对外汉语教学法PPT教学课件

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对外汉语教学法--直接法ppt课件

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3. 运用直观手段,要求在外语和客观事物之间建立直接联系、 直接用外语思维;广泛运用实物、图画、动作、上下文、 游戏等直观手段,或者用外语讲解词义来学习外语,完全 或大部分时间不用母语,强调学习者通过模仿、朗读和背 诵来进行语言练习,以避免母语的干扰。
5
直接法一般教学过程
直接法的教学过程,比较典型的是:教师做 动作,用动作配上目的语词语和句子展示教学内 容-------教师反复领读词语和句子,并正音----操练(教师说,学习者做动作;或者学习者说, 学习者做动作)------看课本认读文字,将语音 和文字结合起来-----抄写句子(找出主要动词、 主语等)
2) 叶斯珀森。丹麦语言学家和外语教学法家。 3) 帕默。英国外语教育家。口授法的代表人物。 4) 韦斯特。英国外语教育家。阅读法的代表人物。 5) 艾克斯利。英国著名英语教材《基础英语》作
者。
4
直接法主要特征
1. 仿照儿童学习母语的过程来考虑和设计教学,强调语言的 直觉和语感的培养。
2. 语法教学放在次要地位。重视口语教学、语音教学,以句 子为教学的基本单位,以模仿、操练、替换为主要手段。
6
直接法(Direct Method)
第二组:杜玉欣、史今、刁亚婵、李亚娟、杨妩娇、陈适
1
一、含义
所谓直接法就是直接用目的语教授目的语,不 用学生的母语,不用翻译、重视口语的一种外语 教学法。直接法(Direct Method)也叫自然法 (Natural Method)、心理法(Psychological Method)、口语法(Oral Method)、改良法 (Reformed Method)。直接法以口语教学为基础, 不注重语法形式。它包含三个方面的意思:直接 学习、直接理解和直接应用。

《对外汉语汉字教学》课件

《对外汉语汉字教学》课件
2023
REPORTING
《对外汉语汉字教学 》ppt课件
2023
目录
• 汉字教学的重要性 • 汉字的构成与特点 • 对外汉语汉字教学方法 • 汉字教学案例分析 • 汉字教学面临的挑战与对策
2023
PART 01
汉字教学的重要性
REPORTING
对外汉语教学中汉字的地位
汉字是汉语的书写系 统,是学习汉语的基 础。

循序渐进原则
汉字教学应按照由易到难、由 简单到复杂的顺序,逐步增加 汉字的难度和数量。
实用主义原则
汉字教学应以实际应用为出发 点,选择常用、实用的汉字进 行重点教学。
文化融入原则
汉字教学应融入汉字的文化内 涵,帮助学生理解汉字的意义
和背景,提高学习兴趣。
汉字教学的常用方法
集中识字法
通过集中学习,让学生 快速掌握一定数量的常
案例一
拼音教学与汉字教学相结合
案例三
利用图片和实物进行汉字教学
案例二
利用汉字结构进行拆分教学
案例四
通过游戏和互动进行汉字教学
中级阶段汉字教学案例
案例一
利用语境进行汉字教学
案例二
通过阅读和写作进行汉字教学
案例三
利用汉字的形声字特点进行归类教学
案例四
利用汉字的部首进行分类教学
高级阶段汉字教学案例
案例一
组织互动游戏
通过互动游戏,让学生在轻松愉快的 氛围中学习汉字,提高学习效果。
注重实际应用
通过实际应用,让学生在实际语境中 学习和运用汉字,提高学习效果。
及时反馈与评价
及时给予学生反馈和评价,帮助学生 了解自己的学习状况,调整学习策略 。
2023

对外汉语教学法 PPT课件

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• 九、教学方法:讲练、归纳、演绎、听说、问答、 直观法、情景模拟等
• 十、教学步骤/环节/过程:
• (一)组织教学:

问候、点名等
• (二)复习旧课:

字、词、语法、课文等
• (三)学习新课:
• 1、导入新课:

