人教版小学五年级语文下册第五单元回顾拓展·中国古典名著之旅
语文人教版五年级下册中国古典名著之旅
运用矛盾的手法塑造人物形象
矛盾是文学创作中较为普遍的创造手法，却往往会对作品 产生许多独特的效果。 文学作品很注重对这类人物形象的塑造。 例如：岳飞可 以称得上“忠”的表率。《岳飞传》便是通过运用矛盾的技 法来塑造岳飞这样一个忠臣的形象。岳飞，他时时刻刻都背 负着“精忠报国”的母训，而这个志在“驾长车，踏破贺兰 山缺”的三军统帅，却在即将直捣黄龙之际，收到了皇上的 十二面金牌。使得这位拥有“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈 奴血”的豪情的英雄，面对一个矛盾的选择：不归，纵然可 以“收拾旧山河”，可以一雪“靖康耻”，但必然背上一个 不忠的罪名；回去的话，可以体现自己的忠，但“十年之 功”，却要“毁于一旦”。或许是岳母刺字对自己影响太深 的缘故，岳飞选择了班师回朝。但对于他来讲，作出决定时 心中是多么的矛盾。我们必须承认班师回朝也是一种忠君的 体现。强烈的矛盾使岳飞“忠”的形象更加高大。
在秦赵矛盾渐趋缓和之后,内部矛盾又激化起来. 出身舍人（古代豪门贵族家里的门客：蔺相如为赵宦 者令缪贤舍人）的蔺相如新建奇功,位在良将廉颇之 上,引起将相不和的新冲突.廉颇对蔺相如大有势不两 立之势.面对廉颇的骄横,蔺相如一再忍让,“不肯与 会”、“称病不朝”、“引车避匿”,写出了蔺相如 宽宏大量,以团结为重的品德,特别是《史记∙廉颇蔺相 如列传》中“先国家之急而后私仇”一语,写出蔺相 如思想境界的崇高.文章用一个接一个的矛盾冲突场 面,让蔺相如的性格在矛盾冲突中得到充分的体现,最 终完成了这高大形象的塑造,显示出司马迁杰出的艺 术才能.
—出自《三国演义》
诸葛亮
鲁智深：姓鲁名达，出家 后法名智深，人称花和尚
鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋 钵儿大小拳头，看着这郑屠道:“……你是个 卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做 ‘镇关西’!你如何强骗了金翠莲!”扑的只一 拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子 歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、 酸的、辣的一发都滚出来。 ——《水浒传》
五年级下册第五单元“中国古典名著之旅”教学设计
五年级下册第五单元“中国古典名著之旅”教学设计一、教材简析本单元是人教版语文五年级下册的第五组学习课文，人文主题以“中国古典名著之旅”，安排了四篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。
四篇课文分别是根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。
《将相和》是以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过。
学习这篇课文，要让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生，把握三个故事之间的联系，抓住关键语句体会蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，学习廉颇勇于改过的精神。
《草船借箭》的故事以“借”为主线，写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算。
教学时，要重点围绕“神机妙算”一词说一说诸葛亮的“神机妙算”具体表现在哪些方面，从而体会诸葛亮的有胆有识、足智多谋、才智超群。
学习本文，要让学生通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。
《景阳冈》全文按事情发展的顺序，讲述了武松饮酒后，独自过冈赤手空拳与猛虎搏斗，最终打死老虎的故事。
