高中化学教学论文——论高中化学的有效教学
高中化学课堂有效性教学论文
高中化学课堂有效性教学策略分析【摘要】随着我国教育改革的不断深化，课堂教学的效率越来越受到人们的重视，并将是进今后教育改革与发展的方向。
高中化学课堂教学的也不例外，提高其有效性有利于提高学生的主观能动性以及培养学生的综合能力等。
本文主要是对我国高中化学课堂有效性教学策略的现状进行探讨分析，从中找出问题所在，并提出相应的解决措施。
【关键词】高中化学课堂有效性策略分析1、根据教学大纲自身特点来探求教学策略在高中化学教学过程中，若要切实地提高课堂教学效率，必须根据教学大纲的内容的特点，并结合学生的实际情况，从而总结出更有效的教学方法。
例如,高中化学课本中的“摩尔”这一名词是无法通过实验去观察、去推导得出的。
因此，教师可以根据以下的教学过程来将此专业名词的意思传授给学生:首先让学生学习“摩尔”这一概念的表面意思，然后在详细介绍“摩尔”的具体含义，分析该定义中的所蕴含的化学意义，再通过对学生提问的环节来巩固学生的知识,最后总结归纳使用定义时应注意的问题。
同时，由于高中化学所涉及的知识面较广，知识体系比较庞大。
所以，其知识构成要素包括了化学的基本原理、基本概念、有机化学知识、元素化合物知识、化学计算以及化学实验等,针对不同的知识点，教师必须根据教学内容采取有效的教学策略，从而提高高中化学教学的质量。
2、探讨全面发展的教学策略伴随着当今全面发展的，注重综合素质培养的教学目标越来越受到人们的关注，这就要求老师恰当地选择促进多元教学目标实现的教学策略,同时要在才智、品德、审美以及体质几方面分别构建更深层次的目标,相应地提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相统一的教学目标体系。
所谓学生的全面发展指的是学生的智慧、身体、情感、态度及价值观身心的健康成长,并能够适应社会发展的需要。
因而，在这一教育体系中, 课堂教学的有效性必须兼顾齐全，不忽视其中任何一方面,否则就会影响到学生发展的全面性。
对于高中化学的课题教学，教师必修注重化学的基本技能、基础知识以及基本策略的教学,这样才能有效地培养学生分析问题、解决问题的能力,从而使得学生更加重视理论联系实际,关注化学与社会、生活及环境的相互关系,进而促进学生的全面发展。
高中化学课堂有效教学论文
高中化学课堂的有效教学纵观当代中国教育,从幼儿园到小学、初中、高中及以上共十几年的苦熬；从择校到各类辅导班、特长班、奥赛班等名目繁多的期盼，不能不说国人很重视，但终究效果如何？在此不说教育教学过程中出现的种种畸形现象；不谈现今教育模式与社会的要求是否一致；不讲高校学生就业的艰辛。
因为教育是一项很复杂、庞大而艰巨的系统工程，涉及面广、人数众多、周期性长、环节繁琐等，所以不敢妄自菲薄。
而仅从应试教育这一标准出发，浅析化学教学的课堂实施到最终化学科教学大纲目标的能否实现,给所有从事教育教学事业的同行以启示，达到一斑窥豹的作用。
据近年陕西省高考统计年报相关数据，高考理工类化学科与英语科平均得分情况如下表：结果显示未免太惨吧！化学比英语还难学？考试成绩在25分以下（百分制）的同学，其课堂上基本等于没学，而我们高考平均成绩53分，低于25分的同学恐怕有五分之一。
笔者曾在所授课的普通班（中考成绩380—450分之间）做过调查，结果：【1】初三毕业的同学不知道复分解反应、金属活动性顺序、常见元素的化合价甚至元素符号的写法；【2】即将升入高二的同学不记得氨气的催化氧化、原电池正负极与电子流向的关系；【3】高三同学点不出烃的衍生物有哪些、勒夏特列原理是什么。
以上现象绝非少数，在普通班的教学过程中能占到三分之一到一半。
这或许解释了我们高考化学科成绩“惨”的原因，但更说明在化学科课堂教学的实施过程中存在严重的无效教学！我们花了四年时间，每周安排3—6节课，按《大纲》要求授课，都交待到了，也有部分同学确实掌握了教学内容。
可仍有三分之一至一半同学接收的很糟糕，至少说明我们的教学很低效，还有相当部分的不合格产品在夜以继日地走向社会，其危害不言而喻。
怎么办？这不是简单地说教、粗暴地强压、繁重的作业、劳顿地补课所能弥补。
解铃还须系铃人，课堂上的事还应从课堂中解决。
只要每节课让每个学生都有收获又有效果，实现课堂教学的有效、高效并坚持不懈地执行下去，那么以上的“惨”状就会大量的减少甚至消失。
高中化学如何进行有效教学论文
由于教学内容繁杂、教学要求不断提高，而学生缺乏主动学习和实践的机会，导致学习效果不 佳，难以达到教学目标。
有效教学理论在高中化学中
03
的应用
有效教学理论概述
01
有效教学理论的核心思想
以学生为中心，关注学生的学习进步和发展，重 视教学效果和教学质量。
02
有效教学理论的基本原则
明确教学目标、优化教学内容、采用适当教学方 法、营造良好教学氛围、及时评价与反馈。
02 确定能力目标
培养学生实验技能、分析解决问题的能力，以及 创新精神和合作能力。
03 确定情感目标
培养学生对化学的兴趣和热情，树立正确的科学 态度和价值观。
采用多样化的教学方法
讲授法
通过教师的系统讲解 ，使学生掌握化学基 本概念和原理。
讨论法
组织学生进行小组讨 论，引导学生积极参 与、主动思考，培养 学生的批判性思维。
营造良好教学氛围
建立和谐的师生关系，鼓励学生积极参与 课堂活动，培养学生的合作精神和创新意 识。
采用适当的教学方法
灵活运用讲授、讨论、实验、探究等多种 教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性 ，提高教学效果。
04
高中化学有效教学策略
制定明确的教学目标
01 确定知识目标
明确学生需要掌握的核心概念和原理，以及相关 的化学基础知识。
教学内容评价
评估教学内容的科学性、 准确性和时效性，以及是 否与学生的生活经验和社 会实际相联系。
教学方法评价
分析教师采用的教学方法 是否恰当、有效，是否能 够激发学生的学习兴趣和 积极性。
教学效果评价
通过学生的成绩、作业、 课堂表现等多种方式，评 估教学效果是否达到预期 目标。
高中化学课堂教学有效性论文
浅谈高中化学课堂教学的有效性摘要:课堂教学的有效性是教师永恒的追求。
提高课堂效率是一项复杂的系统工程。
高中化学新课标具有新特点，有效的课堂教学要求教师通过课堂教学使学生获得发展，优化课堂教学的目标，提供探究学习的机会，激发学生的学习兴趣，创设合理的教学情境，优化教学方法，促进学生的发展，提高高中化学课堂教学的有效性。
