(完整版)初一语文讲义修改病句
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指代不明
定义：指代词（如“他”、“她”、“它”等）所指代的对象不明确或存在 歧义
常见错误：使用指代词时，未明确所指代的对象，导致读者产生困惑
修改方法：消除歧义，明确指代对象，避免使用含糊不清的指代词
例子：“小明喜欢看电影，他特别喜欢科幻电影。”中的“他”指代不明，需要明确 指代对象
用词不当
搭配不当：检查词语搭配是 否合理
目的：使句子更加通顺、清晰、准确，表达更加准确、有力、生动 常见类型：语法错误、逻辑错误、修辞错误等 方法：采用增、删、调、换等手法对句子进行修改，使其达到更好的表达效果
修改病句的重要性
提高语言表达 准确性
增强文章流畅 性
避免歧义和误 解
体现专业性和 严谨性
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修改病句的基本原则和思路
总结与反思
回顾学习内容，总结重点
回顾本节课学习内容，梳理修改病句的方法和技巧。 强调修改病句的重要性，总结课堂上的重点知识点。 回顾常见的病句类型及修改方法，提醒学生注意易错点。 引导学生思考如何更好地掌握修改病句的技巧，提升语言表达能力。
分析不足之处，提出改进方案
知识点讲解不 够清晰
案例分析深度 不够
褒贬不当：注意词语的感情 色彩，避免误导
词义不当：选择正确的词语， 避免歧义
敬谦不当：注意人称代词的 使用，避免冒犯或不敬
病句修改的技巧和策略
找准病因，对症下药
识别常见病因：语法错误、语义歧义、逻辑不严谨等。 分析病因：对病句进行深入分析，找到问题所在。 对症下药：根据病因，选择合适的修改方法，如增添、删除、替换等。 实践练习：通过练习题，让学生掌握病句修改的技巧和策略。
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修改病句的公开课课件
初中语文修改病句公开课课件
前后矛盾：
满脸
1 他气得七窍生烟，却并不表现出愤怒的 样子。
2 天气晴朗，一朵朵五彩缤纷的白云漂浮 着。
一枝独秀
3 申花队在比赛中两强鼎立。
指代不明：
， 1 妹妹找不到妈妈心里很着急。
小花
2 小兰和小花走在林荫道上，她对她说： “校园真美。”
结构混乱（杂揉）：
1 我一定要做好一个受群众欢迎的辅导员的工 作。
qiáng
强: 振奋
意: 意志
词义: 大体上还能够让人满意。
改为： 我不会游泳，你却硬要我参加，这不是强人所难吗？
或：我不会游泳，你却硬要我参加，这不是赶 鸭子上架吗？
语序不当：
1 经过学习，同学们普遍的觉悟提高了 2 人类在地球上繁衍播种。 3 作者进行了一次专程对他的采访。
语序不当：
1、多项定语次序不当： 例句：全厂职工讨论和听取了厂长 关于改善经营管理的报告。
就
1 我们只要勤奋学习，才会取得好的成绩。
不管
2 尽管严寒酷暑，我都坚持早锻炼。
五.修改病句的原则：
保持原意，少改多就。 联系语境，改动恰当。 着眼整体，修改彻底。
七．课堂练习：
退步
自从妈妈给他买了游戏机,明明的学 习明显下降了。
积累
十年的教学生涯使她积蓄了相当多的 教学经验。
大哥哥，大姐姐们热情接待了我们这 些新入学的小弟弟，小妹妹和我们
3、分句次序不当： 例句：闻一多先生，是卓越的学者， 的革命烈士，热情澎湃的优秀诗人。
（应改为：闻一多先生，是卓越的学者，热情 澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。）
4、词序不当：
例句：王先生亲切地走到我跟前，向 说：“要当心！”
（“亲切地”移到“说”字前面）
七年级上册修改病句
七年级上册修改病句
初一语文上册修改病句
1、主谓搭配不当
例：他那和蔼可亲的笑容，循循善诱的教导，时时出现在我眼前。
【解析】这句话的病因在于主谓搭配不当，主语中心语“教导”和谓语中心语“出现”不搭配。
将“循循善诱的教导”删去即可。
2、动宾搭配不当
例：我们参观了这个学校开展学英雄活动的经验。
【解析】这句话的病因在于动宾搭配不当，谓语中心语“参观”和宾语中心语“经验”不搭配。
将“参观”改为“学习”即可。
3、主宾搭配不当
例：冬天的济南是晴朗无云的季节。
【解析】这句话的病因在于主宾搭配不当，主语中心语“济南”和宾语中心语“季节”不搭配。
将“冬天的济南”改为“济南的冬天”即可。
4、修饰语与中心词搭配不当
例：他在培育杂交水稻方面花费了很大的心血。
【解析】这句话的病因在于修饰语与中心词搭配不当，修饰语“很大”和中心词“心血”不搭配。
将“很大”改为“很多”即可。
5、关联词语搭配不当
例：哥哥不但瘦，而且精神饱满。
【解析】这句话的病因在于关联词语搭配不当。
将“不但……而且……”改为“虽然……但是……”即可。
6、两面与一面搭配不当
例：能否培养学生的思维能力，是衡量一节课成功的重要标准。
【解析】这句话的病因在于两面与一面搭配不当，“能否”包含了两方面内容，“成功”只包含了一方面内容。
在“成功”前加上“是否”即可。
初一修改病句公开课-PPT
为了防止不再出现这样的问题，我们 体同学专门开会研究，制定出具体的 措施。
