苏教版小学六年级语文上册《麋鹿》教学实录
苏教版小学六年级上册语文《麋鹿》教案三篇
苏教版小学六年级上册语文《麋鹿》授课设计三篇篇一一、教材依照。
《麋鹿》是苏教版六年级上册语文课本第五单元第三课。
二、设计思想六年级学生已有了必然的观察理解能力，对外界事物充满了好奇心，有极强的求知欲。
因此，他们在接触到新事物时，都勇于去认识研究。
而本文写的是稀有的野生动物，而且它的外形奇异、经历传奇，更能激发学生的学习兴趣，因此学生都想经过本课认识麋鹿、认识麋鹿，知道麋鹿是一种稀有的野生动物，从而激发学生保护野生动物的思想感情。
现代语文授课的一个重要内容，就是突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。
在语文课堂授课过程中，若是我们可以充分侧重学生的“自主的阅读、获取和运用”，就能使学生真切成为课堂的主人，让学生有充分的条件去自主研究，去读书研究，汇总总结概括，形成自己的认识。
三、授课目标知识目的：⑴理解课文内容，认识麋鹿的外形特点、生活习惯以及它的传奇经历。
⑵学习本文的写作方法。
感情目的：⑴老师在引导学生认识麋鹿的传奇经历后，让学生理解了麋鹿的命运和国家及人民息息相关，激发学生热爱祖国、热爱自然，保护野生动物的思想感情。
技术目的：⑴经过本文的学习，学生理解了珍稀的野生动植物不可以再生，在今后的生活中会自觉的保护珍稀的野生动植物。
四、授课要点：理解麋鹿的外形特点、生活习惯以及它的传奇经历。
五、授课难点：从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运经常和国家的命运联系在一起。
六、教法、学法教法：情况授课法、研究法、读中心得法、查找资料法。
学法：以自主研究心得为主，老师引导为辅。
七、授课过程。
一、导入：上节课我们认识了名贵的野生动物麋鹿，但只知其名，不知其详，那么麋鹿终究长什么样，平时在那处生活，又有什么样经历呢？这节课教师将带大家去揭开麋鹿的奇特面纱。
二、学文：（一）请学生自由朗诵第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。
为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场合”？--土地广阔、天气暖和、林茂草丰想象黄海滩涂的静谧、美丽，领悟大丰自然保护区确实是麋鹿野生放养的理想场合。
六年级上语文优秀教学案例(A)《麋鹿》苏教版
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲和创造力。
4.实践活动法：组织学生进行实地考察或开展相关主题活动，让学生在实践中感受大自然的美好，培养学生的实践能力。
四、教学评价
1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和回答问题准确性等方面，给予相应的评价。
3.创设问题情境，引导学生思考和探究。例如，课文中提到麋鹿的角为什么会有“枝枝叉叉”的特点？这样的问题可以激发学生对课文内容的好奇心，促进他们对课文的学习。
（二）问题导向
1.教师提出问题，引导学生主动思考。例如，课文中的麋鹿遇到了哪些困难？它们是如何克服这些困难的？
2.鼓励学生提出自己的疑问，共同探讨。通过解决问题，提高学生的理解能力和思维能力。
3.引导学生关注课文中的细节，深入理解。例如，课文中提到麋鹿的“泪痕”是什么？为什么会有这样的描述？
（三）小组合作
1.学生分组讨论，共同完成任务。例如，每个小组可以选择课文中的一个段落，分析作者的表达手法和写作特点。
2.小组内进行角色扮演，模拟课文中的场景。通过表演，增强学生对课文内容的理解和记忆。
六年级上语文优秀教学案例（A）《麋鹿》苏教版
一、案例背景
《麋鹿》是苏教版六年级上册语文教材中的一篇课文，主要讲述了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。这篇课文内容丰富，语言生动，贴近学生的生活，既能激发学生对动物的兴趣，又能让学生感受到大自然的神奇。在学习这篇课文的过程中，学生需要掌握生字词，理解课文内容，体会作者的思想感情，还能发挥想象，感受大自然的美好。
《麋鹿》是苏教版六年级上册语文教材中的一篇课文，主要讲述了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。这篇课文内容丰富，语言生动，贴近学生的生活，既能激发学生对动物的兴趣，又能让学生感受到大自然的神奇。在学习这篇课文的过程中，学生需要掌握生字词，理解课文内容，体会作者的思想感情，还能发挥想象，感受大自然的美好。
苏教版六年级上册语文教案《麋鹿》教学案例设计
苏教版六年级上册语文教课设计《麋鹿》教教事例设计教课目的：1、正确、流畅有感情地朗诵课文。
2、学习本课23 个生词，此中16 个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“流浪”等词语的意思。
3、抓住课文内容的重点，弄清作者是从哪几方面详细介绍麋鹿的。
4、让学生在认识麋鹿的传奇经历的过程中，领会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教课重点：课文的第二、三段为教课重点。
