引入活动,构建活力英语课堂
如何让英语课堂教学充满活力
江西省上饶 市婺源县秋 口幼甜希望小学 李 珍
课堂是教学活动 的主阵地 。在小学英语教学 中 。 构建充满 活力的英语课堂十分重要 ， 激活课堂能够使学 生在英语学习 的 堂互动的作用 ， 创设贴近生活和学生实际的语言情境 。 营造表达
的氛 围 ， 使每 位学 生都有 进行表达 的欲 望 ， 这样 ， 学生 的思 维 才能逐 步打开 ， 视野变得开 阔 ， 平 时所学 的英语 知识才会尽 可
称 的不 同之处 ， 音乐让英语课 堂活 了起来 ， 学生在音乐当中激 活 思维 ． 增 强记忆效果 ， 大大提升 了教学效 率。
神振奋 ， 情绪高涨 ， 使课堂教学生动活泼 ， 丰富多彩 。 例如 ： 在玩游戏“ Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｍｉ ｓ ｓ ｉ ｎ ｇ ？” 时， 我把学过的单词 图片
过程 ， 使英语教学达到事半功倍 的效果 。一堂课中 ， 课前 、 课 中、 作。
课末都可 以根据学习内容 引入歌 曲， 学生唱着欢快的歌曲 ， 不知
英语课 堂要努力 使英语 变得 形象 、 生动 、 充满 趣味 ． 让学 生爱
答 案就一 目了然 了： “ Ｉ ’ ｍ ｉ ｆ ｎ ｅ ， ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ ． ” 他们会 铭记 于心 。再 学 ， 其重要途径 之一便是把 游戏引入课 堂 ， 发挥游 戏教学 的神 如： 人身上 的各个部位 学生在英语 中总是认识不 清 ， 容易混淆 ，
的旋律将学生带进 了一个奇妙 的音乐世界 。 我指导学生一边 唱 容变得生动、 丰富 ， 使课堂变得有趣 。游戏 的形式和内容多种多
歌， 一边 触摸 自己身体 的各个部位 ， 学生“ 载歌载舞 ” ， 在不知不 样 ， 如猜谜 ， 找朋友 ， 悄悄话等 ， 只要教 师恰 当运用就能使学生精
如何构建职教英语活力课堂
那么什 么样 的课堂才是充满活力的课堂？如何 ： 际能力培训 ， 以适应今后职场的需要。 语言能力 材 、 教室、 学校都不是知识 的全部 ， 都不是知识 因此 ， 教师应该将课堂融入学生的 构建属于适合职教学生的活力课 堂，尤其是如 ： 的培训和语 言知识的教学应同步进行 。教师应 的唯一来源 。
息、 丰富体验 、 展示 自我的大舞台 ， 使教学成为
职业教育英语教学的目的性和实用性特点 学生已有生 活经 验的延伸 ， 以增加教学的体验
差 、 着 不 良的 学 习 习惯 ； 英语 学习 的 重要 性 ・ 有 对 决定 ， 教学成败的关键在于学生的积极参与， 性 和生成 性 。 对
２１年１ 月２ 日 ０ ０ ２ ８
《 新课程 》
扣 舒 鞠 建 取 教 莫蓓 活
◎江苏省 丹阳 中等专 业－ 学校 王梅 霞
窒
目前我省正在进行 “ 构建活力课堂的行动 ： 挥积极主动性 ，摆脱教材的束缚 ，大胆开发教 研究表明，学生对学习失去兴趣在很大程度上 材。 编写适 是因为教材与学生的生活相去甚远 ，教材 中的 研究”丹阳市教育局顺势而动 ， 打造“ ， 着手 活力 ： 教师可以根据本校学 生的实际情况 ， 另外 ， 教 课堂” 的品牌 ， 力求课堂教学 改革 的创新行为 。－ 合学生专业的教材。职 中英语特别注重 口语交 许多内容从学生 的视角去看无法理解。
学生认 为英语在职业学校可有可无。 因此， 中 ： 职 要求其 能够最 大可 能地调动学 生学习 的积极 学 、 厌学的状况 ， 让他们在充满活力的课堂中形 校教师必须 教学生学会学习， 使得学生热爱学 ： ， 让他们开口、 性 动手 ， 积极思维 ， 就某一特定的 成 良好的学习习惯和有效的学习策略，发展 自
构建充满生机和活力的英语课堂
张、 愤怒 、 沮丧 、 怀疑 、 厌恶等都影响学 习能力的 动学 习的内在力量 ， 是学习的强大动力 。 因此学 现 ，但创新是无法授予的 。老师应善于设计新 正常发挥 。 如果学 习者受消极情感影响太大 ， 习英 语的兴趣越浓 ， 再 学习的积极性 就越 高 ， 学习 颖别致并能让学生产生强烈兴趣 和好奇心的阔 好 的教师 、 教材 、 教法也无济于事 。 与此相反 ， 的效果 就越好 。课 堂教学是老师激发学生学习 题 ， 鼓励 学生质疑 ， 积 并 标新立异 ， 挑战权威 ， 提出 提高学生参－ ￣为的重要平 台 ， Ｗ＇ － 教师应采 创 新 观 点 。 极情感如 自 自 移情、 尊、 信、 动机、 愉快 、 惊喜等 兴趣 ， 都能创造有利 于学 习的心理状态 。一个冷言厉 取一 切策略使英语课 堂生动 、 ” 有趣 ， 满活力 。 充
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本的教育思想 。 传统 的英语教学 以“ 为 中心 ， 励 中心情舒畅 、 教” 充满 自信 、 积极思 维 、 大胆发言 。
把课 堂教学 与课外 阅读有机地结合 生的创新 欲 使课堂建立 在学生 自主活动与探 索的基础 上。 教材不同文体增加类似 的材料 ，扩大学生阅读
望， 对学 生 的兴 趣 及 个 性 差 异 重 视 不 够 。 生把 在课堂上 我对学生好 的表 现做 出及 时 的评 价 ， 量 ， 学 如英文广告、 报刊方摘 、 曲欣赏等 。 歌 课外 阅
构建充满生机与活力的初中英语课堂
构建充满生机与活力的初中英语课堂初中英语课程标准指出：学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