我们所缺乏的，一是勇气不足，二是 不当．
这辆自行车没有锁。
六、误用歧义：
做手术的是他的父亲。
（这句话可以理解成“车没有配锁具。”也 可以理解为“车没锁起来。”）
（“做手术的”人可是医生，也可指病人 。）
．小李发现老王正在和他的战友 ．
．学生能够熟练而规范地书写正楷字，是衡量学生 达到《语文课程标准》对汉字书写的要求。
A:否定词"不"误用；B：缺必要的宾语 "意识"；D:前后不一致，一面和两面不 搭配，应去掉后面的"是否"。
句修改正确的一项是( )
六次全国铁路运行大提速，使我国铁路运输能力 高。
的人们对水果蔬菜上残留的农药给人体健康造成 不足。
初一修改病句公开课
有话好好说
—修改病句
初一语文
趋势：无论是历年中考试卷，还是 的期末试卷，修改病句都已成为必 考点。
题型：选择考题点及题型分析
：3分
学习目标
了解判断病句类型， 明确修改病句的原 则及方法。
开心一刻
女：明明喜欢我，却不告诉我。 男：别说了，我想静静。 女：静静是谁？ 男：你先告诉我明明是谁？
练习
．他一个早晨就写了三封信．
“他”产生歧义，是老王呀，还是小李呀， 分不清。“他”改成“老王”。
“就”字有歧义，轻重读一种是认为写得 多，一种认为写得少。
这场篮球赛的胜败关键是队员们的齐 。
七、前后矛盾：
“五四”征文稿件的字数不要超过1000 。
（前半句讲“胜败”，后半句只讲“胜”，两面 对一面，不一致，应改为“是队员们能否齐心协 力”）
初一语文修改病句专题讲解及练习知识讲解.docx
修改病句一、修改病句类(1) 用词不当①感情色彩不当。
如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。
( “效尤’的意思是“学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，应改为“学习”。
)②关联词用错。
如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。
( “只有”和“才”连用，应把“就”改为“才”。
)(2) 搭配不当①主谓搭配不当。
如：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
( “品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”。
)②动宾搭配不当。
如：上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。
( “聚集”的应该是“专业化人才”。
)⑧主宾搭配不当。
如：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。
(“劳动”与“一天”搭配不当，应删去“的劳动”。
)④修辞语与中心词搭配不当。
如：他在培育良种方面花了很大的心血。
(“很大”与“心血”搭配不当，应改为“很多”。
)(3) 成分残缺① 缺主语。
如：通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。
(“使”字，使“我”丧失了主语作用，所以，应删去。
)②缺宾语。
如：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。
( 这个句子缺少宾语中心词。
应加上“的情景”。
)(4) 语序不当① 逻辑语序不当。
如：学校通过并研究了新的规章制度。
( “通过”与“研究”顺序颠倒。
应是先“研究”后“通过”。
)②关联词语序不当。
如： A：不但我信任他，而且信任他的朋友。
B：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。
( 两个分句是同—主语时，关联词语在主语后边。
如例A，两个分句的主语都是“我”，“不但”应在主语“我”后边：两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。
如例 B，两个分句主语分别是“我”“人”，关联词语“不但”应放在“我”前边。
)(5) 前后矛盾①前后不统一。
如：能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。
( “能”与“否”表达完全不同的两种情况，所以，应删去“能否”。
初中语文修改病句知识点归纳
初中语文修改病句知识点归纳初中语文修改病句知识点归纳养成修改自己作文的惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。
1、修改病句类1)用词不当①感情色彩不当。
例如：“他那认真刻苦的研究精神，值得我们每个同学效尤。
” “效尤”的意思是“学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，应改为“研究”。
②关联词用错。
例如：“只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。
