新课改下语文教学方式方法的理解
浅谈新课改下的小学语文教学方法
浅谈新课改下的小学语文教学方法摘要：新一轮课程改革带给我们教师很多宝贵的馈赠：不仅是新“课标”，还有新理念、新方式，新思维、新行为……可以说是从根本上挑战了教师的语文教学方式，撼动着教师的语文教学状态。
科学有效的教学方法是促进小学语文教学的有效途径。
关键词：小学；语文；教学方法一、内容显示法。
学生是学习的主体，主要教学任务应当由学生完成。
每节课教师首先应让学生知道“学什么”，然后再指点（或师生共某同研究）“怎样学”。
为此，教师应在课前把本节课的主要学习任务告诉学生；课中，师生围绕既定任务进行有序的训练；课后，师生对照主要任务反馈小结。
此法的好处在于：①任务明确，学生学习时注意力集中；②学生自始至终参与听、说、读、写实践，从根本上改变了“被老师牵着鼻子走”的被动局面；③莫于当堂反馈，学生对所学的内容印象深刻。
二、听课思考法。
人的大脑机能定位决定了大脑在同一时间的多功能牲，据此，可以把朗读朗单项训练改为综合训练：听读前出示一两道听、读思考题，要求学生边听边想、听后解答，使学生在体会语感的同时自然感知课文主要内容，从而减少了教学环节，节省了教学时间。
三、掌握达标法。
即对学生进行能力训练。
如阅读课文，在研究某一项任务前先要求学生将所掌握的那一项知识迅速“过电影”（重现），教师可作适当的提示或点拨；在此基础上引导学生作为析比较，再量力设计一些发展题，由于学生带着明确的标准去完成新的练习任务，没有畏难心理，因而注意力高度集中、积极性高涨。
四、重点铺垫法。
小学高年级教材每单元的重点读写项目对学生来说都是陌生的，为使学生正确地领会重点项目的概念（定义）并能运用概念较准确地分析讲读课文，教学前应根据“读写例话”把重点项目的概念解释清楚。
由于概念新鲜，容易引起学生的有意注意，因而学生很容易领会，再运用概念分析课文就能得心应手。
五、启迪激励法。
在学生要完成某项难度较大的练习或识记某项不易记住的知识前加些启迪、激励性话语，如：“互相比一比，谁用的时间最少、背得最熟、记得最牢？”要学生记住一些重要内容（指教师的讲解），可提醒：“请同学们注意听，下节课老师要考一考你们的听记力。
谈小学语文教师在新课改下的教学方法
谈小学语文教师在新课改下的教学方法摘要：随着素质教育的发展改革，新课程标准给教师提出了新的要求和挑战。
作为小学语文教师，我们应该采取科学合理的教学方法激发学生的学习热情，采取自主探究的教学方式，让学生真正体验到小学语文的乐趣，提升学生的综合能力。
我结合这几年的教学经验，从几个方面谈谈小学语文教师教学中的一些方法，以便提高学生的观察能力和对生物的认知。
关键词：新课改；小学语文；教学方法新课改中提到，为要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。
新教材更是强调了要以学生为中心，以全面开发学生的潜能为方向。
因此，在新课改的要求下，迫切需要教师在教学过程中进一步转变教育观念，增强创新意识，积极发挥学生的主动性，摈弃传统教学中“传道、授业、解惑”的独占局面，让学生充分当参与到教学活动中来。
语文，是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。
它既是语言文字实用工具，又是文化艺术，同时也是我们用来积累和开拓精神财富的一门学问。
语文是一门博大精深的学科，要想学好语文，学习兴趣、好的学习习惯等都是很重要的。
有人感到学习语文很吃力，我想主要是由于没有掌握正确的方法，没有拥有一把打开语文之门的金钥匙。
为此，结合多年的小学语文教学，我来谈一下小学语文教师在新课改下的教学方法。
一、让学生参与课堂新课程改革的实施重视学生参与课堂教学，一改以往教师“独霸”课堂而造成课堂死气沉沉的局面，使课堂因为学生积极参与而变得生动活泼，学生不再像以前那样被动的接受知识。
因此，小学语文教师在教学过程中，一定要让学生积极参与课堂教学，从而知道学生的学习兴趣和盲点，以便于开展有针对性的教学。
教师在学习一篇新的教学课文之前，向学生表明本节课的学习目标。
为学生创设活跃的语文学习环境，从而提高学生学习语文的兴趣和热情。
良好的学习氛围，不但有利于培养学生的语文实践能力、思考能力、鉴赏能力，更反映了教师的教育理念与教学模式的改进，即从注重知识传授转向注重学生的全面发展，从“教师教为课堂主宰者”转向“学习活动的组织者和引导者”，从注重教学的结果转向注重教学的过程，从“一言堂”的教学模式转向个性化教学模式，从教师权威的教授转向师生平等的互动与对话。
新课标背景下的小学语文教学方法
浅谈新课标背景下的小学语文教学方法构成课堂教学艺术的因素很多，需要每一位教师在实践中不断追求、不断探索，才能把每节课的教学变为精美的艺术品。
教师在教学中起极为重要的作用，有什么样的教师就有什么样的教学行为，就会培养出什么样的学生。
为了更好地执行新课改，落实新课标，贯彻新课改，需要对教师角色进行重新的定位。
1课题研究的背景新一轮基础教育语文课程改革实验中，《语文新课程标准》明确提出了综合性学习的内容，并首次将“综合性学习”纳入语文课程结构体系之中，跟“识字与写字”、“阅读”、“习作”等并列。
本次课程改革对语文综合性学习的要求，不但有利于语文学习方式的变革，同时也有助于学生在语文学习的过程中综合能力的提高和综合素质的养成。
与此同时，在本次课改中“横空出世”的国家必修课程──综合实践活动，“新生”之初，更是倍受瞩目。
但是，众所周知，亮点和创新点往往也意味着艰巨点和困难点。
事实上，就笔者所知，课改几年来，不管是指导纲要里的“综合实践活动”还是语文科课程标准中的“综合性学习”，它们所体现的课程取向，在往教学实践活动下移过程中，都产生了不同程度的变异，造成课程目标的难以达成。
本着对语文综合性学习和综合实践活动课程价值的认同，笔者一年前就“如何有效实现综合实践活动与语文综合性学习相融合的策略”这一问题进行了理性思考和实践探索。