所谓“积极的情感”并非是说学生天生就携带，而需要教师特别地去关注、去引领、去营造……在教师热烈的“领跑”中，也许能够创造出师生畅通，教学相长，意境和谐，情感俱进的高效英语课堂。
一、师生交往的民主性倡导师生交往的民主化，其核心是以“理解”为基点的。
应当说，倡导人性化其实是出自于对人性的追求和需要。
如何通过对人性的准确把握而真正营造为孩子梦想而创新的人文环境，也就是把理念转为生动的实践策略，内化为新鲜的个性的教育行为，是最艰巨、最生动、最有效的，也是最需要创新的。
倡导师生交往的民主化，其重点是帮助学生善于触类旁通。
比如，在学习单词时形成语音类、单词串，力争使没有把握的语音、词汇逐一巩固。
如果师生双方能在一个更为宽松、自由的平台上，用英语互致问候、交换个人、家庭和朋友的简单资料，甚至能根据所学内容表演小对话或歌谣，那么浸润其中的学子们，不仅能乐于参与、积极合作，还能获得精神层面的体验和磨砺。
二、教学过程的开放性打破传统封闭的教学模式，是初中英语课堂溢满生机与活力的关键。
解决这一问题的核心是开放教学过程。
具体说就是要在英语活动中防止个别学生或教师唱“独角戏”的倾向，强调活动中生生之间、师生之间多元化的互动，加强每一名学生的角色体验与情感体验。
比如：拼图法、顺口溜、趣味数字游戏、单词接龙、快乐小歌诀等传统教学方法都可以在教学中“大显身手”。
同时，教师可以借助动画片、幻灯片、多维立体、动漫等现代信息技术，真正为学生的体验与探究“铺路搭桥”，为学生思维和情感的触角能够伸得更远更高而“保驾护航”。
倡导教学过程的开放性，其关键是教师应冷静地对课堂的生成状态予以全面细致地观察，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，以便考虑并组织下一步的“放”。
当然，“收”与“放”二者是对立统一的。
没有“收”的限制，“放”便成了放任自流。
活化英语教学,让英语课堂充满活力
象。如果在英语教学中能够创设 一种符合 学生 英语学 习规律 的交 流型 的 学 生之 间在合作 的基础上进行虚拟真实交际。 为了培养学生 的交际能 力， 还英语 课堂 教学 的本来面 目， 我在 英语课 堂教学中特 别注 重交 际策 略的学 习和 应用 ， 积 极 培育课 堂真 实交 际的氛 二、 发挥学生的主体作用 。 奠定英语教学课堂文化 的心理基础
创设虚拟情景进 行虚拟交 际。比如 ， 我 在教《 Ｗｈ ａ ｔ Ｗｏ ｕ ｌ ｄ Ｙ ｏ ｕ Ｌ ｉ ｋ ｅ ｝ 这 学生的主体作用是指在教学过程中学生作 为学 习活动 的主体 出现 。 他 围 ， Ｆ ｏ ｏ ｄ ａ ｎ ｄ Ｄ ｉ ｒ ｎ ｋ ” 时， 要求学生围绕本单元所 学的食物及讨论 们能够能动地发展 自己的潜能。在交流型英语教 学的课堂 中， 主要体现 为 个 单元 中谈到 “ 食 物、 喜好 和点菜等表达做 展开 性的提 高练 习。众 所周知 ， 说的语 言才是 教师尊重学生在课堂交流过程 中的 自觉性 、 自主性 、 创 造性 和学生 的独立 真正的语 言， 而在具 有良好 的合作氛 围中的 ［ ２ １ 头语言 的交流 ， 效 果会更好 。 人格 ， 这是交流型英语教学 的课 堂文化 最突 出的特征 ， 也是 教 师对 待学 生 所以在讲完基本语 法框 架后 ， 给学生进行 大量的 口头训练并 为他 们创设合 最起码的态度 ， 是课堂交流 的前提。但 实际上 ， 学生 并不是 在任何 情况 下 作 的氛 围， 如 互相 问问题 、 互相 对话 ， 或教 师给出情 景学生 口头演讲 ， 或学 都会 自然而然地成为学 习活 动的主人 的。只有 当教 师设计 的课堂 教学 目 生上台当小老 师运用所学语法规则 问下面 同学问题 ， 达到语言 灵活运用 的 标变成学生各 自明确具体的学 习目标时 ， 只有 当学生有权选择 达到学 习 目 能力。 标的各 自学 习活动方式和进程 时 ， 他们 才可能 产生 主体意识 ， 才能 感觉到 ２ ． 充分利用六年级 学生争强好胜 的心理特 征 ， 结合教学 内容 引入竞争 自己是学 习活动的主人 ， 才可能积极主动 地学 习。因此 ， 作 为英语教 师， 如 机制， 在合作 中进行竞争 ， 以调动 学生主 动交流 的积极 性。小学高 年级学 果能在英语课堂教学 中充分发挥学生的主体作 用 ， 就能 为创设 交流型英语 生。 尤其是 六年级学 生 ， 凡 事爱 争高低 、 论输 赢。在竞 争 中他们 会精 神焕 教学课堂文化奠定心理基础。 发。 思维积极 ． 力求争 先。在 这种气 氛 中， 课 堂气氛 生动 活泼 ， 学 生的思维 １ ． 在思想上 。 教 师要充分认识到 自己在课堂教 学中的主导地 位对促进 积极 ， 可收到事半功倍的学习效 果。教 师应 多设计一些竞赛 形式的课堂活 学生主体性发挥 的作用 。学 生主体性 的发挥 并不等 于丧 失了教 师的主 导 动。如记忆单词 可按座次 ， 依次站起来快 速说出单词 的形 式， 不 得中断 ， 看 作用。相反 ， 对教 师的要求更高 、 更具挑战 性。和 传统课堂不 同的是 。 具有 谁在单位时间内说得 多、 说得准 。练 习对话 时 ， 可 让学 生以两行 、 两排 、 两 交流型课堂文化特征的教师对课堂与学生 的简单控制减 少了 ， 而让学生 的 桌为竞赛小组进行对话 ， 看那一组说得 准确流利。教 师要注 意把全班学 生 参与增加 了． 学生 的自主性 加强 了。在 交流 型的课 堂教学 过程 中， 不管 教 全部组织起来 ， 使 每一个 学生有均等 的竞 争机会 ， 以便使所 有 的学生都 能 师是示范者 、 组织者 ． 还是监督者 。 教 师在课 堂教学全过程 的整体作用应 是 积极投入课堂活动。另外， 还要进 行总结评 奖 ， 把每次 的竞赛成 绩记录 下 协调 、 促进和指导。教 师要创造 一种积 极的气 氛让 学生得 以充分 调动 、 充 来， 并进行总结评 比， 保 持学 生的积极 性和争胜心理。 分发挥。不论学生的主体能力怎样 ， 教 师都要 通过课堂活动 对他们进行 有 ３ ． 积极开展 丰富多彩的课 堂交流活动 ， 以适当缓和课堂 学习 中的紧张 意识 的策略和能 力培训 ， 使他 们的 自主创新 精神更 强 ； 不论 学生 的认知 和 气氛。课堂交际的特点是人员集中、 相互了解 、 心理相 通、 反馈迅速 。这 种
