化学式与化合价说课稿人教版
化学式与化合价说课稿人教版
《化学式与化合价》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好，我是化学组第8号考生，今天我说课的题目是《化学式与化合价》，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面展开我的说课。
首先说一下我对教材的认识。
本节选自人教版九年级化学上册第四单元第4课题。
是在学生学习了元素以及一些物质化学式的写法上展开的。
同时，本节课也为学习第五章《化学方程式》的内容打下了坚实的基础，因此本节课在整个教材中起着承上启下的作用。
依据新课程标准，并结合学生的认知特点和心理特征，我制定以下教学目标：在知识与技能方面：了解化学式的涵义；掌握化学式的意义几书写。
在过程与方法方面：引导学生运用科学方法来学习化学知识，培养学生分析问题、归纳整理、寻求规律的能力。
在情感态度与价值观方面：让学生感受到化学与生活紧密联系，体验化学的价值，培养学生合作意识和尊重科学的精神。
依据以上分析，我确立本节课的重点为化学式的书写几意义；其次，学情分析。
认知基础上：前面学生已经认识了很多物质的化学符号，为化学式的学习打下了基础。
学习能力上：九年级的学生，具备了自主学习的能力，但自我分析问题、归纳反思的能力还有待提高。
因此，基于以上分析，本节课我主要采用“自主学习、探究展示、感悟提升”及“自学、展示、点拨、练习、小结”的三环五步式导学案课堂模式。
采用问题引出、小组交流、讲解点拨的教学方法，使学生借助导学案，在自学探究、合作交流中获得知识、增长能力。
接下来我将具体阐述我的教学过程：本过程中我设计了四个环节，分别是：创设情境、导入新知；逐步深入、获得新知；点拨探究、扩展新知；课堂练习、迁移新知。
第一个环节：创设情境、导入新知。
课堂开始之前，提问学生写出几个元素符号，引导学生思考，元素可用元素符号来表示！那么元素组成的物质怎样表示呢？今天我们就来学习一下这种表示方法。
这样设计既复习了知识，激发了学生的兴趣，又自然而然的进入了第二个环节：逐步深入、获得新知。
2023年《化学式与化合价》说课稿6篇
2023年《化学式与化合价》说课稿6篇《化学式与化合价》说课稿1大家好！今日我说课的内容是人教版《化学》九年级（上册）第四单元课题4《化学式与化合价》第一课时。
我从以下几个方面来谈对本课的理解和设计。
一、教材分析本课时内容包括化学式的含义、化合价及化学式与化合价的推求。
化合价是书写化学式的重要依据。
另外学生驾驭本节学问将对以后的学习有非常重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。
也就是说，本节课是初中化学学问链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。
二、学情分析对已进入九年级的学生来说，他们的抽象思维实力和归纳概括实力均已初步形成，在课堂上他们对老师的说教灌输已经麻木，希望老师创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望老师满意他们的创建性愿望，让他们自己进行自主学习活动，让他们获得施展自己创建性才能的机会。
在之前的教学中我早已给出了化学式是表示纯净物的'思想，学生也已提前背熟了常见元素化合价口诀。
三、教学目标结合教材内容、学生实际和课程标准，我确定教学目标如下：1、学问与技能1）了解化学式及化学式的意义，使学生学会用化学语言表述物质组成的实力。
2）熟记常见元素的化合价，能利用化学式简洁推求化合价，能用化学式正确地表示常见物质的组成。
2、过程与方法通过化合价的学习使学生初步学会运用视察、比较、概括等处理信息的方法。
3、情感看法与价值观1）通过对不同化合价的记忆方法的沟通，培育合作精神和竞争意识。
2）通过化学式和化合价的学习，使学生领悟必需依据客观事实和物质的组成写化学式，建立科学的物质观和实事求是的科学精神。
教学重点：1）熟记常见元素及原子团的化合价。
2）用化学式表示某些物质的组成，并利用化合价推求化学式。
教学难点：化学式的书写，利用化合价书写化学式。
四、教学方法通过老师的激发、引导学生开展学习活动；通过展示商品的图片，让学生进一步相识学习化学式的重要性；采纳直观教学法，形成印象。
2024化学式与化合价说课稿范文
2024化学式与化合价说课稿范文今天我将要说课的内容是《化学式与化合价》。
下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《化学式与化合价》是人教版高中化学选修一第二单元的内容。