通过一年的思考和探索，积累了一些经验，掌握了一些方法，现特向各位老师分享和交流。
2 改善语文课堂教学现状的方法教师的职责除了传道授业解惑之外，还应根据学生的接受能力和性格特点，不断的反思自己的教育教学方式方法，从而总结制定出一套完善的教育方案，这也是小学语文教师们通过改善教学方法以促使学生成为课堂主角的必要性和重要性所在。
2.1关注学生的思维和行为变化，现代学生接受语文教育从小学一年级就已经开始，这个阶段的小学生刚刚进入学校的门槛，通常对周边事物抱有即好奇又抵触的心理，他们一方面渴望融入新的环境，一方面又讨厌失去自由被学校教育所束缚。
探析新课改下小学语文阅读教学的方法
探析新课改下小学语文阅读教学的方法摘要：随着新课程改革的深入推进，小学语文阅读教学逐渐成为教育领域的关注焦点。
在这个日新月异的时代，阅读能力已经成为学生必备的核心能力之一。
而阅读教学作为提高学生语文素养、拓展知识视野的重要途径，对于学生的全面发展具有重要意义。
因此，作为新时期的小学语文教师，更需不断探索有效的教学方法，发挥好自身的引导作用，以此为学生提供更好的阅读体验。
本文将谈谈新课改下小学语文阅读教学的方法，以供同仁借鉴。
关键词：新课改；小学语文阅读；教学方法一、新课改下小学语文阅读教学的现状在小学语文阅读教学中，阅读内容单一是一个重要的问题。
大多教师只注重教材的阅读，缺乏对学生课外阅读的引导和指导。
虽然课本中的阅读内容丰富多样，但仅依靠课本也难以满足学生的阅读需求。
因此，教师需积极引导学生进行课外阅读，提高阅读兴趣和阅读能力；其次，传统的小学语文阅读教学方式往往以教师为中心，注重对文本的讲解和解析。
这种教学方式虽然能够让学生掌握一定的阅读技巧和知识，但缺乏对学生自主思考和阅读能力的引导和培养。
在新课改的背景下，教师需注重学生的主体地位，采用多元的教学方法，引领学生自主参与阅读过程，进而提高学生的阅读能力和思维能力；最后，在小学语文阅读教学中，部分教师缺乏对个性化阅读的关注和指导。
其通常采用一刀切的方式进行教学，没有考虑到学生的个体差异。
因此，教师更需注重个性化阅读指导，以此提高阅读教学的效果。
二、新课改下小学语文阅读教学的方法（一）情境式教学，激发阅读兴趣在以往的阅读教学中，教师通常运用“满堂灌”的教学方式，在课堂中占据着主导地位，学生只能机械式地进行学习，限制了其思维能力的发展。
而处在新课改的背景下，教师更应注重学生的学习体验，结合他们的兴趣喜好、认知情况等开展针对性的教学活动。
对此，小学语文教师可应用多媒体技术创设丰富多彩的教学情境，从而激发学生的阅读兴趣，使其身临其境地感受课文的魅力。
新课改背景下的小学语文课堂教学方法
新课改背景下的小学语文课堂教学方法摘要：随着改革教育的不断发展，作为小学语文老师要严格把课程标准实施在语文教学的课堂中去，要运用新奇的教学方式，培养学生的各项能力。
中华文化博大精深，老师要在课堂中让学生感受到语文在生活中的重要性，培养学生对于语文学习的学习的积极性，通过多样化的方法在小于语文的教学过程中融入新课改的教育思想，让班级中的每一个学生都能够全面发展，有兴趣的学习语文知识，从而使得学生都能够获得有效的进步。
关键词：小学语文；新课改；教学方法新课改下的小学语文课堂，提倡我们老师在教学的时候能够让学生在自主的环境中进行语文知识的学习，所以老师首先要把自己的教育理念进行改进，让新的教学方式像春天刚刚冒出的嫩芽一样扎根在我们的课堂之中，在如沐春风的教学氛围中引导学生全面提升自己，老师要在课堂中让学生感受到语文在生活中的重要性，培养学生对于语文学习的学习的积极性，让语文知识的世界变清新有生命力，1.运用情境创设教学法，提升课堂积极性小学语文中的知识有着无限魅力，语文知识也是一门和情感挂钩的教学科目，在新课改的背景下老师在教学过程中要注重以人为本，要求老师不仅能够教给学生知识，同时还要让学生有情感上的体验和能力上的提升。
其中语文的表达能力是需要学生自己通过日积月累慢慢拥有的，是在老师不断的授课过程中形成的，所以老师要运用各种教学手段让学生能够提高语言表达能力，情景教学法能够很好的去培养学生的思维想象力。
例如我在带领学生学习到《母鸡》这一课的时候，我会在课堂中对学生进行提问：“你们平时都见过母鸡吗？母鸡都有什么特点呢？”学生立刻展开了回忆，纷纷说起自己在爷爷奶奶家的小院子里都见过母鸡，母鸡头顶上还有红红的鸡冠。
接着我会让学生对文章进行自主阅读，在阅读后我会提问学生作者一开始很讨厌母鸡，但是为什么最后又不讨厌了呢？学生立刻进行了思考，在反复的阅读中找到了答案，原来母鸡是一只负责又勇敢的鸡妈妈。
通过这样的教学方式，让学生产生对于本节课知识学习的积极性，在积极的学习之中，学生很快就能够了解到故事所表达的情感，每个学生都看到了一只无私又充满爱的母鸡，有效的提升了课堂的教学效率。
新课程标准、新教材视域下高中语文教学方法探究
新课程标准、新教材视域下高中语文教学方法探究在新课程标准、新教材背景下，高中语文教师应明确传统教学方式的不合理性，应及时通过教学观念的革新，及时将更多符合当下语文教学要求的教学方式引入教学中，在良好课堂教学环境创建下，让学生拥有更加饱满的语文学习情绪，在师生有效地配合下，提升高中语文课堂教学效率。
当前，新教材已经在全国范围内使用，新课程标准是课程教学改革的方向标，语文教师只有加强对新课程标准和新教材的解读，才可以对课程教学的方向进行精准把握，进而在与时俱进且有深度的语文教学中，更好满足学生的语文知识学习需求，促进学生综合能力和素养的提高。
一、高中语文教学的现状分析当前，部分高中语文教师为了提高所教班级学生的升学率，往往会将教学的大部分时间放在学生对基础知识的掌握之上，而没有注重对学生文化素养、人文素养，在一定程度上影响了整体的语文教学效果。
具体体现以下几方面：第一，教学内容十分局限，未根据实际教学内容进行适当教学拓展与延伸，这导致课堂教学内容比较单调，学生在课堂学习知识时枯燥性、乏味性更强。