浅谈构建活力有趣的初中英语课堂
浅谈构建活力有趣的初中英语课堂面对新课程改革，新教材和新课程标准的实施和挑战，作为农村初中英语教师，应尽量使英语课堂变得更加生动有趣，更加充满活力，符合青少年学生的身心特点，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的言语交际能力，从而提高课堂教学质量。
在英语课堂教学中，为激活英语课堂，可适当采用以下几个途径。
一、充分运用教学媒体运用多媒体和远程教育资源，将枯燥乏味的英语课堂教学趣味化、生动化。
在教学中，教师将自己制作和下载的符合学生身心特点的课件运用在教学中，能够吸引学生的注意力，让整个课堂处在英语氛围中，激发学生的学习兴趣，增强英语教学的开放性和灵活性，课件呈现界面优美，交互方式灵活，能够增加教学材料的直观性，提高学习过程的趣味性，弥补课堂教学的局限性。
在应用媒体时将音乐、图片、电影动画等材料融入其中，就能够扩大教学容量，开拓新的教学渠道，更新教和学的方式。
运用录音进行教学，能使学生英语语言表达规范化。
教材录音为我们提供了标准的英语语音语调表达技巧。
听录音模仿听说，能使学生从具体实际的语言环境中直接领会这一语言的准确表达技巧。
听录音能纠正和弥补教师发音不准的弊病，能帮助学生基本排除读怪音、杂音等读音现象。
跟着录音模仿听说，学生能放开思想，大胆地读、大胆地讲，从而排除其羞于读错的心理障碍，避免进行“哑巴式”的英语学习或讲“地方式的英语”现象的出现。
二、充分运用体态语言教师在课堂教学中，可以通过必要的形体语言与学生进行沟通，如，常用的面部表情、眼神，微笑、点头、摆首、手势等等。
由于这些非语言行为既可与言语同时使用，也可单独使用，所以在课堂教学中就显得更为合适。
如，眼神的使用不但可以与学生交流思想，而且能够辅助言语控制课堂。
常用的眼神运用技巧有环顾法、专注法和虚视法。
环顾法即用眼神环视学生，能增强学生对教师的信任感，使其意识到教师在关注着自己，从而全神贯注地听讲，还能使教师及时获得反馈信息，验证教学效果，以便采取相应措施。
构建英语课堂活力浅谈
开 发 学 生 智 力 、 养 自主 学 习 能 力 、 新 精 神 ； 培 创 拓宽 教 材 有
利 于对 教 材 进行 适 当 的调 整 、 充 和 整 合 。 于 学 生 的 可 持 补 利
教 学 法 。在 优 化 教 法 的基 础 上 ， 师 还 应 培 养 学 生 合 作 学 教
习 和 自主 学 习 的意 识 ， 课 堂 教 学 中 ， 师 可 针 对 语 新 的知 识 体 系 ， 以人 教 版 “ ｒｔ ｏ ｏｉ Ｇ ｆ
Ｂ ｋ２ Ｕ ｉ １ｗ ｎ ｅａ ｃ ｒ 为 例 ， 堂 上 我 指 导 ｏ 一 ｎｔ ａｔ０ｂ ｎａｔ ． ４ ｔ ｏ” 课 学 生 自学 并 整 理 重 点 知 识 点 ， 理 的过 程 中 学生 不 会 用 英 整
的 关 系 ， 据 这 些 图 片 ， 生 们 兴 致 高 昂 地 谈 论 下 去 ， 知 根 学 不 不 觉 地把 课 文 Ｌ ｎ＇ Ｆ ｍ ｌ ｉＭｉｇ ａ ｉ ｓ ｙ中的 句 型 很好 地表 达 了 出
教是 方 法 ， 学 是 目的 。 活力 课 堂 就 是 要 拓 宽 教 材 。 合 切 乐 整
ａｄ ｉ ｅ ｉ ｃｔｉｓ问 路 和 指 路１教 材 中 的 知 识 点 很 学 生 自主 学 习 ． 而 使 学 生逐 步形 成 一 定 的 自主学 习 的 能 ｎ ｇ ｅｔ ｄｒ ｏｎ（ ｖｈ ｅ ｉ ． 从
如何构建英语活力课堂
【 键词】 关 英语 活 力课 堂
教 师人 格 魅 力 活动 设 计
课 堂 互 动 座位 排 列 现 代 教 育技 术
［ 中圈分类号】 ６ ３４ Ｇ ３ ．１
［ 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】０ ９ ８３ （ Ｏ ）４ ｌ ４ ２ ｌｏ — ５ ４２ ６ｏ 一Ｏ ３一Ｏ Ｏ
问句 ； 问题提 出后 ， 给一些选择或 提示等 。 逐渐培养他 们的 自信心 。教 师也需 要有 耐心 ， 多给这些 同学 机会 ， 只有更多的同学参 与进来了 ， 活力课堂才能得以体 现
二、 堂活动设计要合理。 课
活动设计是课堂是否活跃 的关键。英 语课堂教 学常用的活动设计方式有 ： 问题提 问、 预测 内容、 连线 、 复述 、 制作填写图表 、 排序 、 情景对话 、 色扮演 、 角 讨论 、 辩论 、 演讲等 。英语 阅读课教学是多种活 动形式并存 的课型 ， 现以阅读课教 学为例来谈一谈英
容 易 活跃 。相 反 ， 师神 情 凝 重 、 教 严肃 、 至 于 冷 漠 ， 直 接 影 响到 学 生 及 课 堂教 学 ， 课 堂 教 学 气 氛沉 闷 ， 动 参 与度 低 。 甚 会 使 活
（ ） 师要 不 吝 给 出表 扬 二 教