高中化学教师应更新观念，探求有效的课堂教学，充分利用课堂的45分钟，提高教学质量。
关键词:高中化学课堂教学有效性引言目前高中化学教学存在“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”这样一个非常突出的问题。
这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题。
课堂教学是教师和学生在课堂教学中各种因素在连续教学活动中的相互作用与运动发展的结果。
优化高中化学课堂教学，主要是使教与学在动态中的组合具有高度的和谐性，充分调动教师和学生的积极性和能动性，发挥他们的合力作用，为全面提高学生素质提供必要的条件保证。
一、化学学科的特点1.严谨而抽象化学中有学科自身的概念与语言，如最基本的元素概念以及一系列化学定律与理论，这些定律与原则是化学中特有的，具备严谨性，但是这些理论的严谨性很容易使学生望而生畏、难以理解，阻碍了学生直观的发现化学的魅力。
在化学的概念与一些理论当中表现出的另一个特点是抽象，如有机化合物分子结构理论，在课堂教学中学生是看不见摸不着的，所以也在很大程度上阻碍了学生对化学教学内容充分的理解。
2.实验是基础，注重实践与理论的结合从化学的发展历程来看，化学与实验是密不可分的，而且每次实验技术的完善与革新都会引起化学的进步，化学实验是检验化学理论的唯一标准，相比较高中教育中的其他学科，化学学科更加依赖与通过动手来发现规律与验证规律。
具体到高中化学教学中，要求学生具有比较强的动手能力与实验思维，重视理论应用于实践，同时重视应用实践检验理论的真伪。
3.与其他学科关系紧密化学与其他学科的联系十分紧密，如与物理学与数学的联系十分明显，在化学中经常可以发现研究一个化学问题需要运用大量物理与数学知识，无论是在计算方面还是在量变质变的研究中，物理知识与数学知识能够帮助学生更全面的深入认识化学规律，所以化学具有与其他学科联系紧密的特点。
论高中化学的有效教学
论高中化学的有效教学高中化学是一门重要的理科学科，它涉及到许多理论知识和实践操作。
有效的高中化学教学不仅能够提高学生的学习兴趣和学习效果，还能培养学生的科学思维和解决问题的能力。
下面，我将论述高中化学的有效教学。
构建良好的教学环境是高中化学有效教学的前提。
教室应该明亮宽敞，教学设备齐全，安全保障措施到位。
教师应该与学生保持良好的师生关系，鼓励学生提问、思考和发言。
教师还应该建立积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和学习动力。
高中化学的有效教学需要具备清晰的教学目标。
教师应该制定明确的学习目标，并将其告知学生。
这样一来，学生在学习过程中能够明确自己要达到的目标，能够更好地调整学习方法，提高学习效果。
高中化学的有效教学需要采用多种教学方法。
传统的教学方法是板书讲解，这种方法在向学生传授基本理论知识方面有一定的效果。
仅仅以讲解为主的教学往往是枯燥乏味的，难以吸引学生的注意力。
教师可以采用讲解与实验相结合的教学方法，通过实际操作让学生更深入地理解化学理论知识。
教师还可以设计小组合作学习活动，鼓励学生互相交流和合作，提高学生的学习效果和团队意识。
第四，高中化学的有效教学需要注重培养学生的实践操作能力。
高中化学是一门实验性较强的学科，学生需要通过实践操作来掌握化学实验的基本方法和技巧。
教师可以通过实验设计和实验演示来激发学生的学习兴趣，并引导学生自主进行实验操作。
教师还应该注重实验过程的安全性，提醒学生要注意实验操作过程中的安全问题。
高中化学的有效教学需要注重巩固和迁移知识。
化学知识是相互联系的，学习过程中的知识点需要相互联系起来理解。
教师可以设计一些巩固和迁移知识的学习任务，帮助学生将学习过程中的知识点相互联系起来，更好地理解和应用化学知识。
高中化学的有效教学需要构建良好的教学环境，制定明确的教学目标，采用多种教学方法，注重培养学生的实践操作能力，并注重知识的巩固和迁移。
只有这样，才能实现高中化学教学的有效性，提高学生的学习兴趣和学习效果。
论高中化学的有效教学
论高中化学的有效教学现代高中化学教学以培养学生的实验技能为重点，不断强调实验教学在化学学科中的重要性。
在有效教学方面，我们还需要注重以下几个方面。
1. 独立思考与创新化学教学应该旨在培养学生的独立思考和创新能力，鼓励他们自我发掘、自我学习。
这会让学生在化学学科中形成的能力更加全面，适应更广泛的学习环境，掌握更广泛的知识。
为此，老师可以通过分组授课、课堂讨论和任务驱动等方式，促进学生间和学生与老师间的互动和交流，鼓励学生根据教学目标自主学习。
2. 实验操作与理论知识的融合高中化学教学应强调实验操作与理论知识的紧密联系，实验教学是化学教学的重要内容之一。
老师应该通过精心设计实验步骤和实验过程，让学生在操作中结合理论知识研究实验结果，并从实验操作出发，深化理论化学知识，探索化学实验的基本原理，提高学生实验技能和理论水平。
3. 培养问题解决能力在化学学科学习中，问题解决能力是必要的。
高中应就切实提高学生解决问题的能力，而非只通过习题和考试来衡量学生的学业水平。
为此，老师可以通过错题分析、案例学习和小组互动等方式，提高学生的问题解决能力，让他们在课堂上感受到学习的成就感。
4. 运用多媒体技术化学学科中很多概念和问题是需要图表、实物配合教学才能更好地让学生领悟。
现今，各种多媒体工具日渐发达，老师可以运用多媒体技术，如PPT、微视频等方式进行化学教学。
在化学学习过程中多媒体技术能够使学习更加生动、直观，通过视听大大提高学生的学习效率。
综上所述，高中化学有效教学应注重培养学生的独立思考和创新能力，实验操作与理论知识的融合，问题解决能力的提高，运用多媒体技术等诸多方面。
所有这些因素能够帮助学生更好地掌握化学学科，使学生在化学学习中获得快乐，成为合格的化学科研者和化学应用专家。
论高中化学的有效教学
论高中化学的有效教学高中化学是一门重要的学科，它不仅为学生提供了了解物质与变化的基本知识，还培养了学生的观察力、实验技能和逻辑思维能力。
如何进行高中化学的有效教学对于学生的学习成果至关重要。
在以下内容中，我将探讨高中化学的有效教学方法。
高中化学的有效教学需要注重培养学生的实验技能。
