中学英语情感教学策略
新课标英语情感教育
新课标英语情感教育
在新课标英语教学中，情感教育是一个重要的组成部分，它有助于学
生在学习语言的同时，培养积极的情感态度和价值观。
以下是一些将
情感教育融入英语教学的方法：
1. 建立积极的课堂氛围：教师应创造一个支持性和鼓励性的学习环境，让学生感到舒适并愿意参与。
2. 个性化教学：了解每个学生的兴趣和需求，使教学内容与学生的情
感和个人经历相联系。
3. 情感词汇的学习：教授描述情感的词汇，如“happy,” “sad,” “angry,” 等，并通过角色扮演或情景对话让学生练习使用这些词汇。
4. 文学作品的情感分析：通过阅读和讨论英语文学作品中的情感表达，帮助学生理解和表达复杂的情感。
5. 跨文化理解：介绍不同文化中情感表达的差异，增进学生对多元文
化的理解和尊重。
6. 情感故事分享：鼓励学生分享个人的情感故事，这不仅能提高语言
技能，还能增进同学之间的理解和同情。
7. 情感管理策略：教授学生如何识别和管理自己的情感，比如通过呼
吸练习、积极思考等方法来应对压力和焦虑。
8. 团队合作：通过小组活动，如合作写作、讨论或项目，培养学生的
团队精神和社交技能。
9. 反思和自我评价：鼓励学生反思自己的学习过程和情感体验，以及如何将这些经验应用到未来的学习中。
10. 情感教育的家校联系：与家长沟通，让家长了解情感教育的重要性，并鼓励他们在家庭环境中支持孩子的情感发展。
通过这些方法，英语教师可以在提高学生语言技能的同时，帮助他们发展情感智慧和社会交往能力。
初中英语教学中实施情感教学的主要策略
初中英语教学中实施情感教学的主要策略摘要：情感是心理的重要因子，它是学校教学培养的目标。
在英语教学中，情感因素是影响教学质量和教学效果的重要因素。
尤其是在教学过程中，对学习的积极性和动机具有重要的推动作用。
发挥情感教育的价值，对优化初中英语课堂教学改革和教学质量，具有重要的现实意义。
该文对英语情感教学进行了概述，分析了影响初中英语教学的情感因素，提出了初中英语教学中实施情感教学的主要策略。
关键词：初中英语情感情感功能策略随着新一轮基础教育改革的深入，英语学科实施了新教学目标、教育理念和教材体系等，这对英语教师提出了更高的要求。
以往的英语教学过于注重教师讲、学生听的教学模式，在很大程度上忽视了教学过程中情感学习，呈现出明显的“教材中心”现象，影响了教学效果的提高。
随着初中教育改革的深入，英语教学中渗透情感教育的作用日益突出，这要求英语教师要关注每个学生的情感，使其在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。
对此，该文分析了影响英语课堂教学的情感因素，进而提出了初中英语情感教学的主要策略。
1 英语情感教学的概述英语教学是一种语言教学活动，教学中的情感因素是教学实践中不可回避的基本问题。
首先，情感对学生发展的影响。
良好的情感功能有利于学生创造能力的发展。
英语学习中的情感，是指学习者对英语所持的态度和看法。
这种看法和态度是一种高级情感体验，能够促使学生产生学习兴趣。
概括起来，情感对学生发展的影响，主要有情感对记忆的影响、情感对思维的影响、情感对学生学习兴趣的影响以及情感对学生思想品德的影响。
这些影响是英语教师不容忽视的，必须引起重视。
其次，英语情感教学的本质特征。
情感教学是一种与从认知维度研究课堂教学相对应的教学。
所谓英语情感教学，是指在英语教学过程中，通过师生情感沟通来进行教学，以培养和发展学生的情感。
概括地说，情感教学预示着英语教学过程中必须要发发挥情感的教育功能，才能最终实现教育的情感目标。
由于不同年龄学生的情感特点和发展水平的不同，在实施情感教学时，应对不同年龄的学生采用不同方法手段激发不同水平的情感，才能更好地达到情感教学的效果。
英语教学关注学生的情感
英语教学关注学生的情感
在英语教学中，关注学生的情感至关重要，这不仅有助于提高学习效率，还能增强学生的自信心和学习动力。
以下是一些实践策略：
1. 建立积极的学习环境：创造一个支持和鼓励的学习氛围，让学生感到舒适和安全，这样他们更愿意参与和表达自己。
2. 个性化教学：了解每个学生的兴趣、需求和学习风格，根据这些信息调整教学方法，以满足他们的个人需求。
3. 鼓励自我表达：鼓励学生用英语表达自己的想法和感受，无论是通过写作、演讲还是小组讨论。
4. 提供正面反馈：及时给予学生正面的反馈和鼓励，让他们看到自己的进步和成功。
5. 建立信任关系：与学生建立信任关系，让他们知道老师是他们的支持者，而不是评判者。
6. 情感支持：在学生遇到困难或挫折时，提供情感支持和鼓励，帮助他们克服困难。
7. 使用情感丰富的材料：选择包含情感元素的教学材料，如故事、电影或歌曲，以激发学生的情感共鸣。
8. 促进同伴互助：鼓励学生之间的合作和互助，让他们在同伴的支持下学习和成长。
9. 关注学生的心理健康：定期检查学生的情绪状态，提供必要的心理健康支持。
10. 庆祝多样性：庆祝班级中的文化多样性，让学生了解和尊重不同的文化背景。
通过这些策略，教师可以有效地关注学生的情感，从而提高他们的英语语言能力和整体学习体验。
初中英语实施情感教学的策略
初中英语实施情感教学的策略随着社会的发展和教育理念的不断更新，越来越多的教育者开始意识到情感教育的重要性。
情感教育不仅可以促进学生的全面发展，还可以培养学生的良好品德和健康心理。
在初中英语教学中，怎样实施情感教学，提高学生的情感素质，已经成为一个备受关注的问题。
下面将从几个方面探讨初中英语实施情感教学的策略。
一、积极营造情感情境情感教育的首要任务是要为学生营造一个积极的情感情境。
在初中英语课堂上，教师可以通过课堂氛围、多媒体展示、教师言传身教等方式，营造一个积极、轻松、和谐的学习氛围，让学生在这样的情感情境中感受到安全、舒适、快乐。
教师还可以通过组织一些小型活动，如语言游戏、情感小剧场等，让学生在活动中感受快乐和成功的情感体验。
二、情感导向的语言教学在初中英语教学中，情感教学应该融入到语言教学的每一个环节中，使学生在学习英语的过程中不断受到情感的熏陶和感染。
教师可以通过让学生朗读优美的英文诗歌、听英文歌曲、观看英文电影等方式，引导学生在美好的情感体验中感受英语，从而激发学生学习英语的兴趣和热情。