表扬 是教 师对学生的肯定和尊重 。 英语教学中教师要充分的利用表扬 。 而且语 言要多样化 。 许多教师只会用“ ｏｄ 来表扬 Ｇ ｏ” 学生 ， 其实 英语 中表达 “ 表扬 ” 的说法很 多 ， Ｙ ｕｄｄａｇｏ ｏ ” “ ｏ ｒ ａｃ ｖｒｂｙ ｇ ！ 。Ｈ ｗ ８ ｎ ｙｕａ ！” “ ｌ 如“ ｏ ｉ ｏｄｉｂ ，Ｙ ｕａｅ ｌ ｅ ｏ／ ｉ． “ ｏ 眦 ｏ ｒ ，Ｗｅ ｅ ｒ” ｅ ｌ ｄ ｎ！ ，Ｅ ｃＵ ｎ” “ ｎ ｅｆｌ等 。 ｏｅ ” “ ｘ ｅｅ ｔ，Ｗｏ ｄｒ ” 这些语言的应用 。 ｕ 在肯定学生 的同时 ， 更激发 了学生的表 现欲 以及求知欲 ， 进而更积极地投 入 到下面的教学中去。即使对那些 回答错误 的学生 ，我们也要先 表扬再指 出问题 。如 ：Ｔ ａｋｙｕｆ ｏｒ ｎｗ ｒ ｂ ｔ ” “ ｈｎ ｏ ｒ ｕ ｓ ｅ， ｕ… ， ｏｙ ａ “ ｒａ！ ｏ ’ｅｇ ｅ ｏｒ ｅｓｎ ｌｄａ ｂ ｕ…，ｕ ｈｖ Ｏ ｏ ｓ ｅｅ …？ 通过这种方式 ， Ｇ ｅｔ Ｙ ｕ Ｖ ｉ ｎｙ ｕ ｒｏａ ｉｅｓ ｏｔ ｂ ｔ ａｅｙＲｃｎｉ ｒｄ ” ｖ ｐ ａ ｄ 保护 了学生 们的 自尊心 ， 同时促使他
如何让英语课堂变得生动有趣
如何让英语课堂变得生动有趣摘要] 教师将小学生喜爱的故事合理地运用到英语课堂教学中，充分发挥故事情节生动、语言精彩的优势，营造轻松的学习氛围，可以激发学生的活力，挖掘学生的潜力，打造一个大容量、高质量的英语课堂。
[关键词] 小学英语;英语课堂故事情节生动的故事可以快速吸引学生的注意力，促使学生产生学习的兴趣，形成强大的动力。
在小学英语课堂教学中，教师充分利用小学生对故事的喜爱，合理地将精彩的故事引入课堂，为学生的英语学习提供支持，引领学生的英语学习活动，让学生可以在浓厚的故事氛围中产生主动学习的意识和动力，释放自己的学习潜力，展示活力，使英语课堂变得生动而高效。
一、借助故事，补充有趣的学习内容有趣的学习内容是吸引学生学习英语的材料，也是促使学生积极参与英语学习的动力。
教师通过对英语教材内容的解读，立足小学生的现实生活，从学生的兴趣爱好出发，选择贴近学生实际、迎合学生兴趣的英语故事，对教材内容进行补充和拓展，不仅可以丰富英语课堂学习内容，让英语课堂更加生动，而且能增强学生参与英语学习的积极性，帮助学生不断丰富自身的英语知识。
例如，小学英语四年级上册Unit 1《I like dogs》时，教师为学生讲述一个有关动物的故事《A Cat in the Tree》。
“A dog barked at a cat，the cat ran up a tree.”学生听到这里，想象力被激活了，想象到一只狗在追一只猫的场景。
“Wilma climbed up the tree. She could not get the cat. Wilma could not get down. Wilma’s dad was cross.”学生听到这里，更加好奇了。
“How did Wilma get down the tree？”教师在讲述故事时，适时提出问题，刺激学生的思考，可以更好地吸引学生认真听故事。
“Wilma’s dad put the ladder up. Wilma climbed down. But she couldn’t get the cat. Wilma’s dad was stuck. The cat jumped down.”学生又开始有疑问了：“How did Wilma’s dad get down the tree？”教师这时才说：“The fireman put a ladder up. Wilma’s dad climbed down.”通过这个故事，学生不仅记住了新单词，还初步了解了一般过去时的用法。
构建英语学习活动观下的活力课堂
构建英语学习活动观下的活力课堂摘要]《普通高中英语课程标准（2017年版）》(以下简称《课程标准》）当中明确英语学科素养最为关键的方法为英语学习活观。
因此，本文主要从传统小学英语阅读弊端入手，对当前如何构建英语活动关下的有效课堂方法进行了综合的分析，主要从主题语境，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列层层递进并融语言、文化、思维为一体的探究活动，通过创建活力课堂更好的实现立德树人的教学目标，提升学生综合素养。
[关键词] 英语学习活动观；阅读教学；教学实践一、传统小学英语阅读教学的弊端阅读教学是培养学生思维灵活性的载体，而语篇阅读是阅读教学的关键。
目前，小学英语阅读教学所开展的“教”与“学”的课堂活动流于形式，并没有真正在教学中“活用”起来。
因此还存在诸多共性问题，如“浅读”“轻教”“淡学”。
“浅读”——模式化。
很多教师有“重词句、轻文本”的状况，采取读前、读中、读后三段式教学模式，但缺乏探究性，教师在迁移语言运用和挖掘语篇内涵方面蜻蜓点水，学生难以领会文本的内涵。
“轻教”——浅层化。
大部分教师虽然设计看似紧扣，以“独白”、“提问”、“扮演”等形式来检测学生阅读的结果，但缺乏层次性，忽视语境、语篇和语用的意识，没有引导学生探究文本和挖掘语篇寓意，阻碍了学生思维品质的提升。
“淡学”——常规化。
很多学生读、演、抄、背文本，这都是表层的理解，学生只是记住了碎片化的阅读，语言输出只停留在模仿阶段，缺少思考、分析和判断的实践活动，无法满足对高阶思维需求。
二、英语学习活动观背景下的阅读教学“活力”课堂构建英语学习活动观的提出搭建了英语学科课程目标和内容之间的桥梁，作为完成英语最终教学目标的重要方法之一，在英语学习活动环境下，更好的实现活力课堂的构建。
文章通过对广东版《开心英语》六年级下册Review1 《A boy who shouted “Wolf!”》为例对如何提升阅读教学活力进行了综合的探讨。
（一）文本解读，探“活”主题意义语篇作为学习英语主要载体。
如何构建充满活力的英语课堂
浅谈如何构建充满活力的英语课堂内容摘要：英语课堂教学要关注每个学生的情感，激发学生的兴趣，提高学生学习英语的积极性。