教课准备：1、查找有关麋鹿的资料。
2、有关图片和文字投影。
教课时间： 2 课时第一课时教课目的：1、正确、流畅地朗诵课文。
2、学习本课23 个生词，此中16 个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“流浪”等词语的意思。
3、学习课文第一小节。
教课过程：一：导入。
出示图，沟通自己认识的麋鹿。
板书 11 麋鹿二：自学课文。
1、读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。
2、读懂每一个自然段的意思，想一想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。
3、用一句话或一段话介绍麋鹿。
4、沟通。
（ 1）生字词的音形。
（ 2）沟通念书状况，纠音。
（ 3）回答上边的问题。
5、可依据问题分分段。
三：学习第一段。
读这一小节，你看到了什么，指导朗诵。
联合看图，认识这里是麋鹿生活的理想场所。
四：作业。
1、抄录生字词。
2、持续朗诵课文。
第二课时教课目的：1、指导朗诵课文。
2、抓住课文内容的重点，弄清作者是从哪几方面详细介绍麋鹿的。
3、让学生在认识麋鹿的传奇经历的过程中，领会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教课过程：一：复习。
1、听写词语。
2、谈谈课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。
板书外形生活习性传奇的经历二：学习课文的重点段。
1、自读二、三自然段，谈谈麋鹿的外形。
2、出示图，生介绍麋鹿的外形。
3、读第四自然段，告诉我们什么，进而知道了什么。
4、小组合作学习麋鹿的传奇经历。
5、报告。
1小语六上《麋鹿》第二课时课堂教学实录
《麋鹿》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文六年级下册《麋鹿》教学过程：一、谈话导入，直奔主题(8分钟)师：在上课之前我们随便聊聊，我给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。
找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？生：麋鹿。
师：在哪啊？我怎么看不到啊？生：学生用第一节的内容来回答师:通过上节课学习知道，课文是从哪几方面介绍麋鹿的？生：外形奇特、生活习性、传奇经历这三个方面。
【课伊始，教师以简练的语言，活泼的形式与学生共同回顾复习上一节课的教学内容，并引导学生了解课文大意，激活了已有的情感储备，充分唤起学生的阅读期待。
】二、辩一辩，想一想，说一说。
师：课文哪几自然段介绍外形特点与生活习性？生：2~4自然段师：读一读2~4自然段，看看麋鹿的外形特点与生活习性是怎样的？（学生自学，小组交流。
）师：我们首先来交流一下麋鹿外形方面的特点。
（出示麋鹿图片）关于麋鹿的外形，课文有一句较为全面的介绍，你能找到吗？生：“麋鹿是鹿的一种。
它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不象”。
师：你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，（出示）麋鹿的外形真奇特，而有幸成为姜子牙的坐骑则更增添了它的神秘。
(生齐读句子)师：如果你是麋鹿，你能具体地说说自己外形各方面的特点吗？生1：一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。
师：这一段话用到了什么说明方法？生：列数字。
师：从这些数字中你体会到什么？生：麋鹿很重。
师：像这类说明性的文章，语言要做到科学，大家从这句话中体会到了吗？出示练习：燕子为什么会有如此高强的飞行本领呢?原来，燕子的身躯呈流线型，两只翅膀既窄又长，每秒钟可以振动（）次，它们的尾巴几乎是整个身躯长度的（），这些对飞行是特别重要的。
麋鹿 教学实录
麋鹿教学实录麋鹿教学实录[麋鹿]教学实录《麋鹿》教学史事《麋鹿》教学史事教学目标：1．恰当、流利存有感情地朗读课文。
2．把握住课文内容的要点，弄清楚作者从哪几方面具体内容了解麋鹿的。
掌控麋鹿的外形特点和生活习性。
初步介绍列于数字、搞比较、打比方等表明方法。
3．使学生在介绍麋鹿的传奇经历的过程中，体会维护野生动物的重要性，唤起他们爱好小自然，维护野生动物的思想感情。
教学重点：自学课文的第二、三段为教学重点。
一、备考引入，整体把握住课文的主要内容师：这文言，我们稳步自学第17课，一起把课题念一下。
生：读题师：通过上节课的自学，我们晓得这篇说明性的文章了解了麋鹿的——引读板书课前板书：外形特点生活习性传奇经历二、自学麋鹿的外形特点和生活习性（一）图片对照初步认知麋鹿的外形奇特师：今天，老师给你们增添了几张图片，找找看，哪一张上就是麋鹿呢？为什么？（课件出具。
）生：右上角的第二张图。
因为它的脸似马，角都就是向后的。
除了它的尾巴很长。
师：就是的，这就是麋鹿！你们能够在短时间内找到麋鹿，可知麋鹿的外形很奇特，麋鹿就是鹿科动物中最奇特的一种。
（板书：奇特）（二）合作探究麋鹿外形的奇特。