教师还可以结合学生的实际生活，设计一些与学生情感体验紧密相关的教学内容，如有关友情、家庭、爱情等话题的课文，让学生在语言学习的过程中感受到丰富的情感体验。
三、鼓励学生表达情感在初中英语教学中，教师应该积极鼓励学生表达情感，让学生敢于表达自己的情感，敢于展示自己的情感世界。
教师可以通过组织一些小组讨论活动、作文比赛、口语大赛等方式，让学生在言语和文字中表达自己的情感，倾诉自己的心声。
教师还可以在课堂上通过让学生朗读情感饱满的课文、进行情感阅读、进行情感交流等活动，引导学生在语言学习的过程中表达自己的情感，促进学生的情感交流和情感共鸣。
通过这些活动，学生可以不断增强自信心，培养独立思考和表达情感的能力。
四、注重情感体验的评价在初中英语教学中，评价不仅仅是对学生学习成绩的一种量化，更要注重对学生情感体验的评价。
初中英语教学情感策略运用研究
、
他们 的需求 作为切 入点 ， 使他 们更加 乐于接受 英语教 学 内容 。 ３ ．消除学 生的消极 情感 。消极 情感 能够在 很大程 度上影 响学 生的学 习状态 ， 但 是消极情 感并不 是不可 消
除的。英语教师需要在教学 过程 中， 关 注学生 的行为举 止， 每 当发 现学 生持消 极心理 的 时候 ， 需要 采用 相应 的
生进行英语信息整理加 工 ， 能够帮 助学生 强化语 言的输
入 和 输 出能 力 。
２ ．消极情感 的阻 碍作 用。消极 的情感会 导致 学生
形成一种情感屏 障 ， 学生 大脑 的语 言习得机 制便会 自动 地对英语学 习材料展开情感 过滤 ， 使 得学 生难 以充 分地 理解语言输入 。当学生 的情 感过 滤较强 的时候 ， 他 们 即 便 能够听懂或者是读懂英语语 言 的输 入 ， 然 而输入 的效 果并不能够 直接进 入 语言 习得 机制 。消极 情感 会使 得 学生产 生情 感屏 障 ， 抑 制他们 对英 语知 识 的吸收 ， 降低
ａ ｒ ｅ ｔ ｏ ｏ ｎ ｅ ｒ ｖ ｏ ｕ ｓ 。Ｉ ａ ｍ ｓ ｕ ｒ ｅ ｙ ｏｕ ｃ ａ ｎ ｄ ｏ ｂ ｅ ｔ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｘ ｔ ｔ ｉ ｍｅ ． ”
基础 。在英语教 学过程 中， 教师要 真正 地关心 每一位学 生， 深入 了解学 生的心理状态 ， 尤其是那 些后进 生 ， 要 给 予他 们充 分 的鼓 励 ， 为他们 提供 机会 来表现 自己 ， 尽量 消 除影 响学生情 绪 的负 面因素 ， 平等 地对 待学 生 ， 在行 为 和态度方 面要增加 亲和力 ， 构建 亲和平 等 的英 语课 堂 氛 围， 从而使得学生能够更加 轻松 自主地进 行知识 探索 和语言学 习。比如教 师在 讲 解 “ ｂ ａ ｎ ａ ｎ ａ ” 这 个 单 词 的时 候， 可将香 蕉放 在 袋 子 里 ， 让 学生 摸 ， 并 猜 测是 什么 水 果， 在最后教 师将 香蕉 取 出来 尝一 小 口， 说： “ Ｉ ｔ ｉ ｓ ｄ ｅ ＡＯ
浅谈中学英语情感教学的原则及策略
的人物的情感所感染。 此 ， 教师要 ｌ 导学牛认真体会文章原
作者 写作 时 的情 感 ， 意情 感 的迁 移 ， 注 寓思 想 教育 ， 感教 育 ， 情 美 疗于外 语 教 学 中 ， 学牛 在学 习语 言的同 时 ， 到精 神 的感 染 和 ｝ ‘ 受 情 感 的 陶冶 。 实 施 情感 教 学的 教 学策 略主 叟 有 ：
１ 情 感性 处理 教 学 内容 、
教 师从 情感 维 度 卜 ｕ对 教 学 内容进 行 加工 、 织 ， 着 艮 组 使教 学
内 容在 向 生呈 现 的过 Ｉ 能充 分发 挥其 枉 情感 方 面 的积极 作 Ｉ －
相 互 沟通 ， 启发 的 过程 。在 这 个过 程 『 ， 生分 享着 彼 此 的 相互 Ｊ师 Ｉ 思 考 ， 验 和知 识 ， 流 着 彼此 的情 感和 体 验 ， 经 交 以求 得共 发 展 。 在英 语 教学 中运 用情 感 因 素足 指教 师把 刈‘ 生 的情 感转 化 为满 足学 生财 学 合卿 需要 的行 为 。具 体 地 说 ， 施 英 语 情感 教 实 主要 应遵 循 如下 ｐ条 原则 ： ｑ
同时 也蕴 含着 作 者 的好恶 情感 和 总 图 。教师 应 充分 挖掘 并 利 用 教 材 ，积极 健 康 的思想 情 感 因素 ， ｆ的 、 意识 地 与英 语 教 学 ｝ ｌ 有 １ 有 结 合起 米 ， 把教 材 ｌ传 递 出 的情感 和 学生 激 活 的情感 整合 起 来 ， ｝ Ｊ 学生 在学 习 和 掌握英 语 的 同时受 到思想 感 情 的熏 陶 。
ｆ的正在 进行 的荩 础教 育 课 改革 的一个 重 方 而足 关 滓 １ 学生 情感 态度 的发 展 ， 学 生情 感 态 度 的 培 养 渗透 剑学 科 教 育 把 和教学 之 中 。 前 ， 来越 多 的学 者 和 教 师 开始 关 注 和 探讨 教 越 学 中的情感 缺 失 问题 ， 重视 和加 强 情 感 教 学是 素 质 敬 行赋 予教 师 的新 的使 命 。 所 谓英 语情 感 教学 就是 教师 在 教 学 中 “ 以人 为 小 ” 运 用 心 ， 理 学的 理论 和 法 ， 意 识 地 激发 和 训 动学 牛 有 利 于英 语 学 习 有 的积 极情 感 因素 ， 培养 学 习必趣 ， 强 ， 动 机 、 增 自信 心 、 主动 性 和 目的性 ， 高英 语教 学效 ， 而实 现教 学 中 的帅 共 同参 提 从 并 和谐 发 展 ， 进 学 整体 素质 的提高 和个 性 的发 展 的 ‘ 。 促 法
中学英语情感教学与实施策略
浅议中学英语情感教学与实施策略在英语教学研讨中,至今认为英语教学费时费力,效果差的观点仍然普遍。
英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。
传统的教学理论比较注重认知方面的研究,片面地理解获取知识的手段是灌输系统化,没有将知识的获取放在学习者身上,忽视了学习者心理发展的整体作用,夸大了认知的单一作用,从本质上否定了学习者心理发展的整体性。
教学中如果正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量。