化学是一门实验科学，通过实验可以观察物质的性质和变化规律，培养学生的实验技能是高中化学教学的重要任务之一。
教师可以通过进行精心设计的实验来引发学生的学习兴趣，并对实验过程进行详细的讲解和解释，帮助学生理解相关的化学原理。
教师还可以组织学生进行小组实验，提高学生的团队协作能力和实验技巧。
通过实验的手段，学生可以亲自观察和实践化学知识，加深对知识的理解和记忆。
高中化学的有效教学需要注重培养学生的逻辑思维能力。
化学是一门关于物质变化和反应规律的学科，它需要学生具备一定的逻辑思维能力。
在教学过程中，教师应该引导学生进行逻辑思维的训练，例如通过提问、探究式学习和案例分析等方式，激发学生思考和独立思考的能力。
教师还可以通过组织学生进行化学实验和解决实际问题的方法，培养学生运用逻辑思维解决问题的能力。
高中化学的有效教学还需要注重提高学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生主动学习和积极参与的动力。
为了提高学生的学习兴趣，教师在教学过程中可以采用一些趣味性强的教学方法，例如游戏化教学、多媒体教学和实物模型展示。
通过这些方法，教师可以将抽象的化学概念转化为具体的形象，激发学生的好奇心和求知欲，提高学生对化学学习的积极性。
高中化学的有效教学还需要注重与日常生活和社会实践的结合。
化学是一门与我们日常生活密切相关的学科，通过与日常生活和社会实践的结合，可以使学生更好地理解和应用化学知识。
教师可以通过引导学生观察身边的化学现象、实验室实验和实际应用等方式，让学生将所学的化学知识与实际问题相联系。
这样不仅可以帮助学生理解化学原理的具体应用，还可以激发学生学习化学的兴趣和动力。
论高中化学的有效教学
论高中化学的有效教学高中化学是学生在学习化学的过程中首次接触到较为系统的知识体系，也是学生逐步提高自主学习能力和科学素质的重要阶段。
有效的高中化学教学能够帮助学生建立对化学学科的兴趣和自信，激发学生的好奇心和求知欲望，培养学生的科学思维和实验技能。
高中化学教学也面临着诸多挑战，如内容的复杂性、抽象性以及学生对它的认识和兴趣的不足等。
本文将从学生的主体性、教师的角色和方法、教学资源的利用等方面来探讨高中化学的有效教学。
有效的高中化学教学应该注重发挥学生的主体性。
学生是学习的主体，他们的学习效果和学习兴趣很大程度上取决于他们对学习内容的主动探究和理解。
教师应该提供有针对性的教学活动，激发学生的思维，引导他们主动探索化学知识。
教师可以通过设计实验、课堂讨论和小组合作等方式，让学生积极参与学习过程，培养他们的实验技能和科学思维。
教师在高中化学教学中应该起到指导和激励的角色。
教师不仅仅是知识的传授者，更应该成为学生学习的引导者和朋友。
教师可以通过与学生的交流互动，了解他们的学习情况和问题，根据学生的实际情况调整教学内容和方法。
教师还应该鼓励学生，奖励他们的努力和进步，增强他们的学习动力和自信心。
在教学中，教师可以使用一些启发性的问题和案例，激发学生思考，引导他们进行探索和发现。
高中化学教学应该注重教学资源的合理利用。
教学资源是教师实施有效教学的重要保障，包括教材、教具、实验设备和多媒体教学等。
教师可以根据学生的具体学习需要和教学目标，选择和利用适当的教学资源，丰富教学内容和方法。
教师可以利用多媒体教学呈现生动有趣的动画、图像和视频，帮助学生理解抽象的化学概念；教师还可以设计一些简易的实验活动，让学生亲自动手操作，增强他们的实验经验和动手能力。
有效的高中化学教学还需要注重激发学生的学习兴趣和培养他们的学习习惯。
化学知识的学习和理解需要学生花费大量的时间和精力，学生的学习动力和学习习惯对于学习效果至关重要。
教师可以通过激发学生的好奇心和求知欲望，让学生在学习中体验到乐趣和成就感。
论高中化学的有效教学
论高中化学的有效教学高中化学是一门重要的理科学科，也是许多学生认为困难的科目之一。
为了提高高中化学的教学效果，我们需要采取一些有效的教学方法和策略。
本文将讨论一些有效的高中化学教学方法。
引入生活中的例子和实际应用是一种有效的教学方法。
高中化学的概念和原理通常是抽象的，学生很难理解和应用。
通过将化学原理与学生日常生活和实际应用联系起来，可以帮助学生更好地理解和记忆化学知识。
可以通过展示食物的烹饪过程来解释化学反应的原理，通过展示清洁产品的成分来解释溶液和浓度的概念等等。
这种方法有助于提高学生的学习兴趣并促进他们对化学的深入理解。
实验教学是高中化学教学中的重要环节。
化学是一门实验性的科学，学生通过实验可以亲自观察化学现象、进行实验操作，并与理论知识相结合。
通过实验，学生可以加深对化学理论的理解，并培养实验操作能力和科学精神。
教师在高中化学教学中应该注重实验教学的设计和开展，帮助学生提高实验技能和科学思维能力。
多媒体教学是一种有效的高中化学教学方法。
高中化学中的许多概念和过程是难以直观展示的，通过多媒体教学工具，可以将抽象的化学概念可视化，使学生更易于理解。
教师可以使用幻灯片、视频、模型等多种多媒体教学工具，以图形和动画的方式展示化学概念，并引导学生进行思考和讨论。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
师生互动和小组合作学习也是高中化学教学中的有效方法。
化学是一门需要许多思考和讨论的学科，通过师生互动和小组合作学习，可以激发学生的思考和探究兴趣，增强他们解决问题和合作的能力。
教师可以通过提问、讨论、小组实验等方式与学生进行互动交流，帮助他们理解和掌握化学知识。
适应学生的个性和学习需求也是高中化学教学的一项重要任务。
每个学生的学习效果和学习方式都有差异，教师需要根据学生的个性和学习需求，采用不同的教学方法和策略。
对于喜欢数学的学生，教师可以通过引入化学计算和问题解决的方法来提高他们的学习兴趣和效果；对于喜欢实践的学生，教师可以注重实验教学和实践操作，帮助他们更好地理解和应用化学知识。
高中化学教育教学相关论文
高中化学教育教学相关论文范文一：高中化学有效教学浅议摘要：教师应该尽自己所能去创造一个好的课堂氛围，在教学过程中，让学生充分感受到化学的乐趣，让学生自己参与化学实验制作，激发学生在课堂上的表现欲望。
最终，营造一个和谐的课堂氛围，提高学生参与度，构建一个充满生机的课堂。