课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。
作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在描写武松与猛虎搏斗的过程中动词的运用上，很有特色，表现了武松打虎时的惊心动魄的场面，同时也能让学生感受到武松的英雄气概和豪放、勇敢、机智的性格。
《猴王出世》主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。
第五单元语文园地课文笔记
第五单元语文园地课文笔记
《语文园地五》课文笔记
一、课文概述
《语文园地五》是人教版小学语文五年级下册的一个单元，主题是“中国古典名著之旅”。
本单元包括《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》三篇精读课文，以及《宝黛初会》、《猴王得仙传》、《美猴王》三篇略读课文。
这些课文分别节选自中国古典名著《三国演义》、《水浒传》、《西游记》，通过这些课文的学习，学生可以初步了解和感受中国古典名著的文化魅力。
二、重点知识点
1. 文学常识：学生需要了解《三国演义》、《水浒传》、《西游记》的基本情况，包括作者、主要人物、故事情节等。
2. 重点字词：学生需要掌握本单元的重点字词，包括生字、词语、成语等。
3. 句子理解：学生需要理解课文中的重点句子，包括修辞手法、表达方式等。
4. 段落理解：学生需要理解课文中的重点段落，包括段落大意、段落结构等。
5. 人物形象：学生需要理解课文中的人物形象，包括人物性格、人物特点等。
三、学习方法
1. 朗读法：通过朗读，培养学生的语感和语言表达能力。
2. 小组讨论法：通过小组讨论，激发学生的思维和创造力，提高学生的合作学习能力。
3. 自主学习法：通过自主学习，培养学生的独立思考和自主学习能力。
4. 归纳总结法：通过归纳总结，帮助学生梳理知识点，加深对课文的理解和记忆。
四、学习建议
1. 提前预习：学生在课前应该提前预习课文，了解课文的基本内容和重点知识点。
2. 积极参与课堂活动：学生在课堂上应该积极参与讨论和活动，积极回答问题，提出自己的见解和问题。
3. 多读多练：学生应该多读多练，通过阅读和写作练习，提高自己的语言运用能力和写作能力。
五下语文《名著之旅》
单元名称：中国名著之旅跬步目标：1、认真做好以单元主题为依托的拓展延伸，指导学生如何通过品读人物语言感受人物形象；2、通过交流、赏析名著中的人物特征，训练语言表达能力；3.借鉴名著中的人物刻画，展开人物描写练笔，让笔下的人物性格鲜活。
从而实现语言文字运用的目的。
跬步重点：1、以第五单元的几个精彩故事为依托，以蔺相如、廉颇、诸葛亮、武松、石猴等语言、动作、神情为切入点，让学生在兴趣盎然的回顾、升华中领略人物形象的鲜活。
2、教学生重点通过人物语言去感悟人物性格。
跬步难点：以单元主题为依托的拓展延伸，通过本单元的跬步拓展延伸教学作为一个引子，培养学生重点人物语言塑造不同人物性格。
同时，为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣。
教学准备：1、学生在大量开展名著阅读的基础上，整理自己喜欢的精彩故事，从多角度做好学生的名著推荐工作。
2、搜集名著中人物的语言、动作、神情，制作人物语言品读课件。
跬步教学过程：一、回顾导入。
1.谈话引入。
师：在第五单元“中国古典名著之旅”的学习活动中，我们品味了一个个引人入胜的故事，认识了一些栩栩如生的人物。
无不膜拜于大作家们深厚的笔力功底，折服于名著的魅力。
今天，我们将继续走进中国古典名著，你将欣赏到一个个更加精彩的故事，认识更多鲜活的人物。
（板书：名著之旅）二、单元回顾（一）看图画，猜人物。
课件出示名著中的人物图画。
师：同学们，你们瞧，这些人你们都认识吗？（学生举手竞猜）师：你是怎么猜出来的呢？（生举手自由发言）师：是啊，只有同学们在阅读时，把作者笔下那些描写人物的穿着、神情、外貌的句子在变成头脑里画面，才能让人物形象栩栩如生，阅读起来才更有趣。
