行走在课堂教学改革的路上
行走在课程改革的路上
摸 索 ， 翻 开 我 的教 学 札 记 ， 仍 然 可 以 但 我
清 晰 地 看 到 自己 在 新 课 改 中 不 断 创 新 ．
不 断进 步 的痕 迹 。
萌 芽 ， 天 下 雪 的 时 候 ， 们 一 块 赏 雪 咏 冬 我 雪 写 雪 。一 位 家 长 高 兴地 对 我 说 ：孩 子 “ 特 别 喜 欢 语 文 课 ． 天 盼着 上 语 文 课 ！” 天
的 教学 我 很 少 使 用 这 样 的 方式 。 课 堂教学就是在这样 的且思且行 中
个 板 块 ，展 览 孩 子 们 在 生 活 中认 识 的
版 的课 标 教 材 这 套 教 材 与 原 来 的 人 教
版 教材 有很 大不 同 ， ３ 大 ２开 ， 文 按 主 课
字 ； 习童 话 ， 子 们 分 工 合 作 编 排 童 话 学 孩 剧 ，并 邀 请 家 长 一 同 表演 ；学 习 书 的世 界 ， 们“ 我 出版 ” 于 自己 的作 文 书 。春天 属
么 懒 惰 啊 ！ ” 他 居 然 把 以前 看 过 的 童 话 ’
２０ ０ １年 ．对 于 我 来 说 是 非 同 寻 常 的
一
识 字 巩 固 环 节 则 采 用 了更 为 开 放 的 “ 字 环 游 ” 戏 ， 每 个 学 生 手 持 一 张 生 游 即 生 字 卡 片 ，下 位 有 礼 貌 地 问 同 学 ：请 问 “ 这 个 字 怎 么 读 ？” 对 同 学 的 回答 作 出评 并
了路 。
走 在 课 程 改革 的 路 上 。脚 踏 实 地 地 走好每一步。
路 是走 出来 的 … …
生 ： 们 站 在 那 儿 准 备 跑 步 比赛 。 他
生 ： 们 坐 在 地 上 看 月 亮 ． 在 背 诗 他 还
让命题行走在课改的路上
小学教学参考命题,顾名思义即确定、给与考试的题目。
它是考试的中心环节,其质量的高低直接影响了考试目的的实现。
在小学数学考试命题方面要充分考虑教材编写要求、小学生知识结构和智力发展以及考试自身的规律等多方面的因素,更应考虑到教学需要和学生发展的需要,只有这样新课程改革的目标才能顺利实现。
在多年的教研员工作中,我对命题的一些心得总结如下。
一、生活,命题之源数学源于生活,每一道习题都可以在生活中找到它的蓝本。
学生学习数学,是从生活经验开始的,并且有很强的生活型思维习惯。
数学命题要促进学生发展,命题素材就应该接轨学生的现实世界。
如,某修路队一天修路150米,12天修路多少米?一位学生是这样列式的:150×12师:告诉我,你为什么这样列式?(老师想让他将自己的解题思路展示出来)生:老师,我错了。
师:你认为正确的列式是怎样的?生:加。
师:为什么?生:老师,我又错了。
师:你说,对的列式该是怎样的?生:除。
师:怎么除?生:大数除以小数。
师:是吗?生:老师,我还错了。
师:考虑好,应该怎么解决这道题?生:相减。
看来,这位学生是在瞎猜,他没有学会分析与思考,只要老师重复问一句,他就会说“哦,我错了。
”接着拿另外一种计算方法来搪塞,知道加、减、乘、除总有一种方法是适合这道题的,这也是许多数学学习困难的学生中常有的问题。
于是,老师就更换背景来呈现试题。
师:比如,你每天吃两个大饼,5天吃几个大饼?生:老师,我早上不吃大饼。
师:那你吃什么?生我早上经常吃粽子。
师:好,那你每天吃2个粽子,5天吃几个粽子?生:老师,我一天根本吃不下2个粽子。
师:会吃几个?生:半个就可以了。
师:每天吃半个,5天吃几个?(小数的认识还没学)生:两个半。
师:怎么算出来的?生:两天一个,5天两个半。
这位学生的问题出在哪里呢?儿童认识世界是从感性、直觉开始的。
学生学习数学,也是从生活经历和体验开始的。
教师改编后的试题与前面那道题的结构是一样的,每份数、份数与总数的关系,引导学生迁移一下就可以了。
课改,我们行走在路上
课改，我们行走在路上-----邢台县浆水中学课改纪实本刊通讯员李有才本刊记者王振全课改，是一段必由的旅程。
起点是人的心灵，终点是人的发展。
课改的终极目标是让每一位置身其中的人都成为一个内心有力量的人，成为一个完整的人。
——题记课改，是一缕走向希望的曙光，要敢于做第一个吃螃蟹的人邢台县浆水中学地处邢台市西60公里的太行深山区——浆水镇，是邢台市建校较早的省级示范性高中。
浆水是一片神奇的土地。
前南峪奇峰叠翠，九龙峡秀山碧水，大自然用神笔在这里描绘出一片靓丽的人间仙境。
2000多年前，邢襄故国在浆水建都；抗战时期，中国人民抗日军政大学深入敌后在浆水办学；历史的年轮在这里沉淀了博大精深的文化底蕴。
在这得天独厚的风水宝地，浆水中学走过了六十年的办学历程，凭着“勤、实、严、恒”的治学精神，培养了大批优秀人才，抒写了一段大山深处的教育神话，被誉为“太行明珠，人才摇篮”。
进入新的世纪，在城市化大潮的冲击下，浆水中学比其他农村学校面临着更多的生存和发展难题。
由于地域偏僻，生源局限于学校周边的几个山区乡镇。
更大的问题是富起来的农民淡漠了对孩子的培养，更忽视了孩子的心灵成长，新录取的学生知识基础普遍差，许多人没有学习的欲望和习惯。
课堂上，老师苦口婆心地讲课，学生有睡觉的，有摆弄东西的，有搔头挠痒的，有说笑打闹的，有的学生干脆连书本也懒得往桌上放……面对这样的课堂，老师们困惑，领导们揪心。
郝永渠校长感慨地说：“传统的课堂在我们这样的薄弱学校已经走到了尽头，我们的学校已经到了最危险的时候！我们必须为课堂找一条活路，给学校找一条生路！”敢问路在何方？什么是教育？今天的教育应该培养什么样的人？学校该怎么办？课该怎么上？富有责任心、使命感的每一个浆中人都在思考着这些严肃而又现实的问题。
2012年4月18日，邢台县课改推进会召开，教育局领导要求高中学校以课改为突破口，提振精神，提升质量，重振高中雄风。
会上，马爱魁副局长、教研室霍连勤主任介绍了山西新绛中学的课改经验。