关键词：高中化学;有效教学一、培养学生的学习欲望在传统的高中化学教学过程汇总，教师的教学目的通常都单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。
以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但是收到传统教学的影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。
再加上应试教育的影响，教师在教学过程中往往单纯忽视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观培养。
在最新的课程标准中，明确要求要培养学生对化学的持续学习欲望。
学习欲望才是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向。
有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生了学习的兴趣，又再次促进创新。
所以，教师要充分运用各种有效的教学手段，激发和培养学生对化学学习的欲望。
例如，在学习了苏教版高中化学的原电池之后，教师给予学生适当的原材料鼓励学生自己去制作原电池，提高对化学学习的兴趣，加强学生自己的动手能力。
二、探究有效的化学教学策略有效的教学策略意味着教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动地构建知识而编制的学习方案。
实质上是教师帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，培养学生自主学习和构建知识能力。
化学学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。
在教学设计中，要贯彻以学生为本的理念，在充分理解教材和了解学情的基础上，找准教学的起点，按照教学规律和学生的学习实际情况，制定合理可行的方案。
在教学设计中要以问题为中心，积极引导学生的探究活动，激发学生的探究欲望，提高学生学习化学的兴趣。
教学活动是教师与学生的双边活动，只有教师真正转变角色，建立起师生间沟通的绿色通道，才能营造一个宽松、民主、和谐的课堂氛围，学生才能放开手脚，主动探索，积极学习。
高中化学如何进行有效教学论文
浅谈高中化学如何进行有效教学【摘要】在现阶段，新课改下的高中化学课程面临着内容多、课时少，学生刚刚从初中升入高中，一时难以胜任高中阶段要求掌握的知识点多，方程式多，题型灵活多变，加之科目又多，花在化学课堂上的时间有限，每天都疲于忙于完成作业，难以有时间进行消化巩固的矛盾。
为解决矛盾，应从备课、和谐师生关系、合理安排课堂时间、实验中进行探究、有效合理提问、灵活利用各种教学手段，重视多媒体运用、精心设计各种练习环节，布置作业精巧，提升学生兴趣等方面进行有效教学。
【关键词】高中化学有效课堂有效教学所谓“有效教学”是指教师在通过一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。
也就是说，有效教学的评价主体是学生而非教师。
美国学者鲍里奇教授认为，有效教学包括至关重要的五种关键行为：清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学习成功率。
我国学者叶澜教授认为，扎实、充实、丰实、平实、真实的课就可以算是好课了。
有效课堂之所以有效可以分为班有效、课有效、时有效。
班有效，就是指教师能有效地同时对整个班集体进行同样内容的教学；课有效，就是指教师能有效地运用教学手段、教学方法来展开教学活动，让课与课彼此连续并完整；时有效，就是指教师将这些教学活动能有效地控制在每一课所规定的统一的单位时间内进行。
有效课堂最主要的是高效性，使学生在固定的时间和学段内学到更多的知识和提高分析问题的能力。
简单地说，有效教学就是追求用最少的教学时间获得最好的教学效果。
因此我认为想要进行有效教学应做到以下几点：一、从有效备课入手1 把握教材是有效备课的前提新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，要求教师进行有效备课。
新课改后，我们要从整体上认识教材，并用联系的观点分析教材。
在理解的基础上读懂教材，通过反复阅读教材并查阅有关资料，了解全册教材编写的指导思想、主要特点、结构体例，掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图，了解全册教材的所有知识点在各单元的分布情况，确定每个单元和每节课的教学目标、重点难点，建立起知识之间的联系。
高中化学课堂有效教学论文
高中化学课堂有效教学的探讨随着新课程的实施，提高高中化学课堂教学效率对于全面提高教学、教育质量，提高学生素质具有重要的现实意义。
教师在教学中运用科学的教学策略，引导学生自己去发现问题、解决问题，使学生不断产生探究的欲望，获得成功的体验，身心得到发展、激情得到释放。
教材为学生更多地体验科学探究、形成严谨求实的科学态度提供新的平台。
因此，高中化学教学必须注重课堂教学的有效性，在教与学的方式改革上进行有效性思考。
为此，教师要树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略，构建有效教学的框架；学生要发挥自身学习主体作用，采取多种有效学习方式，在对教师有效教的基础上能够有效地学，从而整体提高教学有效性。
现就高中化学课堂有效教学作一简单探讨。
一、课堂有效教学要注重多环节激发学生的学习兴趣“良好的开端是成功的一半”，好的教学课题导入方法，能激发学生的学习兴趣，凝聚学生的注意力，发挥较强的思维启发性作用。
例如，高二化学课程中“原电池原理及其应用”教学课题的导入，可从伏特发明电池的经过开始，从伏特用青蛙做实验，找到“动物肌肉里贮存着电”的秘密所在，再以伏特用两片不同的金属在自己的舌头上做实验、体味口中的滋味的事例为例证，以讲故事的方法引入课题，可以比较有效地激发学生的求知欲，使学生对后面的演示实验格外有兴趣，同时也真正理解了原电池产生电流的原理，这样使教学充满趣味性，在生动的演示与讲解中进行教学，就能引起学生的求知欲，以便提高课堂教学有效性。
教师要充分利用现代化教学工具，激发学生的学习动机。