” “只有”和“才”连用，应把“就”改为“才”。
2)搭配不当①主谓搭配不当。
例如：“他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
” “品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”。
②动宾搭配不当。
例如：“XXX聚集了一批热心为科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。
” “聚集”的应该是“专业化人才”。
③主宾搭配不当。
例如：“这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。
” “劳动”与“一天”搭配不当，应删去“的劳动”。
④修辞语与中心词搭配不当。
例如：“他在培育良种方面花了很大的心血。
” “很大”与“心血”搭配不当，应改为“很多”。
3)成分残缺①缺主语。
例如：“通过研究XXX的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。
” “使”字，使“我”丧失了主语作用，所以，应删去。
②缺宾语。
例如：“看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。
” 这个句子缺少宾语中心词。
应加上“的情景”。
4)语序不当①逻辑语序不当。
例如：“学校通过并研究了新的规章制度。
” “通过”与“研究”顺序颠倒。
应是先“研究”后“通过”。
②关联词语序不当。
例如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。
B：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。
两个分句是同一主语时，关联词语在主语后边。
例如例A，两个分句的主语都是“我”，“不但”应在主语“我”后边；两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。
例如例B，两个分句主语分别是“我”“人”，关联词语“不但”应放在“我”前边。
5)前后矛盾①前后不统一。
初一语文修改病句教案
初一语文修改病句教案【篇一：修改病句教案】修改病句教案第一部分病句类型一、语序不合理1、词序不当例：①全校学生认真讨论和学习了《中学生守则》的内容。
②我们认真研究听取了大家的意见。
词语可以反映承接先后、轻重主次等语意，词语的顺序则必须符合这一客观要求。
此例中“研究听取”颠倒了承接的先后关系，应改为“听取研究”。
另外：有些副词和连词是可以有几个位置的，必须在每个句子里把它安排在最恰当的位置上。
①如果趁现在不赶快检查一下代耕工作，眼前地就锄不好。
“不”应移到“趁现在”前。
②要是一篇作品里的思想是有问题的，那么文字即使很不错，也是要不得的。
“即使”应移到“文字”前。
照原句断章取义，就变成只是文字要不得，不是作品要不得。
③他如果不能实事求是，事业就会受到损失。
“他”应移到“如果”的后面。
两个分句同一主语时，关联词语在主语后边；不同主语时，关联词语在主语前边。
2、句子成分顺序不当。
（1）定语的次序例：一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。
这个句子涉及到多项定语的次序问题。
多项定语的正确次序一般可按以下次序排列。
a.表领属性的或时间、处所的；b.指称或数量的短语；c.动词或动词短语；d.形容词或形容词短语；e.名词或名词短语。
另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。
所以上句的正确次序是：国家队的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球女（名词）教练。
下面的句子里的附加语的次序是不符合一般习惯的。
①许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。
“附近的”移到“许多”前面。
②在新中国的建设事业上，发挥着他们无穷的蕴藏着的力量。
“蕴藏着的”移到“无穷的”前面。
③里面陈列着各式各样列宁过去所使用的东西。
“列宁过去所使用的”移到“各式各样”前。
④夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着。
把“一连串”移到“事情”前。
⑤这种管子要不要换，在领导和群众中广泛地引起了讨论。
病句修改讲义
修改病句所谓“病句”是指不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理的句子。
修改病句是一项综合能力训练，可以提高语言表达能力、分析判断能力。
改病句时要对症下药，不要随意添加原句以外的其它内容和文字。
常见的病句种类有：(l)搭配不当；(2)成分残缺或多余；(3)结构混乱；(4)语序不当；(5)表意不明；(6)不合逻辑；一、搭配不当（一）主谓搭配不当例1、事实表明国内研究开发水平和社会公众专利意识在不断提高。
