热爱生活热爱写作说课稿

《热爱生活热爱写作》说课稿

各位评委老师午好，我是语文号，我今天说课的题目是《热爱生活热爱写作》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程五个方面来对本课进行说明。

第一方面：教材

《热爱生活热爱写作》是部编教材七年级上册第一单元中的写作教学，本单元的写作活动也可以作为本学期的作文起始课。《新课标》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”所以我选定“初中生活很不错”这一贴近生活的题目来引导学生从学会观察，学会写作。

第二方面：学情

七年级的学生，刚入初中，有的也许不喜欢写作，拿起笔来觉得无话可说，有的也许受到一些误导，一开始就认为写作是“高深”的活动，平时口头表达挺流畅，一拿起笔就觉得不知从何写起。本单元的写作指导，主要通过贴近生活的写作活动，帮助学生克服畏难情绪，明白写作就是沟通交流的一种方式，就是用笔来说话。

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第三方面：教学目标

依据新课程标准，结合作文教学要求，为引导学生多角度地观察生活，捕捉事物的特征。我将本课的教学目标确定为如下：

1.激发学生对生活、对写作的热情，明确写作和生活的关系，增强用语言文字表达思想情感的信心。

2.引导学生关注生活、自然，学会多角度观察，积累写作素材。

3.引导学生用心观察、感受生活、自然，学会用笔记录有意义有意思的瞬间。

由于本课重在激发学生写作兴趣，学会初步的表达，我将本课的教学重点确定为：关注生活和自然，学会多角度观察。

第四方面：教法和学法

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科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我准备采用的教法是谈话法和点拨法。先通过谈话来拉近师生之间的距离，鼓励学生自由表达，以此来激发学生的写作热情。学生在交流、表达、创作的过程中教师适当点拨、诱导，更好地凸显学生的主体地位。

学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是探究法和归纳法，通过已学

课文的呈现、探究，从而感悟出生活中处处是写作的素材，是创作的源泉。并通过环节的步步深入，归纳出从生活中发掘素材的一些方向。

第五方面：教学过程

《课标》中指出：“学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者”，这也正切合当前高效课堂所提出的“以学生为主体”的理念。为此我在课中把时间留给学生，让他们在充分的交流和思考，我设计了五个教学环节：

环节1 导入新课。

我设计的导语是著名作家王安忆的一段访谈。他接受访问时，说了一句很有意思的话，假如有人问我为什么写作，我便回答，为了生活的更好。假如有人问我，为什么生活，我便回答，为了写得更好。他的这一番话准确的道出了生活与写作互为因果，生活是写作的源泉。写作其实并不可怕。它就是用笔来说话，你把身边的事写起，写自己熟悉的，最想表达的，今天，我们一起来试试，看能不能通过这节课的学习，不再害怕写作。

展示课题——《爱上写作，从用心生活开始》

此导语以名人访谈的方式展开，更突出生活和写作密不可分的关系，鼓励学生消除畏难情绪，让他们对接下的课堂活动充满期待和探究欲。

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环节2 用心观察发现生活中的美好

1、感知变化。刚入初中，发现初中生活与之前相比有什么变化没有

2、细寻精彩。生活中要有善于发现的眼睛，初中生活有何精彩之处

学生自由发言。

3、随笔成文。学生就题目“初中生活很不错”写个小片段，150字左右。

写作，就要留意自己的生活。罗丹说，生活并不缺少美，而是缺少发现的眼睛。大诗人陆游也说，写诗“功在诗外”生活才是最好的老师。并不是每个大作家都是天生的高手。而是做到了用心观察、感悟、写作。

设计意图：《新课标》中提到：”写作要多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。本部分的设计源于学生生活，与现实相贴近，鼓励学生自由表达，引导学生细致观察生活。并及时用片段写作记录下学生的感受，真正体现了文学源于生活的内涵。

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前面一个环节的写作上，相信很多学生的聚焦点都会集中在两个方向上：景美、人善。那接下来我的设计就围绕这两个方面来指导学生的写作。

环节3 多维观察感受生活中的斑斓

这一环节我这样设计：

①说一说。不知不觉，炎热的夏季已经远离我们，秋天又如约而至。每天穿梭在森林城市的道路上，你发现秋日的校园有何美处

学生交流，自由发言，教师引导观察角度。

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②学一学。教师再用多媒体投放《春》一课的景物描写，分析其选取景物的丰富性，典型性、观察角度，写作顺序。

③写一写。最后就《春》这篇文章所提供的写作范本，让学生选取秋日的校园的两三处景物进行描写，注意修辞方法的恰当使用。

这个环节的设计，我主要考虑到学生刚刚进入初一，写作水平有限，第一次作文指导课，让学生消除写作的畏难情绪，增强写作信心。所以，一是引导学生观察身边瞬息的变化，让学生从生活中寻找积累素材，二是通过名家片段，给学生示范，他们是如何观察、积累的，降低写作难度，让学生有章可循。

环节4 定点观察感悟生活中的至味

本环节我是这样设计的：

①七嘴八舌话保安。以学生走进校门的那一刻的观察入手，你看到了什

么保安，这是非常笼统的，教师要引导学生去回忆，他在做什么表情、

衣着、细节~

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在一步步的引入中让学生明白写作，就要留意自己的生活。

②以课为例明手法。再以学生学过六年级课文《我的伯父鲁迅先生》为例，用幻灯片展示，老师和学生一起交流探讨，这是写人的文章，有对人物精细的观察，有典型的事例，有对人物的语言、神态、动作、外貌描写。具体的片段加以品析，学习。

②细心发掘积素材。有了范例以后，最后，请学生回想一下，自己初中

生活经历里有没有倍觉温暖的人和事呢再请学生当堂交流。

设计意图：无论是学过的课文还是校门口的保安，都是学生身边的、熟悉的、有话可说，有事可想，最后的回忆，交流是在之前的观察和借鉴的基础上加以提升，另一方面，也引导学生观察生活中的普通人，平凡事，欣赏生活的朴素真味。

环节5 自主创作融入生活中的真情

通过本节课的学习，我们发现，写作并不难，只是用笔说话的方式，写出你看到的，你想到的，你感觉到的，只要开始，就是成功。课下请把片段丰富完整，形成一篇不少于500字的作文，结合刚才的归纳：

感受自然变化；观察人物特征；记录典型事件。