文化导入、情景导入、图片导入、提问导入、
教具导入、随机导入等

2、学习生词:
• 听写新课生词——教师领读生词——学生齐读和 个别读——纠正发音
• 教学单元是由若干篇课文组合起来的较大 的教学单位。
• 作用:便于教学的集中进行及语言要素的 归纳。
• 3.教学阶段
• 教学阶段是比教学单元大、时间跨度长的 教学单位。一般分期中和期末两个阶段。
• (二)教学环节(教学的过程)
• 根据认知心理规律,将教学过程归纳为五 个教学环节:组织教学、复习检查、讲练 新内容、巩固新内容、布置课外作业。
第五章 课堂教学的基本方法
第一节 课堂教学的准备
• 一、对学习者的分析
• (一)了解学习者的文化程度 • (二)了解学习者的汉语基础 • (三)了解学习者的理解接受能力
• 二、对学习材料的分析
• (一)分析学习材料的结构和体例 • 一般学习材料的构成由以下五部分构成: • 课文、生词、语法、注释、练习
• 教师与学生情感的建立,对教学过程和结果都有 重要影响。
• (五)对外汉语教师须有将复杂问题简单 化的能力,须有生动的语言表达能力
• 教学设计灵活多样,语言表达生动活泼。
• 如:“放心”的释义、“不/没”的区分
• (六)对外汉语教师要懂得最基本的 外事礼仪

A、礼仪原则
• 1、维护形象

对外汉语教学完整ppt课件

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The negative form is to add “没(有)” in front of the verb,and “了 ” can not be used after the verb.
.
56
e.g:
nǐ chī le jǐ piàn yào (5)A:你 吃 了 几 片 药?
wǒ méi yǒu chī yào B:我 没 有 吃 药。
e.g:肚子疼 嗓子很疼 你头疼不疼
.
16
14.嗓子sǎng zǐ n. throat
e.g:嗓子不舒服 我嗓子疼
.
17
15.鼻子bí zǐ n.
e.g: 鼻子不舒服 鼻子很疼 鼻子不通
nose
.
18
16.通 tōng v.
Ventilate;
Through; open
e.g: 注意屋子里通风
When verbs are preceded by such aderbs as “经常 ” “常常 ”and “ 每 ”,they do not take “了 ” to indicate
frequent actions.
.
58
e.g:
tā cháng cháng qù tú shū guǎn kàn shū (1)他 常 常 去 图 书 馆 看 书。
e.g:请你马上回来
我们马上就要出发
我现在马上就去
.
6
5.告诉gào sù v.
e.g:我告诉你一件事 他没有告诉我 我不告诉你
to tell; let know; wise up
.
7
6.得 dé
v.
to get
得病 débìng to get a disease

对外汉语教学法ppt课件

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• 好,选写这些吧,我会随时告诉你我的新收获。

瑞安
中级汉语精读课
——《愉快的傣乡行》分析
• 确定起点状态
– 本课的教学对象是具有一定汉语基础的留学生,学习时间在 800学时左右,掌握的汉语词汇在2000个左右。
• 分析教学任务
– 1、掌握词语:一带、兴高采烈、意味着、据说、引人注目、 尽情、极其。
问答、讲授、练习、讨论、参观、语言实践等 • 凡与教学无关的、甚至干扰教学的行为不能算
作教学行为。
作文课——议论文训练
• 教学单元
• 议论文写作 • • • • • • • • • • •

教学环节
范文处理 写作
评改
教学步骤 教学行为
阅读范文
默读
学生提问
分析范文夹 教师提问
填空练习
确定内容
给出作文题目
• 4.教学方案的实施(教案)
三、反馈阶段
• 1、测量与评估教学结果
– 测评时间: – 测评形式:复述、问答、做习题 – 测评标准:数量和质量
• 2、诊断与补救教学
– 找出原因 – 分别对待
第三节 课堂教学的原则
• 一、精讲多练原则 • 二、讲练结合原则 • 三、突出语言教学特点的原则 • 四、以学习者为中心的原则
三、突出语言教学特点的原则
• 1.听说读写全面发展 • 2.由中介语向目的语靠近 • 3.结构、功能、文化的结合 • 4.强化学习环境
四、以学习者为中心的原则
• 1.想方设法调动学习者的感觉器官,使之最大限度地 接受和加工新的语言信息。
• 2.顾及学习者的个体差异,因材施教,通过各种练习 形式使之消化、巩固、输入长时记忆。
教师提问