师：那么，课文就是怎样了解麋鹿奇特的外形特点呢？恳请同学们关上书本，民主自由朗诵2-4小节，思索并探讨这样两个问题：课文写下了麋鹿外形的哪些奇特之处？课文就是怎么写下麋鹿外形的奇特？师：恳请先分析题目，第一个问题研究什么生：写下了哪些内容？师：对，就是研究写下了什么？第二个问题研究的就是什么？生：怎么写下的问题？师：恳请同学们先独立思考，然后与小组里的伙伴交流。
生自学后交流师：同学们自学的真深入细致！谁愿去提问第一个问题。
问题一：课文写下了麋鹿外形的哪些奇特之处？生：角和尾巴师：恳请在书上盘成，除了吗？生：毛色、体重师：恳请看一看第二小结写下了什么？生：总的了解了外形特点。
师：对，课文就写下了这些内容，出具黑板片。
苏教版六年级上册《麋鹿》语文教案
苏教版六年级上册《麋鹿》语文教案一、教学目标：知识目标：通过学习诗歌《麋鹿》，使学生认识到自然界中的生命美好，感受到生命的可贵，并理解生命的重要性。
能力目标：通过朗读、赏析《麋鹿》，培养学生语感和感受力，提高学生的审美能力。
情感目标：通过欣赏自然和生命的美好，培养学生的爱生活，爱大自然，尊重生命的情感。
二、教学重难点：1. 通过赏析《麋鹿》，能够理解文学作品中所表达的含义。
2. 提高学生的语感和审美能力，在朗读《麋鹿》时能够发出清晰、优美的声音。
三、教学方法：1、整体感知法2、概念导入法3、人教课标内容整合法4、情感教育法5、活动探究法四、教学过程：1、教师针对学生的实际情况，通过概念导入的方式，激发学生的学习兴趣，引导学生参与到课堂中来。
2、教师使用整体感知法，呈现一幅麋鹿的图片，询问孩子对麋鹿的认识，让学生自由发言，引导学生对麋鹿产生兴趣。
3、开始朗读《麋鹿》，教师先读一遍，然后让学生跟读，调整学生的语音语调，帮助学生掌握诗歌的节奏。
4、学生齐声朗读，教师指导学生注意韵律和节奏，提高学生的语感和朗读能力。
5、启发性问题：在读完《麋鹿》之后，让学生回答以下问题：（1）为什么麋鹿是“问路人”？（2）“萍踪草木间，跑过了山脉海洋”，这些词语在诗歌中的作用是什么？（3）诗歌中表达了什么意思？6、教师与学生一起解答问题，帮助学生理解诗歌的含义，提高学生的理解能力。
7、让学生参考“麋鹿”的图片，自由画一幅自己喜欢的麋鹿画。
然后组织学生进行诗歌朗诵活动，展现各自的表现。
五、作业：1.跟读《麋鹿》三遍，注意语音语调。
2.用自己的话概括《麋鹿》中所表达的含义。
3.完成《麋鹿》的描绘练习。
4.朗诵《麋鹿》一首，并背诵下来。
《麋鹿》教学案例(苏教版六年级上册)-精选学习文档
《麋鹿》教学案例（苏教版六年级上册）教材解读：《麋鹿》一课是苏教版小学语文第十一册第五单元的课文，课文介绍了珍惜动物麋鹿的外形特征、生活习性和传奇经历，叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷经历，体现了我国政府对于野生动物的重视。
教学理念：富有情趣、突出自主、强化实践教学目标：1、引导学生通过入情入境地朗读，真真实实地感知麋鹿的特点习性和传奇经历。
2、让学生在了解麋鹿的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学重难点：学生在学文、当解说员的过程中，体会保护野生动物的重要性。
教学过程：一、感知“麋鹿的生活天堂”在上课之前我们随便聊聊，就给大家讲个故事好吗?这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢?选狗选猫?太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。
找找吧，他这么张眼一望，看到了什么?1)学生用第一节的内容来回答2)然后指导朗读3)看视频(看过后谈体会：你觉得这怎么样?)二、认识麋鹿(过渡：你真的认识麋鹿吗?请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿?说话要有依据。
)1、课件展示几头鹿的图片。
学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。
2、小小组交流自己的认识和体会。
3、班级交流认识和体会。
(课件随机展示图片)4、最后处理“四不像”预案：* 学生每交流一个麋鹿的特点，提示学生概括。
有些特点教师需要重点强调，比如：角、尾、蹄、毛色等特征。
他们生活的环境要联系到文章的前面和资料提供的，黄海滩涂是世界上最好的适合麋鹿生活的地方。
为麋鹿的回归打下伏笔。
麋鹿繁殖力低是他珍贵的一个原因。
三、帮姜子牙解说麋鹿1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢?请大家好好想想，然后小组同学练习一下，再举手。
1小语六上《麋鹿》第一课时课堂教学实录
《麋鹿》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文六年级十一册《麋鹿》教学过程：一、检查预习，引导“勤”读师：（出示：预习任务）请你读一读。
（一生很流利地读完。
）师：“见”没读错，真不错。
我想了解一下预习情况，请至少读过一遍的同学举手。
（学生全部举手。
）很好，我想表扬你们一下，如果我伸一个指头来表示我对你们的表扬，怎样来？生：伸大拇指。