第二，部分语文课堂教学中，教师教学的出发点局限在了应试视角，而没有将学生的语文学习兴趣作为出发点，这让语文课堂教学被如何掌握知识、如何提高解题能力所占据，学生在机械化语文课堂学习中，难以感受到一丝一毫的乐趣，很容易滋生厌学这类不良情绪，也很容易将语文学习看成是一种负担，使其学习积极性大受影响。
第三，部分语文教师对传统教学模式的运用时间较长，对“语言讲解+ 板书”结合授课方式的运用十分熟练，在教学中还是习惯运用此种传统教学方式，缺乏对信息技术教学手段的合理运用，甚至不少教师缺乏对其研究，更无法达到对其熟练应用，这导致新旧教学手段无法有效结合，无法为学生营造十分活跃的课堂教学氛围，课堂教学效果也受到了较大影响。
二、高中语文教学方式创新的可行性（一）转变教师的教学理念在传统教学方式运用下，教师坚持的是“以教师为中心”的教学理念，也正是这种教学理念的存在，导致教师语文课堂教学是为了教学目标的达成而服务，而不是为了学生的学习而服务，此种本末倒置的语文课堂教学，必然会让语文教学走向低效，当然最关键的是它与当下教育改革的趋势不一致。
新课改背景下小学语文阅读教学方法
新课改背景下小学语文阅读教学方法新课改背景下，小学语文阅读教学方法已经有了很大的变化。
在新课改的指导下，小学语文阅读教学走向了更加灵活多样化的方向，注重塑造学生的自主阅读习惯，促进学生的阅读兴趣与阅读能力的提升。
一、阅读教学方法的变化在新课改的推动下，传统的逐字逐句讲解方式已经过时了。
现在，阅读教学要求教师采用更具有启发性和引导性的教学方式，以帮助学生对阅读材料进行更深入、更全面的思考和分析。
2.阅读教学内容的拓展新课改注重学生阅读素材的多样化，包括文学、自然、社会、科技、美术等方面的阅读内容，并且对学生阅读材料的难度设置较高要求，以激发学生的学习兴趣。
3.阅读教学策略的创新教师需要根据不同的学生差异，灵活运用多种不同的策略，例如，用情境模拟法、启发式教学法、教学互动法、游戏教学法等，帮助学生理解和掌握阅读知识。
二、培养学生阅读兴趣的方法1.创设促进阅读的环境教师可以把教室打造成一个阅读的角落，藏书丰富的环境，鼓励学生将所读的好书分享给同学，培养阅读的氛围。
2.鼓励学生自主选择阅读材料教师可以为学生准备一批具有魅力的书籍，引导学生自主选择阅读，在不断地尝试和陶冶中，培养学生的阅读兴趣。
3.引导学生把阅读理解转化为创造性思维鼓励学生在完成阅读任务之后，进行作文或者口头表达，将自己所理解的内容转化为自己的思考与表达，培养学生的创造性思维能力。
1.全面开发学生的阅读技能阅读能力是一个全面的能力，包括读懂、理解、评估、应用、创造等多个方面，教师应该根据不同的学生需求，注重针对性的教学。
2.启发学生对于词汇的理解引导学生从上下文中寻找提示，理解知识词汇的意义，帮助他们学会积累新词汇，提高阅读理解的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力在阅读材料完成之后，教师应该鼓励学生进行思考理解、分析总结、概括提炼的过程，从而培养学生的逻辑思维能力。
四、建设阅读评价体系1.注重个性化评价，坚持“人人有评价，评价到人”的原则在评价过程中，教师应该注重评价的创新性和针对性，坚持对每个学生的需要进行个性化评价并进行相应的调整。
新课改下初中语文教学方法探析
新课改下初中语文教学方法探析随着新课改的不断深化和推进，初中语文教学方法也在不断探索和更新。
新课改下的初中语文教学方法要求着教师们更加注重学生的主体地位、注重发展学生的创新能力和实践能力，注重学生的个性化和多元化发展。
本文将探析新课改下初中语文教学方法的变化和发展，并对如何根据新课改要求进行初中语文教学方法的实践和探索进行一些讨论和思考。
一、灵活多样的教学方式新课改下初中语文教学方法要求灵活多样，教师不再拘泥于传统的讲授式教学，而是更加注重学生的参与和互动。
通过以学生为主体的教学方式，激发学生的学习兴趣和潜能，使其参与到课堂教学中来，实现知识的交流和共享。
教师可以通过小组讨论、展示、游戏、角色扮演等方式进行教学，激发学生的学习热情，提高课堂的互动性和趣味性。
新课改下的初中语文教学方法还要求教师注重创新，通过多种方式来引导学生进行学习。
可以采用多媒体演示、实地考察、实验实践等方式，让学生通过不同的途径来获取知识，更好地理解和掌握学习内容。
二、培养学生的实践能力和创新能力新课改下的初中语文教学方法要求教师注重培养学生的实践能力和创新能力。
语文教学不再只是传授知识，而是更加注重学生的能力培养和素质发展。
要通过多种实际活动来培养学生的实践能力，让学生在实践中学习，将所学知识运用到实际中去，提高学生的实际操作能力。
新课改还要求教师注重培养学生的创新能力，通过多种创新教学方法来激发学生的思维和创造力，提高学生的创新能力。
可通过让学生进行创作、写作、表达、演讲等活动，来培养学生的创新精神和表达能力，使其在语文学习中得到全面的锻炼。
三、个性化教学，充分挖掘学生的潜能新课改还提倡教师注重个性化教学，充分挖掘学生的潜能。
每个学生都有自己的特点和特长，教师应该根据学生的不同情况和能力，采取不同的教学方式和方法，实现个性化教学。
对于阅读理解能力较强的学生，教师可通过更深入的阅读和分析来提高其能力；对于写作能力较弱的学生，教师可采用逐步引导、多次修改等方式来帮助其提高写作水平。
新课改背景下初中语文教学方式的转变
新课改背景下初中语文教学方式的转变【摘要】随着新课改的实施，初中语文教学方式发生了重大转变。
教学内容更新和调整，注重培养学生实际能力，应用多元化的教学手段和资源，提升学生参与程度，转变教师角色成为关键。
这些改变对学生发展产生积极影响，促使他们更好地理解语文知识，提升综合素养。
未来，初中语文教学方式的发展趋势将更加注重个性化教学和学生自主学习，并通过更多技术手段提升教学效果。
新课改背景下初中语文教学方式的转变是必然的趋势，有助于学生成长与发展。