现代教育注重以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育，因此，课堂教学要根据由具体到抽象的认知规律和中学生的心理特点，充分利用投影仪、录像、计算机等现代教学设备以图像、动画、影像、声音等多种媒体来辅助教学，逼真地表现事物的存在和动态变化，以吸引学生的听觉和视觉，帮助学生由感性认识向理性认识过渡，达到激发学生学习动机的目的。
例如，在学习“原子结构”时，可以先播放一段原子弹爆炸的录相，然后引导学生：原子核能威力强大，要了解原子核能首先得知道原子及原子核的结构，之后用多媒体模拟原子及原子核的结构，再用动画模拟原子核外电子的运动，最后用动画方式模拟氢核聚变和重核裂变的过程。
论高中化学的有效教学
论高中化学的有效教学
高中化学的有效教学需要注重教学方法的选择和运用。
化学知识的学习过程需要注重
理论与实践相结合，因此在教学方法上需要多种多样，灵活运用。
可以采用讲授法，通过
系统的讲解和示范，让学生对化学知识有一个整体的认识和了解。
可以采用实验法，通过
实验操作让学生亲自动手，感受化学实验的魅力，培养学生的实验技能和实验精神。
在教
学方法的选择上，还可以根据学生的不同特点和学习习惯，采用小组讨论、问题解决等多
种多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
还可以运用现代化的教学手段，如多
媒体教学、网络教学等，让学生通过多种渠道获取知识，提高教学效果。
高中化学的有效教学需要注重教学资源的利用和整合。
化学教学资源的丰富性和多样性，对高中化学的教学具有非常重要的意义。
在教学资源的利用上，需要注重教材的积累
和整合，充分利用教材中的案例、实例和题目等进行教学。
还需要注重研究和开发相关的
教学工具和设备，如化学实验室、化学仪器等，让学生在实验中深入理解化学知识。
在教
学资源的整合上，可以借助现代化的信息技术手段，如利用网络资源、多媒体资源等，为
教学提供更多元化、更丰富的教学资源，满足学生的学习需求。
高中化学的有效教学是一项复杂而又重要的工作。
教师需要在教学内容的选择和安排、教学方法的选择和运用、教学资源的利用和整合等方面下功夫，不断提高教学质量和水平，为学生的学习打下坚实的基础。
相信在每一位化学教师的辛勤努力下，高中化学的教学将
会越来越有效，学生的化学素养也会得到更好的提高。
论高中化学的有效教学
论高中化学的有效教学高中化学是一门重要的自然科学学科，教学的有效性直接影响学生对化学知识的掌握和兴趣的培养。
本文将从教材选择、教学方法和评价方式等方面探讨高中化学的有效教学。
教材选择是高中化学教学的关键。
教材应符合课程标准，具备系统性、科学性和规范性。
教材内容应贴近生活，有利于培养学生的实际应用能力。
教材应注意难度的选择，既要照顾到优秀生的需求，又要为一般生提供足够的支持。
教材还应注重知识之间的联系和前后内容的延伸，帮助学生形成完整的知识体系。
教学方法的选择也是高中化学教学的重要环节。
多样化的教学方法能够激发学生学习的兴趣和积极性。
教师可以采用启发式教学法，引导学生自主探究和解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。
化学实验是高中化学教学的重要组成部分，可以帮助学生深入理解化学知识，培养实验设计和数据分析的能力。
教师还可以利用多媒体、互动讲解和小组合作学习等教学方法，提高学生的学习效果和参与度。
高中化学教学中的评价方式也需要灵活多样。
传统的考试评价主要注重对学生记忆和应用能力的考察，但这种评价方式不能全面反映学生的实际水平和能力。
教师可以采用多种评价方式，如课堂讨论、小组合作学习、展示报告和项目研究等，考察学生的思维能力、表达能力和实践能力，促进学生全面发展。
除了教材选择、教学方法和评价方式，高中化学的有效教学还需要教师的专业素养和教育理念的更新。
教师应具备扎实的化学知识和广泛的教育经验，能够根据学生的实际情况进行差异化教学。
教师还应保持学习的姿态，关注教育教学的最新动态和研究成果，不断提升自己的教学能力和教育水平。
高中化学的有效教学需要符合科学的教材选择、多样化的教学方法和灵活多样的评价方式。
教师的专业素养和教育理念的更新也是教学的重要因素。
通过不断改进和创新，我们可以提高高中化学教学的质量，激发学生对化学的兴趣和热爱，培养应用能力和创新精神，为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。
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浅谈高中化学教学论文（最新10篇）摘要：化学是高中课堂教学中必不可少的一部分，而新课程要求化学以实验为基础，注重化学实验教学，让学生在学习化学的过程中培养思考能力、动手能力和实验能力。
高中教师如何提高化学实验教学的有效性呢？本文从目前高中化学实验教学存在的问题和所处的状况出发，探究如何提高高中化学中实验教学的有效性，提高学生对化学实验的兴趣，帮助学生学习化学，促进学生全面发展。
关键词：高中化学；实验教学；有效性与初中化学相比，高中化学内容逐步增多，学习的知识逐步抽象，逻辑性增强，单是教材《必修一》和《必修二》就有七章二十三节，设有实验42个，其中学生自己探究的实验20个，这就意味着高中化学需要学生进行实验性和探究性学习，在化学学习过程中不断实验和探究，在教师的指导下不断学习。
一、高中化学教学中实验教学的现状及原因分析许多高中化学教师都会碰到这样一种情况，无论自己怎么努力教，学生怎么努力，最后学生的化学成绩依然不理想，有的觉得学习化学太难，逐步失去学习化学的兴趣，甚至开始放弃。
造成这种状况的原因是什么呢？经过分析整理，我总结出造成化学实验教学低效性的原因有：1、许多教师局限于传统教学模式，做实验时照搬课本上的固定模式，没有运用新颖和独特的方法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2、部分教师把实验放在嘴上，靠一支粉笔就把实验的原理、步骤及注意事项写在黑板上，然后靠一张嘴把实验的整个过程讲授给学生，导致学生在课堂上仅仅听实验和背实验，压根儿没有亲自操作的机会，这样学生就不会把实验教学当做重点学习的对象，动手能力和操作能力就不会得到锻炼。
3、有的教师对实验要求过于放松，没有培养学生严谨缜密的学习思维。