（二）回顾本单元里人物形象，梳理准备本单元几篇名著中故事中所刻画人物的语句，供学生猜测，并说出自己是把握了哪些特点而猜中的。
让学生在进一步展开人物竞猜中有效激发名著阅读及人物特点赏析的兴趣。
师：没了图片，你还能猜中吗？1.“没有显赫战功，就靠一张嘴”。
五年级语文下册第五单元走近中国古典名著教学设计
五年级语文下册第五单元走近中国古典名著教学设计人教版五年级下册第五组“走近中国古典名著”整组教学设计目录五年级下册第五组“走近中国古典名著”教材简介2“中国古典名著之旅”单元导读课教学设计3第18课《将相和》课时教学设计5第18课《将相和》第二课时教学设计9第19课《草船借箭》课时教学设计11第19课《草船借箭》第二课时教学设计14第20课《景阳冈》教学设计17第21课《猴王出世》教学设计21“中国古典名著之旅”单元总结课设计24五年级下册第五组“走近中国古典名著”教材简介悠悠中华，流传下了许多优秀的文学篇章。
本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文以及“口语交际•习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。
4篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》回的《猴王出世》。
中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。
阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。
因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
这也是本组教学的重点。
本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。
本组4篇课文在这两个方面比较突出，学生对这两个方面也比较感兴趣。
通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。
其次要注意适度拓展，举一反三。
本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听听他人介绍，读读某些章节，让学生知道这些名著的存在。
名著的魅力是多方面的，仅通过一组教材的学习和阅读几篇课文，要让学生全面感受名著的魅力，是远远不够的。
人教新课标五年级语文下第五单元中国古典名著教案
第五单元简析教材简析本册教材再次安排了以“中国古典名著”为专题的古今中外的经典故事，中国古典名著是中华绚烂文化的重要构成部分，它滋润了一代又一代的中华子女。
本组教学设计，重在指导学生要点感觉故事情节的波折生动，人物形象的绘声绘色，经过领会这些，达到感觉名著的魅力，激发阅读名著兴趣的目的。
在教学设计中，还着重适量的拓展，贯通融会。
教学设计目标1、学习本组生字新词，理解词语。
2、有感情的朗诵课文，感觉人物的美好质量。
3、理解课文内容，领会感情，激起学生爱念书和采集资料的习惯。
教学设计要点学习本组生字新词，理解词语，理解课文内容。
有感情的朗诵课文，感觉人物的美好质量。
教学设计难点理解课文内容，领会感情，激起学生爱念书和采集资料的习惯教具学具课文图片和录像，有关资料等。
教法学法自主沟通，合作研究课时分派18、将相和2课时19、草船借箭2课时20*景阳冈1课时21*猴王出生1课时口语社交与习作五2课时回首拓展五1课时课题： 18、将相和五年级下册科目：语文主备人：教学设计内容18、将相和教学设计目标 1. 认读本课的生字：璧、蔺等生字，会写：赵、拒等生字。
2.理解文中三个故事的主要内容。
3.学习第一个故事，感觉蔺相如的有勇有谋。
教学设计要点认识三个故事的主要内容，理清各个故事的内在联系教学设计难点学习第一个故事，感觉蔺相如的有勇有谋教学设计准备文中插图有关资料教学设计方法自读自悟法教学设计时间2第一课时教学设计步骤教学流程资料增补激趣导入研究新知讲堂练习讲堂小结作业部署一、揭题怀疑1、出示课题。
理解：“和”，就是随和。
2、怀疑激趣。
