信息技术与课程整合考试资料

教育信息化是指：由国家统一计划和组织的推动下，应用现代信息技术（计算机、多媒体、网络、通信等），通过各种渠道重点建设，充分利用软、硬件资源，加速教育现代化、促进教育改革和教育发展的过程。特征：1教材多媒化2、资源全球化3、教学个性化4、学习自主化5、活动协作化6、管理自动化7、环境虚拟化

新课改中的新教育理念：一、全面推进素质教育二、建立新的学生观，重视学生的个性化发展三、建立新的人才观，重视多样化的人才培养模式四、积极实现学习方式的转变（即提倡自主、探究与协作的学习方式。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征之一）

第二章

信息技术与课程整合的具体目标：建设数字化教育环境，推进教育的信息化进程，促进学校教学方式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育

CAI 计算机辅助教学利用计算机的快速运算图形动画和仿真功能，辅助教师解决教学中某些重点、难点，

CAL计算机辅助学习以教为主转向以学为主，强调利用计算机辅助学生学习IITC信息技术与课程整合强调利用信息技术创设理想的学习环境、全新的学习方式、教学方式。

信息技术与课程整合的变革：教学内容、学生、教师、教学媒体

信息技术作为交流工具：将信息技术以及辅助教学交流的方式引入教学，主要实现师生之情感与信息的交流（BBS、邮件、万维网、聊天室、视频会议）

发现学习工具多媒体集成工具、网页开发工具

演示工具ppt、教学素材、模拟软件、幻灯、投影、黑板信息加工与知识构建工具几何画板office办公软件

信息技术作为信息加工与知识构建的工具：专门的工具型教学软件（几何画板）、一般工具软件在教学中的运用（PPT word）、计算机及其外接设备为教学工具（传感器）

过程：建设数字化硬件环境、搭建各种教学应用软件平台、建设教育教学软件资源库、教师的信息技术与课程整合培训、加强管理与激励机制、建立示范学科、全面推进整合、参与课题研究，交流

教学并重的教学结构

构主义主要观点：知识观知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一

种假设，它并不是问题的最终答案。知识不可能以实体的形式存在于具体个体之

外。学生观经验世界的丰富性和差异性学习观不是通过教师传授得到，而是

学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的

帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

第四章

教学系统四要素：环境、过程、目标、效果

投影（多媒体）教室构成：投影仪、多媒体计算机、录音机、扩音器、话筒、调声台实物视频展台功能：师生之间存在双向交流，多媒体设备主要起演教内作，利用音视频多媒优势以丰富多媒信息刺激学生感觉器官，突破教学重点、难点，从而优化教学过程，提高教学质量与频率

多媒体网络教室的教学模式：授课模式、自主学习模式、小组讨论模式

多媒体网络教室的构成：联网的多媒体设备和其他的多媒体设备功能：广播教学、电子教鞭、远程控制、转播教学、屏幕监视、遥控辅导、

教学示范、分组讨论

第五章

教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成为教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。

教学模式就是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，对某种教学环境和资源支持下的教与学活动中各要素之间的稳定关系和活动进程的简要描述。

教学模式的分类：计算机辅助教学（传授式教学、探索型、协作型）、赫尔巴特四段教学（明了、

联想、系统、方法）、凯洛夫的课堂教学（组织上课、检查复习、告诉目标、讲授新课、复习巩固、布置作业）加涅的课堂教学

我国当前课堂教学过程模式组织上课：检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业

素材型学习资源：媒体与媒体素材、文本、图形图像、动画、音频、视频

聚成学习资源：操练与练习型课件、虚拟实验、微型世界、教育游戏、电子期刊、教学模拟、

教育专题网站、研究专题、问题解答、信息检索、练习测试

网络探究（WebQuest）模式由简介、任务、过程、资源、评估和结论共6个模板组成

虚拟实验室:在传统实验室的基础上，利用先进的计算机技术、网络通信技术、多媒体技术等相关的信息加工处理传播技术，将现实实验室中的各种上实验资源虚拟，并通过计算机进行实验教学

管理的综合性的开放型实验教学环境，其重要意义是使实验室在实践和空间上得到延伸

虚拟实验环境：实际上是利用虚拟现实技术仿真或虚构某些情境，供学生观察与操纵其中的对象，他们获得体验或有所发现使

虚拟实验室系统应具有的特性：和现实中的实际仪器的物理化学特性相一致、很强的交互能力、实时反馈的能力、多人协作使用的功能、具备一定的智能特性

教育游戏;教育游戏提供和控制一种富有趣味性和竞争性的教学环境，激发学生的学习动机，使学生在富有教学意义而且教学目标明确的游戏活动中得到训练或有所发现，获取得积极的教育效果

教育专题网站：指那些针对特定的人群，围绕特定的学习主题、教科研主题、学习素材类食物主题、学习素材类事物主题，完成特定信息的收集和提供、组织与发布，或者提供互动学习平台的教育网游戏化教学教学游戏（Gaming）是寓教学于游戏之中。教学游戏提供和控制一种富有趣味性和竞争性的教学环境，激发学生的学习动机，使学生在富有教学意义而且教学目标明确的游戏活动中得到训练或是有所发现，取得积极的教育效果，教学游戏强调教学性，有着明确的教学目标和具体的教学内容，并且含有经过仔细考虑的教学策略。

规律的应用——探究教学模式：情境导入，明确问题→信息问题，明确应用的概念或规律

→共享方案，评价筛选→计算证明，验证假设→总结反思

基于课堂的“情境——探究”模式：步骤利用数字化的共享资源，创设探究学习情境；1、指导初步观察情境，提出思考问题，借助信息表达工具（如Word、BBS等）形成意见并发表；2对数字化资源所展示的学习情境，指导学生进行深入观察，和进行探索性的操作实践，从中发现事物的特征、关系和规律；3、借助信息加工工具（如PowerPoint，FrontPage等）进行意义建构；4借助测评工具，进行自我学习评价，及时发现问题，获取反馈信息。

微型世界：一种提供给学生联系个门学科的规律何止是出的微型现实环境

移动学习：依托移动通讯技术、网络技术、多媒体技术；教师和学生通过移动通信网络，计算机网络，移动学习服务器和各种移动设备构成的移动通信系统来实现教学活动的一种教育形式

社会性软件：QQ

虚拟现实：又称灵境技术、临境技术，它汇集了数学图像处理，计算机图形学、多媒体技术、人工资能、人机接口技术、传感器技术以及人体行为学多项关键技术，是对计算机技术的综合应用，是多媒体技术发展的最高境界

虚拟系统实验室VSL