行走在教学改革的路上——记江苏东海白塔初级中学校长张永
躬自厚而薄 责于人 ，
则远怨矣 ！ 在交谈 中，谈到人 ，张校长 自然 地说出了这样一句话 ，这是在他的教
学 与 工作 中始终 笃 行 的一 个原 则 。他
并 且 做真 正 快 乐和 幸 福 的人 ！他 讲 了
这样一个小故事 ：有一天 ，一个学生
放 学 回家 ，看 到 自己的妈 妈 和爸 爸 为 自己做 了 一桌 子 的好 菜 ， 很 是纳 闷儿 ， 因 为他 的爸 爸 很 少在 家 ，更 不要 说 和 他 的妈 妈一 起 为他做 饭 了 ！就 问：“ 妈 妈 ，今 天是 什 么 好 日子 ，做 这 么 多好 吃 的 ７” 妈妈 笑 而不 语 ，让 自己的孩
果 都不 对 ，最 后 ，还 是 他 的爸 爸 没有
沛，掩映在树荫下 的校舍更是古朴简 约 ，置身其中，仿佛真正步入了象牙 塔 ，那个精致 中透着睿智的殿堂，内
心 涌上 一股 久 违 的感 动 ，直 至一 身 简 约 装束 的张永 校 长 出现 在 眼前 ，我 不 得不 承 认 … …一 个校 长 确实 是一 所 学 校 灵 魂 的承 载 。校 长 作 为 学 校 的 领 导 者 ，他 的 学 识 和 决 策 最 终 引 领 着
人忧心忡忡 ，提倡的是素质教育 ，但
在 实 际操 作 者 却依 然让 分 数 决定 着命
运 ，厚厚 的眼镜 ，沉重 的步履 ，深夜 的苦读无一不折射出异样 的 “ 少年老 成” ！这 ， 或者是教育的一种悲哀 ， 但， 我想白塔初 中的学子是幸运或者说幸 福的 因为他们的老师更愿意给他们
135高效课堂
行走在课堂教学改的路上——沙尔利格中心小学课堂教学改革初步成果汇报材料自2014年4月28日乌审旗中小学课堂教学改革现场会召开以来出，我校领导班子和全体教师思想上高度重视，理念上切实转变，行动上深入研究，作风上求真务实。
结合学校的教育教学工作实际，采取扎实有效的措施，努力深化课堂教学改革，积极打造高效课堂教学，在全校形成浓厚的课改氛围，取得了一定的成效。
现将我们近两月来的工作开展情况汇报如下：一、“135”高效课堂教学模式的解读（一）“1”指的是师生共用“导学案”实施课堂教学：导学案是经任课教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，我校导学案根据各个科目的特点设计了以下环节：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、基础检测、设问导读、合作探究、达标检测、拓展延伸，存在的问题等。
我校“导学案”备课采取“提前备课，集体研讨、优化学案、师生共用”的基本模式。
（二）“3”指的是导学案的实施过程中可以分为三个环节：课前预习、课堂探究、课后拓展小结。
1.课前预习是培养学生自学能力的重要手段。
学生在自学中发现问题→思考问题→生成疑问→再思考→获得新知。
2.课堂探究可以分为四个环节：一是检测自学效果，教师先要弄清检测的目的、方法、内容和对象。
二是更正，教学的过程就是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的过程，教师要善于发现学生在学习过程中存在的问题和错误，包括错误的思路、方法、不良习惯等等，并给以及时矫正；三是讨论（生生合作、师生合作），学生合作学习的方式有同桌讨论、小组讨论和全班讨论三种。
四是“达标检测”环节，是指运用所学知识，当堂完成检测任务，其目的有二：一是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”。
二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。
3.课后拓展是落实文化知识掌握的重要保障。
课堂小结是本课所讲的重点的一个归类，可以更深层次的了解本课。
行走在课改的路上
行走在课改的路上我一口气看完于慧娟老师写得《十年课改的深思与忧虑》，被里面精辟的话语所吸引：“要让基础有灵性”、“我们的教育改革，关键是制度的改革”、“看不见的东西，往往比看得见的东西，更为深刻。
”等等，也不由得梳理起自己的课改之路来。
回顾自己的课改之路，由完全不懂到今天的若有所悟，应该感谢两次培训。
第一次培训是全诸城市组织的暑期新课标研读考试。
记得那个暑期的培训日子里，我是第一次真正跟新课标接触，薄薄的一本小书，带给我的震撼却是及时指导了我后来的数学课堂教学，少走了不少弯路。
第二次培训就是去年的省研修。
《对话新课标》，让我知道了由“两基”变为了“四基”。
吴正宪老师的“感悟数学思想，积累数学活动经验”，让我明白了“教师要自觉帮助学生在积极参与数学学习中，重视数学思想的渗透和数学活动经验积累。
正像史宁中校长所说：“数学思想很重要！我们过去的数学教育不注意思想是不行的。
老师必须在脑子里形成思想，必须在教书的过程中把应该贯穿的思想贯穿。
不然，创造性思想怎么培养？谈创造性，思想方法一点儿没有是不行的！”康教授的《我们追求一个什么样的课例》，让我体会到了“谁再来说一遍？”、“还有不同的方法吗？”、“听懂他的方法了吗，区别在哪里？”让学生进行有效交流，老师要进行有效提问才行。
赵国防老师执教的《分数的意义》教学设计的三番五次的修改，以及后面的计算、概念等课型，让我体验到了“磨课”的魅力，观课的好处。
每一期的课程简报，读来更加豁然开朗，里面一个个感人至深的故事更加鼓舞着我，随笔感言也多了起来，反思的习惯也渐渐养成。
更有最后的“磨课”环节，现在想来还历历在目，自发地、自觉地、不知不觉中投入到磨课中的各个环节。
反思去年的省研修，我的课堂教学也在不经意中悄然发生变化。
家庭作业布置注重层次性，注重学生数学思想和活动经验的积累，上课注意让学生学得有趣，觉得数学好玩，这一切都是省研修给我“洗脑”的成果。
今天第二次省研修又开始了，相信我会收获更多。