师：（师伸出大拇指）没人监督，都读了，你们真棒。
请读过至少两遍的同学举下手。
（大约有一半的学生举手了。
）哦，不错耶，这么吧，我想用两个手指表扬你们，怎么弄？（有学生伸出了食指和中指。
）对，就是这样，来大家一起来做。
（孩子们都做出了“胜利”的手势。
）好像少点什么呢？生：耶！师：对，来，大家一起来。
师生：（做出胜利手势）耶！师：请至少读过三遍的同学举手。
（大约有十来个同学举手。
）师：不简单啊。
我还想用手指来表扬你们？同学们说说怎么弄？（好多学生一齐做出了“ok”的手势，并喊道：“ok”，气氛活跃起来。
）师：三遍以上的有没有？（有两个同学举手）师：你们实在是厉害，不过我为难了，大家说说还用手指怎么表扬他们？（有生插话“四个手指”，其他学生笑。
）师：这么厉害，得多用些手指，十个全伸出来吧。
（学生伸出了两个手掌，面露疑惑。
）师：拍啊。
（教室里响起了热烈的掌声。
）师：反反复复地读课文是学好语文的重要方法。
刚才这两位同学坚持做下去我相信有一天他们能收获比今天更多的掌声！【了解课前预习情况，边玩边了解，可以同时拉近师生距离，渗透读书方法——勤。
】二、学习字词，以玩促学。
师：下面请大家看老师写字。
（师写好“麋”上面半个）猜一猜老师要写什么字？生：麋！师：为什么要有个鹿呢？生1：因为麋鹿像鹿。
师：像鹿？那是不是鹿呢？生2：因为麋鹿是鹿的一种。
师：对，所以要先写个鹿字。
（说着写好了“麋”字下面的米）那么为什么下面有个米呢？生：因为读音差不多。
师：对，这是个形声字。
运用汉字的构字规律是我们学习汉字的好方法。
精选-小学语文《麋鹿》课堂实录-word文档
小学语文《麋鹿》课堂实录师：同学们，我觉得这篇课文的生字挺多，而且很难认。
所以这节课，我先要检查一下你们这篇课文的生字是不是认识了，会读了，你们有信心通过检查吗？生：有。
师：我把生字结合到这段文字里了（指多媒体），请你自己读一读。
麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。
麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。
麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。
后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。
1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。
至今，麋鹿总数估计已逾千头。
师：能读下来吗？这里有一个字特别难读，它的意思是“超过”。
生：这个字念“逾”。
师：你在平时看到过这个字吗？生：年逾古稀。
师：同学们，年届70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？生：就是年龄超过了70岁。
师：还有两个字经常“山”和“水”一起用，这两个字念什么？生：跋涉。
师：“跋山涉水”简缩一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。
师：这里有一个词，和“漂泊不定”意思相近，但又强调了“生活艰辛、无家可归”的意思，这个词读什么？生：颠沛流离。
师：一起读一遍。
生：颠沛流离。
师：我再继续检查，我在黑板上写一个词，请一个同学读和这个词相对应的段落。
（师板书：外形）生：（读第一段）师：谁来读和这个词对应的段落。
（师板书：传奇经历）生：（读第三段）师：请你们一起来读和这个词对应的段落。
（师板书：生活习性）生：（读第二段）师：你们觉得整段话和这篇文章有什么关系？生：我觉得这段话是整篇课文的浓缩。
生：我觉得这段话概括了整篇课文。
生：我觉得这段话是整篇课文的主要内容。
师：从你们的回答来看，你们已经掌握了“主要内容”的概念，那么谁可以把这篇课文的主要内容概括得再简洁一点。
生：……生：……生：这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。
苏教版六年级上册语文《麋鹿》教案
苏教版六年级上册语文《麋鹿》教案
教案：苏教版六年级上册语文《麋鹿》
教学目标：
1.能正确朗读课文，并理解课文内容；
2.能正确运用课文中的词语和表达方式；
3.能够正确运用课文中的知识，进行阅读和写作。
教学准备：
课文《麋鹿》，多媒体设备，课件，课堂练习材料。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
利用课件或多媒体展示一些有关麋鹿的图片，引导学生猜测麋鹿的外形和特点。
Step 2：新课讲解（10分钟）
讲解课文《麋鹿》的内容，重点讲解生字词，如栖息、洪水、临风、纠缠等，帮助学生理解并正确使用这些词语。
Step 3：课文理解（15分钟）
利用课件或多媒体向学生展示课文内容，对难点进行解读，并组织学生进行课文的朗读和理解。
Step 4：课文教学（10分钟）
教师针对课文中的重点句子和段落，进行深入讲解和解读，帮助学生理解课文的意思和内涵。
Step 5：课堂活动（15分钟）
教师设计相关的练习题，要求学生进行个人或小组讨论，回答问题，练习运用课文中的词语和句子。
Step 6：作文练习（20分钟）