看到课题，你们想知道什么？“将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么随和？二、初读感知1、带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。
2、简单介绍历史背景。
3、迅速阅读全文，把“将”、“相”的名字用________画下来。
同时想想，这篇文章讲了几个小故事？用自己的话简单归纳一下。
人教版语文五年级下册第5讲---5单元：中国古典名著之旅
第五讲课题：中国古典名著之旅知识归纳一、重点生字词：赵国和氏璧甘心召集鲁莽廉颇开辟允诺迟延胆怯镌刻诸葛亮渑池布幔鼓瑟擂鼓荆条呐喊丞相筛酒无价之宝理直气壮完璧归赵攻无不克战无不胜负荆请罪同心协力自有妙用神机妙算喜不自胜天造地设伸头缩颈二、重点多音字：削：xuē削弱将：jiāng将要相：xiāng 相信xiāo削果皮 jiàng将领 xiàng丞相当：dàng 上当划：huà计划乘：chéng 乘机dāng 当心 huá划船 shèng史乘三、反义词：踉踉跄跄──平平稳稳好心——恶意破碎——完整酥软——坚硬单身——结伴好汉——懦夫四、近义词：商议——商讨允诺——承诺隆重——庄重无价之宝——奇珍异宝推辞——推却削弱——减弱抵御——抵挡攻无不克——战无不胜五、词语意思胆怯：指心里非常害怕。
酥软：身体软弱无力。
踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。
喜不自胜：形容非常高兴。
天造地设：自然形成又合乎理想。
攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。
形容善于打仗。
理直气壮：指理由正确充分，说话很有气势。
无价之宝：用多少钱也买不到的宝物。
指极其稀有的珍贵东西。
负荆请罪：指背着荆条向对方请罪。
表示完全承认自己的错误，请求对方惩罚。
同心协力：思想一致，共同努力。
妒忌：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。
神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划。
形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。
人而无信，不知其可：意思是一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。
考点分析（题型分析）一、假设关系的句子假设关系：如果（假使、倘若、要是）……就……；即使（就是、尽管、就算、哪怕）……也……一般用表示假设的关联词造的句子就是假设关系的句子。
还有的没有关联词，但句子意思表示未发生却被设想出的也是假设关系。
例如：1、如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。
“单元整合·群文阅读”五年级下册第五组“中国古典文学之旅”教学设计小学语文·人民教育出版社·课程教材
3．结束语
青山依旧在，几度夕阳红。孩子们，这节课，只是中国古典名著之旅的一个起点，希望你们能按照自己的阅读计划，坚持沐浴在古典名著的甘泉里，把古今多少事，都付笑谈中。
（设计说明：在恢宏的乐曲中结束课堂，给人余音绕梁的感觉。随音乐出现的名著图片，能进一步激起孩子阅读名著的愿望。）
附录
（设计说明：通过音乐和教师的谈话，把学生的注意引向本节课主题，营造一个古色古
香的氛围）
二、主题回顾
1．课件出示人物图片，学生说出人物姓名，该人物出自哪篇课文，节选自哪部名著？
蔺相如-《将相和》-《史记·廉颇蔺相如列传》
“单元整合·群文阅读”五年级下册第五组“中国古典文学之旅”教学设计
四川省德阳市东汽小学 朱 健
【本组说明】