解析：“国内研究开发水平和社会公众专利意识”是一并列短语，其中“社会公众专利意识”与“不断提高”不能搭配，可改为“研究开发水平不断提高，社会公众专利意识不断增强”。
例2．早上出门的时候，他看到建筑工地上的挖掘机、装载机和十几辆翻斗车正在工作人员的指挥下挖土解析：“挖掘机”“装载机”“翻斗车”不会在人的“指挥”下工作，应将“指挥”改为“操纵”。
例3、春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。
解析：主谓搭配不当，“月光”不会发出声响。
例4、老人那清晰的思路、开朗的性格、乐观的情绪以及坚定的信心，深深地感染了我们。
解析：主语是“清晰的思路、开朗的性格、乐观的情绪以及坚定的信心”，谓语是“感染”。
“思路”是不好“感染”的，主谓搭配不当。
例5．人民的生活水平正在不断地改善。
解析：主谓搭配不当例6．他的革命精神时刻浮现在我眼前。
解析：“精神”与“浮现”不能构成主谓关系。
可将“精神”改为“形象”方法总结：多个并列短语充当句子的主语时，常常会和谓语、宾语不搭配。
2、主宾搭配不当例1、我们坚信,有这么一天,中国的工业和农业会成为发达的国家。
解析：例1将“国家”改为“行业”。
例2、这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。
解析：例2 “劳动”不可能是“一天”，删去“的劳动”。
例3、政治稳定、团结的局面，是我国社会主义市场经济体制建立健全的先决条件。
解析：“局面”是“条件”不妥，可删去“的局面”。
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修改病句一、修改病句类(1) 用词不当①感情色彩不当。
如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。
( “效尤’的意思是“学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，应改为“学习”。
)②关联词用错。
如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。
( “只有”和“才”连用，应把“就”改为“才”。
)(2) 搭配不当①主谓搭配不当。
如：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
( “品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”。
)②动宾搭配不当。
如：上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。
( “聚集”的应该是“专业化人才”。
)⑧主宾搭配不当。
如：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。
(“劳动”与“一天”搭配不当，应删去“的劳动”。
)④修辞语与中心词搭配不当。
如：他在培育良种方面花了很大的心血。
(“很大”与“心血”搭配不当，应改为“很多”。
)(3) 成分残缺① 缺主语。
如：通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。
(“使”字，使“我”丧失了主语作用，所以，应删去。
)②缺宾语。
如：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。
( 这个句子缺少宾语中心词。
应加上“的情景”。
)(4) 语序不当① 逻辑语序不当。
如：学校通过并研究了新的规章制度。
( “通过”与“研究”顺序颠倒。
应是先“研究”后“通过”。
)②关联词语序不当。
如： A：不但我信任他，而且信任他的朋友。
B：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。
( 两个分句是同—主语时，关联词语在主语后边。
如例A，两个分句的主语都是“我”，“不但”应在主语“我”后边：两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。
如例 B，两个分句主语分别是“我”“人”，关联词语“不但”应放在“我”前边。
)(5) 前后矛盾( “能”与“否”表达完全不同①前后不统一。
如：能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。
的两种情况，所以，应删去“能否”。
初一语文修改病句专题讲解及练习
初一语文修改病句专题讲解及练习修改病句一、修改病句类(1)用词不当①感情色彩不当。
如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。
(“效尤’的意思是“学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，应改为“学习”。
)②关联词用错。
如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。