【关键词】新课改、初中语文、教学方式、转变、背景介绍、教学内容更新、学生能力培养、多元化教学、学生参与程度、教师角色、积极影响、发展趋势。
1. 引言1.1 背景介绍在新课改背景下，初中语文教学方式正在发生着重大的转变。
随着时代的发展和社会需求的变化，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。
教育部门开始推动教育教学改革，以适应新时代的发展要求。
在这样的大背景下，初中语文教学方式也随之发生了深刻的变化。
传统的初中语文教学注重对文言文和古诗词的传授，以及对课文的死记硬背。
这种教学方式往往容易让学生产生学习厌恶情绪，无法真正培养学生的语文能力和文学素养。
在新课改背景下，初中语文教学方式开始注重教学内容的更新和调整，引入更加贴近学生生活和实际的课文内容，激发学生学习的兴趣。
在新课改背景下，初中语文教学也开始注重培养学生的实际能力，不再只是注重知识的灌输。
教师们开始更加注重学生的思维能力和创新能力的培养，让学生能够在实际生活中运用所学的语文知识。
这种教学方式可以更好地激发学生的学习潜力，提高他们的学习成绩和综合素质。
2. 正文2.1 教学内容的更新和调整教学内容的更新和调整是新课改背景下初中语文教学方式转变的重要方面。
在传统教学模式下，教材内容大多是围绕经典文学作品展开的，而在新课改背景下，教学内容开始更加注重当代青少年学生的兴趣和社会现实。
教师们不再只是传授文学常识，而是通过结合学生的实际生活经验和个性特点，选择更具时代性和亲和力的文学作品进行教学。
新课改背景下语文教学策略
新课改背景下语文教学策略随着新课改的实施，语文教学也发生了很大的变化，从以前的“学会背下来”转变为“学会运用”。
这就要求教师必须结合学生的实际情况，采取更加有效的教学策略来促进学生语文能力的提高，下面本人总结了一些在新课改背景下语文教学中可以采取的策略。
一、多元化的教学方式在新课改背景下，语文教学需要采取多元化的教学方式，不再是单一地讲授知识点，而是注重学生的探究和发现，教师的作用变得更加注重引导和组织。
此时，教师需要采用多种教学方法和手段，包括案例分析、探究式学习、互动式讨论等方式，让学生在探究中自主发现知识点，实现知识的全面掌握和深入理解。
二、学生中心的教学模式在新课改背景下，教学模式也发生了变化，不再是教育者的单向传授，而是学生中心的模式。
教师应该摒弃传统的知识讲授方式，转变思维，从学生的角度出发，提供相应的资源、引导学生进行分析、探究、体得。
同时，也应该注重学生的反馈和评价，激励学生的学习兴趣和动力，促进学生的自主学习。
三、开展“翻转课堂”教学“翻转课堂”教学是近年来最热门的教学方式之一，也是新课改背景下语文教学的重要策略之一。
通过“翻转课堂”教学方式，让学生在自己家里预习课程内容，节约课堂上的时间，将更多的时间用于互动式讨论和案例分析，让学生更好地掌握知识点。
四、加强文化素养教育在新课改背景下，教育的目标不仅仅是知识点的传授，还包括文化素养的提高。
因此，在语文教学中，还要注重培养学生的人文素质和综合素养，让学生在学习语文的同时，了解中国传统文化和世界文化，提高文化综合素质。
五、开展实践教学实践教学是语文教学过程中的一种很好的补充，可以使语文教学更加生动、有趣。
通过实践教学，让学生在教室外练习、体验和运用语文知识，感受语文的魅力和实践价值，同时也培养学生的实践能力。
六、加强反馈和评价针对新课改的要求，学生不再是单纯地被动接受，更需要积极参与。
因此，加强反馈和评价是语文教学中非常重要的一环。
解析新课改下高中语文课堂教学模式
解析新课改下高中语文课堂教学模式摘要：新的课程标准要求高中语文教育工作者要转变现有的教育理念，采用课堂教学的新模式来提高语文课堂教学的实效性。
围绕新课改下高中语文课堂教学模式这一课题展开讨论。
关键词：新课改；高中语文；课堂教学；教学模式随着高中语文教育课程改革的深化，在新的课程标准和要求之下，高中语文教学工作者要从教育理念、教学方式和手段等多个方面转变语文课堂的教学模式，真正地形成课堂之上以学生为主、教师为辅的教学方式，并不断地探索更加符合新课程要求的课堂教学模式。
一、采用多种教学途径来提升高中生的语文素养传统的语文教材在内容上相对较为陈旧，内容的设置形式也稍显单板，教材大多以知识点、文体等形式组合成为学习单元，这对学生的主观能动性的发挥有着不利的影响。
新的课程标准要求，课程组织不能是简单知识的罗列，而要让学生在探究性学习的过程中，真正提高语文学习能力和语文素养。
在高中语文教学实践中，教师要以培养学生语文学习的兴趣为主要目的，结合教学经验，实现创造性地、科学地运用教材，使自身成为教材的研究者，组织学生开展名人名言和格言警句的摘录和应用，适当地引导学生进行“凡人凡语”等创作活动，让学生有计划地进行文学名著的习读，并养成做读书笔记的良好习惯；选定一些课本之外的优秀的散文诗歌等，带领学生在课堂之上进行品评鉴赏，帮助学生将自己喜欢的文章、句子等内化成为自己的东西。
例如，在完成舒婷的《致橡树》的教学任务后，可适当地引导学生学习《这也是一切》，以提高学生的语文能力和语文素养。
二、丰富课堂教学内容并科学延伸教学触角教师可以利用教材中的文学作品，引导学生对课本知识进行拓展。
比如描写自然美景的《荷塘月色》《囚绿记》等，作家运用精巧的构思、隽永的文笔勾勒出祖国的秀丽风景，美丽的自然风光其实在我们的身边也是比较普遍的，学生之所以无法受到感染，是因为没有从现实生活中发现美。
教师要适时地引导学生将文学作品与现实建立起联系，仔细观察自然，经常关注社会上的热点问题，这样才能与作家产生共鸣，达到语文教学的目的。
分析新课改下的小学语文教学方法
分析新课改下的小学语文教学方法【摘要】本文对新课改下的小学语文教学方法进行了分析。
在文章介绍了新课改的背景和研究目的。
在探讨了整合传统与现代教学方法、注重学生自主学习能力的培养、多媒体辅助教学以及以任务驱动的学习。