教师通常对实验试剂的用量、滴加顺序、反应温度等条件过于放松，没有严格按照实验要求进行，这样的实验不但不容易成功，反而可能产生有毒有害的物质污染环境和危害学生的健康。
4、教师在带领学生做实验前没有做好充分的准备，实验失败率高。
论高中化学的有效教学
论高中化学的有效教学高中化学是一门综合性较强的科学学科，对于化学知识的理解能力和实验操作能力要求相对较高。
有效的高中化学教学至关重要，不仅能够提高学生的学习兴趣和学习能力，还能够培养学生的科学思维和创新能力。
本文将讨论高中化学的有效教学方法。
有效的高中化学教学应以培养学生的学习兴趣为基础。
学生对于化学知识的学习兴趣直接关系到其学习效果。
教师可以通过丰富多样的教学内容和教学形式，激发学生的学习兴趣。
可以采用案例教学法，让学生通过真实的案例来了解和理解化学知识，增加学习的趣味性和实践性。
教师还可以利用实验教学的方法，让学生通过亲自动手操作，感受化学实验的奥妙，激发他们对于化学实验的兴趣。
高中化学教学应注重培养学生的学习能力。
高中化学知识的学习不仅仅是记忆和理解，更需要学生具备分析、推理和解决问题的能力。
在教学过程中，教师应注重培养学生的问题解决能力和实践能力。
可以通过引导学生进行思维导图、讨论和实验设计等活动，培养学生的分析能力和创新能力。
教师还应引导学生进行自主学习和团队合作，通过小组合作学习和项目合作学习等形式，培养学生的自主学习和合作意识。
高中化学教学应注重理论与实践的结合。
化学是一门实证科学，理论知识需要通过实验和实践来验证和应用。
在高中化学教学中，教师应注重理论知识与实践操作的结合。
可以通过实验课、实习课等形式，帮助学生将理论知识应用到实践中去，加深对于化学知识的理解和记忆。
教师还可以利用多媒体教学、模拟实验等教学手段，提供更多的实践机会，培养学生的实践操作和观察分析能力。
高中化学的有效教学对于学生的学习效果和综合素质培养至关重要。
有效的高中化学教学应注重培养学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，注重理论与实践的结合，同时还要注重学生的综合素质培养。
只有这样，才能够使学生真正掌握化学知识，提高学生的学习效果和学习能力，为将来的发展打下坚实的基础。
高中化学教学论文六篇
高中化学教学论文六篇高中化学教学论文六篇【篇一】目前学术关于“高中化学教学有效性或有效性教学”方面的研究日渐丰富，但关于“高中化学教学有效性途径（或路径）”方面的研究论文较少。
笔者以“高中化学教学有效性途径”为题名对中国期刊网（CNKI）的学术论文进行了搜索，发现目前关于“高中化学教学有效性途径”的期刊论文仅有109篇（2013年6月21日为止），因此加强高中化学教学有效性途径的研究具有重要的理论意义。
笔者在借鉴学者相关研究的基础上，试探寻高中化学教学有效性的生成路径，以期在丰富此方面理论成果的同时也为高中化学教学实践提供理论指导。
一、课前精心准备，为课堂有效性教学铺垫笔者认为，课前精心准备主要包括两个方面：一方面，高中化学教师自己要精心备课。
众所周知，教案设计的好坏直接关系到教学的质量。
因此高中化学教师要优化教案设计，使四十多分钟的课堂教学能获得最好的效率。
高中化学教师应在教学设计中注重学生整体性知识体系的掌握，注重向学生渗透科学思想，注重对有利于学生科学精神和分析解决问题能力培养的活动的设计。
另一方面，高中化学教师每上完一堂课时，要为下一堂课给学生布置科学、合理的预习作业。
就笔者亲历的教学来说，按照预习导纲预习是一项不错的选择。
因此高中化学老师在每节课的课后应让学生记下预习导纲的内容，督促他们按照其内容和要求在下一节课前完成预习任务。
二、优化内容和改善教法，提升课中教学效果优化教学内容，笔者认为，其重要是对教学内容进行详略、教授顺序等进行安排。
每一节课都有重点，有经验的教师往往很懂得教材内容的取舍，他们会根据课标上的教学目标和教学任务，适宜择取相关的教学内容，这样既能为顺利地完成教学目标服务，也能极大地提高学生的学习兴趣，获得较好的教学效果。
因此，高中化学教学要想做到教学有效，必须重视优化教学内容，而且还要学会根据课堂的生成情况适当的对教学内容的教授时间进行灵活机动延缩。
人们常说教学有法，教无定法。
新课程理念下高中化学有效教学论文
浅谈新课程理念下的高中化学有效教学新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习。
教师的教学活动要有效果,有效率,有效益。
高中化学教学的”有效”,更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。
一、有效教学的理念有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,这一概念频繁地出现在英语教育文献之中,引起了世界各国同仁的关注。
有效教学的提出也是教学是艺术还是科学之争的产物。
教学是艺术,这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。
它倡导教学是一种教师个性化的、没有公共的方法的行为,一种凭良心行事的、约定俗成的行为,主张影响教学过程的因素是复杂的,教学结果是丰富的,难以用科学的方法进行研究。
但是,随着20世纪以来科学思潮的影响,以及心理学特别是行为科学的发展,人们才明确地提出,教学也是科学。
也就是说,教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。
于是,人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。
二、传统教学中影响有效教学的因素分析1、教学目标单纯关注学生的认知,忽视情感、态度、价值观以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域,但是受传统行为主义心理学的影响,始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。
再加上应试教育的影响,教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养,忽视学生情感、态度和价值观的培养。
由于教学目标的偏差,“熟能生巧”的理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实,其结果就是学生厌学,教师厌教,教师教得辛苦,学生学得也辛苦。