(“只有”和“才”连用，应把“就”改为“才”。
)(2)搭配不当①主谓搭配不当。
如：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
(“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”。
)②动宾搭配不当。
如：上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。
(“聚集”的应该是“专业化人才”。
)⑧主宾搭配不当。
如：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。
(“劳动”与“一天”搭配不当，应删去“的劳动”。
)④修辞语与中心词搭配不当。
如：他在培育良种方面花了很大的心血。
(“很大”与“心血”搭配不当，应改为“很多”。
)(3)成分残缺①缺主语。
如：通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。
(“使”字，使“我”丧失了主语作用，所以，应删去。
)②缺宾语。
如：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。
(这个句子缺少宾语中心词。
应加上“的情景”。
)(4) 语序不当①逻辑语序不当。
如：学校通过并研究了新的规章制度。
(“通过”与“研究”顺序颠倒。
应是先“研究”后“通过”。
)②关联词语序不当。
如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。
B：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。
(两个分句是同—主语时，关联词语在主语后边。
如例A，两个分句的主语都是“我”，“不但”应在主语“我”后边：两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。
如例B，两个分句主语分别是“我”“人”，关联词语“不但”应放在“我”前边。
)(5)前后矛盾①前后不统一。
如：能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。
(“能”与“否”表达完全不同的两种情况，所以，应删去“能否”。
初一语文病句修改(课堂PPT)
▪为了避免今后不发生类似的事故，我 们应尽快健全安全制度。
▪能否努力学习，是我们取得优异成绩 的关键。
▪有没有坚定的意志是取得成功的关键。
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1、具有坚定的意志，是一个 人在事业上能否取得成功的关 键。
2 、他对我的批评，基本上是 完全正确的，我一定虚心接受。
3、他的学习成绩不仅在全校 是拔尖的，而且在班里也名列 前茅。
例1：10年间，图书年出版品种增加了一倍多， 而总印数基本持平，说明图书的平均数下降了 一倍多。
▪例2：近200年来，地球上的森林大约已有三分 之一左右被采伐和毁掉。
▪分析：例1使用 “减少” “降低”“下降”等 词语时不能用倍数，应改为几分之几或用百分 比。
▪例2“大约”“左右”都表示不确定，重复了，
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六、重复啰嗦
上次从你院借来的讲义，正在 进行打印，上课前可以发到学生 手中。
我国著名史学家司马迁以毕生 的精力完成了《史记》的编写。
全面推行素质教育，是当前教 育的当务之急。
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七、关联词语使用不正确
尽管工作多么忙， 时间多么紧，他每天 都坚持自学英语。
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A．蜜蜂是不能单独生活而必须群体生 活的昆虫。
B．小李到现在还没有到，大家断定她 大概是生病了。
C．墙壁粉刷得非常清洁。
D．牧童牵着牛在吃草。
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21
中国人民正在努力为建设一个现 代化的社会主义强国而奋斗。
2、外文书店开辟了出售外国教 材、报纸、杂志以及其他出版物。
外文书店开辟了出售外国教
材、报纸、杂志以及其他出版物
的专柜。
初一语文修改病句及答案
修改病句一、修改病句类(1)用词不当①感情色彩不当。
如:她那认真刻苦的学习精神,值得我们每个同学效尤。
(“效尤’的意思就是“学坏的样子”,就是贬义,用在这里不合适,应改为“学习”。
)②关联词用错。
如:只有坚持核查,就能与平解决伊拉克问题。
(“只有”与“才”连用,应把“就”改为“才”。
)(2)搭配不当①主谓搭配不当。
如:她那崇高的革命品质,经常浮现在我的脑海中。
(“品质”不能“浮现”,可改为“她那伟大的革命形象”。
)②动宾搭配不当。
如:上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。