所谓英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”,运用心理学的理论和方法,有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素,培养学习兴趣,增强学习动机、自信心、主动性和目的性,提高英语教学效果,从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展,促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。
当前,越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题,重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。
教学是教师的教和学生的学的统一,是师生之间相互交流,相互沟通,相互启发的过程。
在这个过程中,师生分享着彼此的思考,经验和知识,交流着彼此的情感和体验,以求得共同发展。
在英语教学中运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。
具体地说,实施英语情感教学主要有以下四种方法:一、把乐趣融入教学中这是情感教学体系中的核心。
基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量,使学生怀着快乐——兴趣的情绪进行学习。
也就是说,使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。
这条原则与“乐学”的基本精神是相应的。
情感心理学实验证实,当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时,最能发挥其智能操作水平,因而快乐——兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。
教师在贯彻寓教于乐原则时,虽然操作点在于引发学生的快乐和兴趣情绪,但其目标并不停留在低层次的情绪调节上,而只是以情绪调节为切入口,藉以引导学生由低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐”方向转化。
中英语情感教学的实施策略
中英语情感教学的实施策略【摘要】情感在很多方面直接或间接影响着学生的语言学习，初中英语课堂中实施情感教学，要创设轻松愉快的学习环境，培养学生浓厚的学习兴趣；优化课堂教学，激发积极情感；合理调控教师自身情感，构建和谐融洽的师生关系。
【关键词】初中英语情感教学实施策略英语课程标准指出：情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，还在很多方面直接或间接影响着学生的语言学习，对外语学习的影响则更加明显。
日常教育实践也反复证明：当学生对某一学科感兴趣，对某一任课教师有好感，学习情绪高涨、学习劲头就足时，学习效果也好。
反之，学习效果就差。
这充分说明学生的情感活动不仅影响教学过程，而且影响教学质量。
本文就初中英语课堂中情感教学的实施策略谈些粗浅体会。
1创设轻松愉快的学习环境，培养学生浓厚的学习兴趣教师要根据初中生好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展的规律，采取灵活多样的教学方法，营造轻松愉快的学习氛围使学生经常保持浓厚的学习兴趣，让学生感受到学习英语知识的快乐感，从而增强自信心，奋发向上。
1.1帮助学生克服学习过程中的焦虑情绪焦虑是妨碍学生学习的一个最重要的情感因素。
学生的竞争天性能产生焦虑，是因为学生喜欢拿自己和同学作比较，一旦发现他人比自己强、表现比自己好、成绩比自己优秀，就会产生焦虑情绪。
有些同学一走进课堂就产生焦虑心理，是因为他们生怕不能回答老师的提问，生怕不能接受教师传授的知识，生怕被老师和同学评价太低。
有些学生没有良好的心理素质，性格内向，课内课外默不作声，害羞、胆怯，不敢张嘴，生怕出错丢面子、出洋相，这样越不张嘴就越不会读，恶性循环下去，渐渐地对英语学习就不感兴趣了。
教师应从多层面、多角度了解学生，帮助学生明确学习目的，从多方面发现学生学习过程中的闪光点，正确评价学生。
实践证明，用发展的眼光评价学生，同时也教会学生学会客观地评价自己，对培养学生学习积极性、主动性和树立自信心均有很大的推动作用。
1.2正确对待英语学习中学生所犯的错误错误是英语学习中不可避免的，而当众纠错在某种程度上起着一种惩贬作用，处理不当往往会挫伤学生语言表达的积极性，致使学生学生因害怕出错，不敢开口说英语。
英语教学如何有效地运用情感策略
英语教学如何有效地运用情感策略情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。
情感态度包括学习兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和效果的相关因素。
情感态度具有理智性、社会性和易变性的特征，具有激励、推动、调节、感染和移情功能。
感觉、知觉、记忆、想象和思维等智力因素构成学习的操作系统，动机、兴趣、意志和性格等非智力因素构成学习活动的动力系统。
帮助学生调整好心理和情绪，培养积极的心态，充分发掘潜能，培养健全的品质及良好的个性，适时地运用情感策略是广大英语教师面临的重要课题。
一、情感策略与英语语言学习的关系情感策略是学生在语言学习过程中调整和控制自己的动机、兴趣、信心和意志等情感因素的策略。
情感与学习之间有着密切联系，情感能影响学习的动机，良好的情感有着不可估量的效用。
1.良好的情感态度可有效地促进学生的人际交往。
在英语语言学习过程中少不了人与人之间的思想感情沟通，这样就形成了人际交往。
人际交往过程中不可避免地涉及人的情感态度，而情感态度需要通过语言表达与交流，恰当合理地使用语言可以增进友谊和加深情感，改善人际关系。
可见，学生学习英语的过程就是学生学会如何与他人沟通交往的过程。
2.良好的情感态度对语言学习产生重要的影响。
情感策略与语言学习不仅紧密联系，英语语言学习的效率还直接或间接地受情感态度的影响。