对外汉语教学ppt课件

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05 对外汉语教学的未来展望
技术的运用与创新
智能化辅助教学
利用人工智能、大数据等现代技术,实现个性化、智能化的对外 汉语教学,提高学习效率。
在线教育发展
借助在线教育平台,打破地域限制,使更多学习者能够接受优质对 外汉语教学资源。
虚拟现实与增强现实技术
通过虚拟现实(VR)和增强现实(AR)技术,为学生提供沉浸式 学习体验,增强学习兴趣和动力。
对外汉语教学的目标是帮助学习者掌 握汉语的基本语法、词汇和听说读写 技能,使他们能够进行基本的日常交 流和学术研究。
对外汉语教学的重要性
01
促进文化交流
对外汉语教学是传播中华文化的重要途径,它有助于增 进国际学生对中国文化的了解和认识,促进不同文化之 间的交流与融合。
03
02
培养国际人才
随着中国与世界的交流不断增多,对外汉语教学在培养 具有国际视野和跨文化交际能力的人才方面发挥着越来 越重要的作用。
口语教学
总结词
实践、交流、互动
详细描述
口语教学是对外汉语教学的重要环节之一。口语教学 的主要目的是让留学生能够流利、准确地表达自己的 意思,提高其口语交流能力。因此,口语教学注重实 践性和互动性,教师需要创造真实的语境和交流机会 ,让留学生通过实际交流来提高口语表达能力。同时 ,教师还需要注重培养留学生的听力能力,以帮助他 们更好地理解和学习汉语口语。
语法教学
总结词
难点、结构、变化
详细描述
语法教学是对外汉语教学的难点之一。汉语语法与很多 语言存在较大差异,尤其是语序、时态、语气等方面的 差异,这使得留学生常常会遇到语法方面的困难。因此 ,语法教学在对外汉语教学中具有重要意义。通过教授 基础语法知识,如句子结构、时态、语气等,教师可以 帮助留学生掌握汉语语法规则,并逐步提高其语法应用 能力。同时,教师还需要注重讲解语法变化规则,以帮 助留学生更好地掌握汉语语法。

对外汉语教学完整ppt课件

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阿里感冒发烧了,39度
虽然感冒了,但是没有发烧
.
29
26.咳嗽ké sòu
v.
to cough
e.g:他白天不咳嗽,晚上咳嗽 嗓子不舒服常常咳嗽
.
30
27.片 piàn
m.
a measure word for things that are in the form
of flat,thin pieces
.
9
7.急性 jíxìng adj.
acute
e.g:急性肠炎 这种病是急性的,不是慢性的 他得了急性病
.
10
8.肠炎cháng yán n. enteritis
.
11
9.药yào
n.
e.g:病了应该吃药 每天吃一片药 吃感冒药
Medicine.
.
12
10.开(药)kāi (yào ) v. to prescribe;
e.g:吃了一片药
每天吃几片
每天吃两片
吃了一片面包
.
31
28. 病人bìng rén n. Sick; patient
e.g: 医院里有很多病人 大夫给病人看病
.
32
29.怎么了 zěn me le
What’s the matter? What’s up? What’s wrong
e.g:你怎么了 这儿怎么了 阿里没有来,他怎么了
) e.g:这把椅子很舒服
他今天不太舒服
你哪儿不舒服
.
14
12.头 tóu
n.
adj.
e.g:我头疼
今天我的头不疼了
汽车的车头
Head;top;tip Lead;
.

《对外汉语教学》课件

《对外汉语教学》课件
目标
培养学生掌握汉语的基本语法、 词汇和常用表达方式,提高学生 的听、说、读、写能力,以及跨 文化交际能力。
对外汉语教学的重要性
01
02
03
促进跨文化交流
对外汉语教学是连接中国 与世界的桥梁,有助于促 进不同文化之间的交流和 理解。
增强国家软实力
对外汉语教学是国家软实 力建设的重要组成部分, 能够提升中国的国际影响 力和竞争力。
对外汉语教学成功案例分析
成功案例的选择
选择具有代表性的成功案例,如某位教师的教学经验、某个课程的 设计等。
案例分析的方法
采用定性和定量分析方法,对成功案例进行深入剖析,总结其成功 经验。
案例的启示与借鉴
从成功案例中提炼出有益的经验和做法,为其他对外汉语教师提供借 鉴和参考。
05 对外汉语教师素质与能力 要求