行走在课程改革的路上
行走在课程改革的路上世上本没有路，走的人多了，也便成了路。
走在课程改革的路上，脚踏实地地走好每一步。
路是走出来的……2001年，对于我来说是非同寻常的一年。
这一年，我加入了课程改革的行列。
也就是从这一年开始，我的教育生活开始了一次质的飞跃，这是课程改革带给我的。
课改促使了自我的觉醒，让我真正感受到作为一个教师的价值和幸福，如果让我讲述自己参加新课程改革的几大主题词，那应该是“研究教学?勤学多思?关注自我”。
研究教学：在日常教学研究中不断锤炼。
课程改革之初，我们用的是北师大版的课标教材，这套教材与原来的人教版教材有很大不同，大32开，课文按主题单元编排，选文优美，人文气息浓厚。
如何用新的理念用好教材？这是摆在我面前的挑战。
新课程倡导尊重学生独特体验，注重人文内涵，开放而又活力的语文课程，我们在摸索中前行。
第一次执教新课程教研课的内容是《小小的船》，这是一篇老课文，如何体现新课程的理念，的确颇费思量。
后来在课堂实践中，我采用听读识字，结合自己的经验识字的方式，并引导孩子们个性化的识记生字：师：“坐”你有好办法记住它吗？生：两个人坐在土上。
师：两个人坐在地上会干什么呢？生：他们俩在说话。
生：两个人在一起讲故事。
生：他们站在那儿准备跑步比赛。
生：他们坐在地上看月亮，还在背诗呢！识字巩固环节则采用了更为开放的“生字环游”游戏，即每个学生手持一张生字卡片，下位有礼貌地问同学：“请问这个字怎么读？”并对同学的回答作出评价。
学生在教室里得意地四处寻找“考生”，有时还围在老师身旁考考老师。
当时这样设计的初衷是促进广泛的生生互动，师生互动，让孩子体验到了学习的快乐，体验到了与他人合作学习，与他人愉快交往的快乐。
但后来我意识到，这样的方式也许小班化教学可行，但面对目前的大班，教师的空间不够，人员很多，这样的游戏耗时且成效颇微，容易造成课堂热闹而学习不扎实的局面，所以，后来的教学我很少使用这样的方式。
课堂教学就是在这样的且思且行中摸索，但翻开我的教学札记，我仍然可以清晰地看到自己在新课改中不断创新，不断进步的痕迹。
参与课堂教学改革经历50字
参与课堂教学改革经历50字篇一：参与课堂教学改革经历我曾参与一次课堂教学改革经历，这是一次充满挑战和机遇的过程。
我们的目标是提高学生的参与度和学习效果。
首先，我们引入了更多的互动元素。
通过小组讨论、角色扮演和实地考察等方式，学生们可以更积极地参与课堂活动。
这样不仅能激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的合作能力和解决问题的能力。
其次，我们改变了教学方式。
传统的讲授式教学被转变成了学生主导的学习方式。
老师充当了引导者的角色，提供学习资源和指导，而学生则自主学习和探索。
这种方式激发了学生的学习兴趣和求知欲，提高了他们的自主学习能力。
最后，我们注重了评价方式的改变。
除了传统的考试评分，我们引入了多种形式的评价方式，如项目评估、口头表达和实践能力的评估。
这样可以全面了解学生的学习情况，并鼓励他们在不同方面的发展。
通过这次课堂教学改革经历，我们看到了学生们的积极变化。
他们更愿意表达自己的观点和思考，也更善于合作和解决问题。
他们的学习兴趣和主动性也得到了提升。
这次经历不仅改变了课堂氛围，也对学生的整体发展产生了积极的影响。
篇二：参与课堂教学改革经历我曾参与了一项课堂教学改革计划，目的是提高学生的参与度和学习效果。
在这个计划中，我们引入了新的教学方法和教学工具，以激发学生的兴趣和积极性。
首先，我们采用了互动式教学，鼓励学生参与课堂讨论和问题解答。
通过小组合作和角色扮演等活动，学生们更加积极地参与到课堂中来，他们互相合作，共同解决问题，提高了学习的效果。
其次，我们运用了多媒体技术，将教学内容以图文并茂的形式呈现给学生。
通过演示和视频等方式，能够更加生动地展示知识，激发学生的好奇心，提高他们的学习兴趣。
此外，我们还鼓励学生自主学习和思考。
在课堂上，我们会给予学生一定的自主选择权，让他们能够根据自己的兴趣和能力来选择学习的内容和方式。
这样不仅能够增强学生的主动性，还能够培养他们的独立思考和解决问题的能力。
通过这次课堂教学改革经历，我深刻体会到了教学方法对学生学习效果的重要性。
行走在课改路上
行走在课改路上作者：施权来源：《江西教育B》2017年第11期在课改路上，我们一直在“寻求”，寻求理想的特定目标，希望在另一侧找到信仰。
十年间，忙碌地摸着石头过河，一路行来，一路思索，一路收获……一、把耳朵叫醒——尊重学生个体当我们在课堂上一次又一次地看见老师侃侃而谈，并不时打断孩子的回答，“好心”地帮助孩子表达——“我听懂了，你要说的是……”“你想说的是不是……呀？”不禁为孩子的“被成长”而忧虑。
每一个孩子的成长都是不可代替的，老师说得再多、再好，也不能使孩子的说话表达能力提高多少。
当课改倡导自主、合作、探究的学习方式时，我们庆幸，学习方式的转变是时代的呼唤，在课堂教学中，就是要认真落实孩子的“主人”地位，关注孩子获取知识的过程和方法。
在鼓励孩子学会倾听的同时，更需要让我们老师“把耳朵叫醒”，给出时间和空间，多倾听孩子的发言，鼓励孩子把话说完，引导孩子把话说清楚，使孩子真正得到锻炼和发展。
二、把眼睛擦亮——解放教师思想新课程理念的核心是“为了每一位孩子的发展”，我想这就是评价新课程教学的唯一标准。
课改十年来，为什么还会有教师彷徨、迷惘？关键在教师的观念没有跟上课改的步伐，面对新的主题活动感到无从下手。
几年的传统教学模式已基本定型，要跨出这一步，还真有点力不从心。
如何尽快改变这种状况，引领教师“把眼睛擦亮”？那就要从观念的更新入手，解读课标，解读教材，解读学生，开展校本教研、研讨活动，创设研读氛围，在头脑风暴和思维碰撞中，一次次地反思，一次次地提高，不斷激励教师向前迈进。
陈鹤琴先生很早就提出“大自然是活教材”的教育观念。
