小学高年级数学学困生转化策略研究
农村小学高年级数学学困生的成因及转化策略探析
农村小学高年级数学学困生的成因及转化策略探析1. 引言1.1 农村小学高年级数学学困生的现状1.学习基础薄弱。
由于农村小学教育资源相对匮乏，学生往往在前几年的学习中没有夯实扎实的基础，导致到了高年级数学知识更加复杂深入的阶段时无法跟上。
2.教学质量参差不齐。
农村小学师资力量不足，教师水平参差不齐，部分教师可能缺乏足够的数学教学能力和方法，无法满足学生的学习需求。
3.学习环境落后。
农村小学的学习环境通常比城市小学差，缺乏良好的教学设备和资源，无法提供良好的学习氛围和条件，对孩子们的学习产生一定的阻碍。
4.学习动力不足。
由于家庭经济条件等因素影响，部分农村小学高年级学生缺乏学习的动力和积极性，对数学学习产生抵触情绪，容易产生学习困难。
1.2 农村小学高年级数学学困生的影响1. 教育资源不均衡：农村小学高年级数学学困生多数来自教育资源相对匮乏的农村地区，这些地区的学校往往师资力量不足，教学设备陈旧，教学条件较差，导致学生缺乏良好的学习环境。
2. 学习机会不足：农村小学高年级学困生由于家庭经济条件有限，可能无法获得额外的课外辅导或参加培训班，使得他们在学习上处于劣势地位，难以与城市学生竞争。
3. 缺乏学习动力：农村小学高年级数学学困生可能受到家庭环境的影响，觉得数学学习无用，缺乏学习动力，导致学习兴趣不高，成绩也难以提高。
4. 社会发展受阻：农村小学高年级数学学困生如果不能及时得到帮助和支持，将影响其未来的学习和就业，不利于农村地区的教育进步和社会发展。
解决农村小学高年级数学学困生问题，对于促进教育公平、提高人才素质，推动农村教育发展具有重要意义。
2. 正文2.1 农村小学高年级数学学困生的成因分析农村小学高年级数学学困生的成因十分复杂，主要包括家庭教育因素、教师教学因素和学生学习态度因素等多方面原因。
在家庭教育方面，农村家庭对教育的重视程度较低，缺乏对孩子学习的引导和激励，导致学生缺乏学习动力和自信心。
浅谈小学数学高年级“学困生”的转化策略
浅谈小学数学高年级“学困生”的转化策略1. 引言1.1 研究背景在小学数学教育中，学困生一直是一个备受关注的问题。
随着教育体制的不断改革和社会竞争的加剧，小学数学高年级的学困生数量逐渐增多，给学生学习和成长带来了一定的困扰。
因此，针对小学数学高年级“学困生”的转化策略研究显得尤为重要。
研究背景发现，学困生在学习数学方面存在着各种各样的问题，包括学习动力不足、基础知识薄弱、学习方法不当等。
而这些问题往往会导致学困生在数学学习中遇到困难，造成他们在学习过程中产生焦虑和抵触情绪，严重影响了他们的学习效果和学业发展。
因此，深入探讨小学数学高年级“学困生”的情况和存在的问题，寻找有效的转化策略，对于帮助学困生克服困难，提高他们的学习兴趣和学习能力具有积极的意义。
通过研究和总结有效的转化策略，可以更好地指导学困生的学习方法和教育方向，推动他们顺利走出学习困境，实现个人发展和学业成功。
1.2 问题提出在小学数学高年级阶段，一些学生出现了学业困难的情况，即所谓的“学困生”。
这些学困生在数学学习上遇到了各种困难，影响了他们的学习兴趣和学业成绩。
问题的提出是，如何有效地帮助这些学困生解决数学学习难题，提高他们的学习水平和学习成绩。
学困生的存在不仅仅是个别学生的问题，更是一个系统性的教育问题。
如果不能及时有效地帮助这些学困生，不仅影响他们个人的学习发展，也会对整个班级的教学质量和教育环境产生负面影响。
解决小学数学高年级学困生问题具有重要的教育意义和社会意义。
为了找到有效的解决方案，需要对学困生的原因进行深入分析，探讨转化策略的有效性，并对未来的工作进行展望。
通过对这些问题的研究和探讨，可以为小学数学高年级学困生的教育工作提供一定的参考和借鉴，推动学生的学习进步和发展。
1.3 研究意义小学数学是学生基础知识的重要组成部分，对学生未来学习数理化等学科具有重要影响。
在小学高年级阶段，一些学生出现了数学学习困难，被称为“学困生”。
小学中高年级数学学困生转化策略探析
小学中高年级数学学困生转化策略探析数学学困生是指在数学学习中遇到困难，无法有效地掌握数学知识和解题方法的学生。
针对小学中高年级数学学困生，可以采取以下转化策略：1. 调整学习态度：数学学习需要积极的态度和认真的思维，学生应该意识到数学是一门有趣的学科，而不是仅仅用来考试的科目。
教师可以通过讲解数学的应用背景，培养学生的兴趣，激发学习的动力。
2. 建立数学基础：数学是一门渐进的学科，学生对于基础知识的掌握直接影响后续学习的能力。
教师可以通过复习基础知识，补充不足的知识点，巩固学生的数学基础。
要注重培养学生的算术能力，提高计算速度和准确性。
3. 强化数学思维：数学学习不仅仅是机械地做题，更重要的是培养学生的数学思维能力。
教师可以开展数学思维训练，如数学推理、问题解决等活动，培养学生的逻辑思维和创新思维。
4. 拓宽解题思路：数学解题有多种方法和思路，教师可以引导学生尝试不同的解题方法，帮助他们发现问题的多种解决路径。
要鼓励学生探索和提出自己的解题思路，培养他们的问题解决能力。
5. 设置巩固训练：数学学习需要不断地巩固和练习，教师可以设计一些巩固训练题，帮助学生巩固知识点和解题方法。
要鼓励学生多做一些数学题，参加数学竞赛等活动，提升数学学习的自信心和兴趣。
6. 提供个性化辅导：对于数学学困生，教师可以进行个性化辅导，了解学生的学习习惯和学习方法，根据学生的需求和问题提供针对性的教学措施。
要关注学生的学习进展，及时调整教学策略，确保每个学生都能够接受适合自己的教学。
7. 培养学习习惯：良好的学习习惯对于数学学习的转化非常重要。
教师可以引导学生养成良好的学习习惯，如定时复习，多阶段备考，做好笔记等。
要鼓励学生主动参与数学学习活动，提高学习的主动性和自觉性。