结合这些方法，小学语文教学可以更加灵活和有效。
结论部分总结了小学语文教学方法的优化，新课改对小学语文教学的影响以及未来发展方向。
可以看出，新课改为小学语文教学带来了积极的变化和发展机遇，教师和学生在这个新时代面临的挑战也更多。
希望在未来的教学实践中，我们能够不断探索和创新，为小学语文教育贡献更多的价值。
【关键词】新课改背景, 研究目的, 整合传统与现代教学方法, 学生自主学习能力, 多媒体辅助教学, 任务驱动学习, 小学语文教学方法优化, 新课改影响, 未来发展方向1. 引言1.1 新课改背景新课改背景是指在教育领域出现的一种新的改革方向和思路，主要是为了适应社会发展的需要和教育现实的要求。
随着时代的发展和科技的进步，人们对教育的要求也越来越高，传统的教育模式已经不能满足现代社会的需求。
新课改的出现就是为了解决这一问题，通过改革教育教学理念和方法，提高教育质量和教学效果。
在过去的教育实践中，小学语文教学方法主要以传统的“填鸭式”教学为主，学生被passively 接受知识，缺乏主动思考和参与的机会。
随着新课改的推进，教育理念逐渐发生变革，注重培养学生的综合素养和创新能力。
这也意味着小学语文教学方法需要与时俱进，融合传统与现代的教学理念，培养学生的思维能力和综合素质。
.1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨新课改下小学语文教学方法的优化策略，以提高教学效果和学生的语文素养。
通过分析整合传统与现代教学方法、注重学生自主学习能力的培养、多媒体辅助教学以及以任务驱动的学习等四个方面，探讨如何更好地运用这些教学方法来促进小学生语文学习的发展。
本研究旨在深入探讨新课改对小学语文教学的影响，为未来小学语文教学方法的发展提供可行的建议和方向。
新课改下小学语文教学方法探析
新课改下小学语文教学方法探析随着时代的发展和教育体制的改革，教育教学理念和方法也在不断地更新和完善。
新课程标准下的小学语文教学方法，对于教师们来说是一个全新的挑战和机遇。
本文将通过对新课改下小学语文教学方法的探析，探讨如何更好地利用新的教学理念和方法，提高小学生的语文学习效果。
一、注重情感体验和文本理解在新课程标准下，语文教学不再是简单地灌输知识和技能，而是更多地注重学生的情感体验和对文本的理解。
教师应该引导学生在阅读文本的过程中，体验其中的情感和意境，激发学生对文学的热爱和兴趣。
通过课堂讨论、情境再现等方式，使学生深入思考文本的内涵，加深对文学作品的理解。
注重培养学生对优秀文学作品的欣赏能力，提高语文素养。
二、注重学生的学习主体地位在新课程改革下，学生的学习主体地位得到了更多的重视，教师应该以学生为中心，注重引导学生主动参与和探究。
在语文教学中，教师可以通过布置一些开放性的问题和任务，引导学生进行自主学习和探究，培养他们的探究能力和创新意识。
教师要注重对学生的个性化学习需求的关注，通过多种教学方式和手段，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
三、注重跨学科的整合教学随着课程改革的深入，跨学科的整合教学成为了新的教学趋势。
在语文教学中，教师可以将语文与其他学科进行有机的整合，拓展学生的知识视野，丰富语文教学的内容。
比如可以将语文与历史、地理、美术等学科进行有机的结合，通过多学科的整合教学，使学生更好地理解文本内容，加深对知识的吸收和理解，提高学生的学习兴趣和能力。
四、注重信息技术的应用在新课程改革下，信息技术在教学中的应用已经成为了一个重要的教学手段。
在语文教学中，教师可以通过多媒体教学、网络资源等方式，丰富教学内容，提高教学效果。
利用信息技术可以使教学更加形象化和生动化，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
信息技术还可以帮助教师更好地展示教学内容，提高教学的效率和质量。
五、注重评价的多样化在新课程改革下，评价的多样化成为了教学的重要方面。
分析新课改下的小学语文教学方法
分析新课改下的小学语文教学方法【摘要】新课改作为教育改革的重要组成部分，对小学语文教学方法提出了新的要求和挑战。
本文从实践探究教学法、情境教学法、任务驱动教学法、合作学习法和游戏化教学法五个方面进行分析，探讨了这些方法在新课改背景下的应用和优势。
通过研究，发现这些教学方法能够激发学生的学习兴趣，促进语文素养的全面发展。
未来，随着教育技术的不断发展和应用，语文教学方法将更加多样化和个性化。
本文给出了对未来语文教学方法的建议和展望，指出了提升教学效果和培养学生综合能力的重要性。
通过新课改下的语文教学方法的探讨，有望为小学语文教学提供更多创新和发展的可能。
【关键词】新课改、小学语文、教学方法、实践探究教学法、情境教学法、任务驱动教学法、合作学习法、游戏化教学法、优势、发展趋势、建议、展望1. 引言1.1 新课改背景分析新课改是指新一轮基础教育课程改革的简称，是以实施素质教育为目标，以学生为中心，以发展为导向的教育改革。
新课程改革的背景主要包括教育的不断发展和改革，社会的不断发展和变化，以及时代的要求和挑战。
教育的不断发展和改革要求教育不断适应社会的发展需要，培养适应社会发展需求的优秀人才。
社会的不断发展和变化要求教育必须与时俱进，不断更新教育理念和教育目标。
时代的要求和挑战要求教育必须顺应时代的潮流，培养具有时代特征和时代精神的人才。
新课程改革是教育的需要，也是时代的需要。
新课程改革的背景是多方面的，包括政治、经济、社会、文化等多个领域，是一种全面的社会现象。
新课程改革是教育体系的改革，是学校教育的改革，也是教育理念和教育方法的改革。
新课程改革的背景分析有助于我们深刻理解新课程改革的意义和价值，指导我们更好地开展新课程改革工作，实现教育目标。
1.2 研究意义研究新课改下的小学语文教学方法具有重要的意义。
随着社会的不断发展和进步，传统的语文教学模式已经不能完全满足学生的学习需求。