它是在学生已经学习了原子结构和元素周期表等基础知识的基础上进行教学的，是化学领域中的重要知识点，而且化学式与化合价在日常生活和实验中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的知识结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解原子的化学式表示法，掌握化合价的计算方法；②能力目标：能够根据元素的化合价计算出化合物的化学式；③情感目标：激发学生对化学知识的兴趣，培养学生的探究精神和实验操作能力。
二、说教法学法在化学学习中，观察、实验和实践是学生理解和掌握知识的重要途径。
因此，这节课我采用的教法是实验探究法和讨论交流法。
学法是主动学习法和合作学习法，通过小组合作解决问题，激发学生的思考和探索。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了化学实验器材和实验物质，以及多媒体辅助教具，让学生通过观察和实验来深入理解化学式和化合价的概念和计算方法。
四、说教学过程1、引入通过展示一些常见的化学物质的化学式和化合价，引起学生对化学式和化合价的兴趣，让学生了解化学式和化合价在化学实验和生活中的重要性。
2、实验探究进行一个简单的实验，如盐酸和氢氧化钠反应生成氯化钠和水的实验。
让学生观察实验现象，并帮助学生推导出化学式和化合价的计算方法。
3、讨论交流以小组合作的形式，让学生自主讨论并解决一些化合物的化学式和化合价的计算问题。
鼓励学生提问和表达自己的观点，促进学生之间的交流与思考。
4、总结归纳通过学生的实验结果和讨论成果，总结出化学式和化合价的计算方法，并让学生进行总结和归纳。
帮助学生深化对化学式和化合价的理解和掌握。
5、拓展运用设计一些拓展题，让学生应用所学知识解决一些实际问题，如计算硫酸和氢氧化钠反应生成硫酸钠和水的化学式和化合价。
化学式与化合价说课稿
化学式与化合价说课稿化学式与化合价说课稿1各位老师：大家好，我是今天的__号考生，我说课的题目是《化学式与化合价》。
接下来，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为教学思路，从以下几个方面开始我的说课。
(过渡：教材分析是上好一堂课的前提条件，因此我要先谈一谈对教材的理解。
)一、说教材《化学式与化合价》节选自人教版九年级化学第四单元课题4，本节课分为两个课时，本次说课是第一课时，内容主要有化学式、化合价两部分。
之前学生已经学习了元素、元素符号，初步认识了部分物质的化学式，为本节课的学习做了铺垫，同时本节课中化学式、化合价都属于非常重要的化学基本用语，应用非常广泛，对于整个中学化学的学习都起到非常重要的作用。
(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。
)二、说学情初中阶段的学生好奇心强，在课堂上比较活跃，对于探究性的课程比较感兴趣，加上前边通过学习原子结构和元素部分已经了解了离子的性质，因此在教师的适当引导下，学生们有能力顺利完成本节课的探究学习。
(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)三、说教学目标1.了解化学式的意义;知道一些常见元素和根的化合价;能用化学式表示某些物质的组成。
2.通过对图片的观察，学会对学过的知识进行整理归纳并会初步运用。
3.通过讨论交流、活动探究，发展善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。
(过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)四、说教学重难点【重点】化学式表示的意义;简单化合物化学式书写和命名规律。
【难点】化学式表示的意义及化合价的规律。
(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)五、说教学方法讲授法、多媒体教学法、讨论探究法等。
(过渡：我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下四方面展开我的教学过程。
人教版九年级上册 4.4 化学式和化合价 说课稿
人教版九年级上册 4.4 化学式和化合价说课稿一、教材分析《人教版九年级上册》是针对初中九年级学生编写的化学教材。
在本册教材的第四章第四节中，介绍了化学式和化合价的知识。
本节内容对学生了解和掌握化学式的表示方法和化合价的计算方法非常重要。
二、教学目标知识与能力目标1.了解化学式的定义，掌握用化学式表示物质的方法；2.掌握化合价的概念，理解化合价与化学式的关系；3.能够计算简单化合物中元素的化合价；过程与方法目标1.教师讲解结合实例演示，让学生了解化学式和化合价的概念；2.利用图解和公式的形式让学生掌握化合价的计算方法；3.引导学生进行小组合作，讨论和比较得出结论；4.提供练习题，巩固学生对化学式和化合价的掌握。
情感态度与价值观目标1.培养学生对化学的兴趣和思辨精神；2.培养学生的合作意识和团队精神；3.引导学生主动探索和发现知识。
三、教学内容与方法1. 化学式的表示方法化学式是用化学符号表示物质的组成和结构方式。
