课堂教学语言的运用技巧

１是 发 现 。教 师经 常 可 用 ．
学生 的 作 文本 上 写下 这样 的批 语 —— “ 话 连 篇 ” 废 ，像 这 些 不
富一 点 幽默 感 的话 ，实在 有 损
故 错 、 问 ， 起学 生 的思 想 挑 教 师的 形象 ，也 严 重地 伤 害 了 反 激
战 ， 他们 有一 种 “ 让 冒险感 ” 。
精气 ， 是肺 腑 之外窍 。一个 人 的 喜 、 、 、 、 、 、 ， 都 怒 忧 思 悲 恐 惊 全 可 以从 面 部 表 情 上 反 映 出 来 。
但只要使用恰当、 自然 。 也会传 据体 态 学 者 分 析 ， 以上 ７种 “ 面 增 强教学感染力 。达到事半功 语 言交流 信 号。所 以 ， 师在课 教
堂 教 学时 如 能 针 对 课 堂上 出现
还 可 发送 数 量 信 息 ，如 教 师用
或 已讲 到第 三条 ， 等 。 等
部语言 ”是具有特殊作用 的非 手指 比画三 ，意味着一共三条 ，
“ 为 什 么还 没 完成 作 业 ， 你 昨晚
到ｉｌＬ 去 了 ？ 知 道玩 ‘ ｌＪ 疯 ｌ 就 一 点 出息 也 没有 ！甚 至有 的还 在 ， ，
无序 ， 学气 氛 死寂 无 声 ， 教 教学 话 ：真 笨 ，连 这个 也 不 会 吗 ７ “ ”
、
教学语言动人的因
素有哪些？
三、 体态语言为辅
１体态语言（ ． 即人 的表情 、 眼神、 动作、 手势等 ） 虽然为辅 ，
递 很 多的 信 息 ， 人产 生 联 想 ， 让 倍 的效 果 。那 么 ， 们应 怎样 借 我 助 生动 的脸 语 、 神 的 眼语 ， 传 以 及 恰 当 的手 语来 表 现 ，才能 使 课 堂气 氛 轻 松 愉 快 ，适 合 小 朋 友 的 胃口， 教于 乐呢 ７ 《 寓 以 小 马 过河 》 课 为例 ， 一 当讲 到 小 马 连 蹦带 跳 地 说 愿 意 为妈 妈 做 事 的 时候 ，老 师应 露 出愉 快 的表
２是 幽默 。庄谐 并 重 ， ． 幽默 不 是一 种 技 术 ，而 是 一种 生 命
学生的 自尊。如果换种表达方
式 ， 觉就 不 一样 ， 果也 不 一 感 效 样 了。 同样 的话 ， 可 以这 样 我们
说 ： 这 个 问题还 需 要教 师再讲 “
一
姿 态 ， 自己放 下 ， 将 再放 下 。 ３是节 奏 。节 奏 不只 是 快 ． 感 。 山水 分布 是 一 种 节 奏 ， 呼 吸 是 一 种 节 奏 ，走 路 是 节 奏 。 课 堂 合 于 生 命 的节 奏 ， 合 于 即 生命 之 道 。 课 堂 有 起 伏 、 疏 有
陈明贵 ／ 绘
遍 ， 吗 ７ “ 师真 希 望 你 能 是 ”老
慢 ，节 奏 的 核 心 是 生 命 与 情 按 时完 成 作业 。 ” 我相 信你 会 “
努 力 的。 对 于作 文水 平差 的学 ”
生 ，我 们在 写批语 时更 应 该注
意 使用 鼓励 性 的话 ，比如 ：你 “ 已经 努 力 了 ， 师可 以看 出来 ， 老
密 、 缓 急 高 低 ， 是 顺 乎 心 有 都
灵 的选 择 。
让我们一起再加把劲儿 ， 好
吗 ７ ”
一
箜
［１ 道 ｉ ｌ ｉ
艺为 ］ 术师
个 人 的面 部 汇聚 了五 脏 六腑 之
多 是 正在 讲 授 的 形 态 的模 拟 和 再 现 ，如 教 师讲 到 一 儿 童 的逗 人 喜 爱 的小 圆脸 时 ，用 手 指 比 画成 圆形 ， 以加 强效 果 ： 比画 ” “
表 达语言及身体 语言 ， 教师 是
经 过 精 心 组 织 、长 期 酝 酿 、 千
锤 百炼、深蕴思 想的结晶 ， 是 教 师 对 学 生 产 生 魅 力 的 直 接
遍 ，就 很难 激 发学 生 的 学 习
丛
热情。 教师笔直 的叙述、 平淡的
说 教 、 板 的表 情 ， 以给 学 生 呆 难
的 机 敏 和 智 慧 ， 有优 化 的教 没 学 语 言 ，只 能 使 教 学 目 标 不 明 ， 学 过 程 枯 燥 乏 味 ， 学 教 教 内容 零乱 不堪 ，教学 方法 繁乱 效 果 极 差 ， 果 是教 不 知所 以 、 结
学 不 知所 教 。
一
到 出 自教 师 之 口的这 样一 些
［１ ｉ ｉｌ ｌｉ ｉ
艺 ］ 术
炬， 是指引学 生走进文本 深处的路标。 马 卡连 柯 说 过 ：用 同样 的 “ ４是 技 术 。 语 言层 面 当然 ． 善 于驾 驭语言艺术的老师讲课， 就如同是通幽的曲径， 是点 燃学生 思维 的火 教 学 方法 ， 因为语 言 不 同 ， 果 亦 有 技 术 含 量 ， 音 色 、 准 、 效 如 音
可 能相 差 ２ 倍 。 ” ０ 他还 说 ：只 “
有学 会用 １ ５种 到 ２ ０种 声 调
音 量 、 势。 态 一个 总则 是 一切 因 情 而变 。
课堂教学语言的运用技巧
在 脸 色 、 态和 声 音 的运 用 上 姿
说 到这 句话 的 时候 ，只 有 学 会 能做 出 ２ ０种 风 格 的 时 候 ， 我
二 、教学语言势必带有
教育性
就 变成 一个 真正 有技 巧 的人
了。 ” 学 语 言 主 要 是 指 教 师 教
。
教 学语 言 首 先 应该 规 范且
讲究修辞 ，如果我们只是笼统
地 把教 案 中 的 内容 向学 生 宣读
一
Leabharlann Baidu吉 林
、
在 教 学 过 程 中 所 使 用 的 口头
留 下深 刻 的 印象 。 为活 跃课 堂 的 教学 氛 围 ，我们 可 以用 生动
贵 生
源泉 ， 同时 也 表 现 了教 师 的教
育 教 学 素 质 和 处 理 教 学 问 题
的 语言 对 课文 中的 内容 进 行描 绘、 染。 渲 语言 要 形象 ， 声词 、 拟 语气词、 比喻 、 人 、 张 等 修 拟 夸 辞手 法 不 可少 。我 们 经 常会 听