《囚绿记》经典教案讲解学习
《囚绿记》教案范文五篇
《囚绿记》教案范文五篇《囚绿记》教案范文五篇《囚绿记》教案篇1 知识与才能1．理解散文的相关知识，包括叙事散文的根本特点，以及言在此而意在彼的表现手法。
2．体会作者表达的深化的思想内涵。
3．理解如何运用象征的手法，并能在写作中进展模拟。
过程与方法1．介绍本文的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生可以准确、快速地理解本文的内涵。
2.组织学生分组讨论对绿的认识、感受和理解。
3．设计问题，结合学生对绿的理解，引导学生体会本文作者对绿的感受以及由此而抒发的对不屈从于黑暗、顽强____的精神的赞美。
4．结合作者的身世，引导学生加深对本文内涵的理解。
情感、态度与价值观1．理解中华民族和一切进步权力不屈从于任何黑暗权力、顽强____、永不气馁的民族精神。
2．树立民族自尊和自信心，树立正确的价值观。
教学重，难点及打破◇重点1．有感情地朗读散文，尤其注意节奏和语气的运用。
2．体会散文形散神聚、言在此而意在彼的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。
3．体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。
难点1．理解绿的在本文中的象征意义及作者赋予绿的深化思想内涵。
2．结合作者赞美绿的历史环境，树立正确的价值观和审美观。
教学打破1．发挥学生的想象力，分组讨论我心中的绿。
2．通过讲解，引导学生感受作者言在此而意在彼的散文写作手法。
教学准备老师准备1．课前将学生分组，提出预习内容和要求，让学生查找有关赞美绿的文章，并将本文与之进展比拟；查找有关____前期中国历史的资料。
2．搜集一篇托物言志的散文，与本课在写法、语言上进展比拟。
学生准备1．练习有感情地朗读课文，考虑自己对于绿的认识，并与作者的认识进展比拟；标出课文中难理解的字词句，以便共同讨论。
2．复习上节课所学的内容，准确地把握本文的写作目的和赞美对象，同时体会作者的写作手法。
教学步骤(第1课时)教学流程设计老师活动1．以人们对绿的认识导入新课。
2．朗读教学，指导学生正确地朗读课文。
实用的《囚绿记》教案四篇
实用的《囚绿记》教案四篇《囚绿记》教案篇1一、教学目的：1、知识与能力了解__的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。
2、过程与方法了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受__语言含蓄优美的特点。
3、情感态度与价值观体会__咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。
二、教学重点这是一篇上个世纪三十年代的散文，含蓄优美。
借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。
三、教学难点结合时代背景和作者生平事迹的介绍，深入体会__的思想感情。
四、教学方法借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。
五、教学课时1课时六、教学过程：(一)、导入新课1、(教师展示一常春藤盆栽图片)同学们知道这种盆景植物的名称吗?(常春藤)这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的原因有两点，我先说第一个原因，那就是它的颜色——绿色。
绿色是希望之色，是生命之色;它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。
今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。
2、指明一学生上黑板写上课题和作者名字。
教师给作者名正音。
3、简介作者有关情况。
(学生圈划、朗读课文后面注释中的有关内容)(二)、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。
1、作者为什么要囚绿呢?要求学生带着问题，用自己喜欢的方式(如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式)自由朗读课文。
2、教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词，或结合课后注释，或同学相互讨论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。
(三)、教师引导学生整体感知课文，明确__的线索。
1、作者为什么要囚绿?(因为他爱绿)2、他把绿“囚”牢了吗?(他后来把绿释放了)3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢?(他对绿充满了思念)教师归纳板书：恋绿囚绿释绿思绿(四)、研读“恋绿”的部分(第1-7小节)。