当今社会已越来越向着多元化方向发展，这也给课程改革提出了一个很好的思路。
幼儿园的教育绝不仅仅在幼儿园，周围生活中有着广泛又有利的教育资源，将幼儿园的教育尝试与家庭、社区整合起来，充分利用周围的有利环境，整合我们的课程，将对幼儿园教育起到不可估量的作用。
三、把尺子拉长——开展多元评价课程改革已经十年，很多领域都已发生转变，遗憾的是分数依然是很多学校教学的最终目标。
行走在课程改革的大路上——湖南瘩吉首市第八小学教师课改感言录
都没有捉住神鸟 ！ 更 让 我 吃惊 的是 这 些 独 到 的 、鲜 活
的 、 性 的 见 解 ． 多 都 是 我 平 时 认 为 的 灵 很
的 小 组 丢 分 ． 给其 他 小 组 。 在 暗 地 里 输 都
下 了决 心 —— 组 内更 团结 ， 合 更 密 切 。 配 像 上 次 我 校 组 织 春 游 ，我们 实 验 班 就 是 按 这 个 学 习小 组 进 行 分 工 的 。 各 个 学 习 小 组 长 在 老 师 不 参 与 的情 况 下 仍 然 把 工 作 分 配 得 井 井 有 条 ．组 内 成 员 也 是 紧 密 配 合 ， 那 次 春 游 烧 烤 取 得 了 圆满 成 功 ， 使
力的培养 。 注学 生之间的个体差异 。 关 教
会 学 生 学 会 学 习 。找 到 适 合 的教 学 契 合
点。
传 授 的 多 半 是 死 的 ， 用 的 ， 生 最 多 得 无 学
到 一 棵 树 ； 有 学 生 自 己发 现 、 究 的 ， 只 探 才 是 活 的 、 用 的 知识 ， 能 得 到一 片 森 有 才 林 。我 一 直 都 知 道 自 己不 是 个 聪 明 的 老 师， 比别 人 出力 多 ， 绩 却 平 平 。感 谢 课 成 改 ． 我 ． 个 职 业 生 涯 已过 了 大 半 “ 让 这 高 龄 ” 人 ， 了几 分 惰 性 ， 了几 分 激 情 ， 之 少 多 也 让 学 生 融 人 了我 的教 育 ．和课 改 共 同
目前 我 参 与 课 改 实 验 已 有 三 个 学 期 ， 路 走来 ， 曾经有 过患得 患失 ， 一 虽 但
学 习小 组 之 间 有 了 更 多 的竞 争 意识 。像 我 们 班 中 的 “ 鹰 学 习 组 ” “ 锋 学 习 雏 与 冲 组 ” 课堂 中就经常 互相挑 刺 、 充 。 在 补 回 答 问题 也 是 争 先 恐 后 。课 堂 中两 个 小 组 的精彩演 绎 、 决 ． 问题越辩 越 明 ． 对 把 不 断赢 得 了 同 学 们 的 阵 阵 掌声 。 四 是 小 组 成员 之 间更 加 团 结 ， 作 更 为 默 契 。 乎 合 似 他们 变 得 比 以前 更 听话 。以前 ， 们 是 老 我 师一 人 管 全 班 ６ ｏ人 。生 怕 学 生 不 听 话 ， 天天在讲 台上 喋喋不 休地 强调纪 律 、 卫 生 、 习等 。好 像 越 不 放 心 就 越 操 心 ， 学 效 果还 不 佳 。自从 让 学 生 组 成 学 习小 组后 ， 我 开 始 学 会 放 手 ．让 正 副组 长 学 着 去 管
行走在课改的路上
行走在课改的路上——磨课教研活动总结拉开窗帘，周未的阳光肆无忌惮的照亮每个角落，雪白的墙壁和翠绿的叶片都跃动着灿烂的金黄，虽是冬季却春意盎然。
坐在阳光里，静静地感受着朝阳的温柔和宽厚，思绪缓缓流淌……今年2月，县教研室为了提高课堂教学效率、提升我县教育教学质量，在全县初中学校推出“磨课、赛课”活动；今年7月，山东省教育厅组织的暑期远程培训中，县师训处又为初中选修了“磨课”主题；今年9月，县教研室再次推出“磨课、赛课”活动。
前后两次“磨课、赛课”活动和暑假的集中培训，我们都本着“注重过程、注重细节、注重实效”的原则，认认真真地制定方案，扎扎实实地搞好落实，这一年，我们看到了成效、收获了欣喜，也沉淀了太多的反思。
一、注重过程磨课是一个认真、反复地推敲、打磨的过程。
学情的不断变化决定了教师专业发展的重要性，磨课是青年老师的成长需要，在打磨青年教师的过程中，骨干教师也在不断地成长。
一位教师，要想从普通走向优秀，从优秀走向卓越，必须要经历无数次的磨课，所以，磨课走不得形式，搞不得虚假。
无论是一周、一个月的短期磨课，还是一个学期、一个学年的长期磨课，还是一个教师终身的业务和修养的打磨，都要注重过程，避免形式主义。
我校的磨课重在发挥骨干教师的帮带作用，利用骨干教师来打磨青年教师。
磨课过程包括“四备、两讲、一反思”。
“四备”指磨课老师两次独立备课，两次在骨干教师指导下的集体备课。
“两讲”指磨课教师在两轮独立备课和集体备课后分别举行一次公开教学。
“一反思”指磨课教师将磨课中的教学灵感、积累的经验、指导教师好的方法和建议等记录下来，形成教学反思，供自己和同事学习。
对磨课活动的每一个过程和环节，我们都从学生出发，充分考虑教学与教研的关系，统筹安排教学工作和磨课研讨。
利用每周一次的集体备课进行磨课议课，每次磨课都必须落实好独立备课、集体备课的过程，每次议课都必须落实好提出问题、分析问题、解决问题的过程，每次活动都必须落实好总结与反思的生成。
行走在路上——语文教学心得
教育科学
教 学 实践
行走在路上
语文教学心得
张海霞 王文平 （ 山东省淄博市临淄二 中 ２５０ ） ５００
花 谢 花 飞 ， 时光 流 逝 ，转 眼 ，我 在 语 文 教 坛 上耕 耘 已近 十 样 ，即使 深 山角落 里的野 百 合也会 有春 天 。 载 。教 学之 路 路漫 漫 ，既修 远又 波折 ，一路 走来 ，点点 滴滴 ， 收 获特 别 多 。在众 多 的收 获 中，我 选取 三 点感 受最 深 的 ，与大 家探 讨 交流 。
一
学 无止境 ，对 于教 师来 说 ，学 习是 一种 不老 的追求 。 三 、课堂，永 远的 探索