数学学困生是可以通过有效的转化策略逐渐提高数学学习的能力和水平。
教师和家长应该共同努力，提供支持和指导，帮助学生克服困难，取得优秀的数学成绩。
浅谈小学数学高年级“学困生”的转化策略
浅谈小学数学高年级“学困生”的转化策略随着小学数学教育的不断发展，学生们的学习压力也在不断增加，高年级的数学学习更是让一些学生感到困惑和无助。
而对于一些小学数学高年级的“学困生”，如何帮助他们转化学习困难，从而提高他们的学习能力，是每个数学教育工作者都需要思考和解决的问题。
本文将从认识学生、个性化教育、家校合作、激发学习兴趣等几个方面探讨小学数学高年级“学困生”的转化策略。
一、认识学生要想帮助学困生转化学习困难，首先要认识学生，了解学生的学习习惯、学习态度、学习动机等。
每个学生都是独一无二的个体，他们在数学学习上面临的困难和问题也各不相同。
教师要根据学生的实际情况制定个性化的学习方案。
通过与学生的交流和观察，及时发现学生的问题所在，及时给予帮助和指导，帮助他们解决学习困难，从根本上提高他们的学习水平。
在认识学生的基础上，针对学生的学习困难，教师可以采取不同的教学方法和手段。
对于数学概念理解困难的学生，可以使用具体形象的教学方法，通过举例子、实验等方式帮助他们理解抽象的数学概念；对于计算能力较差的学生，可以通过加强练习和反复训练的方式提高他们的计算能力。
只有从学生的实际情况出发，采取合适的教学方法，才能更好地帮助学困生转化学习困难。
二、个性化教育个性化教育还要求教师在教学中注重培养学生的自主学习能力。
学困生通常缺乏自主学习的能力，他们在遇到学习困难的时候容易产生焦虑情绪，从而影响学习效果。
教师在教学中要引导学生主动探究和发现问题的方法，培养学生的自主学习能力，让他们能够独立解决学习困难，提高学习的效果。
三、家校合作学困生的学习困难往往离不开家庭的影响，因此家校合作是帮助学困生转化学习困难的一个重要途径。
在家校合作中，教师要与学生的家长保持密切的联系，及时了解学生在家庭学习情况和学习习惯。
通过与家长的交流，教师可以更好地了解学生的学习困难所在，为学生制定更加有针对性的学习方案。
教师要借助家长的力量，鼓励和支持学生的学习，让学生在家庭中得到更好的学习氛围和条件。
小学高年级数学学困生的转化策略研究
小学高年级数学学困生的转化策略研究数学作为一门基础学科，对学生的思维发展和创新能力的培养起着重要的作用。
然而，在小学高年级中，我们时常能够发现一些数学学困生，他们对数学的学习产生了一定的抵触心理。
本文分析了小学高年级数学学困生的特点和存在的问题，并针对这些问题提出了转化策略的研究，旨在帮助这部分学生改变对数学学习的消极态度，提升他们的数学学习水平。
一、引言数学是人类的重要文化遗产之一，对于培养学生的逻辑思维、创新意识和实际应用能力具有重要作用。
然而，在小学高年级，我们常常能够发现一些数学学困生，他们对数学学习充满了抵触情绪。
这些学困生有着共同的特点，如学习动力不足、理解能力差、解题方法单一等。
面对这一问题，如何帮助这些学生转化态度，提升数学学习水平成为了当前教育界普遍关注的问题。
二、数学学困生的特点1.学习动力不足。
小学高年级的学生会面临学业压力逐渐增大的情况，而数学常常被认为是难以掌握的学科之一，因此，学困生常常会对数学学习失去耐心和兴趣，导致学习动力不足。
2.理解能力差。
学困生普遍存在理解困难的问题。
他们对于抽象概念和数学原理的理解常常比其他同龄人困难许多，容易出现对数学基础知识掌握不牢固的情况。
3.解题方法单一。
学困生在解题过程中常常只依赖机械记忆，缺乏灵活运用和创新精神。
他们缺乏解题思路，经常只能完成简单的计算，而无法解决思维性考察的题目。
4.消极情绪与自信心不足。
由于长期遭受数学学习的挫折，学困生普遍充满了消极情绪，对自己的数学能力不自信。
这种消极情绪和自信心不足会进一步抑制他们对数学学习的积极性，形成恶性循环。
三、转化策略的研究为了帮助小学高年级的数学学困生改变学习态度，提高数学学习兴趣，需要采取一系列转化策略。
以下是一些常见的转化策略：1.建立积极的学习环境。
教师和家长应营造积极的学习环境，及时给予学生正面的激励和肯定。
通过鼓励和奖励，激发学生的学习兴趣和动力。
2.调整教学方法。
针对学困生的特点，教师应根据学生的学习节奏和习惯，采用不同的教学方法和策略。
小学高年级数学学困生的转化策略研究
小学高年级数学学困生的转化策略研究数学学困是许多小学生都会遇到的问题。
对于小学高年级的数学学困生而言，他们掌握的数学知识已经进入到了相对较难的阶段，对于其中的一部分学生来说，他们在数学学习中遇到了一系列的难题和挑战。
如何帮助这些学生转化困境成为优势，提高他们的数学学习能力是一个迫切需要研究和解决的问题。
本文将从理论和实践两个层面，探讨小学高年级数学学困生的转化策略。
一、理论层面1.了解数学学困生的特点和原因了解数学学困生的特点和原因是解决问题的第一步。
数学学困生通常表现为数学成绩低于平均水平，对数学知识理解困难，计算能力差，思维逻辑不够严密。
数学学困生的原因可能是多方面的，如学习方法不当，注意力不集中，基础知识薄弱等。
根据学生的表现和历史情况，学校和家长可以进行深入的分析和评估，找出学困的原因。
2.设计个性化的学习计划基于对学困生的分析，制定个性化的学习计划是非常重要的。
学校和家长可以针对学困生的特点，结合教材内容和教学进度，制定具体的学习目标和计划。
可以采用分步讲解，图像化呈现，以及示例演示等方法，让学困生更容易理解和掌握难点知识。
3.引导培养学生的学习兴趣和自信心学习兴趣和自信心是数学学习成功的关键因素。
学困生在数学学习中可能会遇到挫折和困难，容易产生消极情绪和自卑心理。
学校和家长可以通过鼓励和奖励激励学困生，让他们感到自己有能力克服困难，取得进步。
同时，可以通过增加游戏化元素和趣味性，培养学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性。