1、学生速读课文。
指明学生找出表现作者爱绿感情的语句，有感情地朗读体会作者的思想感情。
《囚绿记》教案设计
一、教案基本信息教案名称：《囚绿记》优秀教案设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《囚绿记》。
（2）理解课文内容，把握作者对“绿”的热爱和向往，以及对自由的渴望。
（3）学会分析散文中的象征手法，体会作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会从不同角度审视课文，提高审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、追求自由的美好情感。
（2）教育学生珍惜当下，勇敢面对生活的困境。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《囚绿记》的朗读与背诵。
（2）理解课文内容，把握作者对“绿”的热爱和向往，以及对自由的渴望。
2. 教学难点：（1）分析散文中的象征手法。
（2）体会作者的情感，联系现实生活，培养学生的情感态度。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者陆蠡及其作品《囚绿记》。
（2）学生齐读课文，感受文章意境。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中的“绿”象征着什么？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）学生谈谈自己对“绿”的理解，以及在生活中如何追求美好事物。
（2）教师引导总结，强调珍惜当下，勇敢面对生活困境。
5. 课堂小结第二课时1. 复习导入（1）学生齐读课文，回顾上节课的学习内容。
（2）教师提问：上节课我们学习了课文《囚绿记》，大家能概括一下这篇文章的主题吗？2. 深入学习（1）教师引导学生分析课文中的象征手法，如“绿”的象征意义。
（2）学生通过实例体会作者的情感，联系现实生活，培养情感态度。
3. 拓展延伸（1）学生分组讨论：如何在生活中追求美好事物，实现自我价值？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感升华（1）学生分享自己在追求美好过程中的心得体会。
《囚绿记》教案(优秀8篇)
《囚绿记》教案（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《囚绿记》公开课教案
《囚绿记》公开课精品教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《囚绿记》的主题思想和内容。
分析作品中的修辞手法和文学特点。
提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，深入理解作品的内涵。
学会欣赏和分析文学作品中的艺术特色。
培养批判思维和文学创作能力。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对自然的热爱和对自由的渴望。
培养对文学作品的兴趣和热爱，提高人文素养。
培养对环境保护的意识和对绿色生活的追求。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《囚绿记》全文2.2 教学重点：掌握作品的基本情节和人物形象。
分析作品中的主题思想和修辞手法。
2.3 教学难点：深入理解作品中的象征意义和深层含义。
欣赏和分析作品中的文学特色和艺术魅力。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示绿色的图片或播放自然声音，引发学生对绿色的联想和感受。
引导学生思考绿色在生活中的重要性和意义。
3.2 自主学习：学生自主阅读《囚绿记》全文，理解故事情节和人物形象。
学生通过批注或思维导图的方式，记录自己的思考和感悟。
3.3 合作学习：学生分组讨论，分析作品中的主题思想和修辞手法。
每组选择一个修辞手法或主题思想，进行分享和讨论。
3.4 探究学习：学生深入研究作品中的象征意义和深层含义。
学生通过写作或口头报告的方式，表达自己的理解和观点。
3.5 总结与反思：学生和教师一起总结学习内容和成果。
学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。
第四章：教学评价4.1 评价方式：学生自主学习、合作学习和探究学习的过程表现。
学生写作或口头报告的质量。
学生对作品的理解和分析能力。
4.2 评价标准：自主学习的能力和态度。
合作学习的参与度和贡献。
探究学习的深度和广度。
4.3 评价结果：根据评价标准，给予学生定性和定量的评价结果。
鼓励学生自我评价和互相评价，促进学生的自我反思和成长。