(“聚集”的应该就是“专业化人才”。
)⑧主宾搭配不当。
如:这最后一天的劳动就是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。
(“劳动”与“一天”搭配不当,应删去“的劳动”。
)④修辞语与中心词搭配不当。
如:她在培育良种方面花了很大的心血。
(“很大”与“心血”搭配不当,应改为“很多”。
)(3)成分残缺①缺主语。
如:通过学习雷锋的感人事迹,使我明白了许多做人的道理。
(“使”字,使“我”丧失了主语作用,所以,应删去。
)②缺宾语。
如:瞧到她的照片,我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。
(这个句子缺少宾语中心词。
应加上“的情景”。
)(4) 语序不当①逻辑语序不当。
如:学校通过并研究了新的规章制度。
(“通过”与“研究”顺序颠倒。
应就是先“研究”后“通过”。
)②关联词语序不当。
如:A:不但我信任她,而且信任她的朋友。
B:我不但信任她,而且以前反对过她的人现在也信任她了。
(两个分句就是同—主语时,关联词语在主语后边。
如例A,两个分句的主语都就是“我”,“不但”应在主语“我”后边:两个分句主语不同时,关联词语在主语前边。
如例B,两个分句主语分别就是“我”“人”,关联词语“不但”应放在“我”前边。
)(5)前后矛盾①前后不统一。
如:能否刻苦钻研就是提高学习成绩的关键。
(“能”与“否”表达完全不同的两种情况,所以,应删去“能否”。
(完整版)初一语文讲义修改病句.doc
初一语文讲义辨析和修改病句的基本方法辨析并修改病句是语文实际运用能力的具体表现之一，也是中考中长“考”不衰的常青树。
本专题主要就是帮助学生了解句子的致病原因，掌握辨析和修改病句的基本方法，提高“诊断和施治”的能力。
“病句的辨析及修改”是近年来各地中考的重点，也是难点。
这类题的主要考查方法有客观题和主观题两种。
病句的辨析一般以客观选择题出现。
这是一种比较传统的考察题型，它面广量大，以思维见长，是近年中考中常见的题型，也是学生最易失分的题目，这就要求同学们复习过程中要重视这一类题的复习和训练。
主观题多指修改性的题目，多用于对句子或文段的修改。
不仅要求学生们了解这是病句，是什么样的病句，而且要求知道如何修改，难度更大。
目前学生对病句尚处于感性认识的阶段，而且这种认识是分散和不完全的，往往还不能自觉地综合应用，这一专题的复习指导是非常必要的。
一、何为“病句”如果一个句子文不从，字不顺，不合乎语法规范，那它就有语病。
通俗地说就是，凡是读起来不通顺，感觉别扭、含混不清的句子都是病句。
二、如何辨析病句（1）感读——凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混的，就可能有语病。
如：她有一个女儿，同许多年轻的妈妈一样，愿意把孩子打扮的漂亮一些。
[ 辨析 ] “同多年的一”呢？到里，就含混不清。
在“同”前加一个“她”字，意就清晰了。
（2）梳理——由主干到枝叶逐步。
先掉句子的附加成分，化后，留下句子的主干（即所要表达的中心意思），然后句子的主干，再附加成分是否有病。
此法能迅速地确句子的搭配不当、成分残缺、序不当等病因，践中最常用。
如：同学以敬佩的目光注着和听着班的告。
[ 辨析 ] 此句要表达的主要意思是“同学⋯⋯注着和听着⋯⋯告”，“注着”同“ 告”搭配不当。
改“同学以敬佩的目光注着班，听着他的告。
（ 3）比——用同替，关替、仿照原句造句等比法来病。
如：我交流了意，心情舒了多。
[ 辨析 ] 用同“交”替“交流”加以比，“交”比“交流”通，合乎。
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辨析和修改病句的基本方法
辨析并修改病句是语文实际运用能力的具体表现之一，也是中考中长“考”不衰的常青树。
本专题主要就是帮助学生了解句子的致病原因，掌握辨析和修改病句的基本方法，提高“诊断和施治”的能力。
“病句的辨析及修改”是近年来各地中考的重点，也是难点。
这类题的主要考查方法有客观题和主观题两种。
病句的辨析一般以客观选择题出现。
这是一种比较传统的考察题型，它面广量大，以思维见长，是近年中考中常见的题型，也是学生最易失分的题目，这就要求同学们复习过程中要重视这一类题的复习和训练。
主观题多指修改性的题目，多用于对句子或文段的修改。
不仅要求学生们了解这是病句，是什么样的病句，而且要求知道如何修改，难度更大。
目前学生对病句尚处于感性认识的阶段，而且这种认识是分散和不完全的，往往还不能自觉地综合应用，这一专题的复习指导是非常必要的。
一、何为“病句”
如果一个句子文不从，字不顺，不合乎语法规范，那它就有语病。
通俗地说就是，凡是读起来不通顺，感觉别扭、含混不清的句子都是病句。
二、如何辨析病句
（1）感读——凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混的，就可能有语病。
如：她有一个女儿，同许多年轻的妈妈一样，愿意把孩子打扮的漂亮一些。