二、实践层面1.提供个别化辅导和补习个别化辅导和补习是帮助学困生提高数学成绩的常用方法。
学校可以针对学困生的具体问题，安排专门的教师为其提供个别化的辅导和指导。
辅导过程中可以针对学生的薄弱环节进行强化练习，解决学生的困惑，加深他们对数学知识的理解。
2.增加数学实践活动数学实践活动是培养学生数学思维和解决问题能力的有效途径。
学校可以组织一些数学实践活动，如数学竞赛、数学游戏等，让学困生通过实践运用的方式，加深对数学知识的理解，并培养他们的逻辑思维能力和应用能力。
小学高年级数学学困生的转化策略研究
小学高年级数学学困生的转化策略研究小学高年级数学学困生的转化策略研究引言：数学作为一门基础学科，对于学生的思维逻辑能力培养和综合素质提升起着重要的作用。
然而，在小学高年级阶段，很多学生出现了数学学习上的困难，这给他们的学业发展带来了诸多挑战。
因此，对于小学高年级数学学困生的转化策略进行研究，具有重要的理论和实践意义。
一、影响小学高年级数学学困生的因素1.学习兴趣的缺乏小学高年级学生对于数学学习的兴趣常常不高，缺乏主动学习的动力。
这种学习状态容易引发学习困难。
2.学习方法的问题小学生对于数学的学习方法了解不足，使用的学习方法可能不适合自己的学习风格，导致效果欠佳。
3.基础知识的薄弱部分小学高年级学生在数学基础知识上掌握不牢固，这使得他们在学习新知识时，缺乏扎实的基础，进而产生了学习困难。
二、小学高年级数学学困生的转化策略1.激发学习兴趣针对学习兴趣不高的问题，教师可以灵活运用各种教学方法，如游戏化教学、实践教学以及多媒体教学等，以活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以通过选取有趣的数学问题或数学游戏，让学生在愉悦的学习环境中发现数学的乐趣。
2.因材施教对于因学习方法问题导致困难的学生，教师应该根据不同学生的学习特点，采用个性化的教学方法和策略进行教学。
例如，运用图表法、记忆法、联想法等多种有效的学习方法，帮助学生提高学习效果。
同时，教师还应该鼓励学生自主探索学习方法，培养学生的学习策略意识，提高学生主动学习的能力。
3.补齐基础知识对于基础知识薄弱的学生，教师应该根据课堂教学的进度，有针对性地进行基础知识的补充和巩固。
此外，在设计课堂教学活动时，可以设置一定的巩固性练习环节，帮助学生更好地消化和吸收所学知识。
4.建立良好的学习环境良好的学习环境对于学生的学习发展至关重要。
教师应该努力营造积极、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，主动提问和解答问题。
此外，教师还应该与学生和家长建立良好的沟通渠道，关注学生的学习情况和心理变化，及时予以指导和帮助。
小学中高年级数学学困生转化策略探析
小学中高年级数学学困生转化策略探析一、了解学困生的原因学困生之所以会出现，通常有一些客观和主观原因。
客观原因可能包括家庭环境、学习资源等方面的限制，而主观原因则可能包括学习态度、学习方法等方面的问题。
了解学困生背后的原因，是帮助学困生转化的第一步。
只有了解了问题的根源，才能有的放矢地制定对策，帮助学困生摆脱困境。
二、改变教学方式，注重个性化教育面对学困生，传统的教学方式往往难以发挥作用。
教育工作者需要转变教学方式，注重个性化教育。
针对学困生的特点和问题，量身定制适合他们的学习方法和教学方案，帮助他们理解和掌握数学知识。
在教学过程中，可以采用分层教学的方式，根据学生的学习水平和程度进行有针对性地讲解和辅导，使每个学生都能得到适合自己的教育。
三、引导学生注重基础知识的掌握数学是一门由基础知识构建而成的学科，而学困生往往在数学的基础知识掌握上存在问题。
教育工作者要引导学困生重视基础知识的掌握，建立坚实的数学基础。
在教学过程中，可以通过举一反三、巩固基础知识的方法，帮助学生理解和掌握数学的基础概念和基本运算，为进一步的学习打下良好的基础。
四、认识到学习困难并不可怕教育工作者要让学困生认识到，学习困难并不可怕。
每个人都会遇到困难和挑战，关键在于如何应对和解决这些困难。
教育工作者可以通过引导学生思考和解决问题的方式，让他们逐渐树立正确的学习态度和解决问题的意识。
学生应该明白，困难并不可怕，重要的是要有信心和勇气去克服困难，相信自己一定能做得到。
五、建立积极的学习氛围学习环境对学习困生的转化至关重要。
教育工作者要营造出积极的学习氛围，让学困生在这样的环境中感受到学习的乐趣和意义，从而激发他们的学习兴趣和潜力。
可以通过组织学习小组、布置有意义的作业、开展有益的课外活动等方式，激发学生的学习热情，让他们在积极的学习氛围中不断提升自己。
六、关注学困生的心理健康学困生往往会因为学习困难而产生自卑、焦虑等心理问题。
教育工作者需要关注学困生的心理健康，帮助他们建立自信和战胜困难的信心。
小学高年级数学学困生的转化策略研究
小学高年级数学学困生的转化策略研究小学高年级数学学困生是指在数学学习中遇到困难，无法独立解决问题，成绩较低的学生。
这种现象在小学高年级数学学习中十分常见。
如何帮助这些学生实现数学学习的转化，提高他们的学业成绩，这是一个充满挑战的任务。
本文将从诊断学困原因、制定个性化学习计划、培养学困生学习兴趣、提供多元化教学材料等几个方面，探讨数学学困生转化的策略。
首先，诊断学困原因是帮助学困生转化的关键。
学困生出现学习困难的原因各不相同，可能是数学概念理解不透彻，可能是学习方法不正确，也可能是学习态度不端正。
因此，教师在帮助学生解决学习困难之前，需要先进行诊断，明确学生存在的问题和原因。
可以通过学生课堂表现、作业完成度、考试成绩等方面的观察，以及与学生进行个别交流、家长沟通等途径来诊断学困原因。
其次，制定个性化学习计划是帮助学困生转化的重要步骤。