当学生有了积极的情感，如强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、很强的自信心、坚强的意志、大胆实践的精神等，输入的语言大部分就会被内化和吸收；反之，当学生出现焦虑、烦躁、紧张、胆怯或厌倦等消极情绪时，人脑就会对语言材料进行情感过滤，学生的消极情绪越重，语言学习效率就越低。
二、英语教学中要注重挖掘教材情感因素英语语言是思想的载体、学习知识的工具，教师在教学中要善于利用各种有效的方法挖掘语言材料的情感因素，让学生透过“冷冰冰”的语言文字理解和分享作者的喜怒哀乐，产生情感共鸣，引发美感体验，从而渗透情感教育。
初中英语情感教学策略论文
谈初中英语情感教学策略摘要：促进人的素质的全面提高是21世纪教育的主要任务，而发展学生美好积极的情感，塑造学生完美的人格则是素质教育的一项重要内容。
近年来越来越多的学者把中学外语教学的研究重点从教师如何教转到学生如何学的上面，着重探究学习者学习语言的心理过程，探讨情感因素对英语学习的影响。
如果教师不注重培养学生运用积极的情感策略，许多学生在心理和感情上就会出现各种障碍，抑制他们学习语言的动机和自信心。
如何帮助学生调整好自己的心理和情绪，培养学生健全的品格和个性，培养他们适时地运用情感策略是中学英语教师面临的重要课题之一。
我们都知道情感是人的一种机能，是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现。
它包括积极情感，如：兴趣、自尊心、自信、强烈动机、愉快等；消极情感，如：焦虑、害怕、愤恨、沮丧、厌恶等。
近年来，“情感教育”已受到全社会的广泛关注，与此相对应，情感智商即“情商”的研究引起了教育界和心理学界的极大兴趣。
关注和解决情感问题能充分体现学生的主体地位，发挥学生的主动性和创造性。
在教学过程中，教师有意识有机会地对学生进行情商的培养和训练，是提高学生非智力因素的一条行之有效途径。
那么在英语教学中怎样贯彻实施情感教育呢？一、营造宽松学习环境，激发学生学习兴趣在教育过程中，注意加强与学生交谈并经常进行情感交流深入了解每一个学生，关注他们在学习英语中的感情需要。
在课内外要采用肯定性和激励性评价方式来激励学生，对于学生回答的问题，要注意发现其闪光点并及时反馈给学生。
在平时教学中要注意关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主、平等的人际关系是学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。
笔者所任教的两个班学生高一刚进来时，英语基础都很差，不同程度的存在着自卑心理，对学习缺乏信心。
针对这一情况，我注意对他们进行感情投入，真心实意的和他们交朋友、谈心，缩小师生间的心理距离，许多学生由原来的讨厌英语，慢慢地改变了学习英语的态度，逐渐提高了学习英语的兴趣。
初中英语教学情感策略运用
初中英语教学情感策略运用初中英语教学情感策略主要是通过激发学生的学习兴趣、培养学生的学习动机、调动学生的积极参与等方法，使学生积极主动地参与到英语学习中。
以下将介绍一些在初中英语教学中可以运用的情感策略。
教师应该创造积极、轻松的学习氛围。
教师可以通过与学生互动交流，幽默风趣的讲解方式等，使学生感到学习英语是一件有趣的事情。
教师还可以在教学中引入一些与学生生活相关的话题或内容，使学生能够感受到英语学习的实用性和现实意义，增强学习的积极性。
教师应该注重培养学生的学习动机。
在课堂教学中，教师可以通过多样化的教学方式和内容，满足学生的不同学习需求，使学生从中获得成就感和满足感。
教师还可以通过启发性问题、小组合作等形式激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与到教学活动中。
教师应鼓励学生表达自己的观点和想法。
学习英语不仅是为了掌握一门语言，更是培养学生的交流能力和思维能力。
在教学中，教师应该鼓励学生积极参与到课堂讨论、演讲、演示等活动中，提高学生的口语表达和交流能力。
教师必须积极关注学生的表达，给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就，增强学习的积极性。
教师可以利用音乐、故事、游戏等多种方式激发学生的学习兴趣。
在初中英语教学中，生动有趣的教材是激发学生学习兴趣的重要环节。
在教学中，教师可以通过播放英文歌曲、讲述有趣的故事、设计有趣的游戏等方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的求知欲和学习兴趣。
初中英语教学情感策略的运用能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机，使他们能够积极主动地参与到英语学习中，提高学习效果。
教师应该注重创造良好的学习氛围，培养学生的学习动机，鼓励学生表达自己的观点和想法，同时利用多种方式激发学生的学习兴趣，从而促进学生英语学习的全面发展。
初中英语实施情感教学的策略
初中英语实施情感教学的策略随着社会的不断发展，教育的内容也在不断更新和完善，不仅要注重学生的知识水平，还要关注学生的情感发展。
在初中英语教学中，实施情感教学是非常重要的，可以帮助学生更好地理解英语知识，培养学生的情感素养和人格品质。
下面将介绍一些关于初中英语实施情感教学的策略。
一、建立良好的师生关系要实施情感教学，首先要建立良好的师生关系。
师生之间的关系是情感教学的基础，只有建立了良好的师生关系，学生才能够更好地理解和接受教师的情感教育。
在英语课堂上，教师可以通过亲和力、幽默感和关怀之情来吸引学生，让学生在轻松的氛围中学习英语，培养学生的情感情绪。
二、创设情感教学氛围在英语教学中，教师可以通过创设情感教学氛围，来激发学生学习的兴趣。
可以通过音乐、图片、视频等多种形式来渲染情感色彩，让学生在愉悦的氛围中学习英语。
教师也要注重情感教学的方法，让学生在互动、合作、交流的过程中感受到英语的魅力，培养学生的表达能力和情感体验。
三、注重情感教学内容在英语教学中，教师要注重情感教学内容的设计，让学生在学习英语的过程中接触到丰富的情感素材。
可以通过教学课文、课外阅读、英语歌曲等方式来传递情感信息，引导学生感受文化情感，培养学生的情感品格和情感技能。