教 师 通 过 学 习 ， 本 身有 了丰 富 的能 量 ， 还 要 能传 给 学 生 ， 能 让他 们吸 收 ，关键 就 是课 堂 。到底 怎 样 的课堂 是成 功 的 ？在全 福楼 拜 说 ： “ 阅读 是 为了活 着 。” 面 推进 素质 教育 改 革 的今天 ，我 们 的课 堂在 训练 式 、活 动课 、主 梭 罗 则说 ： “ 我希 望生 活得 有 意义 ，我 还希 望 活得 更深 刻 ， 客 换位 、 多媒体 教 学等 方面 都做 了有 意 义 的探索 。但 是 我们 一定 能够汲 取 生命 中 的全 部精 华 。对于 生活 体验 较 少 的学 生来 说 ，达 要 注意 实 效 。我 国著名 教育 家夏 眄 尊 曾说 ： “ 国办学 校 以来 ， 我 到 这一 目标 ，最好 的途 径是 阅读 。 ” 老 在制 度上 、方 法 上变 来变 去 ，好像 挖 池塘 ，有 人 说方 的好 ，有 阅读 对人 生有 着重 要 的意 义 。难 以想象 ，没有 阅读 ，人 生将 人 说 圆的 好 ，不 断地 改来 改去 ，而 池塘 要成 为池 塘 必须 有水 ，这 水 会 怎样 。所 以，读 书 是语 文学 习 的第一 要 务 ，因为 语文 不仅 要 教 个 关键 问题 反 而没 有人 注意 。”此 外 ， “ 质要 好 ” ，无论 课 堂 给 学生 知 识，还 要让他 们懂 得人 生 。 上 是热 闹 或是 平淡 ，都 不 重要 ，重 要 的是课 堂 必须 有 内容 ，有 质 然 而 中 国 的家 长 和 部 分 教师 总是 千 方 百 计 限制 孩 子 读 “ 闲 量 ， 学生应 该 有收 获 ，能淘 到 知识 的 “ ” 。教师 能 引领学 生走 金 书 ”，这 使孩 子们 错过 了很多 读 书的机 会 。其 实 书的世 界是 一 个 进 文本 ， 融进 课堂 ，积 极 思考 ，乐 意探 求 ，让他 们 做一 个快 乐 的 丰 富 神 奇 的世 界 ， 是一 个 绵 绵 无 尽 的 世 界 。古 今 中外 ， 超 越 时 “ 淘金 者 ”。 空， 小说 散文 、悬 疑 探秘 、哲 学历 史 、天 文地 理 、时政 新 闻 …… 怎样提 高 课堂 效率 ，让 课堂 充满 活 力呢 ？这 是 教育 教学 永 恒 难 以穷 尽 ，这 个 世 界里 永 远 有 你 想 不 到 的 。静 下 心 来 ，广 博 阅 的话题 ，也是 教师 永远 的探 索 。我 在 自己的教 学经 验 中 ，选 取 了 读， 不一 样 的人 生， 间接 体验 。语 文教 师 不要 怕学 生读 的广 ，读 两点 ，与大 家交 流 。 的杂 ，学生 读 的多 了 自会提 高鉴 别力 ，提 高免疫 力 。 后 退 ，做 学生 去 ：老师 要精 心 备课 ，参 透 教材 ，备 好 自己， 阅读 ，是 一 种 心 灵 的 旅 行 ， 是智 慧和 灵 感 成 长 的 过 程 。 一 更 要 备好 学生 ， “ 备学 生 ”是 要真 正地 了解 学 生 ，站在 学 生 的立 个 人 生命 的厚 度 ，思 想 的深度 ，思维 的广 度 ，往往 取 决于 他 的阅 场 思 考 问题 。学 生的认 识 过程 是一 个 从陌 生到 熟知 的过 程 ， 由于 读。 我 们 老 师 有 了丰 厚 的准 备 ，与 学 生 是 相 反 的 ，是 用 “ 悉 ”教 熟 陌 阅读 教 学 虽 然 举 步 维 艰 ，可 是我 们 语 文 教 师 的一 大 职 责 仍 “ 生 ” 。 是促 进学 生 的大 阅读 。那 如何 促进 大 阅读 呢 ？这 需要 我们 倾注 激 兴趣来 源 于成 功 的喜悦 ，学生 在成 长过 程 中 ，需要 成 功 的体 情 ，不懈 地 思索 ，不 懈地 探求 ，不懈 地实 践 。相信 收 获 的幼苗 会 验 ，需要 成 就感 来支 持 。为 了学 生的 自信 ，我 们语 文 教师 不 能把 在 这个 过程 中慢 慢成 长 。 课 堂变 成一 言堂 ，而 是要让 学生 能够 放开手 脚 去做 事 。 教师 在 课 堂 上 可 以给 学 生 简 介 中 外名 著 ， 声情 并 茂 地 朗 读 课 堂 的探 索 是永 无止 境 的 。语 文课 堂 的关 键在 于 用更 简 单、 精 美 语段 ，给 学 生一 个话 题 ，让他 们 搜集 相关 的精 彩 段落 展示 给 更快 捷 的方 式 让 学 生 爱上 语 文 学 习。 这 应 是 教学 的一 种 很 高 境 大家 ，等 等 。要 坚持 每节 课都 有 这样 的小 环节 ， 点滴 渗入 ，我 相 界 。正 如 武 功 的 最 高 境 界 “ 招 胜 有 招 ” ， 看似 简单 ，实 则 最 无 信 ，时 间久 了 ，文学 的雨 露会 滋 润学 生 的心灵 ，并且 能激 发他 们 难 。 阅读 的兴趣 ， 使其感 受文 学 的艺术魅 力 。 作为 教师 ， 既然选 择 了 ，就无 悔 ，应 该将 心 与喧 嚣分 离 ，静 课 下 ，教 师 要鼓 励学 生 “ 忙 中 ”抽 出一 点 时问 进行 阅读 。 心潜 修 ，带 上 “ 百 精卫 填海 ”的决 心 ， “ 父逐 目” 的执着 ， “ 夸 舞 “ 名著 写读 后 感 ”， “ 读 讲读 书 的故 事 ”， “ 抄积 累 ”， “ 摘 学 神 ”邓 肯 的激情 ，在 教育 的路上 ，上 下求 索 。 生 为 主 ， 教师 指 导 ” ， “ 书 要 略 读 —— 细 读 —— 精读 — — 熟 读 当繁 华落 尽 ，我 们能 于寂 寞 处蓦 然 回首 自己来时 跋涉 的 路 ， 读— — 赏 读相 结合 ”等等 。 有 “ 红杏枝 头春 意 闹 ”，心里 已是 幸福满 满 。 总之 ，如 何 让学 生爱 上 阅读 ，并 能 自由阅读 ，需 要我 们教 师 的不懈 努 力， 也是我 们大 家共 同 的责任 。 二 、学习 ，不老 的追 求 这里 所 说 的学 习是 关 于 教 师 自身 的 。语 文 教 坛 可 谓 藏 龙 卧 虎 ，智 慧 的火花 处处 闪现 。作 为 一名 语文 教 师 ，如不 学 习 ，不修 身 ，不思进 取 ，则会 一退 千丈 。 新课 改对 教 师有 更高 要求 。～名 优秀 的教 师 ，能 给学 生 有用 的一 瓢水 ， 自己得先 有弱 水三 千 。语 文教 师要 做 到这 一 点 ，就 必 需不 停地 学 习 ，通过 学 习提 高 自己，充 实 自己 ，更新 自己 。对 于 教师 来说 在纷 纷 扰扰 的尘 世 中 ，内心 留下 安静 的一隅 ，有 点参 禅 修佛 之态 ，专心 潜修 ，付 诸实 践 ，假 以时 日，也 许会 成为 教师 界 的 “ 干手 观音 ”，修 得无 量 的慈 悲和 智 慧 ，让 学 生受 益 。如 果这