在了解学生的学困原因后，教师可以根据学生的具体情况制定个性化学习计划。
例如，对于理解不透彻的学生，教师可以通过提供额外讲解、辅导学生做题等方式强化概念的理解；对于学习方法不正确的学生，教师可以针对性地教授学习方法和技巧；对于学习态度不端正的学生，教师可以加强学习动机的培养，提高学习的兴趣和积极性。
个性化学习计划的制定需要结合学生实际情况和特点，力求切实可行。
此外，培养学困生学习兴趣也是帮助他们转化的重要途径。
学困生在学习数学时往往感到乏味和无趣，缺乏学习的动力。
因此，教师需要采取一系列措施，激发学生的学习兴趣。
可以通过生动有趣的教学方式和教材，引导学生积极参与到数学学习中来。
例如，可以利用游戏、实验等方式，将数学与生活中的实际问题相联系，让学生体验到数学知识的实用性和趣味性。
同时，教师可以给予学生一定的奖励和鼓励，增强学困生的自信心和学习动力。
最后，提供多元化教学材料也是帮助学困生转化的有效手段。
学困生的学习特点各不相同，有些学生对于抽象的数学公式感到困惑，有些学生对于图形的理解能力较弱。
小学中高年级数学学困生转化策略探析
小学中高年级数学学困生转化策略探析数学学困生是指在数学学习中存在困难、进步缓慢或成绩不理想的学生。
对于小学中高年级的数学学困生，我们可以采取以下策略来帮助他们转化。
一、了解学生的学习状况需要了解学生在数学学习中的状况。
可以通过与学生交流、观察学生上课的表现、查看学生的考试成绩等方式来了解学生的数学学习情况和困难所在。
二、分析学生困难的原因在了解学生的学习状况后，要进一步分析学生困难的原因。
可能的原因有：基础薄弱、对数学学习缺乏兴趣、对数学知识理解不深入等。
通过分析原因可以有针对性地制定解决策略。
三、建立学习目标和计划和学生一起制定学习目标和计划，让学生明确自己想要达到的目标，同时分解目标，制定每个小目标的具体学习计划。
这样可以帮助学生有一个清晰的学习方向，提高学习的效果。
四、培养学生的数学兴趣培养学生的数学兴趣是帮助学生改善数学学习困难的重要策略。
教师可以通过丰富的教学内容、生动有趣的教学方法、实践操作等方式激发学生对数学的兴趣，提高学习主动性。
五、巩固基本知识和技能对于数学基础薄弱的学生，需要帮助他们巩固基本知识和技能。
可以通过有针对性的练习题、分层次的习题训练等方式来帮助学生巩固基础。
六、提供有效的学习方法和解题策略学习方法和解题策略对于数学学习的提高至关重要。
教师可以向学生介绍一些有效的学习方法和解题策略，帮助学生掌握正确的学习方法和解题技巧。
七、注重学习过程的引导和反思在学习过程中，及时引导学生思考和探究，培养学生独立解决问题的能力。
老师还应定期与学生进行学习过程的反思，了解学生对学习的感受和收获，及时调整教学策略。
八、多种评价方式对于数学学困生，不能只关注考试成绩，还应采用多种评价方式，如平时表现、小组合作、课堂互动等，全面了解学生的学习状况，及时发现学生的进步和问题。
九、与家长合作学校和家庭应该建立良好的沟通渠道，与家长密切合作，了解学生在家的学习情况和困难，共同努力帮助学生克服数学学习困难。
小学高年级数学学困生的转化策略研究
小学高年级数学学困生的转化策略研究近年来，小学高年级数学学困生问题逐渐引起了人们的关注。
数学学困生指的是在学习数学时，遇到了困难，无法理解和消化数学知识，导致学习成绩下降的学生。
针对小学高年级的数学学困生，如何进行转化策略的研究，以提高他们的学习兴趣和成绩，成为了教育界和家长的重要课题。
一、数学学困生的现状与原因小学高年级的数学学困生主要表现为对数学知识的掌握不牢固，计算能力低下，思维逻辑能力差等。
这一现象的出现往往与以下几个原因有关1.困难概念的理解不深入。
数学学困生往往对抽象的数学概念理解不深入，对于抽象的符号和逻辑思维没有把握好，导致在学习数学时无法建立正确的思维模式。
2.基础知识薄弱。
小学数学是数学学习的基础，如果孩子在小学阶段对基础知识没有掌握好，就会导致后续数学学习的困难。
3.学习态度与兴趣问题。
小学高年级的学生往往对学习数学缺乏兴趣，抗拒数学学习，不愿意思考和动手解决问题，这影响了他们的学习效果。
二、小学高年级数学学困生的转化策略针对小学高年级的数学学困生，需要制定合理的转化策略，以提高他们的学习兴趣和成绩。
以下列举了几个重要的策略1.激发学生的学习兴趣通过设计趣味性的数学活动和游戏，激发学生对数学的兴趣。
可以使用实物、图片等教具进行教学，让学生在实际中感受数学的应用和乐趣。
同时，可以组织一些数学竞赛，鼓励学生积极参与，提高对数学的兴趣。
2.建立扎实的数学基础数学是一门逐步递进的学科，缺乏基础知识会导致学习的困难。
因此，对于数学学困生，需要重点补充和巩固基础知识，排除学习障碍。
可以通过计划性地进行补习和专项练习，巩固基础知识，提高学生对数学的整体把握能力。
3.提高解题能力数学学困生的解题能力较弱，需要训练和提高。
可以通过启发式解题、逆向解题等方法，引导学生形成正确的解题思路和方法。
同时，培养学生逻辑思维能力和数学思考能力，让他们能够独立分析和解决数学问题。
4.合理控制学习进度学习进度过快或者过慢都会对学生的学习造成困扰。
浅谈小学数学高年级“学困生”的转化策略
浅谈小学数学高年级“学困生”的转化策略小学数学学习在高年级往往会出现一些学生存在学习困难的情况。
这些学困生可能是由于基础知识掌握不牢固，学习态度不端正等原因造成的。
针对这些学困生，教师和家长需要采取一些转化策略，帮助他们摆脱困境，提高数学学习的成绩。
本文将从多个方面，包括个性化学习、激发学习兴趣、提高自信心和学习动力等方面，探讨小学数学高年级“学困生”的转化策略。
一、个性化学习教育学研究表明，小学数学学习困难的学生往往是因为其个体差异而导致的。
针对不同学生的学习特点和学习差异，采取个性化教学是帮助学困生的重要方式之一。
1. 评估学生水平在进行个性化教学之前，首先需要对学生的数学水平进行全面的评估。
