培养学生用感官认识事物的能力

培养学生用感官认识事物的能力

东关小学葛舒琴一、反思背景及成功或不足回顾剖析:

小学科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使每位小学生像科学家那样进行科学探究的过程，在探究科学的过程中，体验学习科学的乐趣。

如我在教学《水》这一课时，首先让学生以小组亲自用眼来观察水，用舌尝一尝水的味道，用耳听一听水的哗啦啦流水声，用手感觉水是透明的、会流动、无固定形状的液体。再比如：在教《浮与沉》一课时，做实验时，“观察物体在水中的浮沉”实验比较简单，但学生对“体积”概念不清楚，从学生思维情况来看，学生建构科学概念较困难。于是我引导学生观察，如何让浮在水面上的瓶子沉下去，沉在水底的橡皮泥浮上来。通过学生把瓶子灌满水、土、沙，使浮在水面上的瓶子沉下去。思考在这个瓶子由浮变沉的过程中，什么改变了呢？(重量改变了)。从中提高了学生用感官认识事物的能力，想出了办法改变了物体的浮和沉。

通过亲自实践，并通过主动探索知识发生和发展的过程，增长学生科学探究能力，获取科学知识，使学生的综合素质得到全面的发展。

二、再教设计：

小学科学教学中要通过观察比较的方法来认识事物，是学生认识的又一种方法。比如认识《水》的显著特征时，是通过比较的方法去观察，先让学生用感官（眼、鼻、舌）感知水没有颜色、没有气味、

没有味道、是透明的，再把水与醋、牛奶、盐水、糖水等用感官（舌、手）感知水与其它液体的不同之处。培养学生通过感官进行观察认识事物的主要方法，符合儿童的认知规律，让他们亲自运用感官观察事物，为科学课打下坚实的基础。