本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文。这4篇课文分别选自《史记》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》四部名著。在同册同步阅读教材中，选编了5篇文章。有根据《史记》中《孙子吴起列传》改编的《田忌赛马》；根据《三国演义》部分章节改写的〈火烧赤壁〉；根据《水浒传》第十二回选编的《汴京城杨志卖刀》；选自《西游记》的《齐天大圣》，选自《红楼梦》的《宝黛相会》。至此，通过本组教材及同步阅读，学生初步接触了《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》及《史记》五本中国古典名著。本组教材将为学生打开中国古典名著的大门，让学生感受名著的魅力，并激发学生阅读名著的兴趣
很喜欢屈原的那句“路漫漫其修远兮”，在教育的道路上从来没有停止过“上下求索”。一路走来，一路寻寻觅觅。现在已经是一名年“老”的教师，可是，总是希望自己在教育的这条路上，永远年轻。
2011-03-13 人教网
下载： “单元整合·群文阅读”五年级下册第五组“中国古典文学之旅”教学设计.zip
人教版小学五年级语文下册第五单元回顾拓展·中国古典名著之旅~179AA
《三国演义》
中国古典名著之旅
《水浒传》
《西游记》
一、词语盘点
• 召集 商议 允诺 隆重 约定 胆怯 • 推辞 拒绝 能耐 诸位 妒忌 推却 • 都督 迟延 探听 幔子 私自 调度 • 水寨 擂鼓 呐喊 支援 丞相 和氏璧 • 军令状 无价之宝 理直气壮 完璧归赵 • 攻无不克 战无不胜 负荆请罪 同心协力 • 自有妙用 神机妙算
五、课外书屋
• 限期 吓唬 诡计 霹雳 酥软 灵通
• 迸裂 避暑 楷书 造化 家当 顽劣
• 弓弩手 踉踉跄跄 明明朗朗 喜 不自胜
• 天造地设 伸头缩颈 抓耳挠腮
二、交流平台
二、交流平台
从课文中选取两三个 人物，如蔺相如和廉颇， 诸葛亮和周瑜、鲁肃，加 以比较，说说各自的性格、 特点。
二、交流平台
如果你还读了原著或 原著节选，你对课文中 的人物是不是有了更多 的了解？和同学交流你 的阅读感受。
三、日积月累
• 刘关张桃园三结义—— 生死之交 • 孔明借东风—— 巧用天时 • 关公赴会—— 单刀直入 • 徐庶进曹营—— 一言不发 • 梁山泊的军师—— 无（吴）用 • 孙猴子的脸—— 说变就变
四意 • 诸葛亮草船借箭—— 满载而归 • 诸葛亮斩马谡—— 不念旧情 • 诸葛亮焚香弹琴—— 故弄玄虚 • 张飞穿针—— 大眼瞪小眼 • 周瑜打黄盖—— 一个愿打一个愿挨
单元整合群文阅读第五组中国古典文学之旅人教新课标五年级下语文教学设计
3.设计丰富的课堂活动，如朗读比赛、角色扮演、创作展示等，激发学生的学习热情，提高学生的实践操作能力。
4.运用多媒体教学手段，如PPT、视频、音频等，为学生提供丰富的学习资源，提高学生的学习兴趣和效果。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本单元古典文学作品的学习进行总结，强调重点、难点。
2.教师引导：教师通过提问、引导学生回答等方式，帮助学生梳理所学知识，形成知识体系。
3.学生反思：学生反思自己在学习过程中的收获和不足，为今后的学习制定目标。
4.情感教育：强调古典文学作品中所传递的道德观念、人生价值观等，引导学生树立正确的人生观。
9.评价方式多元化：采用自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面、客观地评价学生的课堂表现和学习成果。
10.反思教学，持续改进：在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法、策略，根据学生的实际情况调整教学方案，以提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：通过多媒体展示与本单元古典文学作品相关的图片、视频等，让学生直观地感受古典文学的魅力，激发他们的学习兴趣。
1.学生对中国古典文学作品的兴趣点，充分调动他们的学习积极性，引导他们主动探究、品味文学作品之美。
2.关注学生阅读理解的差异，针对不同学生的阅读水平，设计分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.注重培养学生的文学素养，引导学生从多个角度欣赏文学作品，提高他们的审美情趣和文学鉴赏能力。