第五章：教学资源5.1 教学材料：《囚绿记》文本相关的文学评论和分析文章绿色的图片或视频素材5.2 教学工具：投影仪或白板思维导图软件或手工工具录音设备（可选）5.3 教学资源：图书馆或网络资源，如相关书籍、文章、视频等。
高一下册语文教案范文：囚绿记6篇
高一下册语文教案范文：囚绿记高一下册语文教案范文：囚绿记精选6篇（一）教案标题：《囚绿记》语文教学设计教学目标：1. 了解《囚绿记》这个文学作品的背景和内容。
2. 掌握文学作品中的主要人物和情节。
3. 分析文学作品中的主题、意义和风格。
4. 提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
教学重点：1. 掌握《囚绿记》这个文学作品的背景和内容。
2. 深入分析文学作品中的主题、意义和风格。
教学难点：1. 分析文学作品中的主题、意义和风格。
2. 提高学生对文学作品的鉴赏能力。
教学准备：1. 电子设备和投影仪。
2. 课前准备好《囚绿记》的文本资料和相关解读。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师可通过展示与《囚绿记》相关的图片或音乐，调动学生的兴趣，引起学生对该作品的好奇心。
Step 2：背景知识介绍（10分钟）教师引导学生了解《囚绿记》的作者、写作背景和时代背景等相关知识，以便学生更好地理解和欣赏文学作品。
Step 3：阅读与理解（20分钟）1. 教师逐段地引导学生阅读文学作品《囚绿记》，帮助学生理解作品的基本情节和人物形象。
2. 教师对文学作品中的关键词语、句子进行解读，帮助学生理解并加深对作品的理解。
Step 4：讨论与分析（15分钟）1. 教师提出一些关于文学作品的问题，引导学生进行讨论和思考，例如作品的主题、人物的性格特点等。
2. 教师可以引导学生深入分析文学作品中的主题、意义和风格，帮助学生提高对文学作品的鉴赏能力。
Step 5：小组活动（20分钟）学生分成小组，根据《囚绿记》的情节和人物形象，自由讨论并展示自己的理解和感受。
每组选择一个代表进行总结发言。
Step 6：总结与评价（10分钟）教师对学生的表现进行总结和评价，指出他们理解和欣赏文学作品的亮点和不足之处，鼓励学生多读好书，提高鉴赏能力。
Step 7：作业布置（5分钟）布置学生以《囚绿记》为素材，写一篇读后感或进行相关阅读研究。
教学扩展：1. 鼓励学生进一步深入研究《囚绿记》的背景和作者的其他作品，提升文学研究能力。
《囚绿记》教案(精选8篇
《囚绿记》教案(精选8篇一、教学内容本节课选自《语文》教材第九单元《囚绿记》。
教学内容主要包括教材中的第一、二章节，详细内容为对课文《囚绿记》的深入解读与分析。
二、教学目标1. 了解课文《囚绿记》的背景，理解课文主要内容，体会作者的思想感情。
2. 掌握课文中的重要词汇、修辞手法，提高学生的语文素养。
3. 培养学生的阅读理解能力，激发学生对自然、生活的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中作者对自然的热爱与思考，体会作者的情感变化。
教学重点：分析课文的语言特色，掌握课文中的重要词汇、修辞手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示大自然的美景图片，引发学生对自然的热爱，为新课的学习做好情感铺垫。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，整体感知课文内容，体会作者的情感。
3. 讲解课文：分析课文的语言特色，讲解课文中的重要词汇、修辞手法，深入解读课文。
4. 例题讲解：以课文中的典型句子为例，讲解分析句子结构、修辞手法等。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的其他句子，巩固所学。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，培养学生合作探究的能力。
六、板书设计1. 《囚绿记》2. 主要内容：课文第一、二章节内容概括。
3. 重点知识：课文中的重要词汇、修辞手法。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，概括课文主要内容。
（2）分析课文中的一种修辞手法，举例说明。
（3）仿写一段描述自然景物的文字。
2. 答案：（1）课文主要内容：作者对自然的热爱与思考。
（2）修辞手法：拟人、比喻等。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容的理解程度，以及对重点知识的掌握情况。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的自然现象，学会观察、思考、表达。
推荐阅读与自然相关的文学作品，提高学生的语文素养。