也要充分考虑学生的兴趣和需求，让学生在英语学习中找到自己的情感共鸣，提高学习的积极性和主动性。
五、评价情感教学效果在实施情感教学的过程中，教师要及时评价情感教学效果，了解学生的情感发展状况，不断调整和改进教学策略。
可以通过情感测试、情感作业、情感讨论等方式来评价学生的情感发展水平，激励学生的情感表达和情感体验，促进学生的全面发展。
初中英语实施情感教学是非常重要的，可以帮助学生更好地理解英语知识，培养学生的情感素养和人格品质。
教师要通过建立良好的师生关系、创设情感教学氛围、注重情感教学内容、引导学生情感参与和评价情感教学效果等方式来实施情感教学，促进学生的全面发展。
（以上策略仅供参考，具体实施中需根据学生的实际情况和教学内容进行调整）。
中学英语情感教学原则及策略
探究中学英语情感教学的原则及策略摘要:目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。
英语情感的运用有助于培养学习兴趣,增强学习动机、自信心、主动性和目的性,提高英语教学效果。
关键词:情感教学相互交流寓教于乐情感交融所谓英语情感教学就是教师在教学中”以人为本”,运用心理学的理论和方法,有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素,培养学习兴趣,增强学习动机、自信心、主动性和目的性,提高英语教学效果,从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展,促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。
教学是教师的教和学生的学的统一,是师生之间相互交流,相互沟通,相互启发的过程。
在这个过程中,师生分享着彼此的思考,经验和知识,交流着彼此的情感和体验,以求得共同发展。
在英语教学中运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。
具体地说,实施英语情感教学主要应遵循如下三条原则:一、寓教于乐原则这是情感教学原则体系中的一条核心原则。
这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量,使学生怀着快乐--兴趣的情绪进行学习。
也就是说,使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。
这条原则与”乐学”的基本精神是相应的。
情感心理学实验证实,当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时,最能发挥其智能操作水平,因而快乐--兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景(孟昭兰)。
教师在贯彻寓教于乐原则时,虽然操作点在于引发学生的快乐和兴趣情绪,但其目标并不停留在低层次的情绪调节上,而只是以情绪调节为切入口,藉以引导学生由低层次的”外在乐”向高层次的”内在乐”方向转化。
这种转化的实质是变”乐中学”为”学中乐”,达到治学的最高境界。
二、以情施教原则顾名思义,这是情感教学原则体系中很有代表性的一条原则。
既然是”情感教学” ,当然要”以情施教”。
这条原则的基本涵义是教师在教学中应自觉地在传授知识、技能,传播思想、观点的同时,伴以积极的情感,达到以情促知,情知交融的教学效果。
初中英语教学中实施情感教学的主要策略
程中， 对学习的积极性和 动机具有重要 的推动作 用。 发挥情感教育的价值 ， 对优化 初中英语课堂教 学改革和教 学质量， 具有重要的现 实意义。 该 文对英语情感教学进行 了概述 ， 分析了影响初中英语教学的情感因素， 提 出了初中英语教学中实施情感教学的主要策略。 关键 词： 初中英语 情感 情感功能 策略
Ｑ ：
Ｓｃ ｉ ｅｎｃ ｅ ｅｎ ｄ Ｔｅｃ ｈｎ ｏｌ ｏｇｙ Ｉ ｎ ｎｏｖ ａｔ ｉ ｏ ｎ Ｈｅ ｒ ａｌ ｄ
创 新 教 育
初 中英语教学中实施情感教学的主要策略
陈 雁 飞
（ 绵阳外国语学校
摘
Ｉ ￣ ｌ Ｊ Ｉ Ｉ 绵阳
６ ２ １ ０ ０ ０ ）
要： 情感是心理的重要 因子， 它是 学校教 学培养的目标。在英语教 学中， 情感因素是影响教 学质量和教学效果的重要 因素。 尤其是在 教学过
中图分类号： Ｇ ６ ３
文献 标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ０ ９ ８ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ （ ｂ ） 一 ０ １ ７ ６ 一 Ｏ １
有助 于 英语 教学 的情 感 态度 价 值 观 纬 随着 新一轮基础 教育改革 的深入 ， 英 地 确 立 学 习的 动 机 和 强 烈 的 学 习兴 趣 。因 情 感 ， 语 学 科 实 施 了新 教 学 目标 、 教 育 理 念 和 教 此 ， 教 师 要 善 于 运 用 情 感 的动 力功 能 ， 以最 度 目 标 的实 现。 材体系等 ， 这 对 英 语 教 师 提 出 了更 高 的 要 大 限 度 地 调 动 学生 学 习的 积极 性 。 第二， 感 求。 以 往 的英 语 教 学 过 于 注 重 教 师 讲 、 学 染 功 能 。 首先， 要 倡 导 英 语教 师 在 教 学 中的 ４ 初 中英 语 教 学 中 实施 情 感 教 学 的主 具体而言， 英语 在 教 学 中的 情 绪 要 策 略 生听的教学模 式 ， 在 很 大 程 度 上 忽 视 了教 主 导 作用 。 ４ 学 过 程 中情 感 学 习 ， 呈现 出明显 的 “ 教 材中 快 乐 就 会 给 学 生 带 来 学 习 的快 乐 情 绪。同 ． １ 把 握 情感 教 学 目标 心”现 象 ， 影 响了 教 学 效 果 的提 高。随 着 初 时 ， 情 感 的 感 染 功 能 还 体 现 在 教 师对 教 材 教学 目标 具 有先 导 作用 ， 英 语教 ９ ｉ ｆ ｉ 必 须 中教 育 改革 的深 入 ， 英 语教 学 中渗 透 情 感教 内容 的挖 掘 上 。 教 师 要 把 这 些 情 感 内 容正 从 教 学 目标 设 计入 手 ， 把知 识 目标 与 情 感 发