包括学生的数学基础知识掌握情况、学习态度、学习习惯等方面的评估。
只有了解学生的具体情况，才能有针对性地制定学习计划和教学策略。
2. 设置个性化目标根据学生的评估情况，为每个学困生制定个性化学习目标。
这些目标应当具体明确，并与学生的实际情况相适应。
对于数学基础知识薄弱的学生，目标可以是逐步提高其计算能力和解题能力；对于学习态度不佳的学生，可以设立目标是提高其学习积极性和自主学习能力。
3. 个性化学习计划根据学生个性化目标，制定学生个性化学习计划。
教师和家长需要根据学生的实际情况，确定学习内容、学习方法和学习进度等方面的具体安排。
针对基础知识薄弱的学生，可以采取循序渐进的教学方法，重点复习前期知识，并配合练习。
而对于学习态度不佳的学生，可以采取激励和引导的方式，帮助学生树立正确的学习态度和学习习惯。
二、激发学习兴趣学困生的学习困难往往还与其学习兴趣不高相关。
激发学困生的学习兴趣，对于提高其数学学习成绩至关重要。
1. 多样化的教学方式教师和家长需要通过多样化的教学方式激发学生的学习兴趣。
不拘一格的教学方法可以帮助学生在轻松愉快的环境中学习数学知识。
也有利于调动学生的学习积极性，增强学习的愉悦感。
2. 举例生动化在教学中尽量采用生动形象的例子，帮助学生理解抽象的数学概念。
小学高年级数学学困生的转化策略研究
小学高年级数学学困生的转化策略研究本文主要研究小学高年级数学学困生的转化策略，探讨如何通过有效的教学方法和引导措施帮助这些学生克服学习困难，提升数学成绩。
首先介绍了小学高年级数学学困生的问题表现和原因，然后分析了当前教育中存在的问题和挑战。
接着，提出了一些有效的转化策略，包括。
个性化教学、启发式教学、情景教学、游戏教学、多元智能教育等。
最后，总结了研究结果，强调个性化为基础的教学方法和积极引导对于帮助小学高年级数学学困生的转化至关重要。
一、引言小学高年级数学学困生一直是教育工作者关注的焦点。
这些学生在学习数学过程中遇到了困难，无法有效地掌握基本概念和算法，进而影响了他们的学业发展。
因此，研究如何帮助这些学生克服学习困难，提高数学成绩至关重要。
二、小学高年级数学学困生的问题表现和原因小学高年级数学学困生的问题表现主要体现在以下几个方面。
（1）对数学概念理解不深入，例如无法正确理解抽象概念和符号；（2）运算能力薄弱，包括加减乘除、分数运算等；（3）解题困难，无法灵活运用所学知识解决实际问题；（4）数学兴趣低下，对数学缺乏兴趣和动力。
而导致小学高年级数学学困生出现的原因主要包括。
（1）学习方法不当，未能发展出有效的学习方法；（2）教材难度适应性不强，导致学生无法适应快速的知识积累；（3）家庭环境和教师的教育观念对学生学习的影响；（4）学习动机不足，缺乏自信心和动力。
三、当前教育中存在的问题和挑战在小学高年级数学学困生的教育过程中，存在一些问题和挑战。
首先，传统的单一教学方法往往无法满足不同学生的学习需求。
其次，教师在教学中缺乏个性化的指导和关注，没有对学生的学习特点进行精准的分析和评估。
再次，教师和家长对数学学困生的认识和理解不足，往往只关注成绩而忽视了学生的个体发展。
最后，教材设计、测评和补习等方面的问题也难免影响了学生的学习效果。
四、小学高年级数学学困生的转化策略针对小学高年级数学学困生，要采取有效的转化策略来帮助他们克服学习困难，提升数学成绩。
小学中高年级数学学困生转化策略探析
小学中高年级数学学困生转化策略探析数学学困生指的是在数学学习中遇到困难的学生。
对于小学中高年级的数学学困生，需要通过有效的转化策略帮助他们克服困难，提高数学学习能力。
以下是一些转化策略的探析。
了解学生的学习情况和困难根源。
针对数学学困生，教师应该通过作业、测试等评价工具，了解学生的数学知识掌握程度和学习情况，听取学生的学习状况反馈，同时与学生进行面谈和交流，了解学生的学习过程中存在的问题和困难的根源。
只有明确了问题所在，才能有针对性地制定解决策略。
采用启发式教学策略。
启发式教学是一种引导学生自主探索思考、发现规律的教学方法。
对于小学中高年级的数学学困生，可以通过启发性问题、教具、实物等方式，激发学生的学习兴趣和好奇心，培养学生的探究精神。
教师可以选取一些趣味性强、符合学生认知水平的问题，引导学生思考和发现数学规律，从而提高学生的数学学习能力。
然后，采用差异化教学策略。
针对数学学困生，教师应该根据学生的学习能力和特点，采取差异化教学来满足学生的学习需求。
可以将学生分成不同的小组，按照能力水平进行教学，给予学生个别和小组的辅导。
对于某些基础薄弱的学生，可以提供更多的例题和练习，帮助他们夯实基础；对于一些能力较强的学生，可以提供更复杂和有挑战性的问题，拓展他们的数学思维和解题能力。
注重数学学困生的情感需求。
数学学困生往往在学习中会感到挫折和失望，对数学产生抵触情绪。
教师应该注重培养学生对数学的兴趣和积极态度。
可以通过讲解一些数学的应用背景和实际例子，让学生看到数学在生活中的重要性和实用性，激发学生对数学的兴趣。
要鼓励学生在数学学习中勇于尝试、乐于思考、善于合作，培养他们良好的学习态度和学习习惯。
建立家校合作机制。
教师和家长应该积极进行家校沟通，共同关注学生的数学学习情况。
教师可以向家长提供一些针对性的家庭辅导活动，让家长与孩子一起进行数学学习，加深对数学知识的理解和掌握。
家长也可以向教师反馈学生在家庭学习中的情况和困难，与教师共同协助孩子克服学习困难。
小学中高年级数学学困生转化策略探析
小学中高年级数学学困生转化策略探析数学是学生在学习过程中普遍认为比较困难的一门学科，尤其是小学中高年级的数学知识更加深奥和复杂，因此存在一定比例的学困生。
学困生是指在学习过程中遇到较大困难，学习成绩不理想，需要特殊帮助和支持的学生。
针对小学中高年级的数学学困生，需要制定相应的转化策略，帮助他们克服学习困难，提高数学学习成绩。