我走课改的路
我走课改之路的点滴体会新课程改革的号角吹向后，我担负起了本校的历史实践工作。
现将几年来我走课改之路的心力覆程诉诸笔端，就教于同行。
一、注重学习领会课改起初，面对“势气逼人”的课改巨浪和新版本的七年级历史教科书，不禁使得我这个“初出茅庐”的小伙子束手无策，只好“深挖教材，苦钻课标”，但仍然无从下手，头脑一片茫然。
正是在这个时候，红山区教研室召开了“学习新课程标准”的会议，从中点播我们、帮助我们、鼓励我们，坚定了我们课改的决心。
从而，我们这些新新老老的历史教师们，本着同一个目标——“课改”，无所顾忌的进行了热烈的研究与讨论。
使我在思想上取得了可喜的进步，敢于用自己的思想认识来面对新课程改革。
首先，需要对学生的学习心态加以研究与了解。
因为这是学生对学习以及在学习情境中所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。
它在学习中的重要作用以被实验研究所加以证明。
对此，新课程理念要求我们的教学活动必须坚持以学生为本，充分发挥学生的主体地位。
也就是说，在整个教育过程中，师生间是平等对话、互教互学的过程，教师不再是高高在上的权威，学生也不再是被动接受知识的容器，而是师生共同学习的“学习共同体”。
这样，就容易治疗与避免传统教育所遗留给学生腻烦与厌学的病毒，才会顺水推舟，培养学生终身学习的意识，养成现代公民应具备的人文素养。
同时，再以选购有效的学习资料、收集有效的信息资源、多方面寻求教学过程中所遇疑难问题解决方法，逐步领会“课改”的基本理念——树立以学生为主体的教学观念；利用三维目标的框架，激发学生学习历史的兴趣；设计灵活多样的教学方法，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式；拓展学生学习和探究历史问题的空间，进而使学生懂得辨证地观察、分析历史与现实的问题，加深对祖国的热爱和以世界的了解，从历史中汲取智慧，以应对新世纪的挑战。
最后，需要重新来认识教学设计，改变传统的备课方式。
教学设计，它既是教师的一种综合教学能力，又是一种创新能力。
行走课堂感悟心得体会(3篇)
第1篇时光荏苒，岁月如梭。
在这个充满活力的时代，我们不仅要学习书本知识，还要走出课堂，亲身体验社会，感受生活的真实与美好。
行走课堂，是我们成长道路上不可或缺的一课。
近日，我有幸参加了学校组织的行走课堂活动，通过实地考察、互动交流等方式，我对生活、学习和社会有了更深刻的认识。
以下是我对这次行走课堂的感悟和心得体会。
一、感受生活的丰富多彩行走课堂让我有了更多机会走出校园，走进社会。
在这个过程中，我见识到了生活的丰富多彩。
从繁华的都市到宁静的乡村，从高楼大厦到田园风光，每一处都让我感受到了大自然的神奇与人类的智慧。
1. 繁华的都市在都市中，高楼大厦林立，车水马龙，人来人往。
在这里，我看到了人们忙碌的身影，感受到了生活的节奏。
都市的繁华让我意识到，只有努力拼搏，才能在这个竞争激烈的社会中立足。
2. 宁静的乡村走进乡村，我看到了美丽的田园风光，感受到了大自然的气息。
在这里，我看到了农民辛勤劳作的场景，体会到了丰收的喜悦。
乡村的宁静让我明白，生活并非只有喧嚣，还有那份宁静与美好。
3. 田园风光行走课堂中，我们还参观了美丽的风景区。
在这里，我欣赏到了大自然的鬼斧神工，感受到了大自然的神奇。
田园风光让我明白，生活需要欣赏，需要感悟。
二、体会学习的真谛行走课堂让我深刻体会到，学习不仅仅是书本上的知识，更是一种生活态度。
通过实地考察，我学会了如何观察、思考、总结，提高了自己的综合素质。
1. 观察力在行走课堂中，我学会了用心观察周围的事物。
无论是城市的高楼大厦，还是乡村的田园风光，我都用心去感受，去体会。
这种观察力让我在学习中更加敏锐，能够捕捉到问题的关键。
2. 思考力行走课堂让我学会独立思考。
在面对问题时，我不再盲目跟从，而是根据自己的观察和了解，提出自己的见解。
这种思考力让我在学习中更加自信，更加坚定。
3. 总结力行走课堂让我学会了总结。
在实地考察的过程中，我会及时记录自己的感受和体会，并在活动结束后进行总结。
这种总结力让我在学习中更加有条理，更加系统。
行走在课改的路上
行走在课改的路上背景：此诚危急存亡之秋也江苏省泰兴市溪桥初级中学是一所地处泰兴市至黄桥镇主干道旁的农村初中，交通便利，生源流失严重，考试成绩曾经连续数年在泰兴市位居倒数之列。
“穷则思变，变则通，通则久。
”学校的领导、教师都意识到了课改的迫切性和重要性。
2011年下半年，我们在陈浩校长的带领下进行了课改。
学校推行的是“30+15”课堂教学模式，即每节课老师的讲授时间不得超过30分钟，必须保证15分钟的当堂训练。
这是由江苏省泰兴市洋思中学的“先学后教、当堂训练”的教学模式发展而来的。
学校要求我们的课堂上坚持又学又习。
学，是从书本上、从教师口头上获取间接知识经验；习，是再现学习内容，通过当堂练习巩固所学知识。
学校推行这种课堂教学模式的初衷是不允许老师一讲到底，霸占课堂。
困惑：山重水复疑无路前30分钟讲什么呢？学校规定了4个环节必不可少，主要有导入示标、新授知识、课堂总结和当堂检测。