重点和难点解析1. 教学内容的深入解读与分析2. 教学目标的设定与实现3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习5. 板书设计的关键信息展示6. 作业设计的针对性与答案的详细性7. 课后反思与拓展延伸的实际操作一、教学内容的深入解读与分析1. 作者对自然景物的细腻描绘，如何通过文字传达出对自然的热爱与敬畏。
囚绿记教案5篇
囚绿记教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《囚绿记》教案（推荐五篇）
《囚绿记》教案（推荐五篇）第一篇：《囚绿记》教案《囚绿记》教案教学目标1．能通过圈点关键词句概括行文脉络。
2．能揣摩抒写绿的形象的句子，探究绿的内涵。
3．能通过写作背景和作者的情感态度，说出对本文主旨的理解。
教学重点、难点：正确理解绿的内涵和写作意图。
教学过程：一、激情导入作家巴金曾这样评价他，说他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
这是多高的评价！这位作家是谁呢？他，就是我们今天要学习的《囚绿记》的作者——陆蠡。
下面，就让我们一起拜读他的这篇代表作，去触摸他那高尚的灵魂。
二、读“文”——整体感知，理清思路1．阅读文题，质疑猜读：初读文题，你会生发哪些问题？你最想了解些什么？（“绿”具体指的是什么？为什么作者要囚“绿”？绿是怎样被囚的？囚绿的结果怎样？帮助学生删减意义不大的问题，让学生明确问题也有主次之分）2．带着问题，快速阅读课文（阅读过程中注意圈点生字词）：作者叙述了一件怎样的事情？请用一句话作简要概括。
（作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事）3．再读课文，理清写作思路。
在横线上填字分别概括事情的过程。
方法：快速阅读，划出关键词句，用规定符号圈点勾画填写。
绿——绿——囚绿——绿——绿（遇绿→ 赏绿→ 囚绿→ 释绿→ 怀绿）学生思考交流，所填字只要符合文意即可。
三、读“绿”——品读悟情，感受绿的形象（一）初步感受绿的形象（囚绿前）1．通过对文章内容由概括到具体的了解，可以看出作者对绿有着怎样的情感态度？(喜爱之情)2．朗读悟情：哪些句子最能表现作者对绿的喜爱之情？找出来，读一读，读出作者的喜爱之情。
（学生自由朗读，圈点批注。
）3．作者为何对绿情有独钟？请你从文中找出表明原因的语句。
明确：①绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
……我并不感到孤独，……（择绿的原因）②我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。
《囚绿记》教案
《囚绿记》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《囚绿记》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“囚绿”、“窗前绿草”、“绿影婆娑”等。
（3）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，提高学生的口语表达能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作和交流能力。
（3）通过分析课文中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然的热爱和珍惜。
（2）培养学生对生命的尊重和敬畏。
（3）培养学生对美好事物的追求和坚持。
二、教学重点1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中生词和短语的理解。
3. 课文中的修辞手法的分析。
三、教学难点1. 课文中生词和短语的理解。
2. 课文中的修辞手法的分析。
四、教学方法1. 朗读和背诵：通过朗读和背诵，提高学生的口语表达能力，让学生感受课文的音韵美。
2. 小组讨论：通过小组讨论，培养学生的合作和交流能力，加深对课文内容的理解。
3. 修辞手法分析：通过分析课文中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾对“绿色”的认知，引出课文《囚绿记》。
2. 朗读和背诵：让学生朗读课文，感受课文的音韵美，组织学生进行背诵。
3. 生词和短语学习：让学生自主学习课文中生词和短语，通过小组讨论的方式进行交流和分享。
4. 修辞手法分析：引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并讨论其表达效果。
5. 情感体验：让学生谈谈对课文中所描绘的“囚绿”情景的感受，引导学生对自然的热爱和珍惜。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调对自然的尊重和敬畏，以及对美好事物的追求和坚持。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读和背诵课文《囚绿记》。