教师要求学生写一篇介绍麋鹿的作文，要求学生运用课文中的知识和词语，描述麋鹿的特点和生活习性。
Step 7：课堂总结（5分钟）
教师对本节课的学习进行总结，巩固学生对课文内容的理解和运用，提醒学生课后进行复习和预习。
Step 8：作业布置（5分钟）
布置课后作业，要求学生阅读和背诵课文，并完成写作练习。
以上是《麋鹿》教案的一个简单示例，具体的教学安排还需根据实际情况进行调整和补充。
苏教版六年级语文上册 17 麋鹿课堂实录【新版】
17 麋鹿课堂实录一、复习导入师：上节课我们初读了课文，学习了第一自然段，了解到在江苏大丰自然保护区里生活着世界上最大的麋鹿群，想去看看他们吗？生：想放幻灯片，师配乐朗诵第一段二、通读课文，大体感知麋鹿外形、习性、经历的“奇”。
师：麋鹿给你留下了什么印象，翻开书97页，让我们走进课文，去读读课文2-7自然段，轻声、自由地读（同学们边读边想，麋鹿给你留下了什么印象）师：麋鹿给你留下了什么印象？生：外形奇特习性不同经历传奇（我听明白了，我听懂了）三、细读第二段，在谈话和品读中体会麋鹿外形、习性的“奇”。
师：看来，麋鹿给我们留下了这么深刻的印象，让我们再来细细的读读课文，去体会。
请大家默读2-4自然段，边读边划出麋鹿给你留下深刻印象的地方，待会儿请你说说自己的想法师：课文哪里使你印象深刻？生：这种鹿“角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴”生说想法师：把你找的句子读给我们听。
别慌，希望通过你的朗读让我们感受到麋鹿奇特的外形，好吗？生读。
你们想读吗？引读（麋鹿是鹿的一种--），它还成为姜子牙的坐骑，更增添了神秘色彩！师：还有哪里令你印象深刻？生读部分语句（麋鹿的角型......）师：你是怎么想的？师：你从哪些词句读懂的？麋鹿的角真奇特呀，我们一起来看（出图片，师指），看，麋鹿的角呈树枝状，向后伸展。
你们知道麋鹿的角为什么会指向后方吗？老师搜集的资料表明：这与它的栖息环境和性情有关，沼泽地带的大型猛兽较少，而生性胆小的麋鹿在内部争斗时也不象其它鹿科动物那样激烈，朝后伸展的枝杈有利于缠绕长草，最能表现雄麋鹿威武，多奇特呀。
想读者个部分吗？老师读前半部分，你们读后半部分。
师：课文还给你留下哪些深刻的印象？生相关（麋鹿尾巴......冬季脱毛后变成棕灰色）师：说说你的想法。
师：能相关的句子读给我们听吗？希望能通过你的朗读，能让我们的脑海里深深的印上迷路的形象。
生评价（抓住想象情景说）师：还有让你印象深刻的地方吗？生：麋鹿的自然繁殖能力很低。
苏教版小学六年级上册语文《麋鹿》教案三篇.doc
苏教版小学六年级上册语文《麋鹿》教案三篇篇一一、教材依据。
《麋鹿》是苏教版六年级上册语文课本第五单元第三课。
二、设计思想六年级学生已有了一定的观察理解能力，对外界事物充满了好奇心，有极强的求知欲。
因此，他们在接触到新事物时，都勇于去了解探究。
而本文写的是稀有的野生动物，并且它的外形奇特、经历传奇，更能激发学生的学习兴趣，所以学生都想通过本课认识麋鹿、了解麋鹿，知道麋鹿是一种稀有的野生动物，从而激发学生保护野生动物的思想感情。
现代语文教学的一个重要内容，就是突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。
在语文课堂教学过程中，如果我们能够充分注重学生的“自主的阅读、获取和运用”，就能使学生真正成为课堂的主人，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，归纳总结，形成自己的认识。
三、教学目标知识目标：1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。
2、学习本文的写作方法。
情感目标：1、教师在引导学生了解麋鹿的传奇经历后，让学生明白了麋鹿的命运和国家及人民息息相关，激发学生热爱祖国l 一、导入：上节课我们认识了珍贵的野生动物麋鹿，但只知其名，不知其详，那么麋鹿到底长什么样，通常在那里生活，又有什么样经历呢？这节课老师将带大家去揭开麋鹿的神秘面纱。
二、学文：（一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。
为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？--土地广阔、气候温暖、林茂草丰想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。
练习读。
指名读。
(二）默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？（让学生自读自悟。
）汇报交流:外形奇特--“四不像”“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？角--站着的时侯，各个枝尖都指向后方。
它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方……尾巴--鹿科动物最长的。
六年级上语文教学实录17麋鹿_苏教版
六年级上语文教学实录17麋鹿_苏教版六年级上语文教学实录-17麋鹿苏教版教学实录：一、板书课题，识记“麋”字二、师：老师想先问一下通过预习你完成了那些任务。
