人为因素的干扰，不会产生反应性副作用，能获得生动朴素的资料，具有一定的客观性；第三，对被观察对象可以做较长时间的反复观察与跟踪观察，对被观察对象的行为动态演变可以进行分析；第四，观察法适用范围较为普遍，不但自然科学研究与社会科学研究普遍适用，而且在教育技术研究中，不少方法如调查法、实验法等也与观察法有密切关系。
它的不足是：第一，受观察者本人的限制，对同一事物的观察，往往带有各自的主观性，难以做到客观化；第二，研究者对于被研究者的情况即使了解得很清楚，因其研究对象有其特殊性，很难把研究成果运用于其他的研究团体中。
儿童发展与教育心理学试题及答案
儿童发展与教育心理学试题及答案儿童发展与教育心理学是研究儿童心理发展规律及其教育实践的科学。
以下是一份关于儿童发展与教育心理学的试题及答案。
一、选择题1. 儿童心理发展的关键期是指：A. 任何时期B. 早期教育阶段C. 儿童成长的某一特定时期D. 学校教育阶段答案：C2. 皮亚杰的认知发展理论中，儿童在7至11岁通常处于哪个阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：C3. 维果茨基的“近发展区”概念是指：A. 儿童已经掌握的知识区域B. 儿童即将能够掌握的知识区域C. 儿童无法理解的知识区域D. 儿童完全独立完成的任务区域答案：B二、填空题4. 儿童发展心理学研究的内容包括儿童的________、________和________。
答案：认知发展、情感发展、社会性发展5. 根据埃里克森的心理社会发展理论，学龄前儿童（2-4岁）的主要发展任务是________。
答案：自主性对羞愧和怀疑三、简答题6. 简述儿童心理发展的几个主要阶段及其特点。
答案：儿童心理发展的几个主要阶段包括：- 感觉运动阶段（0-2岁）：儿童通过感官和运动来认识世界。
- 前运算阶段（2-7岁）：儿童开始使用象征性思维，但尚未发展逻辑思维。
- 具体运算阶段（7-11岁）：儿童能够进行具体的逻辑思考，但仅限于具体情境。
- 形式运算阶段（11岁以后）：儿童的思维更加抽象和系统化，能够进行假设性推理。
7. 描述埃里克森的心理社会发展理论中的“信任对不信任”阶段。
答案：埃里克森的心理社会发展理论中的“信任对不信任”阶段发生在婴儿期（0-1.5岁）。
在这个阶段，婴儿通过与照顾者的互动来建立信任感。
如果婴儿的基本需求得到及时满足，他们将发展出信任感；反之，如果需求经常被忽视，可能会导致不信任感。
四、论述题8. 论述如何根据儿童的心理发展特点设计教育活动。
答案：设计教育活动时，应考虑以下因素：- 认知发展水平：活动应与儿童的认知能力相匹配，既不过于简单也不过于复杂。
学前儿童社会教育作业1-4参考答案
学前儿童社会教育作业1-4参考答案学前儿童社会教育作业1-4参考答案学前儿童社会教育作业1参考答案（第一至二章）一、填空题（每空1 分，共20分）1、尊重儿童生活，遵循儿童社会性发展的规律与特点；有教育意义。
2、应用性，实践性3、整合性。
4、了解与把握新事物，善于调整自己，并与不同的人建立融洽关系；遵守社会规范的能力，根据信息决策的能力。
5、社会化。
6、自我中心。
7、关联的需要。
8、亲社会行为，反社会行为。
9、安全型儿童。
10、共情。
11、言语指导和行为训练。
12、对他人的行为及其强化性结果的观察；动作再现过程。
13、童年早期经验；“前成人”。
14、情感自主性。
二、简述题（每小题5分，共30分）1、简述学前儿童社会教育的研究任务。