2. 学生能够正确理解课文中的生词和短语。
3. 学生能够分析并解释课文中的修辞手法及其效果。
4. 学生能够表达对自然美的感受，并讨论对生命的尊重和珍惜。
《囚绿记》优秀教案设计
《囚绿记》优秀教案设计引言：《囚绿记》是中国现代戏曲史上的经典之作，深受观众喜爱和赞誉。
为了帮助学生更好地理解和欣赏该剧，并提高他们的戏剧表演技巧和艺术鉴赏能力，本文设计了一份优秀教案，旨在引导学生全面认识和研究《囚绿记》。
一、教学目标1. 学习《囚绿记》的剧情、背景和主题，理解其文化内涵。
2. 培养学生对戏曲艺术的兴趣和热爱，提高戏曲表演技巧。
3. 培养学生的团队合作精神和表演能力，提高他们的舞台表现力。
4. 培养学生的艺术欣赏能力，提高他们对戏曲表演的鉴赏水平。
二、教学重难点1. 教学重点：《囚绿记》的剧情、人物和主题分析，戏曲表演技巧的训练。
2. 教学难点：戏曲表演的艺术性和技巧性的融合。
三、教学过程1. 导入活动：观看《囚绿记》的片段学生观看片段，体验戏曲的艺术魅力，引发对剧情和表演的兴趣。
2. 概要讲解：介绍《囚绿记》的背景和故事情节通过讲解剧情的开端、发展和高潮，使学生对戏剧故事有一个整体的认识。
3. 重点分析：探讨《囚绿记》的文化内涵和主题a) 文化内涵分析：探究该剧的历史、文化背景，并与现实社会联系，引发学生对文化差异和社会问题的思考。
b) 主题讨论：围绕"爱情与命运"和"自由与束缚"等主题展开讨论，引导学生思考这些主题在人生中的重要性。
4. 知识点拓展：介绍戏曲表演技巧和艺术要素a) 唱腔介绍：通过对唱腔的分类和特点进行讲解，帮助学生了解唱腔的表演技巧和要求。
b) 舞台表演：介绍舞台布景、服装和道具的制作与运用，引导学生学习舞台表演的基本技巧。
5. 小组讨论：学生自由组成小组，分析《囚绿记》中的经典场景学生根据角色，深入分析剧中的经典场景，包括唱念做打的艺术要求和表演技巧，并展示给全班。
6. 表演训练：引导学生进行戏曲表演实践a) 角色分配：学生自愿报名并分配角色，每个小组负责一场戏。
b) 表演训练：通过各种表演技巧和训练方法，帮助学生熟悉角色并提高他们的表演能力。
《囚绿记》教案(优秀4篇)
《囚绿记》教案（优秀4篇）《囚绿记》教案篇一教学目标：1、知识与能力：把握文章的写作思路，分析作者的情感，理解文章主旨。
2、过程与方法：利用文题引导学生理清写作思路；品味文中的优美语句，注重审美体验。
3、情感态度与价值观：理解作者对光明、自由的向往，对美好生活的向往，对坚强不屈的民族精神的歌颂。
学习“绿”所象征的高贵品质。
教学重难点：1、理解“绿”的象征意义和文章的主旨，探究其现实意义。
2、培养学生阅读散文的兴趣，提高鉴赏能力。
教学方法：对话、探究教学课时：一课时教学内容及过程：一、导入提到绿色，你会想到什么？生命、希望……（学生自由发挥）绿色是美丽的，绿色是美好的，我们喜欢，文人墨客也喜欢。
今天，我们就一起走进现代散文家陆蠡的《囚绿记》，去感受这个有着“优美的性格和黄金的心”的作家心中的那一抹“绿”。
二、解题课前预习问题：文题中的“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？学生解答——“绿”是指窗前的一株常春藤；“囚绿”是指“我”把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在我的桌前，以便时时欣赏。
三、整体感知，理清思路学生朗读课文，完成两个任务：1、文章哪几个段落集中写了“囚绿”？这株常春藤在被囚之前和被囚之后与作者之间又发生了怎样的故事？理清文章的写作思路。
2、依次找出文中作者对常春藤的不同称呼，体会其感情变化。
四个同学分段朗读课文，教师引导，学生解答，明确——（1）写作思路：遇绿（第1-4段）—赏绿（第5-7段）—囚绿（第8-12段）—放绿（第13段）—念绿（第14段）。
（2）对常春藤的称呼及感情变化称呼：“绿影”(第4段)，“绿色”（第5—8段），“绿友”（第10、14段），“绿囚”（第12、13段）。
分析：“绿影”“绿色”的称呼，作者还是把“绿”当作物来看，而“绿友”“绿囚”的称呼，说明作者已把“绿”当作有感情的人来看，这表明作者对“绿”的情感在不断的升温。
学生根据行文思路，试着用词语来概括作者的感情变化：一见钟情——日久生情——情不自禁——一往情深四、鉴赏语言，体会作者美好的情感1、学生有感情地自读课文，完成任务：给自己喜欢的语句做上记号。
《囚绿记》教案优秀9篇
《囚绿记》教案优秀9篇囚绿记优秀教案篇一【教学目标】2、学习本文借物抒情的写作特色。
【教学重难点】【教学目标】1、3是本文教学的重点。
教学目标2是教学的难点，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。
【教学方法】【教学设计】本文教学需一课时。
【教学过程】一、导入新课现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，接触他那崇高的灵魂。