我想检查一下，有信心通过老师的检查吗？试试看，请你从头到尾、一字不落、按照自己的速度响亮地读一读，（多媒体课件出示）：麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。
麋鹿，哺乳动物，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。
麋鹿因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。
后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。
1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然，生活在江苏省大丰麋鹿自然保护区。
至今，全世界麋鹿总数已逾千头。
师：这里面有一个字，它的意思呀——是超过，请问，这个字读——生：逾师：那也就是说——师：这里有两个字，它经常跟山和水结合在一起，这两个字读——师：概括了课文的主要内容，了不起，那谁能用一句话概括这篇文章的主要内容，谁愿意来试一试？生：这篇课文讲了麋鹿的外形、生活习性和它的传奇经历。
师：我们有时需要把课文读短，短到这样的程度，可帮助我们理清文章结构，有助于我们能够在短时间内了解麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。
同学们，假如这个时候台上出现一头鹿，你能判断是不是麋鹿吗？（多媒体出示一头鹿）师：这是麋鹿吗？认为它是麋鹿的请举手师：看来同学对它还挺了解的，明确地告诉你们，画面上这头不是麋鹿，虽然它也叫“四不像”，它真正的名字叫做——师：对啦，叫驯鹿，那它为什么是驯鹿而不是麋鹿呢？别急着举手，同学们自己默读课文的相关段落，到课文中去寻找理由，找到一条，请你用笔，用自己的方法记录一条，找到一条不要急着举手，可以找第二条、第三条，甚至更多，不要讨论，建议单兵作战，独立思考。
师：谁来说第一条？慢慢说，说清楚。
苏教版小学六年级上册语文《麋鹿》教案
苏教版小学六年级上册语文《麋鹿》教案教学目标1.了解《麋鹿》的情节和主题。
2.学会分析文本，理解文章中的隐喻和象征含义。
3.培养学生对动物的爱护和保护意识。
教学重点1.讲解《麋鹿》的故事情节和人物形象。
2.分析文章中的象征手法，引导学生深入探究文章主题。
3.坚定学生的文化自信心，激发学生的阅读兴趣。
教学难点1.正确理解文章中的隐喻和象征意义，抓住文章的主旨。
2.培养学生正确的人文、自然环境保护意识。
教学步骤第一步：导入1.通过幻灯片或其他媒介展示麋鹿的图片，在引起学生注意的同时，激发学生探究麋鹿特点的兴趣。
2.然后通过提问的方式，引导学生集中注意力，为下一步教学做好铺垫。
3.例如：你们知道麋鹿的特点有哪些？第二步：讲解麋鹿的故事情节1.介绍《麋鹿》的故事情节及相关人物。
2.分析麋鹿临危不惧的品质，引导学生深入思考动物的可爱和珍贵，以及人与自然关系的重要性。
第三步：分析隐喻和象征手法1.通过文本的分析，引导学生理解文章中的比喻和象征所传达的深层意义。
2.分析麋鹿和小男孩之间的互动，诠释文章关于友谊与勇气的主旨意义。
第四步：讨论1.小组讨论，探究人与自然的关系，提高学生们对环境保护的意识。
2.例如：你们的家乡有哪些珍稀的动物？应该怎样保护它们？第五步：总结1.总结本课的主要内容和学习感悟。
2.引导学生对自然与人的和谐共处加深认识。
课堂作业1.阅读《麋鹿》课文。
2.写一篇文章，介绍你们身边的一种动物，并描述你对它的情感。
3.回答以下问题：为什么我们需要保护动物？应该怎样做才能保护好我们身边的动物？教学反思本堂课的教学目标是让学生爱护和保护动物，培养学生对自然的热爱和保护意识。
通过本堂课的教学，学生们不仅了解了麋鹿的故事和丰富的人文知识，更深入思考了人类与自然的关系，增强了他们的责任感和使命感，坚定了文化自信心和环保意识。
苏教版小学六年级语文上册《麋鹿》教学实录
苏教版小学语文第十一册麋鹿教学实录一、课始“味”已出。
师：同学们，我觉得这篇课文的生字挺多，而且很难认。
所以这节课，我先要检查一下你们这篇课文的生字是不是认识了，会读了，你们有信心通过检查吗？生：有。
麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。
麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。
麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。
后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。
1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。
至今，麋鹿总数估计已逾千头。
师：我把生字结合到这段文字里了（指多媒体），请你自己读一读。
师：能读下来吗？这里有一个字特别难读，它的意思是“超过”。
生：这个字念“逾”。
师：你在平时看到过这个字吗？生：年逾古稀。
师：同学们，年届70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？生：就是年龄超过了70岁。
师：还有两个字经常“山”和“水”一起用，这两个字念什么？生：跋涉。