以下是一些常见的转化策略，供参考：1. 评估学困生的学习情况需要评估学困生的学习情况，了解他们数学学习的现状和程度，分析他们的学习障碍所在。
可以通过与学生的交流、观察和相关测评工具等方式进行评估，对学困生的数学学习状况进行全面了解。
2. 创设良好的学习环境为了提高学困生的学习兴趣和积极性，需要创设良好的学习环境。
包括提供安静的学习场所、整洁的学习桌椅、充足的学习资料等。
要引导学生养成良好的学习习惯，如规律的作息时间、合理的饮食结构等，为学困生创造有利于学习的条件。
3. 个性化教学学困生因为学习困难，需要个性化的教学方式。
教师可以根据学困生的学习情况和需求，量身定制教学计划。
可以在课堂上适当降低学习难度，采用多样化的教学方法，如实物教学法、情景教学法等，从而提高学生的学习参与度和理解能力。
4. 分步教学对于学困生，可以采取分步教学的方法。
即将复杂的问题分解为简单易懂的步骤，逐步引导学生理解和掌握。
可以通过具体的实例和练习题目，帮助学困生逐步提高解题能力，同时注意及时给予正面鼓励和及时纠正。
5. 引导学困生找到数学学习的乐趣数学学习的乐趣对学生的学习积极性起着重要的作用。
教师可以通过趣味性的数学游戏和活动，激发学困生对数学学习的兴趣。
还可以与学生分享一些数学应用的实际案例，让学生感受数学在日常生活中的重要性和实用性，从而增强学生对数学学习的动力。
6. 激发学困生的学习动机学困生在面对困难时往往会失去学习的动力，因此激发学困生的学习动机至关重要。
可以通过设定学习目标和计划，让学困生感受到学习进步的乐趣和成就感。
小学中高年级数学学困生转化策略探析
小学中高年级数学学困生转化策略探析数学学困是指学生在学习数学过程中遇到困难，无法跟上课程进度，成绩下滑的问题。
尤其是在小学中高年级，数学的难度逐渐增加，很多学生由于没有建立起扎实的数学基础，学习能力差，容易产生数学学困现象。
如何帮助学困生转化，提高数学学习能力，是一项重要的教学任务。
了解学生的学习特点和困难点。
每个学生的学习特点和困难点都不相同，教师要充分了解学生个体差异，通过观察、测试和访谈等方式，了解学生的学习情况和困难所在。
有的学生可能对数学概念理解较慢，有的学生可能计算能力较差，还有的学生对数学题目理解困难。
通过了解学生的学习特点，教师可以有针对性地制定转化策略，帮助学生解决数学学习困难。
建立扎实的数学基础。
数学是一个建立在前一阶段基础之上的学科，如果学生没有掌握好前一阶段的基础知识，就会在后续学习中遇到困难。
教师要帮助学生复习和巩固前一阶段的数学知识，确保学生建立扎实的数学基础。
可以通过课堂复习、课后辅导和小组合作等方式，帮助学生巩固基础知识，解决知识薄弱的问题。
强化数学思维能力的培养。
数学学习不仅仅是记忆和运算的过程，更重要的是培养学生的数学思维能力。
数学思维能力包括分析问题、推理和解决问题的能力，是学生学习数学的关键。
教师可以通过引导学生思考数学问题、提供问题解决的策略和方法、组织数学思维活动等方式，培养学生的数学思维能力，提高解决数学问题的能力。
合理利用教学资源和学习工具。
教师可以根据学生的学习情况和困难所在，选择合适的教学资源和学习工具，帮助学生解决数学学习困难。
可以利用数学教辅书籍、学习网站和教学软件等资源，提供学习材料和练习题目，让学生进行自主学习和巩固。
还可以利用教学工具和教具，如数学模型、计算器等，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
建立良好的学习环境和学习氛围。
学习环境和学习氛围对于学生的学习效果有重要影响。
教师可以创造积极向上的学习氛围，鼓励学生相互合作、探究和分享，激发学生的学习兴趣和动力。
小学中高年级数学学困生转化策略探析
小学中高年级数学学困生转化策略探析引言数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，学习数学常常是一件困难的事情。
尤其是在小学中高年级，许多学生面临着数学学习困难的问题，需要采取有效的策略来帮助他们转化为良好的数学学习者。
本文将探讨小学中高年级数学学困生的转化策略，希望能为教师和家长提供一些实用的建议。
一、分析小学中高年级数学学困生的主要原因1.缺乏基础知识小学数学的学习是渐进式的，但是有些学生在初级阶段就没有掌握好基本的数学知识，导致后续的学习困难重重。
比如加减法、乘除法等基础算术知识没有打好基础，就会在学习更复杂的算术题目时遇到困难。
2.学习态度和方法有些学生对数学学习缺乏兴趣，学习态度消极，习惯性地将数学课看作是一种痛苦。
有些学生在学习数学时缺乏科学的学习方法，导致在做题时经常出现错误。
3.心理素质有的学生在学习数学时存在一些心理问题，比如自卑、自我放弃、学习压力过大等，都会影响他们的数学学习成绩。
有些学生对数学学习缺乏自信心，一旦遇到难题就会退缩。
1.建立良好的数学基础学生需要打好基础知识的基础。
对于初级班阶段的学生，教师需要花时间巩固学生的基础知识，让他们牢固掌握加减法、乘除法等基本的算术知识。
对于高年级的学生，也需要巩固他们的基础知识，特别是对于一些常见的数学概念和定理，要求学生牢记于心，以便在解题时能够灵活运用。
2.培养学生的学习兴趣和学习方法教师和家长需要从学生的学习兴趣和学习方法入手，培养学生对数学的兴趣和热爱。
教师可以通过丰富多彩的教学方式，如数学游戏、数学竞赛等形式来调动学生的学习兴趣。
教师和家长还需要引导学生养成科学的学习习惯，比如做数学作业时要认真仔细，多做题多练习等。
3.关注学生的心理健康教师和家长需要关注学生的心理健康。
学生在学习数学过程中可能会遇到各种困难和挫折，教师和家长需要及时与学生沟通，鼓励他们要树立正确的学习态度，正确对待学习中的挫折，勇敢面对困难，培养解决问题的勇气。
小学中高年级数学学困生转化策略探析