研究新的教学方法对于提高教学质量、激发学生学习兴趣和提高学生学习效果具有重要意义。
新课标下小学语文教学方法创新思考
新课标下小学语文教学方法创新思考摘要：在新课标背景下，小学语文教学也在不断创新。
因此，随着新课改的持续推进，小学语文的教学暴露了一些问题，这要求教师不断创新教学方法，以顺利完成教学任务，高效达成教学目标。
从目前的小学语文教学情况来看，部分教师在教学方法创新方面的积极性不足，运用的教学方法与新课标的要求有较大的差距，这导致新课标的相关教学要求无法顺利实现。
鉴于此，教师有必要对于新课标下小学语文教学方法创新这一课题进行全面、深入的研究，深刻反思教学存在的问题，努力实现语文新课标的相关教学要求。
关键词：新课标；小学语文；方法创新引言随着教学理念的改进，逐步将新课标理念融入教学课堂中，作为一种新式教学方法，新课标倡导让学生全方面发展，使每个学科都可以达到自己所设定的目标，所以，新课标注重学生对学习方法的研究，寻求适合自身的学习方式，将研究过程及研究过后的学习方法应用在学习过程中。
小学语文在小学中是较为重要的学科，小学生通过对语文的学习，不仅可以培养良好的阅读习惯，还可以让学生更具有文化气息，对培养高质量人才起着重要的作用，所以，推进新课程概念在小学语文教学中的应用是必要的。
1新课标的基本理念新课标的基本理念之一是全面提高学生的语文素养，为学生终身发展打下扎实的基础。
教师的教学要观照学生的学习特点，以学生的全面发展和终身成长为最终目的。
语文教学不是理想化的，而是基于实际生活的再创造。
教师应积极转变教学方式，优化语文课程的教学方法。
例如，教师可以通过创设情境引导学生在学习中感受生活，在学习中联系生活，加深学生对语文知识的理解，丰富学生的阅读体验，突出语文素养的实用功能，从而不仅可以使学生在语文学习中学到知识，还能促进学生终身成长。
2小学语文教学方法存在的问题2.1教学方法趣味性欠缺当前，部分教师的教学方法趣味性欠缺。
学生的学习专注力、自制力有限，他们反感索然无味、单调枯燥的课堂，更喜欢有趣的课堂。
但是，目前的小学语文教学存在教师在讲台上费力讲课，而讲台下的学生注意力不集中的问题，导致教学效果不尽如人意。
试论新课改下高中语文教学的方法6篇
试论新课改下高中语文教学的方法6篇第1篇示例：随着教育体制的不断改革，高中语文教学也随之进行了新的课改。
新课改下高中语文教学的方法有着许多新的特点和要求，为了更好地适应新课改，教师们需要不断探索和创新。
本文将试论新课改下高中语文教学的方法，从课程设置、教学手段和评价方式等方面进行探讨。
首先我们来看一下新课改对高中语文课程设置的要求。
新课程强调学科的整合性，要求语文课程要与其他学科相互渗透，形成知识的交叉融合。
在教学过程中，教师们需要将语文与其他学科相结合，引导学生从整体的角度去理解语言文字所传达的信息。
新课程还要求语文教学要关注学生的综合素养培养，注重学生的情感态度、思维品质和学习能力的培养。
教师们在教学中需要注重培养学生的文学素养、文化素养和语言素养，引导学生主动思考、自主学习，形成健康的人格和价值观。
针对新课改下高中语文教学的方法，教师们需要借助多种教学手段，创设多样的教学环境。
在传统的语文教学中，教师往往是课堂的主导者，学生则是被动接受知识的一方。
在新课改下，教师们应该转变思维，让学生成为课堂主体，教师则是引导者和组织者。
在教学过程中，教师可以采用讨论、辩论、小组合作、课外阅读等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的批判思维和创新意识。
教师们还可以利用多媒体、网络资源等现代技术手段，丰富课堂教学内容，使语文教学更加生动有趣。
新课改对评价方式也提出了新的要求。
传统的考试评价往往只重视学生的记忆能力和填鸭式的学习，而新课程要求对学生进行素质评价，注重学生的综合发展。
在高中语文教学中，教师们应该通过不同形式的评价，全面了解学生的学习情况，包括笔头测验、课堂表现、项目作业、综合实践等多种形式。
在这个过程中，教师要注重对学生的学习态度、思维能力和创新能力进行评价，帮助学生发现自身的不足并积极改进。
新课改下高中语文教学的方法需要教师们转变观念，转变教学方式，提高教学质量。
教师要从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和组织者，激发学生的学习潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
对新课改下小学语文教法论文
对新课改下小学语文教法的探析如今新课程教学改革已经有一段时间了，可是教学方法及教学方式仍然值得引起广大小学语文教师的正视。
否则，将严重影响新课程的实施，影响新课改的推进，影响新理念的渗透，影响新教法的采用。
一、教师引领不够一青年教师执教《跨过海峡的生命桥》(人教版新教材四年级上册)，组织学生学完生字，便让学生通读课文，要求学生读后说出感受。
学生读时，老师静立旁观；学生说时，老师一味地微笑点头，几乎没有什么评价和引导。
课后，我们提出质疑时，这位老师却不以为然地说：“新课程不是要让学生自主学习吗？”学生自主学习不是以牺牲教师的主导为代价的。
要培养学生自主学习的能力，教师在课堂上就不应该作壁上观，而应与学生积极互动，共同发展，合理调节课堂节奏，激发学生积极向上的情绪，把学生的认知引向一个崭新的境界。
要实现真正意义上的学生自主学习，教师应当做到九个“尽可能”、四个“不先”，明白四个“不等于”。
九个“尽可能”是：目标尽可能让学生明确；知识尽可能让学生发现；过程尽可能让学生参与；问题尽可能让学生先提；得失尽可能让学生评价；内容尽可能让学生选择；方法尽可能让学生掌握；疑难尽可能让学生探究；检查尽可能让学生自查。
四个“不先”是指：学生能讲的教师不先讲；学生能问的教师不先问；学生能读的教师不先读；学生能做的教师不先做。