4.激发学生的写作兴趣，鼓励他们大胆尝试创意写作，运用所学修辞手法，提升写作水平。
6.创意写作，展示成果：鼓励学生借鉴古典文学作品的写作手法，进行创意写作，并组织创作展示活动，让学生在分享和交流中提升写作水平。
五下第五组“中国古典名著之旅”教学建议
五下第五组“中国古典名著之旅”教学建议本单元采用“课文带名著”的编排方式，从课文的学习，引出相关名著的介绍。
包括名著的主要内容、历史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。
如，学了《将相和》，了解《史记》；学了《草船借箭》，了解《三国演义》；学了《景阳冈》，了解《水浒传》。
学生学的是一篇篇课文，了解到的却是一本本名著，这样的编排不仅拓展了学生的视野，而且给学生打开了阅读古典名著的窗口。
这一组课文的编排，与六年级下册的外国名著导读的编排意图是一致的：体验阅读名著的乐趣，阅读整本书，感受文名著中主人公的形象；同时在习作方面提出缩写的要求/教材第一次提出这方面的训练要求。
义务教育阶段的语文教育，如果只停留在单篇短章的阅读而不关注整本书的阅读，学生的阅读能力不会很高，也不全面，不能算真正学会了阅读。
因为篇章固然便于精细研读，但在实际生活中需要这样精细研读的机会并不多，更多的是阅读相关书籍，讲究的是用尽可能少的时间去获取尽可能多的信息。
何况在通常情况下，整本的书同篇章相比，知识的容量总要大些，思路的拓展总要复杂些。
教学中，根据课文内容与名著之间的相互关系，可以有不同的处理方式。
当课文内容相对独立的时候，“课文带名著”重在引出对名著的介绍。
如，课文《将相和》改写自《史记·廉颇蔺相如列传》中几个独立而完整的小故事，这些故事与《史记》中的其他章节没有多大的联系。
又如，课文《猴王出世》和《景阳冈》虽然都节选自两部长篇小说，但故事本身也具有一定的独立性。
因此，通过这些课文的学习，带出对古典名著的介绍，使学生知道所学的课文分别出自哪部名著，这些名著大致讲了什么内容，作者是谁，有哪些大家很熟悉的故事出自这些名著，这些名著的地位和价值如何，等等。
当然，对学有余力的学生，老师也应该鼓励他们去更多地了解名著。
如，《将相和》最后写道：廉颇和蔺相如“他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
”根据史书记载，公元前221年秦国统一了六国，赵国也包括在内。
“单元整合·群文阅读”五年级下册第五组“中国古典文学之旅”教学设计
中国古典名著之旅
• 众官扶起黄盖，打得皮开肉绽，鲜血 迸流，扶归本寨，昏绝几次。动问之 人，无不下泪。
• 归坐细看时，真是与众不同：两弯似蹙非 蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两 靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘 微微。闲静时似娇花照水，行动处如弱柳 扶风。
增益智慧 提升素养
《猴王出世》 石猴
《史记》
《田忌赛马》 孙膑 善于谋略
中国古典名著之旅
豹 子 头 林 冲
黑 旋 风 李 逵
花 和 尚 鲁 智 深
小 李 广 花 荣
伯 牙 与 子 期
项 羽 自 刎 乌 江
赵 子 龙 单 骑 救 主
刘 姥 姥 进 大 观 园
惜 春 作 画
豪放、勇武、机敏
《草船借箭》 诸葛亮
神机妙算 胆识过人
《将相和》 蔺相如
勇敢机智 顾全大局
《红楼梦》 《西游记》 《水浒传》
《宝黛相会》 黛玉
多愁善感 秀外慧 中
《齐天大圣》 孙悟空
不畏强权 智勇双 全
《汴京城杨志卖刀》 杨志
英雄侠义
《三国演义》
《火烧赤壁》 黄忠
精忠为国
《史记》
《田忌赛马》 孙膑 善于谋略
人教课标版小学五年级下册第５单元
设计：德阳市东汽小学 朱健
《猴王出世》 石猴
机灵顽皮 敢作敢为
《景阳冈》 武松
豪放、勇武、机敏
《草船借箭》 诸葛亮
神机妙算 胆识过人
《将相和》 蔺相如
勇敢机智 顾全大局