师：“跋山涉水”简缩一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。
师：这里有一个词，和“漂泊不定”意思相近，但又强调了“生活艰辛、无家可归”的意思，这个词读什么？生：颠沛流离。
师：我再继续检查，我在黑板上写一个词，请一个同学读和这个词相对应的段落。
（师板书：外形）生：（读第一段）师：谁来读和这个词对应的段落。
（师板书：传奇经历）生：（读第三段）师：请你们一起来读和这个词对应的段落。
（师板书：生活习性）生：（读第二段）师：你们觉得整段话和这篇文章有什么关系？生：我觉得这段话是整篇课文的浓缩。
生：我觉得这段话概括了整篇课文。
生：我觉得这段话是整篇课文的主要内容。
师：从你们的回答来看，你们已经掌握了“主要内容”的概念，那么谁可以把这篇课文的主要内容概括得再简洁一点。
生：这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。
苏教版六年级上册语文《麋鹿》教案
苏教版六年级上册语文《麋鹿》教案一、教材背景《麋鹿》是苏教版六年级上册语文读本中的一篇课文，全文共有三个段落，篇幅简短，情节曲折生动。
本篇课文以麋鹿的故事为主线，讲述了麋鹿的一生经历，包括它的童年生活、逃难、与伴侣相遇以及牺牲等。
本文适合用于帮助学生学习动物的生态环境，掌握生命的价值以及鼓励学生积极向上的品质。
二、教学目标1.知识与技能•了解动物与人类之间的联系和差异；•掌握《麋鹿》中的基本情节，理解其中的隐含信息；•学会写简单的情感交流文本。
2.过程与方法•学会听、说、读、写相结合的阅读方法；•鼓励学生在读后自我思考、思维交流的过程中发挥个人的创造性思维能力。
3.情感态度与价值观•培养学生的人文素质，关注生命的尊严；•提升学生探究自然、积极向上的品质。
三、教学过程1.预习在开始教学之前，老师可以让学生预习《麋鹿》这篇文章。
预习的方法可以是阅读认真、注意记忆、总结要点、书写笔记等。
2.导入老师可以通过哪些方式导入课文，例如：•引导学生看图说话，帮助学生猜测课文的主题；•让学生朗读课文题目，引起学生的注意；•引导学生自己关注鹿的生存环境，感知其他动物与自然界的关系。
3.阅读理解让学生独立朗读全文，然后进行集体解读，从以下几个方面进行指导：•生字词的认识；•内容主题的理解和表达；•语言表达及情感交流的学习。
4.讨论交流让学生自由讨论本篇课文中涉及的相关话题，例如：麋鹿为什么要迁徙？麋鹿代表了什么意义？学生可以分组探究，收集思考，最后交流汇总。
5.练笔写作让学生根据自己的真实想法，自由发挥，写一篇有关麋鹿的故事，注意语言表达的规范和积极向上的意识。
6.小结老师可以启发学生总结本堂课的内容，从而促进学生关注生命和自然，推动情感交流。
四、教学评价在教学过程中，老师可以观察学生的单独学习能力、集体合作能力、组织表达能力等。
对于具有创造性思维和积极向上品质的学生，可以及时进行表扬和奖励，并对于不足的地方给予针对性评价和指引。
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《麋鹿》教学实录
一、板书课题，识记“麋”字
二、师：老师想先问一下通过预习你完成了那些任务。
我想检查一下，有信心通过老师的检查吗？试试看，请你从头到尾、一字不落、按照自己的速度响亮地读一读，
（多媒体课件出示）：
麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。
麋鹿，哺乳动物，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。
麋鹿因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。
后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。
1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然，生活在江苏省大丰麋鹿自然保护区。
至今，全世界麋鹿总数已逾千头。
师：这里面有一个字，它的意思呀——是超过，请问，这个字读——
生：逾
师：那也就是说——
师：这里有两个字，它经常跟山和水结合在一起，这两个字读——
生：跋涉。
师：跟山和水结合在一起就是——（故意拖长音，叫学生来承接）
生：跋山涉水
师：就是爬山趟水的意思，是吗？
师：还有一个词，反映了麋鹿曾经的生活状态——
生：颠沛流离
师：你能用这段话中的句子概括麋鹿现在的新生活吗？麋鹿现在的新生活师：我在黑板上写一个词，请你读出和这个词相对应的段落，
（板书外形）
生：读“麋鹿俗称‘四不像’，其角、尾、蹄、毛等独具特色。
”
师：非常准确，而且这个顿号读得特别好，抑扬顿挫。
再写一个。
（板书传奇经历）
师：谁愿意，就站起来大声地旁若无人地读？
（板书生活习性）
师：想到读哪一段？读到这里，你发现没有？老师写的这几个词跟这整篇课文之间有什么的关系呢？
生：用几个词语概括课文的主要内容。
师：概括了课文的主要内容，了不起，那谁能用一句话概括这篇文章的主要内容，谁愿意来试一试？
生：这篇课文讲了麋鹿的外形、生活习性和它的传奇经历。