通过教师讲解和实例演示，让学生了解如何通过化学式来表示物质。
例如，通过分子式和离子式来表示分子和离子。
2. 化合价的计算方法化合价是指元素在化合物中的氧化还原性能。
教师通过图解和实例演示的方式，让学生掌握计算化合价的方法。
例如，通过找出元素在化合物中的电荷数目来计算化合价。
3. 小组合作讨论教师将学生分成小组，让他们根据所学知识进行合作讨论。
每组要讨论一些化学式和化合价的问题，并提出他们自己的答案和思考。
然后，各组之间进行比较和交流，共同探讨问题的答案和解决方法。
四、教学设计1. 导入与探究（15分钟）教师通过引入一些具体的实例，并以生动的语言说明化学式的含义和作用。
然后，让学生通过思考和讨论回答一些问题，引导他们主动探索和发现知识。
2. 讲解与演示（20分钟）教师通过图解和实例演示的方式，讲解化合价的概念和计算方法。
利用黑板、投影仪或其他多媒体设备，展示相应的图解和公式，让学生通过观察和思考理解化合价的计算方法。
化学式与化合价说课稿(通用7篇)
化学式与化合价说课稿（通用7篇）化学式与化合价说课稿篇1从容说课本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。
第一部分介绍化学式。
首先讲述化学式的概念，然后指出每种物质只有一个化学式，同时说明物质的组成是通过实验测定的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，而不能主观臆断，随心所欲。
第二部分介绍化合价。
重点指出形成化合物的元素有固定的原子个数比，所以化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。
然后介绍一些常见元素和根的化合价，以及确定化合物中元素化合价应注意的.事项。
同时以推求五氧化二磷的化学式为例，讲述应用化合价推求化学式的步骤和方法。
第三部分从相对分子质量的概念入手介绍有关相对分子质量的计算，包括计算相对分子质量，计算物质组成元素的质量比和计算物质中某元素的质量分数。
本课题内容是学习化学的重要工具，因此是“双基”的重要部分。
本课题内容具有一定的难度，但要求学生掌握，这对于今后的化学学习会有很大的帮助。
教师在教学过程中，可从以下几个方面来突破重点和难点。
1．充分利用教材中的图表。
2．认真组织好“活动与探究”，让学生主动投入到学习活动中去。
3．充分联系生活实际，教会学生用化学知识解答生活中的一些问题。
4．为学生提供更多的实验探究的机会。
5．注意调节课堂气氛，充分调动每一位同学的学习主动性。
教学目标1．知识与技能(1)了解化学式的涵义。
(2)知道一些常见元素和根的化合价。
(3)能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。
(4)了解相对分子质量的涵义，并能利用相、对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
(5)能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。
2．过程与方法(1)学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。
(2)学习运用练习纠错的方法，边自学、边讨论，形成良好的思维习惯。
3．情感态度与价值观(1)通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。
(2)充分培养和发展学生的思维能力和计算技能。
化学式与化合价第一课时(说课稿)
原子数。
• 元素符号前的数字表示：原子个数
[板书设计]
课题4 化学式与化合价（第一课时） 化学式
1．定义：用元素符号和数字表示物质组成 的式子。(一种纯净物只有一个化学式)；
2.如何正确读写化学式；
3．化学式的意义：包括宏观意义和微观 意义。
[说教材]
二、教学目标
根据《新标准》中教学要把培养学生学习化学的兴趣，提 高科学素养放在首要位置，要从促进学生发展的角度出发 去制定教学目标，据此我制定如下的教学目标：
知识与技能
1、理解化学式的含义及其表示的意义； 2、了解化学式周边的数字意义； 3、能用化学式表示某些物质的组成。
过程与方法
培养学生发现、归纳、利用科学规律， 并用概念认识新事物的能力。
创设情景教学法
发现教学法
互动教学法
利用多媒体课件
五、说学法
依据本课教学方法和本节课概念性强 的事实，并在认真分析我班学生接受 情况后，我确定了本节课中要注重指 导学生实施：
探究学习法
自主学习法
合作学习法
六、说
复习提问一些常用元素的符号引出新
教学 课，通过学生阅读教材内容，讨论交流， 过程 归纳总结化学式的意义，通过学生说一
以上就是我对《化学式与化合价》 这一节课的说课课件，
敬请各位老师点评，并提出宝贵意见 。
城关镇第一中学 阮绪国
谢谢！
原子构成
重在理解
交流讨论