这4个环节和讲授45分钟时的环节没有什么差别。
现在学校不允许讲45分钟，很多老师就讲30分钟。
课堂改革不是讲授时间的缩短，不是语速的加快，而是还给学生主体地位。
作为语文教研组长，作为学校课改的一名成员，我深感责任的重大，也有很多的困惑。
初三课本上很多课文较长，我尽量找一个突破口或选一个点教学，尽量做到一课一得，但收效甚微，总是感觉学生在囫囵吞枣。
还有15分钟练什么？语文不同于数学等学科，不可以做几道题目巩固一下所讲的方法，语文的选题是很难的，时间也难以把握得准。
尝试：柳暗花明又一村我们已经走在路上了，开弓没有回头箭，我们就要改革到底，我们要变课堂组织形式，要变课堂教学模式。
我在课堂上采取合作学习的教学组织形式。
首先分组，班上34个学生，我按照“组内异质，组间同质”的原则分成5个组，每个小组成员坐在一起，打破常规的座位法。
然后，课堂上让各个组公平竞争，合理比较，个人计算成绩，小组合计总分。
优胜组班会课上能得到班主任表扬，星期一国旗下能得到校长表扬，到了期中和期末，我也买点小礼品奖励他们。
走在课改的路上
走在课改的路上银州区第五小学辛颖春风温暖大地，春雨滋润心田。
新的教育理念和新的教育方法，让行走在教育改革之路上的我们沐浴着春风迈着更加坚定的步伐。
教育之所以改革，就是因为在教育教学的实践中我们有困惑，有问题，有解不开的结。
这样才促使我们不断地发现，不断地思考，不断地探索，更要不断地尝试。
发现什么？每个在教育一线工作的教师都会在教育教学中遇到问题，遇到问题将如何解决，我想每个人的方法各不相同，自从“三公开”活动开展以来，教师们专研教材、研究教法的热情非常高，认真的备好每节课、认真的上好每节课就是我们的目标，为此无论是经验丰富的老教师还是有着创新理念的年轻教师都会埋头专研。
存在歧义的进行年组教研、在教研中存在困惑的会与教学领导进行探讨，在这种氛围下，教师自身的教育教学水平不断提高，学校教师们的整体素质也在这过程中提升。
思考什么？人只有思考才会反思，反思过后才会发现问题，发现了，才会找到解决的方法，每个先进的教育方法，每个成功的教育理念，都会带来教育上的进步，更加带动社会的进步和发展。
探索什么？这些年大家都在寻找什么样的方法更适合现代的教育，更适合自己的学生。
我们都在摸索着前行，因为每一个成功的经验背后都会有着无数次的失败，更会洒下数不尽的泪水和汗水。
这点我感受最深，对于我这个管理教学的新手来说，压力是可想而知的，毕竟没有当过班主任，在管理班级和一些专业的知识方面我还需要充实，要想尽快掌握业务知识，我必须要学习，必须要充电，这样才能赶上大家前进的步伐，在此我要特别感谢大家给予我的帮助，是她们鼓励的话语、是她们耐心的指导，让我有了前进的方向，更有了拼搏的动力。
我坚决不放弃每一次充电的机会，看书、听课、学习。
正是由于我的认真、思考与执着。
付出和收获才成了正比，因为成功属于专研的人、成功属于思考的人、成功更会属于勤奋的人。
尝试什么？那就是第一个敢于吃“螃蟹”的人，对于教学中的“螃蟹”应该就是新教法、新学法，在这次学校开展的“三公开”进课堂活动中，有很多教师的教育方法值得我去学习，尤其是崔文芳老师在他们班实行的小组合作学习，小组合作学习在现在的教学中已经谈不上是创新了，但她们班的小组合作学习却是与众不同的，也值得大家去借鉴，她上的是节语文精读课，在课堂中她让学生们默读，圈出不理解的字、词，然后进行小组学习，他们的小组不是前后桌所组成的组，而是自由搭配，有的在座位上，有的在过道间，有的在讲台上，教师在分组时也考虑到了孩子们的个体差异，让他们互相学习，共同进步，让小组合作学习没有流于形式而是真正落到了实处。
行走在语文课改的路上
所 共 知 的 素材 ，引用 一 些 给 人 以 新
意 的材料 ， 让 人 有慧眼独具 之感
呢? 我 引导学生 从 以下 几 个方面来
构思 ：
l 与 I用 所 熟 知 的 材 料 ，展 示 学
生 关 注 现 实 的 个 性 积 累 ， 以 悟 “ ” 出
新 。 如 邓 小 平 一 生 为 党 为 人 民兢 兢
的 这 ” 一
问题 时 ，学 生 众 说 纷 纭 ，最
后
形成 两 大
阵营
一
：
方认 为是李广
自己没 有把 握 机 遇 ，与 匈奴 大 小 七
十余战均没 能抓 获单 于 ， 以致 失
信 ， 与 统 治 者 无 关 ：另 一 方 则 据 理
力争 ，用 确 凿 的 事 实 证 明 是 由统 治
者 的薄情寡恩 、 排 挤压 抑 人 才造 成
《学 记 》 中 有 这 样 一
句话
善 “
：
学 者 ， 师 逸 而 功 倍 ， 又 从 而 庸 之 ；不
善 学 者 ， 师勤 而 功 半 ， 又 从 而 怨
之 。 此 ” 时 思 来 ， 确 凿 之 至 0 刚 步 入
教坛
伴 ， 着 朝 气 与 激 情
我一
，
度取
得 骄 人 的 成 绩 。 因 此 ，我 开 始 自 负 ，
4 ．如 果 学 生 擅 长 想 象 ，也 可 以
写 成 有 关 花 的 “ 童 话 ” ，但 要 突 出一
定 的 主 题 ，从 而 异 中 求 新 。
5 如 ． 果 学 生 擅 长 说 理 ， 逻 辑 思
维 严 密 ，也 可 写 成 议 论 文 。
如 此 引 导 ，在 很 大 程 度 上 启 迪
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
行走在课堂教学改革的路上
尊敬的各位领导，各位同仁：
大家早上好！今天我交流的题目是《行走在课堂教学改革的路上》，请先允许我来说一说用《行走在课堂教学改革路上》作为交流题目的初衷。
第一个是课改之路任重道远，永无止境。
我们在教育教学过程中的问题层出不穷。
要解决教育教学中的实际问题，就得永不停歇地想出对策，使得教育教学才能够有效高效的进行。
第二个是人的资质有高低之分，悟性有好差之别。