教师要明白的四个“不等于”，即放手不等于甩手；自主不等于自流；群言堂不等于乱言堂；因势利导不等于千依百顺。
二、规范学生不力在这十几节课中，我们多次听到这样的教学语言：“同学们，你喜欢哪段就读哪段”、“你想写哪几个字就写哪几个字”，于是，就有不少学生拣最简单的一读、一背、一写了事。
诚然，教师的初衷是要体现尊重学生，给予学生自主选择的权利。
但是，教师给了学生选择的自由，却没有给予相应的责任。
国家九年义务教育语文课程标准明确要求语文教学要全面提高学生的语文素养。
我们应当这样理解：（1）新课标中提出的“致力于”要花更多的是时间和力量，不同于以往的“培养”；（2）新课标中所提的“语文”，是作为一种文化而提出的，不同于以往所提的“语言文字”，不只强调其工具性；（3）新课标所指的“语文素养”（在语文教育史上第一次提出）不同于“语言能力”，不是单项要求，而是在语文学习中，学生通过识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习，内化汉语言的优秀文化成果，最终养成的一种涵养水平；（4）“形成与发展”表达了语文课程的过程意识。
新课改下小学语文教学方法探析
里的孤寡老人洗衣服 ，回来总结 时课 堂气氛 十分活跃 ：什 么拎洗 、 揉洗 、搓洗 、刷洗 、捧洗等等 。特别是有～个 同学 写作 时写 到 “ 脚 踏法 ”，作文写到 ：我先用温水把洗衣粉发开 ， 再 把大件 的衣服 放
一
教学 方法
探析
来 。作 为主导的教师 ，在整个小学语 文教学过程中要把 自己的教法 和指 导学 生的学法有机 统一起来 ，同步进行 ，实现教学的优化 ，才
、
要树立正确的教育观、学生观。
传统的教育观认为 ：“ 一 日为师 ，终身为父” ，教师对学生理应 严厉 ，甚至粗暴地推行 “ 棍棒教育 ”都没 错 ，读过 《 红楼梦 》的人
《 新世 纪教 师素养 》 提 出新时代的教师应树立新的教育观 、 学生观 ，
即把 学生看作发展 中的人与有着 自身特点 与个性 的人 ，要尊重学生
单一 的教法往 往会 限制学生的创 造性 思维 ，也容易导致学生产
生厌烦情绪 。 灵 活多变的教学方式 就像万花筒一样 ，能让学生着迷 ，
人格 ，平等对待每一个学生 ，同时还应给予充分 的理解 信任 ，不能
因为学生的一两次错误就给他插上 “ 坏学 生”的标签 ，惟有 如此 ， 才 能从根本 上建 立平 等 、民主、合作 的师生关 系。 二、个性教学 尊重每位学生 对 于成绩 好纪律好的学生教师要及时 的给予表扬 ，告诉他 们胜 不骄 ，要 主动帮助其他同学 ，共 同进步 。对于相对较差 的学 生教师 要尽量做 到不当面批评 ，不挖苦不讽刺 ，坚持正 面教育 ，既严 格要
分析新课改下的小学语文教学方法
分析新课改下的小学语文教学方法随着新课程标准的实施，小学语文教学方法也在不断改革和创新。
传统的语文教学方法已经不能满足学生的需求，针对新课改下的小学语文教学方法进行深入分析，对于提高教学质量和学生语文水平的提高具有重要意义。
一、多元化的教学方式新课改下的小学语文教学方法注重多元化的教学方式，不再局限于单一的教学模式。
除了传统的讲授方式外，还可以采用小组讨论、角色扮演、情景模拟等方式，让学生在参与中学习，从而提高学习兴趣和参与度。
教师在教学中应当注重多种教学方式的灵活运用，以满足学生不同的学习需求。
可以在教学中利用多媒体辅助教学，让学生通过图文并茂的课件更好地理解课文的内容，激发他们的学习兴趣。
二、情境化的教学设计在新课改下的小学语文教学中，教学设计不再以传统的知识传授为主，而是以情境化的教学设计为特色。
教师可以通过创设情境，让学生在语言实际运用中学习，提高他们的语文表达能力。
教师可以设计一些与学生生活相关的情境，让他们在情境中使用语言，并通过这种方式来学习语文知识。
这种教学方法有助于提高学生的语言运用能力和表达能力，培养他们的语言思维能力。
三、培养学生的自主学习能力新课改下的小学语文教学方法还注重培养学生的自主学习能力。
教师要注重启发式教学，引导学生主动参与学习，提高他们的学习能力和自主学习的能力。
在教学中，教师可以通过提出问题、引导思考、组织讨论等方式，激发学生的学习兴趣，让他们在主动探索中学习。
还应该注重培养学生的学习方法和学习策略，让他们掌握一些有效的学习技巧，提高学习的效率和质量。
四、注重实践性教学新课改下的小学语文教学方法还注重个性化教学，注重对学生的个性化需求进行分析和培养。
在教学中，教师应该根据学生的实际情况和学习特点，为他们提供个性化的学习指导，让他们在个性化的学习环境中得到更好的学习体验。
可以根据学生的不同程度和兴趣，设置不同的学习任务和学习内容，以满足不同学生的学习需求。
通过这种方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
分析新课改下的小学语文教学方法
分析新课改下的小学语文教学方法随着新课程的推行，小学语文教学也发生了较大的变化，教学内容更加贴近学生的生活和实际情境，教学方法也更加灵活多样，注重培养学生的综合语言能力和实践能力。
一、情景教学法情景教学法是指将语文教学与生活实际情况结合起来，在具体情境下进行教学。
如通过生活实际情景，设计丰富多彩、趣味性强的情境，以激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
情景教学法可以帮助学生理解语文知识，并使其在实际生活中灵活运用所学知识。
二、任务型教学法任务型教学法强调学生的主体性，教师通过布置任务，让学生在实践中探究，思考，启发学生的思维水平与创造力。
如要求学生在写传统节日的作文时，让学生亲自走访体验，感受节日文化氛围，加深对节日习俗的理解和表达能力。
三、多媒体教学法多媒体教学法是指利用多媒体技术进行语文教学，借助声音、图片、视频等多种形式，丰富教学内容，增强学生的视觉和听觉感受，辅助教师进行教学，促进语文知识的掌握。