提出问题：如何书写化学式？
利用多媒体课件，创设问题情景， 利用了多 媒体生动的呈现功能，引导设疑，启发学生 观察、讨论和寻找书写的一些规律。
可归纳为：氧后非前；金前非后
《化学式与化合价》说课稿（精选4篇）
《化学式与化合价》说课稿（精选4篇）《化学式与化合价》篇1各位评委老师：我今天要说的内容是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容《化学式与化合价》。
一、说教材（一）教材的地位与作用《化学式与化合价》是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容。
本节课主要讲述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。
在此之前，学生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法，这位过渡到本课题起到了铺垫作用。
为之后学习第五章《化学方程式》的内容打下了坚实的基础，因此本节课整个教材中起着承上启下的作用。
（二）教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合九年级学生他们的认知结构及心理特征，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：了解化学式的涵义；知道一些常见元素和原子团的化合价；能用化学是表示某些物质的组成，并能利用化合价求化学式；了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量来计算物质的组成；能看懂某些标签或说明书上标示的物质成分和含量。
2、过程与方法目标：通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题。
3、情感、态度与价值观目标：让学生感受到生活中处处充满化学，激发学生热爱学习、热爱生活的感情。
（三）教学重难点1、了解化学式，知道元素、原子团的化合价。
2、用化学是表示某些物质的组成，利用化合价求化学式。
3、了解相对分子质量的含义，并会应用解决问题。
二、说学情对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成的`基础知识有一定的了解，对数字的基本运算能力有一定的把握，这为化学式的有关知识学习打下了基础。
但学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。
这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。
三、说教法坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的讨论教学法。
化学式与化合价说课稿人教版
化学式与化合价说课稿人教版尊敬的评委老师，我是化学组第8号考生，今天我将为大家讲解《化学式与化合价》这一课题。
我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面展开我的说课。
首先，我想谈一下我的教材认识。
本节课是人教版九年级化学上册第四单元第4课题的一部分。
它是在学生研究元素以及一些物质化学式的写法上展开的。
同时，本节课也为研究第五章《化学方程式》的内容打下了坚实的基础，因此本节课在整个教材中起着承上启下的作用。
基于新课程标准，并结合学生的认知特点和心理特征，我制定了以下教学目标：在知识与技能方面：了解化学式的涵义；掌握化学式的意义和书写方法。
在过程与方法方面：引导学生运用科学方法来研究化学知识，培养学生分析问题、归纳整理、寻求规律的能力。
在情感态度与价值观方面：让学生感受到化学与生活紧密联系，体验化学的价值，培养学生合作意识和尊重科学的精神。
基于以上分析，我确立本节课的重点为化学式的意义和书写方法。
接下来，我将进行学情分析。
在认知基础方面，学生已经认识了很多物质的化学符号，为化学式的研究打下了基础。
在研究能力方面，九年级的学生具备了自主研究的能力，但自我分析问题、归纳反思的能力还有待提高。
基于以上分析，我主要采用“自主研究、探究展示、感悟提升”及“自学、展示、点拨、练、小结”的三环五步式导学案课堂模式。
采用问题引出、小组交流、讲解点拨的教学方法，使学生借助导学案，在自学探究、合作交流中获得知识、增长能力。
接下来，我将具体阐述我的教学过程：本过程中我设计了四个环节，分别是：创设情境、导入新知；逐步深入、获得新知；点拨探究、扩展新知；课堂练、迁移新知。
第一个环节：创设情境、导入新知。
课堂开始之前，我会提问学生写出几个元素符号，引导学生思考，元素可用元素符号来表示！那么元素组成的物质怎样表示呢？今天我们就来研究一下这种表示方法。
这样设计既复了知识，激发了学生的兴趣，又自然而然的进入了第二个环节：逐步深入、获得新知。