新课程理念下中学英语情感教学的策略
语言是用来表达思想情感 的工具 。 英语教学一方面
要求教师 的语言通俗易懂 、 明扼要 、 简 逻辑性 强 、 条理性
赛 形式 ， 如开 展角 色表 演 比赛 、 仿语 音 比赛 、 模 演讲 比
赛、 猜谜 比赛 ……对于赢 者 ， 我对 学生 的奖励是 他们可 以拥有下 节课 １分钟 自由课 堂组织 时间。因此 ， ０ 我会在
好， 以便在传授 知识时做 到准确 、 明晰 ； 一方面 ， 另 在情 感 教学 中， 还要强 调教学语 言 的生 动 、 形象 、 有感染 力 ， 以便 使教学语 言不仅传递 知识 ， 而且表达 感情 ， 而达 从 到教学的科学性和艺术性 的和谐统一 。 三、 利用表情传递情感 在英语 教学 中 ，教师应 运用 言语表情 和非言 语表 情 ， 面部表情 、 如 体态表情 、 眼神等在教学 的陈述 、 讲解 、 朗读 、 启发 中时时传递情感 。 如教材 中莎士比亚的《 威尼
情感共 鸣 ， 而更 好地把 握人物 的性格特 征 ， 从 更加 透彻 地理解所学 内容。
四、 充分发挥 学生的 自主权 ， 给学生提 供展 示才情
的舞 台
检验情感教学成效 的大小 ， 不是依据 教师采用或没
有 采用情感教 学策略 ， 而更为重要 的是教师采用的情感 教学策 略能否真正促进 学生 的情感发 展和知 、能的提 高。只有这样 ， 教师在实施英语情感教学时 ， 才能充分发 挥情感教学 的作用 ， 达到情感教学策略运用的 目的。
参 论窗 新 视
新课程理念下 中学英语情感教学的策 略
江苏如皋 市城 西 高级 中学（２ ５６ 刘友 霞 ２６７ ）
初中英语教学中的情感激发策略
初中英语教学中的情感激发策略【摘要】在英语教学过程中，利用情感激发策略来进行情感教学，能够将学生从学习机器中解放出来，并将充满情感的学习活动作为学习动力，从而体现出以人为本的教学指导思想。
本文结合仁爱版八年级下册中的教学内容，根据自己多年实践工作经验，针对初中英语教学中如何进行情感激发策略教学提出一些个人观点。
【关键词】初中英语情感激发教学策略一、培养学生学习情绪“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系”，因此教师在教学过程中要培养学生和老师之间融洽的感情，让学生能够在学习过程中充分显露个性，让师生之间能够产生感情共鸣和思维共振。
教师在教学过程中应当保持灿烂的微笑，用幽默的语言和年轻的心态来和学生进行沟通，建立起融洽的师生关系后，便能够在课堂上营造出轻松愉快的学习气氛，让学生能够解脱思想束缚，敢想敢问，产生良好的教学效应。
教师要正确面对学生之间的差异，因为每个人都是不同的，因此教师要本着宽容、欣赏的态度来看待学生，发掘学生身上的特点，多鼓励少批评，重视学生的自尊心和自信心，将能够提出不同见解的学生树立为榜样，鼓励其他学生向他学习，让学生的思维在课堂上处于自由灵活的状态中。
例如在仁爱版八年级下册《unit 7 topic 1 section a》的教学过程中，教师可以通过播放歌曲《if you’re happy》的方式来引入课堂，先带给学生轻松、愉快的学习气氛，然后进行师生之间的问候，这点是十分必要的，教师一定要在每堂课之前都与学生进行问候，问候的内容可以根据课堂教学内容来调整或是设定，例如在本课教学中，教师可以采用这样的方式：t：class begins.ss：i know my future is not just a dream. i believe i can fly.t：never give up.在问候之后，便能够在师生之间形成一种感情的共鸣，促进师生间的关系，然后教师可以通过学生抢答的方式，来检测学生的预习内容，例如采用“两局三胜”的方法让两位学生进行单词发音、单词拼写、句子等方面的竞赛，两位学生的英语水平要差不多，避免为学生带来沮丧、自卑的情绪，教师要对于胜利的同学给予表扬，对于失败的同学给予鼓励，并让两位同学利用课外时间进行下堂课的预习，可以在下堂课时利用课堂时间或是课外时间再进行比赛。
英语情感教学的策略和方式
英语情感教学的策略和方式在英语教学中，情感教学是至关重要的一环，它有助于激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动机，并且促进语言的自然习得。
以下是一些有效的英语情感教学策略和方式：1. 建立积极的学习环境：- 创造一个支持和鼓励的学习氛围，让学生感到舒适和安全。
- 通过表扬和奖励来增强学生的自信心。
2. 使用情感丰富的教学材料：- 选择包含情感元素的故事、诗歌、歌曲和电影，让学生在情感上与材料产生共鸣。
- 利用多媒体资源，如视频和音频，来增强情感体验。
3. 角色扮演和情景模拟：- 通过角色扮演让学生置身于不同的情境中，体验不同的情感。
- 设计情景模拟活动，如模拟面试或社交场合，让学生在实际语境中练习语言技能。
4. 情感词汇的教学：- 教授描述情感的词汇，帮助学生更准确地表达自己的感觉。
- 通过情感词汇的游戏和练习，加深学生对这些词汇的理解和记忆。
5. 情感反馈和讨论：- 鼓励学生在课堂上分享自己的情感体验和观点。
- 组织小组讨论，让学生就特定的情感话题进行交流。
6. 情感故事写作：- 引导学生创作包含情感元素的故事，以此来练习语言组织和表达能力。
- 通过写作练习，学生可以更深入地探索和表达自己的情感。
7. 情感教育的跨文化视角：- 介绍不同文化中表达情感的方式，增加学生的跨文化理解。
- 通过比较和讨论，让学生认识到情感表达的多样性。
8. 情感智力的培养：- 教授学生如何识别和管理自己的情感，以及如何理解他人的情感。
- 通过情感智力的培养，帮助学生在社交和职业环境中取得成功。
9. 情感与语言技能的整合：- 在教授语言技能（如听力、口语、阅读、写作）时，整合情感教学，使之成为学习过程的一部分。
- 例如，在听力练习中，选择包含强烈情感的对话或演讲，让学生练习听力的同时，也能体会到语言背后的情感。
10. 个性化教学：- 根据学生的兴趣和情感需求，提供个性化的学习材料和活动。
- 通过个性化教学，确保每个学生都能在情感层面上与学习内容产生联系。
初中英语情感教案