师：我们有时需要把课文读短，短到这样的程度，可帮助我们理清文章结构，有助于我们能够在短时间内了解麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。
同学们，假如这个时候台上出现一头鹿，你能判断是不是麋鹿吗？
（多媒体出示一头鹿）
师：这是麋鹿吗？认为它是麋鹿的请举手
师：看来同学对它还挺了解的，明确地告诉你们，画面上这头不是麋鹿，虽然它也叫“四不像”，它真正的名字叫做——
师：对啦，叫驯鹿，那它为什么是驯鹿而不是麋鹿呢？别急着举手，同学们自己默读课文的相关段落，到课文中去寻找理由，找到一条，请你用笔，用自己的方法记录一条，找到一条不要急着举手，可以找第二条、第三条，甚至更多，不要讨论，建议单兵作战，独立思考。
师：谁来说第一条？慢慢说，说清楚。
（板书：角尾蹄毛色）
师：我们从多方面判定它不是麋鹿，那想不想看看真正的麋鹿？
（多媒体出示一头鹿）
师：书上说麋鹿生活在布满沼泽的湿地环境，你想象中的沼泽是什么样子？
麋鹿身上哪些外形特点让它适合在湿地环境中呢？
生：麋鹿的尾巴像驴一样长，适合驱赶蚊蝇，所以他适合生活在潮湿的环境中。
生：因为麋鹿的脚似牛，蹄子宽大、行动轻快敏捷，湿地的土比较软，比较容易陷进去，所以麋鹿容易跑过去或者跳过去。
师：因为它的蹄子宽大，所以横渡长江易如反掌，蹄似牛很重要啊？还有补充吗？
师：老师补充一点，书上说雄鹿体重500斤，我们可以说他身材很高大，所以既可以吃树上的树叶，也可以吃地上的草，
师：我还听说麋鹿和其他鹿不一样，有很多“鹿中之最”，谁能给大家介绍一下。
生：一般的鹿尾巴非常短，可麋鹿的尾巴却非常长，可以驱赶蚊虫。
一般的鹿的脚十分细、短，而麋鹿的脚却十分粗厚，可以横渡长江。
生：其他鹿的角一般指向前方，而它却指向后方。
似乎将军一样指挥战士，冲向前方，披阵杀敌！（胆小，没有大型猛兽，内部争斗不激烈，缠绕长草）
师：我喜欢大家这样细致地读书，真正有利于思考的阅读就是默读，你说的准确无误，同学们记住，说明一样事物的说明文，就要抓住它最主要的特点来写。
麋鹿，就是这样体态雄伟，形象可爱，动如脱兔，历来是我们中国人心目中的吉祥物，有“瑞兽”之称，它象征着国家的昌盛和家庭的和睦，然而就是这样一种人见人爱的动物，它的经历却是十分的坎坷。
师：请你们有感情地朗读相关的段落，读完这一部分，你有没有什么重大的发现，发现文章使用的说明方法了吗？对，大量的数字直观准确，往往更有说服力，读到段用数字来说明的历史，看到了麋鹿传奇的经历，你有什么问题想问吗？
( 提示：汉朝以后为什么逐渐减少？谁发现了北京南郊的麋鹿，你为什么想知道这个问题？你们为什么想知道？
师：（皇权的象征，惨遭厄运的罪魁祸首；这个人叫阿忙大卫，是法国的传教士，也是一个动物学家，是他，使麋鹿从“养在深苑人未识”忽然“一举成名天下知”了，（鹿骨鹿皮南海子皇家猎苑巴黎自然历史博物馆）这比大熊猫的闻名于世至少早了半个世纪，所以在国外，麋鹿不叫麋鹿，叫“大卫鹿”
生：为什么英国的麋鹿生长良好，而其它的地方相继死去？
师：更确切的说，为什么贝福特公爵的乌邦寺动物园里饲养的麋鹿生长良好，而其他地方的麋鹿却相继死去，对吗？这个问题我们可以结合课文，刚才麋鹿的特点来猜测。
你们猜为什么那里的麋鹿生长良好？
生：因为英国贝福特公爵他非常喜爱这18头麋鹿。
师：是的，毫无疑问，贝福特公爵非常喜欢这群麋鹿。
当英国发生二次世界大战的时候，他们陆续把麋鹿运往各地，他也曾经想运往中国，但是他们得知中国也在发生战争的时候，他放弃了这个想法，这是原因之一。
猜测得很准确，还有吗？
生：因为那个人知道麋鹿习性，把它养在适合它习性的地方。
师：可以想见，乌邦寺动物园是什么环境？你从哪里读到的？
生：气候温和，林茂草丰
师：你很善于读书，我们位于江苏的大丰麋鹿自然保护区占地1000公顷，正是放养麋鹿的理想场所。
我坚信麋鹿在这里会生活的更好，你知道为什么吗？（理解放养）真好，这样细致的读书才会有这么丰富完美的答案。
说真的，每次读到麋鹿的传奇经历，读到这些深藏着每一个中国人情感的数字，老师都感慨万千。
同学们，和老师一起读课文的相关段落，我们共同来体验。
你们要学会读出隐藏在文字背后的情感。
所以，老师建议你们再用
心读读课文，我相信大家有不一样的感受可能有些悲伤，可能有些愤恨，甚至有一些感动，请大家读相关的段落，一会我们来交流。
（多媒体课件出示）
你能读出隐藏在文字后面的情感吗？
高兴？悲伤？痛苦？忧虑？愤恨？同情？生气？感动？惊讶？
师：每次上课我最期盼这种交流，对我来说倾听也是一种学习。
谁来说说你最强烈的感受（用先果后因的句子来表述）
生：我为麋鹿坎坷的命运而悲伤。
……
反思：
根据本课的重难点，我确定本课的知识性目标：通过课文的学习，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
为让学生掌握麋鹿外形的特点，我原本设计在学生完这部分内容后，利用课件从角、毛色、蹄子、尾巴等方面与其它动物对比，进行判断，从视觉上再次认识麋鹿这一奇特的外形。
但是我觉得学生是在被动的学习。
所以我先出示了一张驯鹿图片，让学生猜这是麋鹿吗？引起学生想一探究竟的愿望，让学生再自己从课文中找句子证明这到底是驯鹿还是麋鹿，整个课堂的学习气氛被充分的调动起来，所有学生都在“忙”。
这样，通过自己的努力学到的知识就印象深刻了。
之后再出示麋鹿特征的课件，一切都就水到渠成了。