人教版初中化学九年级上册第四单元课题4化学式与化合价(第1课时)说课稿
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生对抽象概念的难以理解，以及学生在化合价计算方面的困难。为应对这些问题，我会适时调整教学节奏，通过实例和实验帮助学生直观理解概念，提供额外的练习和辅导，以及鼓励学生提问和讨论。
3.情感态度与价值观：
-培养学生对化学学习的兴趣和热情，激发学生的求知欲；
-培养学生认真、细致、严谨的学习态度，养成良好的学习习惯；
-培养学生合作、分享、交流的精神，提高学生的团队协作能力。
（三）教学重难点
1.教学重点：
-化学式的书写规则：化学式是化学中重要的表示方法，学生需要熟练掌握书写规则，才能正确表示化学物质；
人教版初中化学九年级上册第四单元课题4化学式与化合价（第1课时）说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是“人教版初中化学九年级上册第四单元课题4化学式与化合价（第1课时）”。这一课时在整个课程体系中占据重要位置，是学习化学的基础知识。本节课的主要知识点包括以下几个方面：
1.化学式的概念：介绍化学式的定义，以及如何从元素符号和原子量推导出化学式。
3.网络资源：利用网络平台提供额外的学习资源和练习题，方便学生自主学习。
4.电子白板：用于展示学生的解题过程，以及实时反馈和纠正错误。
这些媒体资源在教学中的作用是，它们能够提供丰富的教学信息，增加教学的趣味性和互动性，以及提高教学的效率和效果。
（三）互动方式
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
化学式和化合价说课稿
《化学式与化合价》第一课时说课稿一、说教材《化学式和化合价》是人教版九年级《化学》第四单元第四节的内容,它包括“化学式，化合价，相对分子质量有关的计算”，共分为3个课时，化学式是该节第一课时内容，是学生已学习了元素符号书写知识的基础上,继续对化学用语内容进一步地认识学习，化学用语是学习化学的工具，掌握好化学用语是学好化学的前提，该课时内容承接本教材第三单元第三节元素,学生们已经学习了元素符号的书写，化学式的书写这部分内容的学习又为后面化学方程式的书写做铺垫，可见，学好这一课题的内容的重要性，它是化学用语内容的重要组成部分，在化学用语的学习中起到承上启下的作用，要正确用化学方程式表示物质发生化学反应过程，必须在较好地掌握化学式书写的基础上，用化学式来表示参加反应的各物质,以及各物质之间量的关系。
二、说教学目标根据本教材的内容和《课程标准》和学生的实际确定以下教学目标。
1、知识与技能目标(1）了解化学式的定义和意义.(2）学会化学式的写法和读法。
2、过程与方法(1）学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。
(2）学习运用练习纠错的方法，边自学边讨论,形成良好的思维习惯3、情态态度与价值观感受化学式等化学用语给人类交流带来的好处,培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，体验探究成功的乐趣.三、说教学的重点和难点根据对教材认识和学生的情况，确定以下的教学重点和难点。
教学重点：1．化学式表示的意义。
2．化学式的写法。
重点的依据：作为开始学习化学用语，学生学习上感到困难,学好这部分内容，才能为后面的学习打下基础。
教学难点:化学式表示的意义。
2．化学式的写法。
难点的依据:学生对教材内容不够透彻，觉得比较抽象。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
四、说学情对于九年级学生来说，经过一段时间的学习,学生对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有了一定的了解，这为化学式有关知识的学习打下了基础。
化学式与化合价说课稿
化学式与化合价说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结计划、报告材料、策划方案、条据文书、演讲致辞、合同协议、党团资料、教案资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as summary plans, report materials, planning plans, doctrinal documents, speeches, contract agreements, party and youth organization materials, lesson plan materials, essay encyclopedias, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!化学式与化合价说课稿化学式与化合价说课稿作为一位优秀的教师，常常需要使用说课稿，用心拟订说课稿，大家应该怎么写说课稿呢？下面是本店铺收集整理的化学式与化合价说课稿，仅作参考，希望能帮助到大家。