作为英语教师要创新教学手段，加强课堂教研，实施有效教学，让学生在课堂教学中“活”起来，并结合新教材特点，活化教材，努力培养学生的自主、探究、合作的学习方式。
同时引进竞争机制，激励学生创造性思维，提高课堂教学质量，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富有激情的英语活力课堂学习。
本文就如何构建充满生机与活力的英语课堂谈谈自己的体会.关键词：课堂教学、激发兴趣、活化教材、构建活力传统的英语教学，老师讲得精彩，学生听得认真，所以课堂上经常是“言者谆谆，听者邈邈”的景象，甚至老师把一部分同学讲倦了、讲困了，讲台下面“鸦雀无声”而老师还认为教学秩序相当好。
实际上，在这样的课堂上，学生们并没有得到训练，又何谈课堂教学效率呢？现在的教育理念则是以“学生为主体，教师为引导，注重培养学生的能力”。
教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习、善于学习。
新课程提倡的以人为本，以学生的发展为本的目标就是要把活力注入课堂。
那么我们如何构建充满生机与活力的英语课堂呢？一、利用英语歌曲，唱活课堂教学兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”所以一课堂成功与否，关键在于学生的主体性发挥多大作用。
英语歌曲是激发学生英语学习兴趣的好方法，是激活课堂教学的好手段。
马克思说：“音乐是人类的第二语言”而歌曲是人声唱出与语言相结合的音乐，是一种运用语言来表达思想感情的特殊艺术手段，洛扎诺夫提出的暗示教学理论认为，当我们舒舒服服的沉浸于音乐歌曲时，在我们身上就会展开着大量的生理和心理活动，这时候精神状态在形成，自由联想在奔驰，观念、情绪在起伏，创造力在活跃。
选取学生喜爱的英语歌曲如yesterday once more；glad to see you； right here waiting for you ；big big world 等导入课堂，唱活课堂，消除了学生倦怠情绪，取得学生的支持与配合，拓展学生学习英语的能力，是一种既轻松又效果良好的方法。
活力课堂英语教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，英语作为一门国际通用语言，越来越受到重视。
为了提高英语教学质量，激发学生学习英语的兴趣，我校英语教研组于近期开展了以“活力课堂英语教研活动”为主题的教学研讨活动。
本次活动旨在通过探讨和实践，探索出一种高效、有趣的英语教学模式，提高英语课堂的活力，促进学生英语素养的提升。
二、活动目标1. 提高英语教师的教学水平，促进教师专业成长；2. 激发学生学习英语的兴趣，提高英语学习效果；3. 探索出一种高效、有趣的英语教学模式，丰富英语课堂；4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高英语教学质量。
三、活动内容1. 教学观摩本次活动邀请了多位优秀英语教师进行公开课展示，涵盖不同年级、不同教学内容的英语课程。
观摩课后，教师们对授课教师的教学方法、课堂氛围、学生参与度等方面进行了深入探讨，分享了各自的教学心得。
2. 专题讲座邀请资深英语教师进行专题讲座，内容包括：英语教学理念、教学方法、课堂管理、评价体系等。
讲座中，专家们结合实际案例，为教师们提供了丰富的教学经验。
3. 互动研讨针对英语教学中存在的问题，教师们展开了热烈的讨论。
讨论内容包括：如何激发学生学习英语的兴趣、如何提高学生的口语表达能力、如何合理运用多媒体技术等。
通过讨论，教师们对英语教学有了更深入的认识。
4. 教学设计比赛组织教师进行教学设计比赛，要求教师结合实际教学情况，设计一堂富有创意、高效、有趣的英语课。
比赛结束后，评委对参赛作品进行了评选，并对优秀作品进行了展示和点评。
5. 教学反思教师们对本次活动进行了反思，总结了自己在教学中的优点和不足，明确了今后的努力方向。
四、活动成果1. 教师教学水平得到提升，教学方法更加多样化；2. 学生学习英语的兴趣得到激发，英语成绩有所提高；3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围；4. 英语课堂活力十足，教学质量得到提高。
五、活动总结本次活力课堂英语教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
构建有效教学模式焕发英语课堂活力
构建有效教学模式焕发英语课堂活力摘要构建有效教学模式，进行有效的课堂教学，开拓学生的思维，激发学生学习的兴趣，让他们由“让我学”转变为“我要学”，让课堂焕发出生命的活力，让英语课堂更精彩。
关键词教学模式英语课堂活力社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中最广泛的语言。
随着英语不断地走进小学课堂，如何上好小学英语课，提高小学英语教学质量是每个小学英语教师关心和研究的问题。
一、看重点滴积累，精心备课“重点滴”就是要求老师平日里不要放过任何一个细小的环节，要积少成多。
古语道：“不积小流无以成江河，不积跬步无以至千里。
”英语是一种语言，平时善于广撷博采，重视积累丰富的学习材料和情感，是学生增强英语学习兴趣、提高英语水平的关键。
1.读背积累。
大量积累句型和词组是学好英语水到渠成的必然规律。
为了让学生能“有所读…有目的地读”，教师应对本学期乃至全年级教材的教学内容加以分析，把本册重难点编成资料，分成单词、短语、句型、语法、语音等几个部分，在开学初分发给学生，要求学生每天读一读。