学前儿童社会教育的研究任务有三：一是总结历史发展中学前儿童社会教育的思想及实践经验，以为今天学前儿童社会教育的研究与实践提供思想资源。
二是研究学前儿童社会教育的基本问题，揭示学前儿童社会教育的基本原理与规律。
这是学前儿童社会教育研究的核心任务。
三是指导学前儿童社会教育实践，提高幼儿教师从事学前儿童社会教育的水平和效果。
这是学前儿童社会教育研究的最终任务。
……2、简述儿童社会认知发展的一般特点（1）儿童社会认知发展是一个逐步区分认识社会性客体的过程首先，婴儿的社会认知的发生是一个逐步区分认识社会性客体的过程，即区分认识人类客体与非人类客体、一个个体与另一个个体，自我与非我的过程。
其次，这一过程还表现在儿童不同情绪情感、行为意图及社会规则的认识上。
塞尔曼认为，在儿童观点采择能力的发展中，能否区分他人有意与无意行为是早期发展中的关键一步，之后儿童才能逐渐理解人们在同一行为中可能有多种意图。
在此基础上，儿童发现对于同一事件自己和他人有着不同的观点和反应，也就能区分自己和他人的观点。
（2）儿童社会认知各方面的发展是非同步、非等速的儿童对自我、他人、社会关系、社会规则以及对人的情绪、情感、行为意图、态度动机、个性品质等的认识并非同时开始，发展也是非等速的。
2023年学前儿童社会教育基础专科试题库及答案(2)
学前儿童社会教育基础专科题库及答案一、单项选择题：（从下列各题备选答案中选出最适合的一个答案。
共120题，每题1分）1．联合国教科文组织认为未来世界最成功的劳动者是BA综合型人才 B全面发展的人 C高素质的人 D德智体兼备的人2．国外对儿童社会性发展的研究最早在DA．19世纪2023代 B20世纪2023代 C19世纪30年代 D20世纪30年代3．幼儿社会性是在＿＿的基础上，在与社会生活环境互相作用的过程中，逐渐形成的。
AA生物特性 B气质特性 C人与人交往 D心理特性4．下列哪一项不属于幼儿社会性发展的特点A整体——系统性 B社会制约性 C统一性 D能动性C5．幼儿社会性发展的心理结构作为母系统，涉及＿＿个子系统。
BA7 B6 C5 D46．一个人最初的社会性发展就是AA亲子之情 B安全感 C培养幼儿良好的习惯 D积极情感7．人和动物在心理上的最后分界线是DA调节自己和外界的关系 B自我控制的产生C结识和了解世界 D自我意识的产生和发展8．自我意识不涉及下列哪一项CA自我体验 B自我评价 C自我结识 D自我控制9．研究人员运用照镜子的方法研究幼儿的自我意识，这种方法起源于达尔文和＿C＿A阿姆斯特丹 B丽西娜 C普莱尔 D米德10．根据刘金花的研究结果，儿童自我意识产生在＿B＿个月之后。
A20 B21 C22 D2311．幼儿已具有一定的道德性评价能力，＿＿岁组儿童开始可以初步运用一定的道德行为规则来评价自己和别人行为的好坏。
BA3 B4 C5 D912．下列哪一项对幼儿的能力自评和品德自评影响不大CA教师评价 B同伴评价 C主观选择 D客观标准13．下列哪一项不属于幼儿自我评价的培养AA自主活动 B楷模示范 C讲明行为规则 D评价外部行为14．幼儿自我评价明显的表现为对自己DA个别方面的评价 B多方面的评价 C内心品质的评价 D外部行为的评价15．幼儿自信心的结构重要涉及自我评价，自我表现，独立性和＿B＿A积极性 B积极性 C主观体验 D恰当性16．幼儿自信心在＿A＿年龄组发展最快A3至4岁 B4至5岁 C5至6岁 D6至7岁17．