九年级化学上册说课稿-4.4化学式与化合价5-人教版
九年级化学上册说课稿-4.4化学式与化合价5-人教版一、教材分析本节课是九年级化学上册的4.4单元，重点讲解化学式与化合价的概念及计算方法。
通过学习本节课，学生可以进一步理解不同元素的化合方式，掌握如何正确书写和计算化学式以及化合价。
二、教学目标1.知识与能力目标–能够正确理解和运用化学式的概念；–能够掌握不同元素化学式的书写方法；–能够计算简单化合物的化合价。
2.过程与方法目标–培养学生观察、实验、探究的能力；–培养学生合作学习和独立思考的能力；–培养学生总结、归纳、运用知识的能力。
3.情感态度价值观目标–培养学生对化学的兴趣和好奇心；–培养学生合作学习和团队精神；–培养学生对正确书写化学式的认真态度。
三、教学重难点1.教学重点–化学式的书写方法；–化合价的计算方法。
2.教学难点–理解化学式与化合价的概念；–计算多价元素的化合价。
四、教学过程1. 导入与激发学生兴趣通过展示一些有趣的化学式，引发学生对化学式的好奇和兴趣。
例如：氧气的化学式是O2，平常我们称之为氧分子，那么其他元素的化学式是怎么表示的呢？2. 展示化学式的表示方法介绍化学式的概念，告诉学生化学式是用元素符号表示化学物质的组成方式。
展示几个简单的化学式，例如：氢气的化学式是H2，氯气的化学式是Cl2。
3. 讲解化合价的概念引导学生思考：元素如何确定在化学式中的数量？引出化合价的概念，即元素与其他元素形成化合物时所带的电荷数。
通过电子结构的讲解，解释化合价的原理。
4. 化学式的书写方法•以单价元素为例，讲解单原子阳离子和单原子阴离子的化学式的书写方法。
例如：钠离子是Na+，氯离子是Cl-，则氯化钠的化学式为NaCl；•以多价元素为例，讲解多原子阳离子和多原子阴离子的化学式的书写方法。
例如：氧化亚铜的化学式是Cu2O。
5. 化合价的计算方法以多价元素为例，介绍化合价的计算方法。
通过示例和练习，引导学生掌握如何确定多价元素的化合价。
6. 拓展与延伸根据学生的能力和兴趣，可以进行一些延伸拓展的活动。
化学式和化合价说课稿
化学式和化合价说课稿《化学式与化合价》第一课时说课稿一、说教材《化学式和化合价》是人教版九年级《化学》第四单元第四节的内容，它包括“化学式，化合价，相对分子质量有关的计算”，共分为3个课时，化学式是该节第一课时内容，是学生已学习了元素符号书写知识的基础上，继续对化学用语内容进一步地认识学习，化学用语是学习化学的工具，掌握好化学用语是学好化学的前提，该课时内容承接本教材第三单元第三节元素，学生们已经学习了元素符号的书写，化学式的书写这部分内容的学习又为后面化学方程式的书写做铺垫，可见，学好这一课题的内容的重要性，它是化学用语内容的重要组成部分，在化学用语的学习中起到承上启下的作用，要正确用化学方程式表示物质发生化学反应过程，必须在较好地掌握化学式书写的基础上，用化学式来表示参加反应的各物质，以及各物质之间量的关系。
二、说教学目标根据本教材的内容和《课程标准》和学生的实际确定以下教学目标。
1、知识与技能目标(1)了解化学式的定义和意义。
(2)学会化学式的写法和读法。
2、过程与方法(1)学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。
(2)学习运用练习纠错的方法，边自学边讨论，形成良好的思维习惯3、情态态度与价值观习中，引导学生进行有目的进行指导显示→示范与模仿→知道理解与应用→矫正→熟练书写，从而让学生形成一种良好的思维习惯。
六、说教法在教学中根据我校学生的心理特点、求学意识和课标的要求，采用师生互动启发式、讨论式、参与式、自主式等教学方法，培养学生自我获得知识的能力，培养学生参与意识、主体意识、创新意识和能力，为了每位学生的发展，教师要为学生创设适合于他们参与交往的民主、和谐、自由、安全的课堂氛围。
七、说教学过程（一）、创设情景、引入新课由元素可用元素符号来表示导出由元素组成的物质怎样表示呢？也可以用含有元素符号的化学符号来表示，从而引出本节学习的内容——化学式。
(二)、自主学习、合作交流学生阅读课本P83第一段内容，总结化学式的概念。
人教版九年级第四单元课题4化学式与化合价说课稿
在学习本节课之前，学生可能已经具备以下前置知识或技能：原子结构、元素周期表的基础知识，以及基本的数学计算能力。然而，学生可能存在以下学习障碍：
1.对化学式的理解可能停留在表面，难以理解化学式背后的原子和离子组合原理。
2.化合价的概念较为抽象，学生可能难以理解化合价的变化规律。
3.书写化学式时，学生可能对离子和共价化合物的区分感到困惑。
4.结合学生的生活经验，设计贴近生活的化学问题，让学生认识到化学与日常生活的紧密联系。
5.对学生的学习成果给予积极反馈，鼓励学生克服困难，持续进步，培养他们的自信心和成就感。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：