学生的积极性很难被调动,课堂教学死气沉沉,教学效率低下。
论高中化学的有效教学
论高中化学的有效教学高中化学是一门内容丰富、涉及广泛的学科，其教学需要注重培养学生的思维能力和实验操作能力。
有效的高中化学教学应该包括多种教学手段和方法，以帮助学生全面地理解化学知识，培养其探究和分析问题的能力，下面将从教学内容、教学手段和教学评价三个方面来探讨高中化学的有效教学。
针对高中化学的教学内容，教师应该注重理论知识和实验操作的结合。
在教学内容方面，化学知识的学习应该贴近生活和实际应用，引导学生通过对日常生活中化学现象的观察和实验的探究，理解化学知识的本质和意义。
在教学中，可以通过生动的案例、动画演示等手段来引起学生的兴趣，同时也可以组织学生进行实验操作，让学生通过亲身实践来感受化学现象，从而更好地理解化学知识。
化学知识的学习还需要注重理论与实践的结合，理论知识与实验操作应该相辅相成，相互促进。
教师可以通过设计各种实验教学，让学生亲自动手操作，从而加深学生对化学知识的理解和记忆。
通过这样的教学方式，可以使学生在学习化学知识的培养其动手能力和实验操作能力，提升学生的学习水平和学习兴趣。
对于高中化学的教学评价，教师应该注重多元化的评价方式。
在教学评价方面，应该采用多元化的评价方式，注重对学生全面发展的评价。
在教学过程中，老师可以结合学生的理论学习、实验操作和课外拓展等方面，来进行多角度的评价。
可以通过书面测试、实验报告、课堂讨论、小组展示等多种形式来考察学生的学习情况，让学生全面地展示其化学知识的掌握程度和发展情况。
还可以注重对学生实际操作能力和实验设计能力的评价，通过实验操作和实验报告等形式来考察学生的实验技能和实验思维水平。
通过多元化的评价方式，可以更准确地了解学生的学习情况和学习特点，及时发现学生的问题和困惑，帮助学生及时调整学习方法和步伐，提高学生的学习效果。
论高中化学的有效教学
论高中化学的有效教学高中化学是高中阶段学生学习的一门重要学科，它不仅是理科生的必修课程，也是培养学生科学素养和实验技能的重要途径。
在实际教学过程中，很多老师常常面临诸如学生兴趣缺乏、知识难度大、实验条件有限等问题，导致教学效果不佳。
如何有效地进行高中化学教学成为了一个亟待解决的问题。
本文将就高中化学的有效教学进行探讨，旨在为高中化学教师提供一些建设性的教学思路和方法。
要进行高中化学的有效教学，必须首先关注学生的学习状态。
在高中化学教学过程中，学生普遍面临着对知识的理解困难、记忆容易遗忘等问题，教师应该在教学过程中积极了解学生的学习情况，关注学生的学习动机、学习方式等，从而更好地调动学生学习的积极性，提高学生的学习效果。
还可以采用不同的教学方法，比如让学生通过小组合作学习、问题解决等方式来培养他们的探究精神和逻辑思维能力，从而提高学生的学习积极性和学习效果。
要进行高中化学的有效教学，教师还应该注重灌输学生正确的学习方法。
在高中化学这门学科中，很多学生常常存在着记忆知识点而忽略理解知识原理的情况，这不仅会影响学生对知识的真正掌握，也会影响学生未来的学习和发展。
作为高中化学的教师，应该主动引导学生，教会他们正确的学习方法，如注重理解知识原理、善于归纳总结、注重实验实践等等，从而帮助学生提高学习效果，更好地掌握化学知识。
高中化学的有效教学还需要注重培养学生的思维能力和实验技能。
在高中阶段，学生的思维能力和实验技能是非常重要的，因为这不仅直接关系到学生的学习成绩，也关系到学生未来的学习和发展。
作为高中化学的教师，应该注重培养学生的分析问题和解决问题的能力，引导学生积极参与实验活动，培养他们实际动手的能力。
只有通过不断的实践，学生才能够更好地理解知识点，提高实验技能，从而更好地掌握高中化学这门学科。
要进行高中化学的有效教学，还需要注重教学内容的创新和多样化。
在高中化学教学过程中，教师应该注重教学内容的更新和多样化，灵活运用多种教学手段，比如利用多媒体教学、板书教学、实验教学等方式，从而更好地吸引学生的兴趣，增强教学的互动性，提高学生的学习效果。
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高中化学教学论文——论高中化学的有效教学
发表时间：2012-03-29T10:24:18.843Z 来源：《科教新时代》2012年3月供稿作者：王慧敏
[导读] 高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化，有效教学的教学理念和策略是一重要途径。
衡山县第四中学王慧敏
【摘要】高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化，有效教学的教学理念和策略是一重要途径。
新课程理念的"有效"更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程，可以采用兴趣化教学，生活化教学，信息化教学，探究性教学等教学策略实施有效教学。
【关键词】新课程理念；高中化学有效教学；教学策略
【中图分类号】G434 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）03-0111-02
新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。
教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。
高中化学教学的"有效"，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
一、有效教学的理念
随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出，教学也是科学。
也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。
于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。
二、传统教学中影响有效教学的因素分析
1、教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。
