粤教版三年级下册科学教案全册

注意老师应准备一些空的表格给学生（每个格子代表一 个座位），在第几排与第几座交叉的地方做上记号，代表自 己位置的格子。让学生初步学会使用“坐标图”的方法来描 述自己的位置。但在教学中，注意不要出现“坐标”一词，
只是让学生知道能用这样一种形式对位置进行描述就可以 了。
也可以让学生面对教室的四个面，分别说一说自己的前 后左右是谁或者有什么东西，想一想有什么发现，面对不同 方向，前后左右的物体就不同。这一活动的目的是上课伊始， 先让学生们“说一说自己在教室的位置”，提问“如果不借 助其他物体，能不能说清楚自己的位置？”从而使学生真正 地意识到位置的确定是相对的。在这个活动中教师还可以要 求学生用“从前往后数，你是第几排？从左往右数，你是第 几座？”或“从左往右数，你是第几行？从前往后数，你在 第几座？”的方式说出自己的位置。
四、活动三：教学楼的位置
导入：出示课本插图。 问题：试着描述书中学校的教学楼的位置。 要求：让学生观看书中的插图进行描述，并用自己的方 式进行描述，只要能准确表达清楚 1～4 号楼的位置就可以 了。 小结： 播放《我们怎样确定位置》的视频 。
五、拓展：远洋船的位置新 课 标 第 一 网 导入：出示课本远洋船长故事图片。 交流：达利船长是怎样知道船的方向的？ 小结：在自然环境中，人们又是怎样确定自己的方向 的？同学们可以利用课余的时间，自己去寻找一下相关的资 料。 目的：达利船长是怎样知道船的位置的？通过理解、分 析达利船长的故事，加深学生对“方位”的理解。
指导：为什么描述位置时都要借助其他的物体来说，不 借助其他物体可以吗？
小结：你认为要确定一个准确的位置需要怎样的条件？ （参照物、方向等）
先看看教室里面有哪些东西，它们分别在你的前、后、 左、右哪个位置，然后请学生们根据自己的位置说一说自己 坐在哪里。他们可能会说“我在靠近门窗的一边”、“我旁 边有什么”、“我在某某的后面，我在某某的前面，我在某 某的左面，我在某某的右面或我在谁和谁的中间”等等。当 同学们用多种方法描述自己的位置以后，教师可以显示座位 表，请每一位同学依照表格写出与自己相隔两个位置的前后 左右同学的名称（如果座位是靠边的可不分不写），然后上 交，老师随机抽取表格，请大家找出是谁写的，比一比谁找 得快（作者不得参与）。从游戏中学生可能发现同一个同学 的位置有不同的表述，让学生知道确定物体的位置是相对 的，知道在参照物上建立坐标系可以定量地描述物体的位 置，从而知道有很多种表达自己位置的说法。
教学过程： 一、情景导入： 情景：同学们，我们科学课的好朋友妍妍和我们一样都 升上三年级了，开学的第一天，她来到了新的课室，课室里 的同学就给她出了一个难题。 （出示课本图片。） 妍妍的位置在哪里呢？我们一起帮她找找吧。 汇报：学生根据图片进行汇报。 讨论：为什么每个人的说法都是不一样的？（因为他们 坐的位置不同，标准不同，所以说法不同。） 小结：我们应怎样确定位置呢？ 二、活动一：说说你的位置 导入：同学们，你们能说出自己在课室里的准确位置 吗？学生自己在小组内说自己的位置。 讨论：自己的位置可以用不同的方式说清楚自己的位置 吗？看谁说得最多，描述得最清楚。 小组讨论，共同商讨好描述方式。 汇报：各小组用比赛的形式描述自己的位置。
三年级科学（下）教案
第一课《定位置》 内容标准： 1. 能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近 等 ）。
2. 理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确 定。
教学目标： 科学知识 1. 能够定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远 近 等）。
2. 理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确 定。
3. 体验到平常事物的变化中包含科学的规律。 4. 有意识地关注身边的科学。
设计意图 方向属于较抽象的概念，代表方向的名词来自于人们的 共识所下的定义。当我们需要判断自己所处的位置时常常用 到方向。根据太阳的升落，定出东南西北，认识方向，找出 太阳在天空中位置变化的规律，进而在生活中活学活用。
六、课堂小结。
第二课《辨方向》 内容标准： 1. 能利用太阳辨认方向。
2. 认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关。 教”、“北”等方位词 来
描述方向。
2. 能利用太阳辨认方向。3.
认识一天中影子的变化
与太阳的运动有关。
能力培养 1. 培养学生的观察能力。 2.培养学生解决实际问题的能力。 情感态度价值观
三、活动二：位置“拉力” 准备：写有“前”、 “后”、 “左”、 “右”和“1”、 “ 2”、 “3”、 “4”的卡片。 活动：玩一个游戏让一位同学在这两叠卡片中各抽出一 张卡片（方位词和数字词），出示卡片，这时与卡片对应位 置的同学立刻站起来。看谁反应得快，站错或站起来较慢者 为失败。 注意：在活动中教师要注意学生的座位排列情况来选择 相应的卡片，尽量不要出现选定位置不存在的现象。
能力培养 1. 学会提出问题，作出猜测。 2. 培养解决实际问题的能力。 3. 学会对探究过程中的现象和结果进行定性的观察与 描 述。
情感态度价值观 1. 体会合作的重要性。 2. 乐于与人合作。
设计意图 “定位置”是粤教版三年级下册的第一单元第一课，本 单元就定位置、辨方向、学会看地图几个方面开展教学活动。 我们在各种日常活动中常常需要判断自己与周围环境 相对位置的关系，所以需要运用方位及相关名词。本课借用 学生身边的事物开始了解方位的概念，从学生熟悉的自己身 边的位置入手，认识上下、前后、左右，继而体验自己与周 围事物的相对关系，再借助情景，活学活用。通过“教学楼 的位置”这个亲历活动，培养学生的方向感和科学的描述能 力，慢慢过渡到能根据一个参照物的位置来描述另一个物体 的位置。
教学流程 观察——提问——观察——记录——交流——运用。
重点难点 重点是让学生建立“位置”的概念，通过定位置的活动 ， 让学生在“说说自己的位置”、在“位置‘接力’”等活 动 中知道确定物体的位置是相对的；难点是在参照系上建立 坐 标系，可以定量地描述物体的位置。
教学准备
班级学生座位表、学校平面图、标明方位的卡纸、游戏 活动卡片、绸带、南海海洋地图、船模型、实物投影仪。