“同”前加一个“她”字，语意就清晰了。
（2）梳理——由主干到枝叶逐步检查。
先缩掉句子的附加成分，化简后，留下句子的主干（即所要表达的中心意思），然后检查句子的主干，再检查附加成分是否有语病。
此法能迅速地确诊句子的搭配不当、成分残缺、语序不当等病因，实践中最常用。
如：同学们以敬佩的目光注视着和倾听着班长的报告。
[辨析]此句要表达的主要意思是“同学们……注视着和倾听着……报告”，“注视着”同“报告”搭配不当。
应改为“同学们以敬佩的目光注视着班长，倾听着他的报告。
（3）类比——用同义词替换，关联词替换、仿照原句造句等比较法来检查语病。
如：我们交流了意见，心情舒畅了许多。
[辨析]用同义词“交换”替换“交流”加以比较，“交换”比“交流”通畅，合乎习惯。
（4）分析——从事理上进行分析，检查是否自相矛盾和符合逻辑。
如：清晨，雄鸡报晓三更时，我起床了。
[辨析]“清晨”与“三更”不是同一时间，前后矛盾。
三、辨析病句病因
病句的常见类型：
（1）搭配不当（2）成分残缺（3）词语误用（4）指代不明（5）语序不当（6）否定不明（7）重复堆砌（8）不合逻辑（9）并列不当（10）一面与两面不对应
以上的分类主要是为了便于学习，利于掌握。
（1）搭配不当
例1：我们的校长常常接待许多学生家长的来访和来信。
（动宾搭配不当，宾语是并列的两项，“接待”可和“来访”搭配，删去“和来信”。
）
例2：他的无畏精神时刻浮现在我的眼前。
（主谓搭配不当，“精神”与“浮现”不搭配。
）
例3：我们坚信，有那么一天，中国的农业会成为发达的国家。
（主宾不搭配，“农业”不能成为“国家”，应改为“中国会成为农业发达的国家。
）
例4：只要增加投入，才能使粮食生产稳步增长。
（关联词搭配不当，“只要……就”、“只有……才”。
）
例5：秋天的香山是个美丽的季节。
（主宾不搭配，可把“季节”改为“地方”。
（2）成分残缺或多余。
例1：听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞。
或：通过校长的报告，使我受到极大的鼓舞。
（缺少主语。
应去掉“使”或“通过”。
）
例2：我们正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。
（谓语残缺，句末加上“而努力”才通顺。
）
例3：市政府严肃处理了水泥厂擅自提价。
（宾语残缺，句末补上“的做法”才通顺。
）
（3）词语误用。
与句意不合）
例2：今年的产量减少了一倍。
（数量减少不能用倍数，应改为“一半”或“百分之五十”）
（4）指代不明（语义不明）
例1：小明和小华是邻居，他经常到他家写作业。
例2：西班牙队与荷兰队昨晚经过激烈战斗，他们终于夺取了冠军。
例3：搜集史料不容易，鉴定和运用史料更不容易，中国过去的大部分史学家主要力量就用在这方面。
例4：他收到许多朋友送来的生日礼物。
（到底是朋友“许多”还是礼物“许多”）
（5）语序不当
例1：博物馆展出了几千年前刚出土的唐朝文物。
（多层定语语序不当，应改为“展出了刚出土的几千年前的文物”。
）
例2：她做了两个丈夫喜欢的菜。
（宾语的修饰语语序不当，产生了歧义，出现了“两个丈夫”的语义不清的错误，应把“两个”调到“菜”的前面。
）
例3：赵老师亲切地走过来对我说：“你要注意保护视力啊！”（修饰语语序不当，“亲切地”与“走过来”应对调。
）
例4：这里的情况，对于我们已经很熟悉。
（6）否定不当
例1：这悲壮的故事，怎能不使我不感动得流泪呢？（反问句中的否定词要注意，这句话最终表达了否定的意思，与本意正好相反。
应把其中一个“不”字去掉。
）
监管与督查力度。
（7）重复堆砌（重复罗嗦）
例1：你交来的稿件，正在进行排版。
（删去“进行”）例2：王总和李经理多次反复论证这套技改方案。
例3：为精简字数，我们不得不把这篇文章略加删改一些。
（附加成分多余，“一些”与前面的“略加”重复，可删掉一个。
）
例4：文艺百花园姹紫嫣红，万紫千红，气象万千。
（8）自相矛盾或不合逻辑
例1：中国长城是世界上没有的奇迹。
例2：他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。
（先在全班后到全校）
例3：一天一夜没停的吵闹声又响起来了例4：五一期间，我校全体初三学生基本全都没有休息，在家认真复习。
（9）并列不当
例1：这个商店出售饮料、汽水和啤酒。
例2：参加这项活动的都是共青团员和中学生。
（10）一面与两面前后不对应。
例1：有没有坚定的意志，是一个人在事业上能够取得成功的关键。
（前后不呼应，前面的主语是正反两面的意思，后面的宾语只有正面一面的意思，前后不呼应。
）
例2:团结一致是能否搞好工作的关键。
例3：具有健康的体魄，是关系到一个人能否取得优异成绩的基本保障。
（1）增——残缺的成分要增补上
（2）删——重复多余的词语要删除
（3）调——语序不当的要调整
（4）换——搭配不当的词语要更换
应当注意的是，修改不是再造，切忌改变句子的本意。
尤其应该注意，能调整语序的就不能增删，能改动一处的，决不能改动两处，改病句也应简要、高效。
修改病句的原则是：对症下药、原意不变、尽量少改。