由于教学目标的偏差，“熟能生巧”的理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实，其结果就是学生厌学，教师厌教，教师教得辛苦，学生学得也辛苦。
学生的积极性很难被调动，课堂教学死气沉沉，教学效率低下。
教师的教学是低效的，甚至是无效的。
由此形成恶性循环，教师和家长不得不靠占用学生的课外时间来弥补课堂教学没有完成的任务，加重了学生的课业负担。
2、不能以学生的发展为中心，教学的基本着眼点是促进学生的发展，这是教师组织教学的核心观念。
传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心，学生不是自主发展，往往是教师“强制”下的一种发展，学生始终处于一种被动发展状态。
这种发展压抑学生学习的自主性和积极性。
不以学生发展为中心的直接后果是导致学生学习效率的低下，进而影响教学的有效性。
3、师生互动性不强，从某种意义上说，课堂教学就是教师、学生的活动。
通过教师与学生之间的活动实现知识信息和各种情感的交流，实现促进学生发展的目标。
从当前的课堂教学来看，师生互动仍然是一个薄弱环节。
实现课堂教学中师生的单向互动向多向互动的转换是课堂教学改革中一个值得关注的问题。
4、不能促进学生学习方式的转换，在课堂教学中，教师讲学生听的固定教学方式，学生被动接受的学习方式，严重制约了学生的发展，影响了学生的创新精神和创新意识的形成。
我们并不认为传统接受式的学习方式就是低效或者是无效的，而自主合作探究的学习方式就是有效的，但我们认为，通过转变学生的学习方式，使学生由被动变为主动，激发学生学习的动机和热情，是提高教学质量和效率的一个重要条件。
三、新课程理念下有效教学的合理性建构
1、师生交流互动是教学过程的本质属性，交流互动是主体间的相互联系与能动的反映，是师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，教师与学生彼此间形成一个真正意义上的“学习共同体”。
教学过程中，教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。
2、学生是发展的、具有独特和独立意义的人。
学生是发展的人。
学生自身发展是有规律的。
为强化教学的有效性，教师应熟悉并掌握不同年龄段学生的发展的特点，并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动，从而做到有的放矢，有针对性地开展教学活动。
另外，学生的发展有巨大的潜能，教师应相信每个学生的确都潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都可以积极成长，有培养前途，可以获得成功。
同时，还要承认，处在发展中的学生，有个性差异性，肯定有许多不足之处，可能出现这样或那样的问题，但这些问题均可以在教师的指导下得到解决。
学生是独特的人。
首先学生是一个完整的人。
学生不是单纯的学习者，而是有着丰富个性的人。
有效教学活动中，还学生一个完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面发展个性力量的舞台。
其次是每个学生都有独特性，学生由于受不同遗传因素、社会环境、家庭条件的影响，从而形成独特的心理世界，正所谓“人心不同，各如其面”。
3、“以学论教”，全面改进教师角色和教学行为。
创设有效教学情境，鼓励学生主动参与，合作学习，还学生学习的主动权，拓展学生发展空间，引导学生挖掘自身潜能，建立相互尊重，相互理解，相互接纳，民主、平等、协调的师生关系。
教学与课程的关系中，课程是矛盾的主要方面，课程理念决定教学理念，教师与学生均处在课程中，是课程的有机构成部分，是课程的创建者，他们共同参与积极开发，教学过程成为课程内容持续生成与转化的过程。
教师在教学过程中重视过程教学、强化学生体验。
4、组建信息技术与课程整合教学系统，构建课程整合网上协作教学模式。
大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，以促进教学的有效性，充分发挥信息技术的优势，为学生的发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，提供以提高教学质量和效益为目的，以转变学生学习方式，促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。
同时要本着从实际出发，因地制宜的原则，挖掘和发挥各种传统技术手段在教学中的积极作用，把现代教学技术与传统教学手段结合起来，努力把握所有教学技术手段的实用价值，积极促进各种技术手段的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。
四、新课理念下中学化学有效教学的策略
1、兴趣化教学策略。
新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。
兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，
都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力。
2、生活化教学策略。
新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。
3、信息化教学策略。
当今社会下在处于信息高速发展的时代，要想跟上时代的步伐，则必须实施信息化教学。
信息化教学策略最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者，而要让学生成为信息的运用者，在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力。
4、探究性教学策略。
课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。
专题研讨式教学，体现化学教学的探究性，实践性特点。
在教学中设置一些新颖、活泼、有探究价值的问题，让学生自学、讨论、查阅资料，提问、质疑和尝试解决问题，安排学生进行交流和沟通。
允许学生各抒已见，并且答案是开放式的而不唯一。
通过这样的教学，能培养学生开放性思维和创新精神。