初中英语情感教案一、教学背景随着全球化时代的到来，英语作为国际交流的重要工具，在我国教育体系中的地位日益显著。
初中阶段是英语学习的关键时期，学生在这个阶段的语言基础和情感态度将对今后的英语学习产生深远影响。
然而，在传统的英语教学中，往往过于注重语言知识的传授和技能训练，忽视了情感教学的重要性。
本教案旨在探讨如何在初中英语教学中融入情感教育，以激发学生的学习兴趣，培养积极的学习态度，提高英语素养。
二、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够掌握有关情感表达的基本词汇和句型，如“How do you feel?”、“I'm happy/sad/angry/boring.”等。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识，进行简单的情感交流，如表达自己的喜怒哀乐，询问他人的感受等。
3. 情感目标：培养学生积极的学习态度，提高他们对英语学习的兴趣，增强自信心。
三、教学内容1. 教学主题：情感表达2. 教学重点：情感词汇和句型的学习与应用3. 教学难点：正确运用情感词汇和句型进行实际交流四、教学过程1. 导入：教师通过展示一张图片或播放一段音频，引出本节课的情感主题，如快乐、悲伤、愤怒等。
2. 课堂活动1：情感词汇接龙。
教师引导学生依次用英语说出有关情感的词汇，如happy、sad、angry等，要求每个学生都要参与，增强他们的自信心。
3. 课堂活动2：情感句型练习。
教师给出一个情感句型，如“How do you feel?”，让学生分组进行角色扮演，练习询问他人的感受。
4. 课堂活动3：情感故事分享。
教师邀请几名学生分享自己近期的心情故事，鼓励他们用英语表达自己的情感，培养他们的语言运用能力。
5. 课堂活动4：情感话题讨论。
教师提出一个情感话题，如“Do you think mone y can buy happiness?”，让学生分成正反两方进行辩论，锻炼他们的思维能力和口语表达能力。
6. 总结与反思：教师对本节课的情感教学内容进行总结，强调情感表达在人际交往中的重要性，鼓励学生在日常生活中多用英语进行情感交流。
初中英语教学中情感策略运用
初中英语教学中的情感策略运用初中阶段的英语教学是一个错综复杂的过程，学生在学习中不仅要积累语言文化知识，同时对语言交际技能的拓展也显得格外重要。
在这种教师与学生之间能动的交流中，情感策略对提高学生的英语水平起着至关重要的作用。
因此，将情感策略应用于初中英语教学中是提高英语课堂教学的有效途径。
初中英语教学情感策略环境一、引言初中英语的教学过程是纷繁复杂的，使情感策略的运用研究也不可能在该领域的各个方面展开。
但教学内容处理，教学组织，教学环境的处理和教学评价等都是初中整个英语教学过程的重要组成部分，本研究试图从这四个方面展开，以试图找到一些应用在教学实际中行之有效的教学方法。
二、情感策略在教学内容中的运用教学内容满足学生的现实需要是提高学生学习英语的兴趣，诱发学生学习英语的内在动机的有效途径。
教学内容主要体现在教材上，现在学校用的英语教材是《gor for it》，这本教材比较贴切学生实际，与时代接轨，能够开脱学生的思维，与学生的生活密切相关，是一本非常新颖的教材。
鉴于此，英语教材的选题范围应延伸到生活的各个方面才能激发学生的学习兴趣。
上述的英语教学现状为教师提出了相应的要求，需从自身的实际与学生现有的知识、技能、思维能力等方面灵活地使用教材，对教材的内容、编排的顺序、教学的方法等进行适当地调整，防止在初中英语教学中出现机械的使用教材。
例如，教师可以对英语教材中的单元内容进行微调，将相关的语法项目单元进行合并与整合，形成完整的语法体系，使其更易于学生接受。
针对某单元中的内容也可以扩充知识点，增加补充性的教学内容。
三、教学组织的情感性处理的手段英语教师应该从情感的角度对教学组织进行处理，这样可以对英语课堂的最佳优化起到十分关键的作用。
教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，有利于充分调动学生的积极性。
（1）短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量。
我们设想每课课文和练习需用3小时。
若每周花12个小时，则全书需要30周的时间。
情感目标英语有哪些方面
情感目标英语有哪些方面在英语教学中，情感目标（Affective Objectives）是指帮助学生发展情感、态度和价值观，以促进他们对英语学习的兴趣和积极态度。
以下是一些情感目标英语教学的方面：1. 培养学习兴趣：- 通过各种活动和游戏，激发学生对英语的兴趣。
- 鼓励学生探索英语文化，增加学习动力。
2. 增强自信心：- 通过小组合作和角色扮演，让学生在安全的环境中练习英语。
- 给予学生正面的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心。
3. 发展跨文化交流能力：- 教授学生如何用英语进行跨文化交流。
- 通过阅读和讨论不同文化背景的文章，培养学生的全球视野。
4. 培养批判性思维：- 鼓励学生对所学内容进行批判性思考。
- 通过辩论和讨论，提高学生的分析和评估能力。
5. 增强团队合作精神：- 在小组活动中，让学生学会合作和分享。
- 通过团队项目，培养学生的协作和领导能力。
6. 提高自我反思能力：- 鼓励学生对自己的学习过程进行反思。
- 教授学生如何设定个人学习目标，并自我评估。
7. 培养学习策略：- 教授学生有效的学习策略，如时间管理、笔记技巧等。
- 帮助学生发展自主学习能力。
8. 促进情感表达：- 通过写作和口语练习，鼓励学生表达自己的情感和观点。
- 通过诗歌、故事和戏剧，让学生探索和表达个人情感。
9. 培养社会责任感：- 通过讨论社会问题和参与社区服务，培养学生的社会责任感。
- 鼓励学生用英语参与公共事务讨论。
10. 增强文化认同感：- 教授学生如何表达和理解不同文化背景下的情感。
- 通过比较和对比，帮助学生建立对自己文化的认同感。
通过这些情感目标的实现，学生不仅能够提高英语语言技能，还能在情感、社交和个人发展方面获得成长。
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中学英语情感教学策略