这样既解决了许多学生“没什么可读”的问题，又让学生在学期一开始便知道自己这一学期的学习任务，做到心中有数；学生既复习巩固了所学的内容，又了解了新授知识。
2.视听积累。
听、说、读、写是英语教学的四大组成部分，而听又位居首位。
事实证明听的能力的提高已经成为小学英语教学重要的一部分。
为了让学生听力能有所提高，除了让他们听课文录音以外，教师还可以上网寻找适合他们的听力内容，如英语歌曲、英语故事等，每天布置好英语听力作业，做到不同层次的学生听不同的内容，要让好的学生能“吃得饱”，让“学困生”能“吃得有营养”，这样既解决了学生没什么可听的难题，又为其他的教学埋好伏笔。
3.口语的积累。
英语口语对小学生来说是一种抽象的记忆材料，小学生学习与记忆英语口语多靠机械模仿，反复跟读，许多学生学到的都是“哑巴”英语。
和谐构建充满活力英语课堂氛围
和谐构建充满活力的英语课堂氛围英语教学的生命在于课堂，课堂教学的生命在于激趣、创新。
中学生敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈，因此，教师必须因势利导。
上课时，教师尽可能多地用风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，配以丰富的表情和手势组织课堂教学，创设各种各样的情景，培养学生的兴趣，让学生大胆地用英语发言、并积极思维。
一、培养兴趣在教学过程中，教师应达到“课开始，兴趣生；课进行，兴趣浓；课结束，兴趣存”的效果。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”每个班级总有一部分学习英语有障碍的同学，引导那些根本不学英语又喜欢玩游戏的学生来学英语不是一件容易事，只能智取，不能盲干。
有一天，我们可打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“星际争霸”等游戏。
那令人震撼的音效、人性化的交互式操作，很快就让他们融入游戏之中。
但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，他们全傻眼了，这时就在旁边轻描淡写地给予翻译。
学生顿悟。
从此，他们渐渐地也学起了英语。
二、运用竞争竞争永远是一剂课堂兴奋剂，争强好胜是少年的天性，形式多样的竞争比赛是激发情景，激活课堂行之有效的方法。
无论是小组比赛还是个人比赛，在紧张热烈的竞争气氛中，每个参赛的学生都全神贯注，全身心的投入，课堂气氛可谓空前的高涨，越赛兴致越高。
一个个枯燥的单词也在竞赛中被大家争的面红耳赤，激情飞扬。
通过课堂竞赛，充分展示出学生的活力和生命力，最大限度的调动了学生学习的积极性和主动性，让学生在紧张欢乐的气氛中集中精力，灵敏思考，既获得了知识，又不易疲劳。
英语有很多需要背诵的地方，有了竞赛，很多学生就把“要我背”，变成了“我要背”。
在七年级的英语课堂教学中，最热闹的一环就是竞争比赛。
guessing game是教学中广泛运用的方法，而memory game可以考察学生的瞬时记忆和眼力。
在竞赛过程中，学生们既能赛出基础，又能赛出能力，且越赛越有兴致。
引入活动,让英语课堂更有活力
好小学生英语教育也为更多人所关注 much is this ice cream ？”“售货员”会 up.”学生们的激情演讲让整个课堂气
和重视。引入多样化活动，让英语课 提 供 热 情 的 服 务， 并 回 答：“The ice 氛更加高涨，也让学生对自己的未来
堂更具欢乐气氛，才能够从根本上调 cream is three yuan.” 在 对 话 过 程 中， 发展目标更加明确。很多学生还由此
Kechengyujiaoxue 课程与教学
引入活动，让英语课堂更有活力
江苏省海门市育才小学 李华梅
［摘 要］随着国际化程度的加 展柜，“顾客”会考虑自己想要购买的 有的同学说道：“With the dream, chase
剧，英语的重要性日渐彰显出来，做 “物品”，并对售货员进行询问：“How turned up, with the goal, power turned
探索，让英语课堂更具活力也日渐成 体设备融入进来，通过视频、音频等 让游戏的教学目的予以很好的实现。
为教师备课的重要内容。
形式来调动学生多感官融入英语学习之
在进行小学英语三年级上册 Unit
一、角色对话，引导语言应用
中，激发学生深层次的思想情感，让 3 My friends 教 学 过 程 中， 我 便 和 学
当前小学英语教学所使用的教材 学生的英语学习展现与众不同的一面。 生一起玩起了“找朋友”的游戏。在
是以丰富的色彩、趣味的画面形式呈
在进行小学英语六年级下册 Unit 游戏开展之前，我给每个学生分发了
现的，其中很多内容是以对话形式展 8 Our dreams 教学过程中，我便首先 一个英文字母，不同的英文字母拼起
三、趣味游戏，探究乐趣奥秘
趣味化教学 构建小学英语活力课堂
小学教育100“趣味是最好地的老师”这是人尽皆知的道理，对于学生而言，趣味会吸引学生去接触学习，学习动力足，在经过与英语学习的接触和相处中获得成就感，这种成就愉悦感会更进一步地激发学生学习的主观能动性。
在小学英语课堂教学中，教师要组织趣味化教学构建活力课堂，让学生在“学习过程中”获得愉悦感，满足感。
一、内容趣味化，吸引学生小学教材中的学习内容贴近孩子们的生活，都是他们熟悉的生活元素，这些内容对学生而言非常接地气。
如果老师根据孩子们的现实情况再加以设计，为学习内容添姿添色，学习内容对孩子们会更有感召力，更容易激发孩子们的学习兴趣。
趣味引导孩子们进入非常好的学习状态中，学习会取得高效。