1.探究式教学：通过设计探究性问题，引导学生主动探索化学式与化合价的内在联系，培养学生的探究能力和科学思维能力。
2.小组讨论：学生将被分成小组，针对特定问题进行讨论，共同寻找解决方案，并在全班分享成果。
3.角色扮演：在理解化学价态变化时，学生可以扮演不同的元素或离子，通过角色扮演来理解化合价的变化规律。
这些互动方式能够促进学生的参与和合作，培养学生的沟通能力、批判性思维和解决问题的能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）化学式的概念与书写方法。
（2）化合价的概念及其在化学式中的应用。
（3）常见元素的化合价及其与元素周期表的关系。
2.教学难点：
（1）化学式的书写，特别是离子化合物和共价化合物的化学式。
（2）化合价的计算，尤其是多原子离子的化合价计算。
（3）化学式与化合价之间的关系，以及在实际问题中的应用。
3.小组讨论：学生在小组内讨论化学式与化合价在实际生活中的应用，分享学习心得。
九年级化学人教版上册4.4化学式与化合价说课稿
4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，共同分析化学式与化合价在实际生活中的应用，培养他们的团队协作能力和解决问题的能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价并提供有效反馈：
1.课堂小结：邀请学生分享本节课的学习心得，总结化学式与化合价的知识点。
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.部分学生对化学式的书写和化合价的判断可能存在困难；
2.学生在化学式计算时可能出现错误；
3.课堂时间有限，可能无法充分满足所有学生的学习需求。
为应对这些问题，我将：
1.在课堂上及时解答学生的疑问，提供个性化指导；
2.设计不同难度的练习题，满足不同学生的学习需求；
3.化学式的相关计算：通过讲解化学式计算的方法，如相对分子质量的计算、化合物中元素质量分数的计算等，让学生掌握化学式的应用。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.书写化学式：让学生练习书写常见化合物的化学式，加深对化学式书写规则的理解。
2.化合价判断：设计化合价判断题，帮助学生熟练掌握化合价的表示方法及其应用。
1.化学式书写规则的理解和运用；
2.特殊化合价的记忆和判断；
3.化学式相关计算中的公式运用和转换。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将在教学中采取以下策略和活动：
1.创设生活情境，让学生了解化学式与化合价在实际生活中的应用，提高他们的学习兴趣；
2.设计有趣的化学实验，让学生在实验中发现化学式与化合价的规律，增强他们的学习动机；
3.开展小组合作学习，鼓励学生相互交流、讨论，提高他们的团队协作能力和学习积极性；
人教版九年级上册化学4.4化学式与化合价说课稿
《化学式与化合价》说课稿各位评委、各位老师：大家好!今天,我说课的内容是人教版九年级化学上册第4单元课题4——化学式与化合价。
本节课我从七个方面谈谈我的教学设计。
一、说教材：1．教材的地位和作用在引导学生开启了化学之门，认识了几种身边的化学物质（空气、氧气、二氧化碳、水），初步了解了物质构成的奥秘之后，开始深入学习物质组成的表示方法。
本节内容主要包括四个部分：化学式反映物质的组成；如何书写化学式；化合价的概念及应用；根据化学式的计算。
在以前的学习中学生已经知道了物质是由微粒构成的，另外物质又是由元素组成的。
这些知识对本节内容起到很好的铺垫作用。
此时，物质构成的奥秘已经揭开了神秘的面纱，学生从宏观世界进入了微观世界，马上又要从微观世界返回到宏观世界。
本节内容正好可以帮助学生完成这两次“穿越”，有机地将宏观和微观联系起来，为系统的研究物质奠定了基础。
同时，本节内容还能为今后学习定量认识化学变化埋下伏笔，对正确书写化学方程式起到了至关重要的作用。
2．教学目标教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性。
为此，确定了以下教学目标：（1）知识与技能方面：能说出化学式的含义；能依据物质组成利用元素化合价书写常见物质的化学；（2）过程与方法方面：逐步形成对事物进行抽象概括和定量处理的能力；（3）情感态度与价值观方面：以已有的知识经验为载体，认识任何纯净的物质都有固定的组成，不同的物质组成不同；养成尊重客观实际，认真严谨的科学态度.3．教学重点、难点的确定及解决方法（1）教学重点：物质化学式的写法；物质化学式的意义，根据化学式的计算。
（2）教学难点：利用元素化合价书写化学式；元素化合价的记忆及应用。