摘要：英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。
关键词：中学英语，情感教学，教师，教学，策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）10-081-01
基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。
与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。
情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。
沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。
恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善人际关系。
当前，越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。
教学是教师的教和学生的学的统一，是师生之间相互
交流，相互沟通，相互启发的过程。
在这个过程中，师生分享着彼此的思考，经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。
在英语教学中运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。
具体地说，实施英语情感教学主要应遵循如下四条原则：
一、寓教于乐原则
这是情感教学原则体系中的一条核心原则。
这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量，使学生怀着快乐――兴趣的情绪进行学习。
也就是说，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。
这条原则与“乐学”的基本精神是相应的。
情感心理学实验证实，当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平。
教师在贯彻寓教于乐原则时，虽然操作点在于引发学生的快乐和兴趣情绪，但其目标并不停留在低层次的情绪调节上，而只是以情绪调节为切入口，藉以引导学生由低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐”方向转化。
这种转化的实质是变“乐中学”为“学中乐”，达到治学的最高境界。
二、以情施教原则
顾名思义，这是情感教学原则体系中很有代表性的一条原则。
既然是“情感教学” ，当然要“以情施教”。
这条原则的基本涵义是教师在教学中应自觉地在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，达到以情促
知，情知交融的教学效果。
老师在贯彻这一条原则时要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态；应以自己的高尚情操积极地影响学生，以陶冶学生的相应情感；教师还要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。
三、情感交融原则
教学活动是师生之间的一种特殊的交往活动，围绕着认知信息传递师生间会出现种种情感交流现象，同时也实际存在着人际情感交流现象。
教师应重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。
赞可天在《和教师的谈话》中明确地说：“就教育工作的效果来说，重要一点是要看师生之间的关系如何。
”师生间的情感会通过对其交往活动和关系的直接作用而最终影响教学和教育的效果。
四、移情原则
移情原则即让学生在学习过程中获得情感陶冶。
心理学原理中的情感迁移功能表明：一个人对其他人或物的情感可移情到与之相关的对象身上。
教学中的移情，一是教师个体情感对学生的情感施加影响。
教师要引导学生认真体会文章原作者写作时的情感，注意情感的迁移，寓思想教育，美育于外语教学中，让学生在学习语言的同时，受到精神的感
染和情感的陶冶。
1、情感性处理教学内容
教师从情感维度上着眼对教学内容进行加工、组织，使教学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。
教师应巧妙地组织教学内容来调节学生的学习心向，可采用心理匹配策略和超出预期策略，使教学内容成为满足学生需要、激发其内在学习动机的诱因。
中学英语教材中的许多语言材料，反映了人类社会实践活动中的各种喜怒哀乐的情感体验，同时也蕴含着作者的好恶情感和意图。
教师应充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感整合起来，让学生在学习英语的同时受到思想感情熏陶。
2、情感性处理教学组织
教师从情感维度上着眼对教学组织形式进行优化处理，使教学组织形式在为教学活动服务的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。
通过灵活分组、角色转换等策略对人员组织进行情感处理。
如充分利用教室空间，采取不同于常规的座位编排方式，使小组成员之间的交流充分开展，将分组作为课堂引发积极情绪情感的手段。
教学组织的情感性处理还包括心理组织的情感性处理，教师可采用表情调控及张弛调节策略，创造和谐的课堂心理气氛，优化学生参与
课堂教学的心向，达到激励学生积极参与教学活动，促进学生知情并进的效果。
3、情感性处理教学评价
教师从情感维度着眼对教学评价进行优化处理，使教学评价在对学生教学中的反应作出认知反馈的同时，还给予情感上的影响，以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用。
素质教育是全面发展教育与个性发展教育和谐统一的现代教育。
作为外语教师，我们应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，以情优教，帮助学生形成健康的心理，稳定的情绪和良好的道德情操，形成健全的人格。