《西游记》 《水浒传》 《三国演义》 《史记》
中国古典名著之旅
《红楼梦》
《宝黛相会》 黛玉
《猴王出世》 石猴
机灵顽皮 敢作敢为
精编人教版语文五年级下册第五单元中国古典名著之旅
五年级语文·下新课标[人]第五单元中国古典名著之旅本组教材以“中国古典名著之旅”为专题进行编排,安排了两篇精读课文,两篇略读课文。
有根据司马迁《史记》中著名篇章改编的《将相和》;有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》;有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》;还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。
中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分,阅读名著对于增益智慧,提升素养,特别是语文素养有着举足轻重的作用。
因此,编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力, 激发学生阅读名著的兴趣。
中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分,它滋养了一代又一代中华儿女。
本次口语交际训练的内容是表演课本剧,让名著中的人物走上舞台。
在表演之前要做好充分的准备:将文中的语言改编成人物的对话,加上表情或动作,准备简单的服装、道具,准备好后在班上观摩、评议。
本单元的习作是进行缩写练习,把内容复杂、篇幅较长的文章压缩,而能保留其主要内容,使人一目了然。
本单元的“交流平台”围绕本组课文的训练重点组织材料,在阅读时感受故事情节的曲折生动和人物形象的栩栩如生,感受名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。
本单元还要积累五个歇后语。
歇后语是人民群众智慧的结晶,我们要继承和发扬它们,能正确运用这些歇后语。
我们还要走进“课外书屋”,交流读书的乐趣和学到的方法,从课外书中受到启发和教育,并进一步丰富和积累语言。
1.识记本单元生字,能正确读写本单元所学的词语。
2.要让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。
3.感受故事情节的曲折生动,人物形象的栩栩如生,感受名著的魅力,激发阅读名著的兴趣。
【重点】正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容,感悟故事中的人物形象。
【难点】用自己的话讲讲这些故事,体验阅读名著的乐趣。
《将相和》2课时《草船借箭》2课时《景阳冈》1课时《猴王出世》1课时口语交际·习作五2课时回顾·拓展五2课时总课时10课时18 将相和《将相和》是一篇叙事性课文。
中国古典名著之旅——人教五下整合设计
中国古典名著之旅――人教版实验教科书五年级下册第五单元教学设计设计理念本次设计属于单元整合设计，是打通专题练习融汇新旧知识和迁移学习能力的重要方式。
整合既是方法，也是能力；既是一种正确的思维方式，也是一种良好的学习习惯。
整合学习的能力说到底就是一种融会贯通的能力、举一反三的能力，是一种学习的快速迁移能力。
一个专题的学习需要整合，相关知识的学习需要整合，相关学科间的容学习也需要整合。
没有整合，知识永远都是孤立存在的，互补联系的；通过有效的整合可以大大提高学习效率，可以让旧的知识酿造出新的知识，让原有的能力生发出新的能力，让原有的习惯创造出新的品质。
一、教学的整合1.容整合由点到面在教学中把一个单元的的四篇课文的容整合到一起，就变成了一个层次鲜明、主题突出、容完整的人物个性鲜活的文学大舞台。
使学生能从点入手通过了解具体事件，感受具体描写，认识主人公。
然后再从点到面，把这些人物放到一起比较，让人物的性格更鲜活起来，在自己脑子里形成的印象就更真切，更深刻了。
2.方法整合由浅入深有效的语文学习是多种学习方式和方法融为一体的过程，例如：自主、合作、探究的学习方式，预习、写作、拓展、想象、口语交际、收集整理信息的方法及能力。