我就属于那种与马静，杨升等相比较而言资质平庸，悟性差之辈。
以至于在我校推行课改这么多年来，虽然也一直在课改的路上摸爬滚打，但课改的成绩却不够显著，不够突出。
记得鲁迅先生曾说过：节省时间，也就是使一个人的有限的生命更加有效，而且等于延长了人的生命。
这句话就告诉我们，节省时间就是有效。
有效即高效，是相对于"无效"和低效"而言的。
我们进行课改的目的是在有限课堂单位时间内，提高教师的课堂效率和学生的学习效率。
那么提高教师的课堂效率和学生的学习效率的方法有四种。
一、要有科学支配时间的计划。
二、高效运用。
三、精确计算。
四、迅速改进。
那么把这四种方法，合四为一，只有导学案能够担此重任。
导学案只是课改的一部分。
课改有隐性课改和显性课改之分。
隐性课改是指课堂之外的辅助活动。
如小组建设，课堂评价的制定及课后分层作业的布置等。
显性课改是指课堂之内的提高效率和效能的
活动。
如导学案的有效运用。
说到导学案。
我们在编制导学案的时候，一方面：一定要突出自学能力的培养和指导。
因为莱辛说过：如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择哪一个，我宁要寻找真理的能力。
我国著名教育家魏书生也说过：未来的文盲是没有学会怎样学习的人，为了适应当今和未来社会的需要，不具备自学能力是不行的。
所以寻找真理的能力，即自学能力很重要。
另一方面就是导学案的编制，必须立足学科特点之上。
下面我就以英语学科为例，重点从什么是导学案？导学案的作用，导学案编写的基本原则，导学案编写的要求，导学案编写应注意的问题。
五个方面来谈谈导学案的编写。
一、什么是导学案？
导学案是指教师根据一节课教学内容的特点，教学目的，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
是集教案，学案、笔记，达标测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是"教学合一"的载体。
其目的是方便学生自学，培养学生自主学习能力。
导学案被形象地称为学生学习的"路线图"，"方向盘"，、"指南针"。
二、导学案的作用。
导，推导，辅导，推导学习思路，形成学习策略。
学，学生学知识,学方法，学思路。
案，方案、设计，不是知识，题目的简单堆积。
所以，导学案的作用是培养学生自主学习和构建知识能力的一种重要介质，具有"导读，导听、导思、导做"的作用。
三、导学案编写的基本原则。
1.学生化原则。
编写导学案时，要先研究学生根据学生自主学习，需要对教材进行创新，根据学生情况而变化，随学生的发展而发展。
2、学科化原则。
要体现学科特点，遵循语言习得规律，体现听、说、读、写、译的技能。
3，问题化原则，知识问题化，问题层次化，问题具体化。
4.整合化原则。
在吃透教材，立足学琴的基础上，有效整合各种资源是成为智慧的结晶。
现在以问题化原则为例。
问题设计可以考虑以下几个方面。
问题要有一定的思维量。
问题不宜太多，太碎，应有成此有逻辑。
路线要清晰明确，方法具体可行。
可动手动脑。
叙述与引发学生积极思考，积极参与。
如：
四，导学案编写要求
坚决避免变相教案，习题练习，为形式而形式，无课程观，无创新，无分层，无趣。
五，导学案编写应注意的问题。
1.如何确定导学案上的"学习目标"？
2、导学案中如何进行学法指导？
3，知识问题化如何体现？下面请大家观看几份导学案样板。
第一份是开学时我自己编写的一份英语导学案。
大家看这份导学案。
有目标，有学法指导，问题设置也比较具体。
再看看学习目
标。
一共设置了四个目标。
而且第四个目标下面还有三个目标。
即词汇，短语，句型。
也就是说，一共是七个目标。
目标设置比较多。
而且讲的比较笼统，不够具体。
比如第一个目标掌握本单元单词。
如何掌握，掌握到什么程度通过什么方式掌握。
并没有说清楚。
所以这份导学案存在的问题是，目标太多，面面俱到。
一节课只有四十分钟。
要达成这么多的目标，根本不可能。
所以过于形式化。
即便是仓忙，完成任务，目标达成率不高，走马观花走过场。
效果差，学生的接受能力，跟不上。
后面三份是我，学习回来之后呢，经过反复思考，并结合刘沛他们，在汇源中学带来的信息，经过了一个多月的实践摸索出来的新的英语导学案模板。
在去年冬季的最后的一个多月里。
我也是按照我的这个构想进行课堂教学的。
根据不同的授课内容确定课型并确定目标。
是目标更加具体化。
如词汇
教学，就将学习目标确定为，能够自主正确拼读拼写单词。
培养学生借助学习工具自主学习的能力。
通过自主学习培养学习的兴趣和取得成功的成就感为目标。
阅读课的学习目标。
就纯粹的设计为通过材料阅读，培养学生铺做信息提取信息的能力。
培养学生朗读能力，加强英语语感培养。
通过本课学习能够用自己的话描述，一个非常事故。
知识梳理课的学习目标确定为通过材料阅读，培养学生搜集知识的能力。
通过材料分析，培养学生归纳知识的能力。
根据课型的不同来设置不同的学习目标，最大的特点就是目标体化，而且最多也只设置三个目标，做到了有的放失，所以每节课任务达成率高，体现了简
约而不简单。
其实导学案体现的是:老师指导学生的过程是，带着考纲走进教材，带着教材走进规划，带着规划走进学案，带着学案走进教师，带领学生走进问题。
而学生自主学习的过程是，带着问题走进教材，带着问题走进老师，带着问题走向思考，带着思考走向能力，再不能力赢得人生。
最后，我想把聂幼犁的话送给大家。
我们必须虔诚地尊重课本。
因为它凝聚了前人的心血，但是我们只有高于课本才能真正的读懂课本儿。
其实在课改中尝试需要交流，探索需要总结交流利于改进，总结才能深入，教改促进成长，挑战机遇同在。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
谢谢大家！。