例如，小学英语四年级上册 Unit 6 At the snack bar 本节课的知识学习目标是掌握词汇：a hamburger，a sandwich，noodles，rice，a cupof tea，a cup of coffee，a glass of milk，a glass of juice，What would youlike? I’d like … What about you？这些学习内容都是孩子们生活中所熟悉的，在导入中，老师可以把孩子们聚餐照片展示给他们，对于他们点的餐提出问题What would they like？孩子们会一一说出来，有的是英语，有的是汉语，老师抓契机学习生词，学习英语表达法式，自然而然地学习词汇。
接下来老师问孩子们What would you like? 让孩子们利用句式I’d like…“说一说”他们自己所喜欢的食物，自然有趣的学习内容让孩子们感到轻松。
教师把学习内容稍加打扮，使其形象化、具体化、自然化、趣味化，学习内容就会对孩子们有吸引力，课堂的学习气氛会浓，节奏会欢快，课堂会充满活力。
二、手段趣味化，助力学习小学生的思维更多的是形象思维，具体思维，在课堂教学中，教师要运用趣味化的教学手段助力英语学习。
聚焦核心素养构建小学英语活力课堂
聚焦核心素养构建小学英语活力课堂摘要：随着新课程改革的不断深入，越来越多的注意力集中在学生核心素养技能的开发上，小学对英语教学的要求也越来越高。
因此，小学英语教师必须集中精力培养课程中的关键识字技能，建立有效的教室，并提高学生的综合识字技能。
在对小学英语教学现状进行分析的基础上，重点研究了如何聚焦核心素养构建小学英语活力课堂。
关键字：核心素养，小学英语，实施策略，活力课堂1小学英语活力课堂的实质1.1活力课堂小学英语活力课堂是开放的教学体系，强调让学生的主动学习英语的思维活跃起来，可以说小学英语的活力课堂更体现英语教学的互动性、创新性与丰富性特征。
教师要在学生学习需求引领下，根据学生的英语学习目标，围绕学生对英语知识的渴求，在信息技术的辅助下搭建有效的英语学习平台，创设生活性的英语交际情景氛围，在遵循生活化教学和心随课动等原则下，构建直观教学氛围，达到促进学生自主学习英语知识目标。
1.2核心素养核心素养主要指的是满足个体需求的基本能力，小学阶段的英语教学核心素养主要由学生的学习目标与学习性质而定，是在创新、自主和自我激励理念的指导下，围绕着培养英语听说读写能力，英语核心素养更指向学生思维能力，强调在小学生掌握感性英语知识的基础上，对学生接受英语知识的方法、态度方面的塑造，引导学生通过英语活动掌握一定的英语思维方法，从而指导学生为参与更高级的英语学习做好准备。
1.3活力课堂教学原则打造小学英语活力课堂不仅要体现出以学生为中心的原则，而且还要最大限度的发挥学生的主体性，构建学生乐于学习英语和善于学习英语的氛围。
教师要在完善英语教学任务的过程中积累学生的英语学习自信，着力培养学生的英语综合能力，体现出活力课堂对学生核心素养的促进作用，切实在有趣、有料与有爱的氛围里开展英语教学。
1.4活力课堂主要价值活力课堂在很大程度上彰显了教师的教学个性，充分的体现出教师对学生的主导价值，有助于消除传统小学英语课堂单纯的讲英语知识的枯燥乏味感，教师真正的把学生当作学习英语知识的个体，强调从学生的学习能力水平组织开展英语教学活动。
构建活力英语课堂
情一下子拉 近 了， 相互 的信 任和友 好 为课堂 的成功做 了 很好 的铺 垫 。 本节课是教 学与体 育相 关 的 内容 。上课 一开 始 ， 学 生就对课 文表现 出很 大 的热情 ， 以在 教授这 一单元 的 所 时候 ， 我感 到学生很投入 、 特别认真 ， 课堂气氛非常热烈。 本来在 我 的 教 学设 计 里 ， 一 个 让 学 生 参 与 的 游 有
ｕ ｅｔｅｃｎｅｔ ｗ ａｎ ｄｉ ｔｉ ｌｓｏ． 游 戏 是 这 样 ｓ ｏ ｔｎｓ ｅｌ ｒ ｅ ｈ ｓｎ ” ｈ ｅ ｎ ｓｅ
上课铃响 了 ， 我用 微 笑迎 接 拥进 教 室 的学 生 ， 送 并 给他 们一 份 特 殊 的 礼 物——三 句 话 ， 一句 送 给 我 自 第 己 ：Ｉｍ ｒａ！第二句送 给每个学生 ：Ｙｏ ｒ ｒａ ！ “ ’ ｇｅｔ” “ ｕａｅ ｅｔ” ｇ 第三 句送 给全班学生 ：Ｙ ｕａｅ ｅｌ ｒａ！礼物送 出， “ ｏ ｒ ａｌ ｇ ｅｔ” ｒ ｙ 收获 的是 学生们惊喜 、 兴奋 、 自豪 的情 绪 ， 师生 之 间的感
种美 丽 的鲜花 在 阳光下 争奇 斗艳 ， 吐蕊 纳芳 ， 感受 春 天
生关系仍然是教育过程 的中心 关系 ， 倘若 教师 对这一见 解不能充分地予 以理解与接受 ， 不能卓 有成效地 将其付
诸实施 ， 那么改革要取得预期 的成功是 根本不 可能 的。 ”
般 的温 暖。学 生们 想 着想 着 ， 上 不禁 露 出笑 容 ， 由 脸 不
案例描述 ：
你 为什么跳过去 了啊？ “ ｅａｓ ｆ ｉ ， ｅ ｌｎ ｔ ｏ ” Ｂ ｃｕ ｅ ｍｅ ｗ ｌ ｏ ｄ ｏｔ ｗｉ ｉ ”什么 ｇｍｅ ， 我们看 看吧 ！我们 保证 上课 会更 ｔ “ ． ａ 啊 让 认真 的……” 学生 们七 嘴八 舌起来 ， 而且 一个 个都 翘首 企 盼。那就给学生们参与吧 ， 反正我本 来设 计 的这个环 节 ， 是让 学生们 在轻松 的游 戏 中， 固在本 单元 里学 就 巩 的体育项 目名称 和相 关知 识 的 。“ Ｋ，ｂ ｔ ｏ ｈ ｕ Ｏ ｕ ｕｓ ｏ ｌ ｙ ｄ
初中英语活力课堂的有效构建
英语教 学应高 度重视 课程 资源 的开
发和利 用 ， 创造性地开展各类活 动。比如 等， 让英语教材（ 文本 ） 鲜活起来初中学 生身 节 奏地让学生练。 让不同层次的学生都能
主动参 与 ， 从而让每个学生都 能得 到充分