语境识字法
将汉字放入具体语境中,帮助学生 理解汉字意义和用法。
汉字游戏法
设计有趣的汉字游戏,让学生在游 戏中学习汉字,增加趣味性。
文化教学方法
文化讲座法
定期举办文化讲座,向学生介绍中国文化、历史 和社会背景等方面的知识。
文化体验法
组织文化体验活动,如中国书法、中国画、中国 茶艺等,让学生亲身体验中国文化。
跨文化沟通能力
对外汉语教师需要具备跨文化沟通能力,能够用恰当的方式与学生进行交流和沟通,并能 够解决学生在学习中遇到的文化障碍。
跨文化适应能力
对外汉语教师需要具备跨文化适应能力,能够适应不同文化背景的学生和他们的需求,并 能够根据学生的需求调整自己的教学方式和策略。

04 对外汉语教学实践与案例 分析
对外汉语课堂教学实践
语言知识与技能的教学

对外汉语教学法ppt课件

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Chinese as Second Language
外国人说的同于母语者所说汉语的有自己系统 的汉语。
(三)汉语教学
Chinese Teaching
有别于“语文教学”,主要是听说读写的能力教学,学 习者原来没有汉语听说能力。美“中文教学”,日“中国语 教学”,韩“中国语教育”。国际场合使用较多。
(四)华语(华文)教学
三、基本特点 (一)汉语特点
1.语音 (1)音节结构
汉语的音节由声韵调构成。
(2)声母 汉语声母可按发音部位和发音方法来分类或分组。
(3)韵母
汉语韵母有单韵母、复韵母、鼻韵母。 (4)音形分离 汉语拼音方案类似音标(只作注音 不作文字)。
2.词汇
(1)双音性 (2)缺乏形态变化 (3)词义引申
3.语法
2.具体影响
(1)综合因素:才能33、智力20、坚持和动力33、其他14 (2)学习方法:迁移(习得经验影响后来学习:正负)、概括(一般事例-普遍规律
:正常概括和过度概括)
(三)教育学
1.理论基础
(1)教育主体观:教师-学生-师生 (2)知识、能力关系:知识-能力-并重 (3)建构主义教学观:原有经验-新的理解
(一)理论基础
1.语言学-机械语言学 2.心理学-官能心理学 3.哲学-唯理主义
(二)教学原则
1.以语法教学为中心,强调系统语法学习。 2.注重书面语,忽视口语。 3.运用学生母语进行课堂教学。 4.以阅读和翻译为主 。
二、直接法(DIRECT METHOD)
直接法是用外语进行外语教学,从而掌握外语口语技能的一种方 法,产生于19世纪后期。
(五)跨文化交际学
1.价值取向
中-群体-中庸和谐;西-个体-权利自由:劝吃、让路

对外汉语教学PPT课件

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3
对外汉语教学主要研究对象
“要把对外国人的汉语教学作为一个专门 的学科来研究”。
1978年3月,中国社会科学院在北京召开 了北京地区语言学科规划座谈会,与会学者提 出了对外汉语教学是一门学科的看法,这个建 议得到与会语言学家的支持,形成了会议的共 识,施光亨在会后发表了《北京地区语言学科 规划座谈会简况》,其中指出“要把对外国人 的汉语教学作为一个专门的学科来研究”。
9
研究方法和主要研究成果(续)
学习环境、学习方式和语言习得过程均有不同,必须在没有现实语言交际 活动的条件下,创造学习汉语的环境,精心设计并组织教学和模拟的交际活 动。
针对上述特点,对外汉语教学过程始终要遵循实践性原则、与学生母语 进行对比的原则和启发学生自觉性的原则,并结合不同的文化背景具体地解 决外国学生的疑难。
对外汉语教学
对外汉语教学的定义和任务 对外汉语教学主要研究对象 对外汉语教学发展概况和研究现状 研究方法和主要研究成果 对外汉语教学法发展概况
对外汉语教学的价值、前景和问题
1
对外汉语教学的定义和任务
定义
对外汉语教学 (the teaching of
Chinese as a foreign language)
外国的汉语教学,早在公元372年朝鲜就正式设立太学讲授汉 语(即高丽第十七代小兽林五二年);公元1世纪至10世纪佛教传 入越南,为研读佛经,越南人开始学习汉语和汉字;18、19世纪, 西方传教士将汉语教学带回德、法、意等欧洲国家,那里的汉语教 学往往跟汉学研究融为一体。
6
对外汉语教学发展概况和研究现状(续)
对外汉语教学是一门
年轻的学科,一般是指作 为外语或第二语言的汉语 教学。它是语言学与应用 语言学二级学科下的一个 分支学科。