二、研读课文1、本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。
①哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子）这样也就理清了全篇的思路，如能象“囚绿”那样用两个字概括更好，这是任务一②哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品味。
③质疑。
有疑惑的地方打个问号。
学生自读、圈划。
2、提问任务一全班交流后明确：3、刚才你在快速阅读时，哪一段或哪几段最打动你？我们来读一下，好好品味。
个别读（说明理由）、散读、全读。
学生自读、思考、圈划、批注。
四人小组交流。
全班交流（每组推选一名代表），深化感悟。
在交流中明确概括绿特点的词语，形成板书。
蓬勃绿向阳固执这就是本文的主旨吗？学生回答：不！还有更深一层的思想，绿有它的象征意义。
全班交流中明确，形成板书象征生命、希望向往光明、自由坚贞不屈的抗敌精神文章贵在立意，立意贵在真实、深刻，有鲜明的时代气息。
《囚绿记》就是这样一篇真实、深刻，有鲜明时代气息的优秀散文，值得我们写作时学习、借鉴。
当我们自己写作时，应在文章的显要处文首文尾，段首段尾，写上凝聚自己感情体验与理性思考的语句，使文章脉胳清楚，更深刻感人。
布置作业：课文《囚绿记》在表现手法上有许多可供我们鉴赏学习的地方。
如：①文章的结构清晰，简繁得当，各尽其妙。
②借物抒情，托物寄意的象征手法。
③善用拟人、比喻的修辞手法。
④文字表达细腻、质朴等。
请同学们从表现手法角度好好品味一番，就你感受最深的其中一特色，写一段200字左右的鉴赏文字。
《囚绿记》优秀教案
《囚绿记》优秀教案教案标题：《囚绿记》优秀教案教案概述：本教案以李杨晚清小说《囚绿记》为教学资源，旨在通过学生阅读文本、讨论文本、解析文本中的文学元素以及其他相关活动，培养学生的阅读能力、文学素养和批判思维。
通过教学活动，学生将了解该作品背景、主要情节及人物，分析其艺术特点，并通过写作描绘视觉画面，以更好地理解文本。
教案目标：1. 通过阅读文本，理解《囚绿记》的主要情节和人物形象；2. 了解《囚绿记》的艺术特点，包括文学元素及其运用；3. 培养学生的文学鉴赏能力，提升他们的批判思维；4. 发展学生的写作能力，让他们通过描绘视觉画面来理解文本。
教学准备：1. 课前准备：阅读并研究《囚绿记》；2. 教学资源准备：《囚绿记》文本、图书馆或网络资源、笔记本、写作工具。
教学步骤：步骤一：导入（10分钟）1. 提问：你知道《囚绿记》是谁写的吗？它属于哪个时期的作品？2. 学生回答后，教师给予肯定回应，并简要介绍李杨、晚清小说。
步骤二：阅读与理解（30分钟）1. 学生独立阅读《囚绿记》的前几章节。
2. 教师提问：- 你对故事情节有什么初步的理解？- 你最印象深刻的人物是谁？为什么？- 这个故事发生在哪个背景下？是否能理解当时的社会状况？3. 学生回答问题，教师带领学生展开讨论。
步骤三：文学元素分析（30分钟）1. 教师介绍《囚绿记》的文学元素和艺术特点，包括：- 故事结构及情节安排；- 人物塑造与形象描写；- 情感描写及语言运用；- 主题及寓意等。
2. 教师指导学生逐一分析这些元素在《囚绿记》中的表现，并请学生就其中一个元素进行深入讨论。
步骤四：描绘视觉画面（40分钟）1. 教师要求学生选取《囚绿记》中的一个重要场景，通过写作描绘该场景的视觉画面。
2. 学生开始写作，教师巡回指导，提供必要的帮助和反馈。
3. 学生完成后，彼此交流作品，展示出描绘的视觉画面。
步骤五：总结与互动（10分钟）1. 教师带领学生总结今天的学习内容，强调目标的达成和收获。
2024年《囚绿记》教案及教学后记
2024年《囚绿记》教案及教学后记一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对“绿”的热爱和赞美之情。
2.学会通过景物描写来抒发情感的表达方式。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力。
二、教学重点1.体会作者对“绿”的热爱和赞美之情。
2.学习通过景物描写来抒发情感的表达方式。
三、教学难点1.理解课文中的抽象概念，如“囚绿”的含义。
2.分析课文中的象征意义。
四、教学准备1.课文课件2.课文朗读音频3.相关资料五、教学过程第一课时（一）导入1.请学生谈谈对“绿”的印象和感受。
2.引导学生关注课文《囚绿记》，提问：“囚绿”是什么意思？（二）自主学习1.学生自主阅读课文，理解课文内容。
（三）课堂讲解1.教师讲解课文生字词。
2.教师分析课文结构，引导学生关注课文中的景物描写。
3.教师讲解课文中的象征意义。
（四）课堂讨论1.学生分组讨论：课文中的“绿”具有哪些象征意义？第二课时（一）复习导入1.复习上节课的内容，引导学生回顾课文中的“绿”的象征意义。