的 发展 。
三、 开发课 程资源 ， 英 语活 力课堂 的
保 障
新课程 十分重 视课 程资源 的开发 与 利用 ， 教 师应 有 强 烈 的 资 源意 识 ， 应 努
学理念 出发 ， 创设和谐 的英语学习氛围 ， 采 用灵活 多样的教学方法 ， 激 励学生主体的 参与 ， 开发课程资源 ， 使学生置身于一个英 语的天地 中， 让英语课堂充满活力。 关键词 ： 和谐 参与 资源 英 语课堂是提 升学 生英 语综合 素养 的“ 主战场” 。 英语 “ 活” 力课堂是艺术与科 学 的有 机统一体 ， 新课程背景 下 ， 教 师应 活灵动起来 ，让学生充满无限 的激 情 ， 思 维 空前活跃 ， 敢 于探索 ， 真正 让学生 成为 英语学 习的主人。
谐 的英 语教学氛 围 ， 将初 中学 生引入 “ 心 求通而未达 ， 口欲言而不能 ” 的境界 。 譬如 组织英语课 前活动 ， 教 师不妨 以听说 训ｌ 练 说 训练 活动 ， 让学 生以轻松 、 愉悦 的心 情 投入到英语 学习活动中去 。 教师还可以凭
些悲伤地 说 ： “ Ｓ ｏ ｒ ｒ ｙ ． ”引领 这名学 生说 ：
学生主 动参与英语 学 习活动 ，教师 应通 力开发 ， 积 极利 用。研 究认为 ， 人总是借
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引入活动，构建活力英语课堂
小学生所具有的天性便是“活力四射”。
对小学生的教学工作不应当是扼杀他们的天性，而要符合教学的规律，发展他们的天性，让他们通过课堂的教学活动，感受到天性释放的快乐。
标签：英语；活动；活力课堂
一、合作学习活动，生命活力的激发
我们小时候常听到一个故事：一根筷子非常容易折断，但是十双筷子抱成团，就会非常坚固。
合作学习也同样如此，其加强了学生之间的沟通和交流，如同将每一根“筷子”捆绑在一起，让“筷子们”在其“团队”中发挥自身重要的作用。
合作学习可以让学生寻找到自己的亮点，并将之发挥出来，增强学习信心，焕发生命活力。
比如，我在进行小学英语三年级上册Unit 4“My family”教学的时候，有一部分学生因为基础的原因，在学习this音标的时候总是会把[?]的音标读成[θ]，在this is…或者that is…句型的学习上也不够理想。
于是，我让学生组成互帮互助小组，开展“一帮一，一对红”的学习活动。
学生有的是自愿组成的小组，有的是找老师帮忙一起组成的小组，在小组学习中，学生互相帮助，彼此之间经常会进行对话练习，有的学生彼此之间监督课文的背诵，学习的劲头大涨，生命的活力被激发出来。
合作学习的活动，让学生认识到了互相帮助的重要性，不仅有助于学生当前的学习，对学生能力的提升以及未来的发展都大有裨益。
教师还可以创造更多的合作方式，让学生通过合作学习的活动，焕发出生命的活力。
二、游戏教学活动，趣味活力的激发
游戏就像是学生的伙伴，与学生相伴左右，伴随学生成长。
教师在将游戏引入到教学中时，需要考虑学生的情况，从学生的兴趣出发，激发学生与生俱来的趣味与活力，让学生从内而外焕发出学习的热情与积极性。
游戏教学是非常好的教学活动，运用得当，能够让学生学习英语的欲望大增。
比如，我在进行小学英语五年级上册Unit 2“A new student”教学的时候，在黑板上画了很多图画，然后我发给学生一些卡片。
之后，我对学生说：“同学们，今天我们玩一个游戏。
大家手上有卡片，我们将手中的卡片和黑板上的图画搭配起来好不好？”学生纷纷说好，于是“趣味单词配图”游戏开展起来。
学生将手中的art room与“美术室”联系起来，将classroom与“班级”联系起来，将computer room与“计算机房”联系起来，有时候有的学生搭配错了，其他学生会很快指正出来；大家还在一起讨论如何搭配才是对的，课堂气氛热烈，非常有趣味。
这个游戏既简单又方便，吸引学生主动投入到学习中去，达到最佳教学效果。
教师将游戏融入英语教学，需要对游戏进行精心选择，既需要具有趣味性，又需要与课文内容相联系。
通过有趣的游戏，学生天性中的趣味性被激发，有助于学生英语学习水平的提升。
三、情境教学活动，体验活力的激发
情境教学被广泛应用到英语教学中，并取得了不错的效果。
但是，教师所进行的情境教学，不应当仅仅停留在多媒体影像的应用方面，而更应当开发更加多样化的情境教学体验活动，让学生体验不一样的情境教学方式。
情境教学活动是让学生进行不同场景体验的最好方式，能够激发学生的体验活力。
比如，我在进行小学英语六年级下册Unit 6“An interesting country”教学的时候，将教室的光线变暗，让学生闭上眼睛。
我使用音响设备放出音乐，音乐舒缓而悠扬，伴随着阵阵鸟鸣声，微风轻轻吹拂，似乎在慢慢诉说。
我轻轻说道：“This is Australia.It’s a fine day today.Look，there are kangaroos，th ey are very lovely…”我的声音和音乐相伴相和，学生听着这些声音，似乎一下子飞出了教室，飞到了澳大利亚的土地上，和袋鼠一起玩耍，和考拉一起攀爬，对英语的学习有了一种全新的体验。
教师可以采用多种方式进行情境教学，以增加学生学习英语的体验。
因此，教师要尽量多开展体验教学活动，激发学生的体验活力。
各种各样的教学活动，会让学生摆脱从前枯燥、单调的教学方式，让学生感受英语学习的丰富多样性。
这些活动不仅对学生英语学习非常有帮助，对学生的成长也同样有益。
参考文献：
[1]赵登成.提高课堂教学实效，构建活力英语课堂[J].教育艺术，2015，（7）：24.
[2]陈冬梅.享受文化之旅，构建活力英语课堂[J].校园英语，2014，（30）：129.。