（3）教学重、难点的解决方法：处在网络时代的学生大多数很喜欢上网，于是我就投其所好，利用多媒体课件演示相关视频、音频、动画等，帮助学生克服畏难情绪；同时，编写一些原创口诀减轻学生对核心知识点的记忆负担，就能顺利突破本节课的难点，也促进了学生思维能力的发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《化学式与化合价》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好，我是化学组第8号考生，今天我说课的题目是《化学式与化合价》，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面展开我的说课。
首先说一下我对教材的认识。
本节选自人教版九年级化学上册第四单元第4课题。
是在学生学习了元素以及一些物质化学式的写法上展开的。
同时，本节课也为学习第五章《化学方程式》的内容打下了坚实的基础，因此本节课在整个教材中起着承上启下的作用。
依据新课程标准，并结合学生的认知特点和心理特征，我制定以下教学目标：
在知识与技能方面：了解化学式的涵义；掌握化学式的意义几书写。
在过程与方法方面：引导学生运用科学方法来学习化学知识，培养学生分析问题、归纳整理、寻求规律的能力。
在情感态度与价值观方面：让学生感受到化学与生活紧密联系，体验化学的价值，培养学生合作意识和尊重科学的精神。
依据以上分析，我确立本节课的重点为化学式的书写几意义；
其次，学情分析。
认知基础上：前面学生已经认识了很
多物质的化学符号，为化学式的学习打下了基础。
学习能力上：九年级的学生，具备了自主学习的能力，但自我分析问题、归纳反思的能力还有待提高。
因此，基于以上分析，本节课我主要采用“自主学习、探究展示、感悟提升”及“自学、展示、点拨、练习、小结”的三环五步式导学案课堂模式。
采用问题引出、小组交流、讲解点拨的教学方法，使学生借助导学案，在自学探究、合作交流中获得知识、增长能力。
接下来我将具体阐述我的教学过程：
本过程中我设计了四个环节，分别是：创设情境、导入新知；逐步深入、获得新知；点拨探究、扩展新知；课堂练习、迁移新知。
第一个环节：创设情境、导入新知。
课堂开始之前，提问学生写出几个元素符号，引导学生思考，元素可用元素符号来表示！那么元素组成的物质怎样表示呢今天我们就来学习一下这种表示方法。
这样设计既复习了知识，激发了学生的兴趣，又自然而然的进入了第二个环节：逐步深入、获得新知。
一、化学式的概念
利用对媒体展示氧气、氢气、水等化学式，引导学生观察化学式的特点，归纳得出化学式的概念，用元素符合和数字表示物质组成的式子。
然后提问学生任何物质都有化学式吗同种物质可以有不同的化学式吗进而让学生带着问题自主学习得出只有纯净物才有化学式，并且一种物质的化学式只有一个。
学生学习了以上知识后，设置几个探究问题，加深学生的认识，1、化学式由元素和数字表示，那么我们能从化学式中获得什么信息呢2、化学式既然可以表示一个物质，那么我们应该这么书写纯净物的化学式呢
通过设置问题，将学生分成6个小组进行讨论。
小组讨论结束后，各小组表述自己的结果，其他小组予以补充，针对学生回答中暴漏的问题，由我给予点拨讲解，也就进入了第三个环节，点拨探究、扩展新知。
点拨1：化学式的意义。
用多媒体播放课本中H2O的化学式的意义，并让学生仿照说出CO2的意义，进而得出化学式表示一种物质，表示物质的元素组成，还表示组成元素的原子个数比。
点拨2：化学式的书写。
通过讲解金属单质、稀有气体、固体气态非金属单质以及Fe3O4等化合物书写和读法，在通过练习题，总结出化学式书写和读法。
经过教师点拨，学生展示，不仅解决了学生暴漏的问题，又培养了学生自我表达和合作探究的能力，实现了掌握知识，突破重点难点的目的。
第四个环节，课堂练习、迁移新知。
在学生学习了以上知识后，通过设置几组课堂练习，巩固本节课学习的知识，再通过课堂小结，构建学生的知识体现，最终实现学以致用的目的。
（本节课设置的4个环节，从第一环节的创设情景自然
而然进入第二环节掌握基本知识点，再通过第三环节的点拨探究，突破重点难点，最后经过第4环节知识迁移，提升学生的能力。
四个环节之间层层递进、环环相扣，达到了水到渠成的效果，最终实现了知识目标、能力目标、情感目标的有机统一。
）
课堂结束后，我将针对学生知识水平，在导学案中设置基础题和拓展题，这样既可以促进学生掌握知识，又可以激发学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。
五、板书设计
良好的板书是教学内容的结晶，并且能让学生及时地把握所学的内容，因此我设计了如上板书。
总之，在整个教学过程中，我始终以学生为主体，教师为主导，注重提高学生的化学思维，努力构建开放、有序的化学课堂。
以上就是我的说课内容，谢谢各位评委老师！
课题4 化学式与化合价
一、概念
二、意义
1、表示物质。
2、物质组成元素。
3、一个分子。
4、原子个数
三、书写和读法
注意事项。