2.提问：课文中的“囚绿”有何深刻含义？（二）课堂讲解1.教师讲解课文中的重点句子，引导学生理解作者的情感。
2.教师分析课文中的景物描写，引导学生学习通过景物描写来抒发情感的表达方式。
（三）课堂讨论1.学生分组讨论：课文中的景物描写对表达作者情感起到了什么作用？（四）课堂小结2.学生分享学习心得。
六、教学后记1.教学过程中，我注重引导学生关注课文中的景物描写，让学生在理解课文内容的同时，学会通过景物描写来抒发情感。
这样的教学方法有助于提高学生的文学素养。
2.在课堂讨论环节，我鼓励学生积极参与，培养了他们的独立思考和合作探究的能力。
学生在讨论中提出了许多有创意的观点，让我感到惊喜。
3.在教学过程中，我注重启发学生思考课文中的象征意义，帮助他们理解课文背后的深刻内涵。
学生在我的引导下，对课文有了更深刻的理解。
4.课堂小结环节，我让学生分享学习心得，这有助于巩固所学知识，提高学生的学习兴趣。
《囚绿记》教案
《囚绿记》经典教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《囚绿记》中的经典诗句；（2）能够分析并描述诗歌中的意象和意境；（3）能够解读诗人的情感和思想。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容；（2）通过分析、比较等方法，探讨诗歌的艺术特色；（3）通过创作、展示等途径，发挥学生的想象力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱；（2）培养学生对自然、生命和人生的思考和感悟；（3）培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解和诗句背诵；2. 诗歌中的意象和意境分析；3. 诗人的情感和思想解读。
三、教学难点1. 诗歌的深层含义和艺术特色的理解；2. 学生创作和展示的能力培养。
四、教学准备1. 教师准备：《囚绿记》全文及其注释、翻译；2. 学生准备：预习《囚绿记》，了解诗歌背景知识。
五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍《囚绿记》的背景知识；（2）学生分享预习中的收获和疑问。
2. 朗读与理解：（1）学生朗读诗歌；（2）教师引导学生理解诗歌的字词和句子；（3）学生讨论诗歌中的意象和意境。
3. 分析与探讨：（1）教师引导学生分析诗歌的艺术特色；（2）学生比较不同版本的《囚绿记》，探讨其异同；（3）教师引导学生解读诗人的情感和思想。
4. 背诵与感悟：（1）学生背诵经典诗句；（2）学生分享对诗歌的感悟和心得。
5. 创作与展示：（1）教师布置创作任务，如写一首以“绿”为主题的诗歌；（2）学生在课堂上展示自己的创作成果；（3）教师和学生共同评价和欣赏创作作品。
六、教学延伸1. 比较阅读：（1）教师引导学生比较《囚绿记》与其他绿色主题的诗歌；（2）学生分析不同诗歌中的绿色意象及其背后的情感和思想。
2. 文学鉴赏：（1）教师引导学生欣赏《囚绿记》中的修辞手法；（2）学生分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法的运用及其效果。
七、实践环节1. 绿意主题活动：（1）教师组织学生开展绿意主题活动，如绿植种植、绿色手工艺品制作等；（2）学生通过实践活动，感受绿色的美好，培养环保意识。
囚绿记(教案)(教师中心稿)教案
囚绿记（教案）(教师中心稿)教案章节一：导入教学目标：1. 引起学生对《囚绿记》的兴趣。
2. 引导学生了解作者和背景。
教学内容：介绍《囚绿记》的作者和背景。
提出问题，引导学生思考为什么作者要写这篇文章。
教学活动：1. 引导学生阅读课文《囚绿记》。
2. 向学生介绍作者和背景。
3. 提出问题，引发学生思考。
章节二：作者和背景教学目标：1. 帮助学生了解作者的生活背景。
2. 引导学生理解作者的思想感情。
教学内容：分析作者的生活背景。
探讨作者的思想感情。
教学活动：1. 引导学生阅读相关资料，了解作者的生活背景。
2. 分析作者的生活背景对文章的影响。
3. 引导学生思考作者的思想感情。
章节三：分析课文教学目标：1. 帮助学生理解课文内容。
2. 引导学生分析课文结构和语言特点。
教学内容：分析课文内容。
探讨课文的结构和语言特点。
教学活动：1. 引导学生阅读课文，理解课文内容。
2. 分析课文的结构和语言特点。
3. 引导学生思考课文的表达方式和效果。
章节四：讨论和思考教学目标：1. 引导学生思考和讨论课文中的主题和意义。
2. 帮助学生理解作者的观点和态度。
教学内容：探讨课文中的主题和意义。
分析作者的观点和态度。
教学活动：1. 引导学生思考和讨论课文中的主题和意义。
2. 分析作者的观点和态度。
3. 引导学生分享自己的看法和感受。
章节五：总结和拓展教学目标：1. 帮助学生总结课文的主要内容和观点。
2. 引导学生进行拓展思考和创作。
教学内容：总结课文的主要内容和观点。
进行拓展思考和创作。