3岁多的儿童多以成人的评价为自我评价，称之为CA外部行为的评价 B个别方面的评价 C依从性评价 D多方面评价18．下列哪一项不属于幼儿自信心的影响因素DA体验的作用 B家庭因素 C幼儿园教育 D自我结识19．下列哪一项不属于幼儿自信心的培养CA建立良好的亲子关系 B给予幼儿积极的评价C增强幼儿的自尊心 D促进幼儿获得成功的体验20．＿C＿是个人对自身的心理和行为的积极掌握，是个体自觉地选择目的，在没有外界监督的情况下，克制冲动，从而保证目的实现的一种综合能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
北京师范大学网络教育《儿童社会性发展与教育》作业答案
客观题部分：
、选择题（每题1分，共15 题）
参考答案：
1、艾里克森认为，个体在青春期面临的主要心理危机是（C）
A 信任对不信任
B 勤奋对自卑
C 同一性对角色混乱
D 亲密对孤独2、皮亚杰采用哪种方法研究儿童的道德发展？（A）
A 临床法
B 访谈法
C 实验法
D 问卷法
3、习性学家把个体发展过程的最佳学习时间称为（B）
A最近发展区B关键期C印刻期D潜伏期
4、哈吐普把儿童的攻击行为分为（B）
A 身体攻击和言语攻击
B 工具性攻击和敌意性攻击
C 情感性攻击和工具性攻击
D 社会攻击和关系攻击
5、儿童形成客体我的标志是（C）
A 把自身和物体分开
B 对镜中的自己做出反应
C 用第一人称称呼自己
D 能够使用自己的名字
6、儿童认为判断一种行为是否道德，除了看行为的结果以外，同时还要考虑行为发出者的动机。
有些情况下，违背规则的行为是可以原谅的。
这是处于道德发展的哪个阶段？（C）
A 前道德阶段
B 自律道德阶段
C 他律道德阶段
D 后道德阶段7、根据韦纳的成就归因理论观点，一个高成就动机者归因方式有什么特点？（A）A把成功归因为稳定因素B 把成功归因为不稳定因素
C把失败归因为稳定因素D把失败归因为不稳定因素
8、认识到他人的性别不随年龄、情境、外表等的变化而改变，这表明儿童获得了（D）A性别化B性别认同C性别稳定性D性别恒常性9、习性学家把个体发展过程的最佳学习时间称为（A）
A印刻期B潜伏期C最近发展区D关键期
10、儿童的攻击行为发展的基本模式是随着年龄增长，（BC）
北京师范大学网络教育A工具性攻击增多，敌意性攻击减少B工具性攻击减少，敌意性攻击增多C身体攻击减少，言语攻击增多D身体攻击增多，言语攻击减少
11、中国儿童在成长过程中，通过学习、交往等多种途径，逐渐形成诚实谦让的行为方式。
这一过程是儿童（C）的过程。
A 个性化
B 道德化
C 社会化
D 学习化
12、艾里克森认为，个体在成人早期面临的主要心理危机是（A）
A 亲密对孤独
B 勤奋对自卑
C 同一性对角色混乱
D 信任对不信任13、
（B）特别强调观察学习在儿童社会化过程中的重要作用。
A华生B班杜拉C劳伦茨D斯金纳
14、研究者选取2、5、8 岁三个年龄组的儿童，每两年考察一次儿童的自我概念，以了解儿童自我概念的发展趋势，并考察出生年代对儿童自我概念的影响。
这是（C）研究。
A 横断研究
B 纵向研究
C 序列设计
15、在陌生情境测验中，婴儿对于母亲的离去没有表现出紧张，与母亲重
聚也没有表现出热情，而是躲避母亲的拥抱。
接受陌生人给予的安慰时的表
现，与接受母亲给予的安慰时的表现没有差别。
这个婴儿对母亲形成的依恋关系是（C）
A混乱型依恋B反抗型依恋C回避型依恋D安全型依恋
主观题部分：
一、简答题（每题2.5分，共2 题）
1、什么叫做生态系统理论：