小学中高年级数学学困生转化策略探析数学学困生是指在学习数学过程中遇到困难，无法理解和掌握数学知识和解题方法的学生。
尤其是小学中高年级的数学学困生，他们通常在数学知识传授和解题过程中出现了某些困难，对数学兴趣和自信心逐渐降低。
为了帮助中高年级数学学困生实现转化，需要加强教师的教学策略和家庭的学习支持。
本文将探讨一些转化策略，包括培养学习兴趣、激发自信心、提供个性化教学、建立学习目标和慢慢逐步复习。
培养学习兴趣是解决数学学困生问题的关键。
数学学困生在学习过程中往往觉得数学无趣，缺乏学习的动力。
教师要通过创设有趣、多样化的数学学习环境，例如数学游戏、数学实验等方法，激发学生对数学的兴趣。
教师还可以引导学生关注生活中的数学应用，让学生意识到数学的实用价值，增强他们对数学的学习兴趣。
激发学生的自信心也是帮助数学学困生实现转化的重要策略。
数学学困生常常在解题过程中遇到困难，对自己的能力产生怀疑，丧失自信心。
教师需要及时发现学生的努力和进步，并给予肯定和鼓励。
教师还可以通过适当调整难度，让学生在尝试和实践中获得成功，提升他们对数学的自信心。
提供个性化教学是解决数学学困生问题的有效策略。
每个学生的数学学习能力和学习方式都不同，教师应根据学生的特点和需求，通过差异化的教学方式来满足学生的学习需求。
具体方法可以包括提供不同难度的练习题、让学生自主选择解题方法，以及给予个性化的辅导和指导。
在个性化教学过程中，教师需要关注学生的学习进展并及时调整教学策略，促进学生的学习转化。
第四，建立学习目标是数学学困生转化的重要手段。
学习目标的设定能够帮助学生明确数学学习的方向和目标，提高他们的学习动力。
教师可以与学生一起设定学习目标，并制定相应的计划和措施，帮助学生逐步实现目标。
教师还可以鼓励学生通过自主学习和探究来达到学习目标，激发他们的学习潜力。
慢慢逐步复习是巩固学习成果和提高学习效果的重要方法。
数学学困生在学习过程中常常存在记忆不牢固和理解不深入的问题，需要定期复习来巩固知识。
小学中高年级数学学困生转化策略探析
小学中高年级数学学困生转化策略探析随着学生学业水平的提高和教育质量的提升，小学中高年级数学学困生逐渐减少。
但是仍有一部分学生在数学学习上存在困难，这给教师的教学工作带来了一定的挑战。
本文将探讨小学中高年级数学学困生的转化策略，帮助这些学生克服困难，提高数学学习成绩。
主要包括以下几个方面：一、了解学困生的特点和原因学困生一般具有以下几个特点：学习能力较弱，记忆力较差，理解能力较差，学习动力不高，注意力容易分散，对数学知识的掌握不牢固等。
这些特点往往是由于学生个体差异、学习环境、家庭教育等多种原因造成的。
个体差异是学困生存在的一个重要原因。
每个人的智力水平和学习能力是有差异的，有些学生天生的智力水平较低或学习能力较弱，容易成为学困生。
学生的性格特点、学习习惯、学习态度等因素也会对学习成绩产生一定的影响。
学习环境是学困生存在的另一个重要原因。
学生在课上和课下的学习环境对其学习成绩有很大的影响。
如果学生所在的学校教学质量较低，教师教学方法不合理，学生在课堂上接受不到有效的教育，就容易产生学习困难。
而在家庭中，如果家长对学生的学习不重视，没有给予良好的学习支持和指导，学生也容易出现学习困难。
二、转化策略1.个体化教学针对学困生的特点，教师应采取个体化的教学方式，根据学生的具体情况制定相应的教学计划。
对于那些学习能力较弱的学生，教师可以根据他们的基础情况有针对性地对其进行辅导，帮助他们克服困难。
在教学中，教师还应注重激发学生的学习兴趣和主动性。
可以通过生动有趣的教学方式、丰富多样的教学资源和实验活动等方法激发学生的学习兴趣。
也要鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，提高学生的学习效果。
2.强化基础知识学困生往往是由于基础知识掌握不牢固导致学习困难，教师应注重基础知识的巩固和强化。
可以通过查漏补缺的方式，不断反复巩固基础知识，帮助学生建立起正确的数学思维方式和解题方法。
在教学中，教师可以采用分层次的教学方法，根据学生的实际情况，有针对性地对有困难的知识点进行重点讲解和辅导。
小学中高年级数学学困生转化策略探析
小学中高年级数学学困生转化策略探析数学学困生是指那些在数学学习中表现较差的学生。
他们在数学学习中可能遇到各种问题，例如对数学知识的掌握不牢固、数学思维能力不足、解题能力较差等。
对于小学中高年级数学学困生，我们需要采取有效的转化策略来帮助他们改变学习状态，提高数学成绩。
一、找出学生存在的问题首先，我们需要对数学学困生进行全面的诊断和评估，找出他们在学习中存在的问题。
常见的存在问题包括：基础知识不扎实、解题能力不够、阅读理解能力较差等。
只有明确了问题的具体情况，我们才能针对性的采取相应的教学策略和方法去解决。
二、提高课堂参与度数学学习需要积极的参与，而数学学困生通常在课堂上很少积极参与。
针对这一问题，我们可以采用以下方法进行改进：1、采用趣味性课堂教学通过丰富多样的活动形式，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂参与度。
例如：游戏式互动教学、小组竞赛等。
2、关注学生的心理加强与学生的沟通，通过了解学生的兴趣爱好，帮助他们解决在数学学习中出现的心理问题，增强学生的自信和积极性。
三、强化基本技能数学学困生存在的问题中，一个比较普遍的问题就是基础技能不够扎实。
为了解决这个问题，我们可以采用以下措施：1、强化暂定技巧帮助学生掌握正确的计算方法和技巧，并反复训练，逐步提高计算速度和准确性。
2、强化概念基础为学生提供基础概念的练习，例如加减乘除、小数、分数、百分数等。
只有概念掌握的扎实了，后面的难点才能顺利学习。
四、巩固数学思维能力数学学困生还面临着数学思维不够灵活的问题。