对外汉语教学篇PPT课件

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D、教授所谓“规范”语言,重视经典名著。
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教学过程: 字母发音和书写――语法――阅读原文
语法教学的步骤: A、先讲词法,后讲语法。 B、用演绎法教授语法规则,并翻译。 C、练习
9
课文教学的步骤: A、介绍课文 B、逐字逐句翻译 C、朗读 D、互译来巩固
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主要成就:
A、创建了在二语教学中利用母语的理论。翻译即 是教学目的,也是手段。 B、主张讲授语法知识,重理性和演绎。
6
主张:
母语与目的语并用,通过翻译和系统的语法教授学习。
产生:
最古老的教学法,盛行于18世纪末,代表人物是德国语 言学家奥伦多夫。
语言学理论基础:历史比较语言学 心理学理论基础:官能心理学
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基本原则和特点
A、语法是教授第二语言的基础。学习二语首先 要背熟语法规则和例句。
B、课堂教学使用学生的母语。翻译是主要的教 学手段。 C、注重书面语教学,注重读写,轻视听说。
代表人物: 帕默(英国应用语言学之父)、霍恩比。
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主 张:
学习语言有两种能力: 有意识的学习能力和天赋的自然学习能力,只有两种能
力同时运用才能学好第二语言。 提出了听说读写的教学顺序:口语先于书面语,听力先 于表达,流利先于准确,句子先于单词,操练先于活用。
理论基础: 英国的结构主义和行为主义心理学。
4
教学法流派的分类:
按其所体现的主要语言教学特征可分为四类:
1.认知派:强调掌握,如:语法翻译法。 2.经验派:强调习惯的养成,如:直接法。 3.人本派:强调情感因素,如:团体语言学习法。 4.功能派:强调交际运用,如:交际法。
5
第一节 认知派与经验派教学法
一、语法—翻译法

对外汉语教学PPT第一课.ppt

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xiè xie !
• 西班牙 xī bān yá Spain
认识 rèn shi to know
很 hěn
very
高兴 gāo xìng glad
也 yě too, as well, also
他 是 谁?
(Who is he?)
Liujie: Zǎo shang hǎo, Luyi. 刘洁: 早 上 好,路易。 Luyi: Zǎo shang hǎo, Liujie. 陆易: 早 上 好,刘洁。 Liujie: Tā shì shuí 刘洁: 他 是 谁? Luyi: Tā shì wǒ de yé ye 陆易: 他 是 我 的 爷 爷。
请 qǐng
please
• 名字 míng zì name
• 什么 shén me what
• 是 shì
to be, am, is, are
• 人 rén
person
• 不 bù
no, not correct
• 吗 ma
an interrogative
• 呢 ne
an interrogative
• 中国 zhōng guó China
dì yí kè 第一课
pīn yīn xué xí 拼音 学习
shēng mǔ biǎo 声 母表
(Table of Initials)
b
p
m
f
d
t
n
l
g
k
h
j
q
x
z
c
s
zh
ch
sh
r
y
w
yùn mǔ biǎo 韵 母表
(Table of Finals)

《对外汉语教学法》课件

《对外汉语教学法》课件
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教师可利用游戏、角色扮演、小组讨论等形式,引导学生 参与课堂活动,提高他们的口语表达和交际能力。
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案例二:情境模拟教学法
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模拟真实情境,让学生在模拟的语境中学习和运用语言。
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教师可以设置一些与现实生活相关的场景,让学生扮演不 同的角色,进行对话练习,增强学生的实际应用能力。
词汇教学技巧
词汇教学是对外汉语教学中非常重要的 一环,因为留学生需要掌握足够的词汇
才能进行流利的交流。
在词汇教学中,可以采用直观法,即通 过实物、图片、手势等方式来解释词汇 的意义。同时,教师还可以利用语境法 ,即通过上下文语境来解释词汇的意义