由布朗芬布伦纳提出的儿童发展理论模型。
儿童的发展是在一个由若干相互镶嵌的系统组成的生态环境中进行的。
这些系统包括微系统、中间系统、外层系统、宏系统。
宏系统的变化会影响到外层系统，并进而影响到儿童的微系统和中间系统。
这一模型的启示是，在研究设计时，对儿童发展的分析不应仅停留在微系统上，而应在各系统的相互联系中来考察儿童的发展。
另外，观察一个人如何应对生态环境中的变化是理解其发展的最好基础。
2 什么叫做父母教养观念：父母教养观念指父母在教育和抚养儿童的过程中，对儿童发展、教育儿童的方式和途径以及儿童的可塑性等问题所持有的观点或看法，具体包括
3 个方面：儿童观、发展观和父母观。
儿童观是指父母对儿童在发展过程中是被动接受外界影响，还是积极主动地获得发展这类问题的基本看法；发展观是指父母对儿童发展的规律及其影响因素的观点或看法；父母观是指对父母在儿童发展过程中的作用问题的看法。
二、论述题（每题5 分，共2 题）
北京师范大学网络教育1 比较横向研究设计与纵向研究设计的优缺点。
横断研究就是在同一时间内对某一年龄或几个年龄段儿童的心理发展水平进行测查并加以比较。
横断研究的优点是研究者能够在较短时间内找到同一年龄或不同年龄心
理发展的不同水平或特点，并从中分析出发展规律。
横断研究中不同年龄段的被试通常来自不同的群伙，因此横断研究中发现 的不同年龄段被试之间的差异除了年龄或发展带来的差异外，还同时包含了不 同群伙之间的差异。
横断研究的另一缺点是由于每个被试只接受一次测查，所 以不能看到被试的发展变化情况。
要回答这样的问题，就必须依靠纵向研究设 计。
纵向研究就是对同一组儿童在不同年龄阶段的某种心理现象进行追踪考 察。
纵向研究要求在所研究的发展时间内反复观测和测量同一组的个体，它可 以考察同一个体心理与行为特征的稳定性及其发展变化的模式，还可以从中发 现一组被试心理与行为发展的一般变化趋势，最后还能考察导致发展变化中的 个体差异的原因。
纵向研究也有其缺点。
首先是耗时耗费资金， 量较
大时。
其次是被试流失，影响样本的代表性。
纵向研究不适合那些时效性非常强的问题。
第四， 问题。
最后，研究工具的有效性。
在研究过程中， 工具，从而使研究者陷于继续使用原来的工具还是改用新研究工具的两难状 态。
2、评述艾森伯格的亲社会行为理论模型。
1、艾森伯格提出的解释亲社会行为产生过程的模型。
该模型把亲社会行为 产生的过程分为 3 大部分：对他人需要的注意阶段、确定助人意图阶段、意图 和行为相联系阶段。
2、亲社会行为的初始阶段 ——对他人需要的注意。
能否注意受个体因素和 个体对情境的解释两方面影响。
个体因素又受社会化历史和社会 ——认知发展 水平的制约。
个体对情境的解释，受特定情境特征和个体因素影响。
3、亲社会行为意图的确定阶段。
紧急情况下，情感因素在决策过程重起主 要作用。
非紧急情况下，个体的认知因素和人格特质起主要作用。
个人目标层 次体系在两种情况下都对助人决策有影响。
4、意图和行为建立联系的阶段。
是否采取行动受个人能力、人与情境变化 两方面因素影响。
亲社会行为结束后产生的自我评价对以后的亲社会行为产生影响。
5、评价。
优点：各种影响亲社会行为的因素有机统一在一起，阐述了作用 机制。
有重
特别是追踪时间较长、样本 第三，研究问题的实效性， 纵向研究仍然存在群伙效应 会出现更新的更有效的研究
要的实践意义。
缺点：仅适用解释满足他人需要的亲社会行为。
没有考虑生物因素。
其他评价。