对此，我们可以采用如下方法：1、激发求解问题的兴趣通过设计有趣的问题，增强学生的求解数学问题的兴趣，从而激发学生的求解问题的动力。
2、提升学生的逻辑思维能力在教学过程中，通过多种方式，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力，如等式求解、图形分析等。
五、强化实践训练在数学学习中，只有通过解决实际的问题，才能够真正理解并掌握数学知识。
因此，在处理数学学习困难时，实践非常重要。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新校园教学研究小学高年级数学学困生转化策略研究
吴士语
(邹平县魏桥实验学校，山东滨州256212)
摘要：本文对小学高年级数学学困生形成的原因进行了阐述与分析，并结合小学高年级数学教学的特点，对 小学高年级数学学困生的转化策略进行探讨，希望能够提高小学生的数学学习成绩，推动小学数学教学的发展。
关键词：小学数学；高年级；学困生；转化策略
对于小学阶段的学生而言，学习数学对于他们未来的学
习与发展有着十分重要的意义。
然而，在各方面因素的影响 下，往往会形成一部分数学学困生，特别是在小学高年级，学困生一旦产生，想要转变他们的学习情况就会非常困难。
对此，小学数学教师必须采取有效的转化策略，帮助学生渡 过难关，为他们的数学学习打下坚实的基础。
一、
小学高年级数学学困生的界定
广义上的学困生是指那些学业不良、学习失能、成绩 不良、学习困难以及学习障碍的学生。
小学高年级数学学 困生具体表现为数学学习兴趣缺乏、学习信心不足、数学 思维能力没有建立、空间能力不够等。
相比于思维活跃、逻辑性强的优生，数学学困生在课堂上精力难以集中，学 习知识的方法单一且枯燥，对基本概念与定义的认识模糊、不全面、缺少条理性，在实际运用方面和其他学生存在较 大差距，这些都可能导致学困生的学习心态和情绪受挫，导致学习成绩下降。
二、 小学高年级数学学困生产生的原因分析
1. 缺乏学习积极性
数学这门学科具有很强的抽象性、严密性，对于小学阶 段的学生而言，他们在学习过程中必然会面临诸多困难。
有 的小学生数学学习与理解能力相对薄弱，一旦他们面临困难,自信心就可能受到打击，加上数学学习本身就缺乏趣味性，进而导致这部分学生对数学学习失去了热情与信心，最终的 结果就是他们没有动力去克服数学难题，在课堂上表现不积 极，也不认真对待教师布置的学习任务，久而久之就会陷人 恶性循环。
2. 缺乏正确的学习方法
正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。
为了学好知识，学生首先要掌握正确的学习方法。
对于小学高年级学困生而 言，由于低年级数学学习难度相对较小，他们在面对难题时 还能勉强应付，由于没有形成良好的学习习惯与方法，导致 到了在高年级数学学习中缺乏正确的学习方式，学习效果不 理想。
还有的学生在课堂教学中无法集中注意力，抓不注重 难点，进而导致他们的学习状态越来越差，最终变成了学困 生。
3. 缺乏自控力
小学生天性贪玩、好动，有的学生严重缺失自制力，再 加上各方面因素的影响，导致这部分学生无法在数学学习中 取得理想的成绩。
如有的学生没有按时完成教师布置的作业, 有的学生不注重知识的积累，不及时解决问题，这些都是因 为缺乏自制力而导致的。
4. 家庭教育缺失
学困生的形成，智力因素并非全部原因，环境因素的影 响也很大，其中家庭因素是重要影响因素。
心理问题是学困生形成的一个重要因素。
如有的学生缺乏自信心与自制力，而家长没有掌握正确的教育方法，在学生成绩不理想时只是 一味地指责，这些因素都会导致学困生对数学学习失去信心，最终使学生产生厌学情绪。
三、小学高年级数学学困生转化策略
1. 激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。
只有学生对数学知识产生浓厚的兴 趣，才能够真正投人其中，勇于克服困难，进而树立自信心。
因此，对于小学高年级数学教学而言，教师必须注重调动学 生对数学学习的热情，这就要求教师合理运用教学方法。
例 如，教师可以选择多媒体教学技术，将抽象的数学知识通过 音频或者图像的形式展示给学生，如此一来，学生对数学知 识的理解就更加透彻，进而能够更好地消化所学知识内容，激发数学学习思维，最终树立起学习数学的自信心。
2. 加强师生情感交流
研究表明，很多小学生在学习过程中往往会受到教师的 影响。
与教师保持亲密关系的学生在这门学科的学习中会更 加积极、努力。
因此，数学教师需要注重与学生之间的情感 交流，在教学过程中与学生保持紧密联系，给予学生更多的 关爱；要尊重学生的个体差异，对于一些学习基础相对薄弱 的学生，教师更应为他们提供支持与鼓励，让他们感受到教 师的关怀，如此教师才能够取得学生的信任，让学生更愿意 接受教师的教学。
3. 重视家庭教育
对于小学高年级学困生而言，家庭因素对他们产生的影 响是非常大的。
对此，小学数学教师应该关注学生的家庭环 境，帮助学生走出学习困境。
例如，教师可以通过家访等形 式了解学生在家中的学习情况以及家长对教育的重视程度，并与家长保持紧密联系，交流学生在学习过程中存在的问题 并提出解决对策，让学生摆脱厌学情绪，逐渐养成良好的学 习习惯，最终提高学习成绩。
总之，小学高年级数学学困生形成的原因有很多，数学 教师必须尊重学生的个体差异，认真分析学生学习中存在的 问题，提出转化策略，促进学生全面发展。
参考文献：
[1] 卢山.论小学数学“两极分化”现象的成因及对策〇〇.课
程教育研究（新教师教学），2〇l6 f23 ) :98_".
[2] 李碧玉.小学数学差生转化探析□.课程教育研究（新教
师教学），2015 (30) :206.
[3] 廖文顺.简析如何做好小学数学差生的辅导工作□.南北
#,2016 (1)：108.
(责任编辑：周玉梅陶静）
•52 •。