如在讲解古诗文时，通过展示相关图片或视频，让学生深入感受作品的意境和艺术魅力。
四、合作学习法合作学习法是指学生之间或学生与教师之间进行互动、合作达成共识、共同完成学习任务的过程。
通过互相交流、协助解决问题，增强学生的理解和表达能力，提高学生的合作意识和团队精神。
如在讨论作品分析时，教师可以组织小组讨论，让学生互相交流、互相学习。
体验式教学法是指让学生通过体验活动来掌握语文知识的教学方式。
学生在实践过程中体验语文的魅力和作用，加深对语文的理解和认识。
如在古诗文朗诵中，鼓励学生通过身体动作、肢体语言等方式来诠释诗句的意境和韵律。
总之，新课改下的小学语文教学方法注重培养学生的语言能力和实践能力，通过情境教学、任务型教学、多媒体教学、合作学习以及体验式教学等多种方法，激发学生学习兴趣，提高学生的语文素养。
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新课改下语文教学方式方法的理解【摘要】《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的主要途径，应该积极倡导。
”那么，如何理解新一轮基础教育课程改革理论指导下初级中学语文课程
教育教学方式方法呢？通过对新一轮基础教育课程改革理论的认
真学习，则有如下认识，写下来与同行们互相交流。
【关键词】课改语文教学方式方法自主性实践性开放性综合性
一是自主性。
新课改理论认为：要尊重学生的自主选择，让学生自主实践；因为新课程改革理论指导下的教学与学习活动都具有很多个课题
需要学生选择；例如：七年级语文第一单元“这就是我”的教学实践活动课题，就设计了供学生选择的最能够体现学生思维选择的特色课题。
当然很多学生在小学阶段就写过这类题材的作文，学生可以根据以往的实践记忆游刃有余的写作，回忆很早时代的美好生活和生动画面；在当时能够更加清晰的翻阅记忆，得到更加深刻的理解和了解，开拓更加广阔的文化和文学天地，加强和促进理解和了解。
殊不知，了解和理解的自主性开化了学生的思维、思想和思路，使学生在教材指导下更加明确学习和发展的空间。
教师只有以课程为指导性，给予“约束”、给予“帮助”和给予“引路”。
二是实践性。
新课改理论指导下的教育与学习是以活动为主要形式的，强调学生亲自思考、亲自制作、亲自体验，要求学生积极参与各种实践活动，在“思考”的基础上“制作”、在“设计”的基础上“考察”、在“探究”的基础上“想象”、在“体验”的基础上“实践”；才能发现问题、解决问题、再次提出新的问题，这样一系列实践活动中，感受生活、增长知识、实现跨越；善于实践的学生是了不起的、是自主的、是具有发展空间的、是能够获得其他学生不能在实践中享受到文化和理性乐趣的；只有这样，才能培养学生获取和处理很多信息的能力、得到综合性的知识、增加学习动力和社会责任感，进一步走向创新发展之路。
三是开放性。
首先：在学习活动中，教师要极力强调、遵循在新一轮基础教育改革理论指导下“自主、合作、探究”的学习方式。
这样的学习方式方法能够激发学生观察事物发展的规律、运用所学知识、主动搞好设计与思考跟进、发现以前没有觉悟的领域，在自主开放的基础上得到能力的培养和水平的提高。
其次：在小组合作的基础上，能够“互通有无”、能够“取长补短”、能够“日益完善”、能够“整体推进”、能够“全面发展”。
当教育工作在思想理论逐步完善的基础上通过心理学的综合思考，是对完整教育的进一步提高和完善，能够真正发挥个人能力、小组作
用和班级精神。
最后：开放性必须以教学大纲为纲、以教学目的为学、以教师指导为教、以学生自主学习为主，发现人才而发现不足、发现闪光点而发现缺陷处、发现全面性而发现局限性。
四是综合性。
语文教学的综合性十分重要、也十分复杂、更加显得十分优越。
首先要突出综合性的目标：语文综合性的理解极为可观，既有语文知识的综合运用又有听、说、读、写能力的全部性发展，还有对思想感情的陶冶与升华，所以说，语文教学综合能力的培养显得十分不容易；在语文学科的学习中，综合性指的还有与其他学科的关联、也有与社会的、自然的、科学的综合、以及现代科学技术信息的互相促进与发展；能够把课内与课外的互相连接、互相融合、互相贯通，也是一件及不容易的事，但是只要教师精心指导了，其发展变化则不会难以攀登。
其次要在含有语文量与语文性质上作出思考：自然、社会、科学，以及文化的素养全面提高，都是让学生把所有学到的知识“转换”为能力，才是贡献社会的能力。
最后说我们学习的目的是为了运用：运用于实践、运用于社会需要、运用于社会发展，这才是我们培养一代新人的真正目的。
我们说，文化的运用面积广容量大，整个社会都缺少不了“文化”这一核心、普遍、必要的问题；数学与科学的初步认识少不了文化（也
就是语文）对文字资料的介绍，所以，语文是任何一门科学与学科的“眼睛”和“思维”与“记录”及“资料”。
新课程改革理论指导下的语文教学，在方式上注重于自主性与实践性，在方法上着眼与开放性和综合性。
首先作为在一线搞教学的教师，在学生面前既要当“专家”又要当“同行”、既要当“家长”又要当“老师”、既要当“知己”又要当“学生”——这是新一轮基础课程改革理论赋予我们的时代责任和历史荣耀，是符合现时代教育教学的指导思想，是实现改革重任，完成教育新型人才培养大业的重大课题，是对学生负责和社会尽职的优秀品质与光荣使命。
其次社会要发展，教育要先行；教育要发展，教师是关键。
再次其实最为关键的是造就新一代能够撑起社会发展脊梁的栋梁之才；更需说明的是新课程改革理论赋予教师在课本教学的基础上，挖掘更加深厚更加广阔的文化资源，包括物质文化和非物质文化、社会文化和科学文化、历史文化和发展文化，才能够培养尖端领军人才、才能够完成教育教学改革的责任、才能够实现学生自身全面发展和对社会的多项贡献。
最后《新课改语文课程标准》的理论指导需要我们一线教师更进一步的学习、理解、探索、认知和研究，是我们无愧于“教师”这个称呼的真切感受与最高境界！
（作者单位：河北省魏县牙里中学）。