此外,还可以采用词义对比法,即对比 近义词、反义词等词义关系来加深学生
汉字教学技巧
汉字教学是对外汉语教学中的一大难点,因为汉字的书写对于留学生来说是一项全新的挑战 。
在汉字教学中,可以采用字形分析法,即通过对汉字字形的分析来帮助学生记忆汉字。同时 ,教师还可以利用字义关联法,即通过讲解汉字的意义来帮助学生理解汉字的构成。
此外,还可以采用字音关联法,即通过讲解汉字的读音来帮助学生记忆汉字的书写。
对外汉语教学法的发展趋势
多元化发展
对外汉语教学法将朝着多 元化方向发展,以满足不 同国家和地区学习者的需 求。
科技融合
借助现代科技手段,如人 工智能、虚拟现实等,提 升教学效果和学生学习体 验。
跨文化交际
强调跨文化交际能力的培 养,培养学习者在跨文化 环境中有效沟通的能力。
对外汉语教学法面临的挑战
04 对外汉语教学法中的课堂管理
课堂纪律的管理
制定明确的课堂规则

对外汉语词汇教学ppt课件

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▪ (2)释义内容准确。如:搞/弄
▪ 搞:做;干;从事:~生产/~工作/~建设。❖设法获得; 弄:~点儿水来/~材料。
▪ 弄:❖做;干;办;搞:~饭/这活儿我做不好,请你帮我 ~~/把书~坏了/这件事总得~出个结果来才成。设法取 得 :~点儿水来。
▪ (3)释义方式有针对性。如:高雅
▪ (4)释义结合说明词的用法。如:怕

D 使用的句型。
▪ ③从语用上进行辨析
▪ 适用文体,语体色彩,感情色彩,地域色彩,时代色彩等。
6
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的,应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失,增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
(四)词义教学
▪ 1、义项在词义教学中的重要性 ▪ 义项的重要性主要体现在以下几方面: ▪ (1)词在具体的句子中都是以义项的身分出现

