化学式与化合价说课稿人教版

《化学式与化合价》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好，我是化学组第8号考生，今天我说课的题目是《化学式与化合价》，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面展开我的说课。首先说一下我对教材的认识。

本节选自人教版九年级化学上册第四单元第4课题。是在学生学习了元素以及一些物质化学式的写法上展开的。同时，本节课也为学习第五章《化学方程式》的内容打下了坚实的基础，因此本节课在整个教材中起着承上启下的作用。

依据新课程标准，并结合学生的认知特点和心理特征，我制定以下教学目标：

在知识与技能方面：了解化学式的涵义；掌握化学式的意义几书写。

在过程与方法方面：引导学生运用科学方法来学习化学知识，培养学生分析问题、归纳整理、寻求规律的能力。

在情感态度与价值观方面：让学生感受到化学与生活紧密联系，体验化学的价值，培养学生合作意识和尊重科学的精神。

依据以上分析，我确立本节课的重点为化学式的书写几意义；

其次，学情分析。认知基础上：前面学生已经认识了很

多物质的化学符号，为化学式的学习打下了基础。学习能力上：九年级的学生，具备了自主学习的能力，但自我分析问题、归纳反思的能力还有待提高。

因此，基于以上分析，本节课我主要采用“自主学习、探究展示、感悟提升”及“自学、展示、点拨、练习、小结”的三环五步式导学案课堂模式。采用问题引出、小组交流、讲解点拨的教学方法，使学生借助导学案，在自学探究、合作交流中获得知识、增长能力。

接下来我将具体阐述我的教学过程：

本过程中我设计了四个环节，分别是：创设情境、导入新知；逐步深入、获得新知；点拨探究、扩展新知；课堂练习、迁移新知。

第一个环节：创设情境、导入新知。课堂开始之前，提问学生写出几个元素符号，引导学生思考，元素可用元素符号来表示！那么元素组成的物质怎样表示呢今天我们就来学习一下这种表示方法。这样设计既复习了知识，激发了学生的兴趣，又自然而然的进入了第二个环节：逐步深入、获得新知。

一、化学式的概念

利用对媒体展示氧气、氢气、水等化学式，引导学生观察化学式的特点，归纳得出化学式的概念，用元素符合和数字表示物质组成的式子。然后提问学生任何物质都有化学式吗同种物质可以有不同的化学式吗进而让学生带着问题自主学习得出只有纯净物才有化学式，并且一种物质的化学式只有一个。

学生学习了以上知识后，设置几个探究问题，加深学生的认识，1、化学式由元素和数字表示，那么我们能从化学式中获得什么信息呢2、化学式既然可以表示一个物质，那么我们应该这么书写纯净物的化学式呢

通过设置问题，将学生分成6个小组进行讨论。小组讨论结束后，各小组表述自己的结果，其他小组予以补充，针对学生回答中暴漏的问题，由我给予点拨讲解，也就进入了第三个环节，点拨探究、扩展新知。

点拨1：化学式的意义。用多媒体播放课本中H2O的化学式的意义，并让学生仿照说出CO2的意义，进而得出化学式表示一种物质，表示物质的元素组成，还表示组成元素的原子个数比。

点拨2：化学式的书写。通过讲解金属单质、稀有气体、固体气态非金属单质以及Fe3O4等化合物书写和读法，在通过练习题，总结出化学式书写和读法。

经过教师点拨，学生展示，不仅解决了学生暴漏的问题，又培养了学生自我表达和合作探究的能力，实现了掌握知识，突破重点难点的目的。

第四个环节，课堂练习、迁移新知。在学生学习了以上知识后，通过设置几组课堂练习，巩固本节课学习的知识，再通过课堂小结，构建学生的知识体现，最终实现学以致用的目的。

（本节课设置的4个环节，从第一环节的创设情景自然

而然进入第二环节掌握基本知识点，再通过第三环节的点拨探究，突破重点难点，最后经过第4环节知识迁移，提升学生的能力。四个环节之间层层递进、环环相扣，达到了水到渠成的效果，最终实现了知识目标、能力目标、情感目标的有机统一。）

课堂结束后，我将针对学生知识水平，在导学案中设置基础题和拓展题，这样既可以促进学生掌握知识，又可以激发学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。

五、板书设计

良好的板书是教学内容的结晶，并且能让学生及时地把握所学的内容，因此我设计了如上板书。

总之，在整个教学过程中，我始终以学生为主体，教师为主导，注重提高学生的化学思维，努力构建开放、有序的化学课堂。

以上就是我的说课内容，谢谢各位评委老师！

课题4 化学式与化合价

一、概念

二、意义

1、表示物质。

2、物质组成元素。

3、一个分子。

4、原子个数

三、书写和读法

注意事项