在整合的过程中，教师要有目的，有计划，巧心预设教学过程，以一带三，从导扶放的训练中使多种方式方法落到实处，渗透成为学生的学习品质。
3.过程整合由此及彼从预习到检测，从容到方法，从理解到感悟，从课到课外。
在这个过程中把一组教学形成一个有机的整体，把学习、巩固、拓展、实践、训练紧紧的结合在一起，形成一条清晰的，凸显的线。
二、目标的达成1.知识目标落实“实”语文教学重在扎实、朴实、真实。
实实在在教语文，踏踏实实夯基础。
2.能力目标落实“活”在教学过程中，我们要引导学生掌握方法并能做到活学、活用。
3.情感目标落实“趣”引导学生学习语文的关键是让学生有学习的兴趣、乐趣。
让学生在听、说、读、写、议、想、思一体的学习过程中体验阅读名著的乐趣，增长学习语文的兴趣。
“单元整合·群文阅读”五年级下册第五组“中国古典文学之旅”教学设计
《西游记》
《水浒传》
《三国演义》
《史记》
中国古典名著之旅
• 众官扶起黄盖，打得皮开肉绽，鲜血 迸流，扶归本寨，昏绝几次。动问之 人，无不下泪。
⑴牛二的外貌——粗丑 ⑵牛二的绰号——没毛大虫 ⑶牛二的语言——蛮不讲理 ⑷牛二的行为——欺蛮霸道
作者这样写牛二是为了什么？
• “齐天大圣”是什么意思？悟空为什么要让 玉帝封他这个称号？
《景阳冈》 武松 豪放、勇武、机敏 《草船借箭》 诸葛亮 神机妙算 胆识过人 《将相和》 蔺相如 勇敢机智 顾全大局
《宝黛相会》 黛玉
《西游记》
《齐天大圣》 孙悟空
《水浒传》
《汴京城杨志卖刀》 杨志
《三国演义》
《火烧赤壁》 黄盖
《史记》
《田忌赛马》 孙膑
中国古典名著之旅
《红楼梦》
《猴王出世》 石猴 机灵顽皮 敢作敢为
《宝黛相会》 黛玉 多愁善感 秀外慧 中 《齐天大圣》 孙悟空 不畏强权 智勇双全 《汴京城杨志卖刀》 杨志 英雄侠义 《火烧赤壁》 黄盖 精忠为国 《田忌赛马》 孙膑 善于谋略
《西游记》
《水浒传》
《三国演义》
《史记》
中国古典名著之旅
赵 子 龙 单 骑 救 主
青山依旧在， 几度夕阳红。 让我们坚持沐浴在古典名著的甘泉 里，把古今多少事，都付笑谈中！
人教课标版小学五年级下册第５单元
设计：达县金华学校 吴晋
《猴王出世》 石猴 机灵顽皮 敢作敢为 《景阳冈》 武松 豪放、勇武、机敏 《草船借箭》 诸葛亮 神机妙算 胆识过人 《将相和》 蔺相如 勇敢机智 顾全大局
《西游记》
《水浒传》
《三国演义》
《史记》
中国古典名著之旅
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二、交流平台
从课文中选取两三个 人物，如蔺相如和廉颇， 诸葛亮和周瑜、鲁肃，加以比较，说说各自的性格、 特点。
二、交流平台
如果你还读了原著或 原著节选，你对课文中 的人物是不是有了更多 的了解？和同学交流你 的阅读感受。
三、日积月累
• • • • • • 刘关张桃园三结义—— 生死之交 孔明借东风—— 巧用天时 关公赴会—— 单刀直入 徐庶进曹营—— 一言不发 梁山泊的军师—— 无（吴）用 孙猴子的脸—— 说变就变
• 限期 吓唬 诡计 霹雳 酥软 灵通 • 迸裂 避暑 楷书 造化 家当 顽劣 • 弓弩手 踉踉跄跄 明明朗朗 喜 不自胜 • 天造地设 伸头缩颈 抓耳挠腮
二、交流平台
我们在阅读本组课文的过 程中结识了不少人物，说说 你最喜欢谁或最不喜欢谁， 并说出理由。也可以就共同 感兴趣的人物，和同学展开 讨论。
《史记》
《三国演义》
中国古典名著之旅
《水浒传》 《西游记》
一、词语盘点
• • • • • • • 召集 商议 允诺 推辞 拒绝 能耐 都督 迟延 探听 水寨 擂鼓 呐喊 军令状 无价之宝 攻无不克 战无不胜 自有妙用 神机妙算 隆重 约定 胆怯 诸位 妒忌 推却 幔子 私自 调度 支援 丞相 和氏璧 理直气壮 完璧归赵 负荆请罪 同心协力
四、拓展延伸
• • • • • • 诸葛亮哭周瑜—— 虚情假意 诸葛亮草船借箭—— 满载而归 诸葛亮斩马谡—— 不念旧情 诸葛亮焚香弹琴—— 故弄玄虚 张飞穿针—— 大眼瞪小眼 周瑜打黄盖—— 一个愿打一个愿挨
五、课外书屋