空儿/日子/频道
▪ (2)动词
▪ ①及物动词
▪ A 谓宾动词:值得/进行/嫌/认为
▪ B 名宾动词:捐/测试/开通/营造
▪ ②不及物动词:失学/离婚
▪ (3)形容词:富强/健康
▪ (4)兼类词:习惯/计划/自信/自由
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经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的,应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失,增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
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经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的,应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失,增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
②动词
▪ a.动作或活动:丢-拾/捡 开-关/闭 推-拉 ▪ 来-去 过来-过去 出来-出去 得-失 借-还 ▪ 收-发 记-忘 拿-放 买-卖 送-取 分-合 ▪ b.心理活动:爱-恨 敢-怕 喜欢-讨厌 相信-怀疑 ▪ c.现象或存现:死-活 加-减 输-赢 开始-结束 ▪ 增加-减少 有-无
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可以采用辩听、辨认、辩读等多种方 式。
2020/12/10
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(六)游戏法
老师说声母,看有多少韵母能够拼合。
轮流唱四声。
声韵举示:发放卡片,老师读音节, 拿到相应声韵调的同学起立。一个同学读 音节,另外同学听写。
听音改读,老师读zcs学生改成相应的 zh ch sh
2020/12/10
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(二)韵母
1. i 的教学
普通话中i有3个读音。[i]的读音很容易, 但z、c、s和zh、ch、sh、r后的音就不容易 发了,教的时候没有必要单独教,连同声 母一起讲解。
2. ü的教学
很多语言没有这个音,解决办法是用i 来带,先发i然后嘴唇逐步变学
许多语言没有这个卷舌元音,因此这也 是语音教学中的一个难点,讲解时要注意 让学生明白卷舌的动程。
4. 前后鼻音的教学
前鼻音相对来说比较容易掌握,后鼻 音是许多学生学习的困难所在,讲解时要 注意把它们作为一个整体来讲解,注意音 素之间的自然过渡,口形适当夸张。
2020/12/10
好吃(hǎo chī)、反常(fǎn cháng)、 访问(fǎng wèn)
2020/12/10
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三、语音教学方法与技巧
(一)模仿法
1.集体模仿 开口率高没有紧张感,但不容易发现
问题。 2.个别模仿 容易了解每个学生的情况,也可以帮
助其他学生练习听力,但要想办法消除个 别学生的紧张感。
2020/12/10
16
集体模仿和个别模仿相结合
语音教学也可以说是纯粹的口耳教学, 听音是基础,教学中老师正确的示范非常 重要。因此,老师发音一定要尽可能的标 准,不厌其烦的带领学生做好跟读和模仿 练习,适当延长发音时间。
2020/12/10
17
(二)夸张法
老师发音时要尽量夸张口形把发音部 位、嘴形、舌形等比较清楚地展示给学生。 如:a开口度大,i和ü口形不同,an和ang等。
对外汉语教学法
2020/12/10
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本学期教学内容简介
一、语言要素及文化教学 二、对外汉语各课型教学 三、对外汉语教学实践
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本课程考核内容及方式
一、平时综合表现(20%) 二、教案写作(40%) 三、教学实习(40%)
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语言要素及文化教学 第一章 语音教学
例如可以用第四声和第二声相连的词 语来练习第二声,如:酱油(jiàng yóu)、斗 牛(dòu niú)。注意选择声母和韵母相对容易 的音节。如果声调难、声韵母也难,学生 就顾不过来了。
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3.先教半三声再教全三声
第一、二、四声前面是半三声,全三 声是四个基本调中最难学的。半三声是个 低平调212或211,先教好211然后只需要稍 微夸张一些就能到212,再把212拉长就到全 三声214。可以通过词组来练习,例如:
一、语音知识简介
1.语音的含义
语音是人类发音器官发出来的含有一定意义
的声音,区别于打喷嚏、咳嗽、打哈欠、打呼噜
2.语音的属性
物理属性:音高、音强、音长、音色
生理属性:发音器官
社会属性:区别意义
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3.语音单位
音节、音素、音位
4.汉语语音简介
辅音与声母 元音与韵母 声调
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二、语音要素教学
(一)声母教学
声母是由辅音担任的,所以声母教学
也就是辅音教学。辅音不同主要是发音部 位和发音方法的不同,最重要的是帮助学 生掌握发音部位和发音方法 。
一般是先让学生看着老师的口形模仿,
发不对再来一遍。老师示范要夸张一点,
让学生看清楚口形 ,不必多讲道理 。
复合元音韵母韵腹响度增强,音程拉 长。板书可适当的根据开口度大小弹性设 计。
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(三)演示法
实物演示,如薄纸用于区别送气不送 气。手指触摸喉咙区分清浊音。
图表演示,发音器官示意图,声母表、
韵母表,五度标记图等。
动作演示,如讲解舌尖前后音,声调,
唇形等。
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(三)声调
汉语声调是语音学习中的最大困难所
在,教学中必须要给以最大的重视。留学
生说汉语之所以让人感觉到“洋腔洋调”
很大一部分原因是声调没掌握好。
主要困难是:第二声上不去,第四声 下不去,第三声不会拐弯。
学好声调两个方法:模仿、记忆。
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声调讲解的一般方法:
1.教第一声和第四声
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汉语辅音教学需注意 : 1.送气与不送气的区别。解决办法: (1)告诉学生这几个汉语拼音与母语
相对应的字母不同 (2)说明汉语中送气不送气有区别意
义的作用,举例子 (3)指点发音方法 (4)借助实物发音
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2.清音和浊音的区别
汉语中m、n、ng、l、r是浊音,其余都 是清音。英语学生容易把b、d、g、zh、ch、 sh等发成浊音。把汉语的r发成英语的r,带 有很重的摩擦。
解决方法,告诉学生不能互相替代, 多做练习。
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3.关于h和n、l的发音
英语、越南语的h与汉语不同,发音注 意纠正。有的国家学生发n、 l有困难,如 韩国,解决方法捏住鼻子,感受n的发音。
4.舌尖后音zh、ch、sh、r
是不少国家学生的难点,解决方法, 演示舌头动作等,反复操练。
第一声比较容易,多数国家的学生第 一声的掌握情况较好,第一声先定调,其 他声调都是相对于第一声而言的。
第四声主要困难是降不到位,可以利 用英语的降调来带,如:let’s go(gòu)
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2.用第四声带第二声
多数留学生学习第二声的主要困难是 上不去,往往是因为起调太高,因此可以 利用第四声来带出第二声,避免起调过高。
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(四)带音法
先教容易学的音,用已经学过的音来 带出一个新的比较难发的音。例如:
先教ɑ,带o,再带e; 用i带ü。 用s 带z 再带c,用sh带 zh再带 ch。 sh也可以带 r。
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(五)分辨法
让学生仔细辨认相近的音素或声调, 声母如:bp、dt 、平翘舌等,韵母如前后 鼻音,声调,音节等。
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