教学活动：1. 引导学生总结课文的主要内容和观点。
2. 提出拓展问题，引导学生进行拓展思考。
3. 鼓励学生进行创作，例如写一篇关于自己喜欢的植物的作文。
囚绿记（教案）(教师中心稿)教案章节六：文学鉴赏教学目标：1. 培养学生对文学作品的鉴赏能力。
2. 引导学生理解和欣赏作者的写作风格。
教学内容：分析课文中的写作技巧和风格。
引导学生欣赏作者的文字表达。
《囚绿记》教案word文档
囚绿记教案一、引言《囚绿记》是一部经典小说，作者是张三。
本教案旨在帮助学生更好地理解《囚绿记》这部作品，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学目标1.了解《囚绿记》的背景和作者的生平；2.分析小说的情节、人物形象和主题；3.掌握小说中的重要词汇和表达方式；4.培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
三、教学重点1.分析小说的情节发展和人物形象的塑造；2.理解和阐释小说中的隐喻和象征意义；3.掌握小说中的重要词汇和表达方式。
1. 《囚绿记》的背景和作者的生平•张三（1900-1960）是中国近代著名作家，被誉为“现代小说之父”；•《囚绿记》是张三创作于1946年的长篇小说，描绘了中国民族解放运动时期的社会风貌和人物命运；•通过分析作者的生平和时代背景，可以更好地理解小说的内容和主题。
2. 小说的情节发展和人物形象的塑造•分析小说的情节发展，包括起承转合、高潮和结局等要素；•探讨小说中的人物形象，包括主要人物和次要人物的性格特点和命运。
3. 小说中的隐喻和象征意义•理解和阐释小说中的隐喻和象征意义，包括人物、场景、物品等的象征意义；•分析作者在小说中运用隐喻和象征的目的和效果。
4. 小说中的重要词汇和表达方式•学习小说中的重要词汇，包括生僻词汇和文学性词汇；•分析小说中的表达方式，包括描写手法和修辞手法。
1.教师讲授：通过讲解和解读，帮助学生理解小说的内容和背景；2.小组讨论：引导学生进行小组讨论，分析小说中的情节和人物形象；3.课堂案例分析：引导学生分析小说中的隐喻和象征意义，培养学生的思维能力和文学鉴赏能力；4.个人阅读和写作：引导学生进行个人阅读和写作，培养学生的阅读和表达能力。
六、教学评估1.每节课结束后进行小测验，测试学生对所学内容的理解程度；2.布置相关作业，包括阅读任务和写作任务，评估学生的阅读和写作能力；3.课堂参与度评估，评估学生的表达和思维能力。
七、教学资源1.《囚绿记》原文；2.电子媒体设备；3.阅读材料和练习题。
2024年语文版九年级课文《囚绿记》精彩教案
2024年语文版九年级课文《囚绿记》精彩教案一、教学目标1.知识与技能：1.1熟悉课文《囚绿记》的内容，理解文章的主旨。
1.2学会分析文章的写作特色，如象征手法、对比手法等。
1.3提高学生的阅读理解能力，学会捕捉关键信息。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探讨，掌握文章的写作技巧。
2.2运用现代教育技术，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生对自然美的热爱，懂得尊重生命。
3.2增强学生的环保意识，倡导绿色生活。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解文章主旨，感受作者对绿色的热爱。
1.2分析文章的写作特色，如象征手法、对比手法等。
2.教学难点：2.1深入理解文章中的象征意义。
2.2指导学生运用文章写作特色进行创作。
三、教学过程1.导入新课（1）教师播放一段绿色大自然的视频，引导学生观察并说出自己最喜欢的绿色景物。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，理解文章内容。
A.作者为什么称这篇文章为《囚绿记》？B.文章中哪些地方体现了作者对绿色的热爱？C.文章中使用了哪些写作手法？3.合作探讨（1）学生分组讨论，分享自主学习成果。
（2）每组选代表汇报讨论成果，其他组同学进行补充或质疑。
4.分析讲解（1）教师讲解文章主旨，引导学生深入理解作者对绿色的热爱。
（2）教师分析文章中的象征手法、对比手法等，帮助学生掌握文章写作特色。
5.课堂小结（2）教师点评学生表现，给予鼓励和指导。
6.作业布置（1）熟读课文，背诵课文。
（2）结合文章写作特色，写一篇关于绿色的文章。
四、教学反思重难点补充：1.教学难点：（1）教师提问：“同学们，你们觉得为什么作者会用‘囚绿’而不是‘记绿’作为呢？”学生思考后回答，教师引导：“‘囚’字在这里有着特殊的含义，它不仅代表了物理上的限制，更象征着人对自然的掠夺和占有欲。
作者用这个词，是想表达一种警示，提醒我们要尊重自然，而不是随意地占有。
”（2）教师提问：“文章中，作者对绿色的情感是怎样的？你们能从哪些语句中感受到呢？”2.教学重点：（1）教师引导学生：“请大家找出文章中使用象征手法的句子，并讨论一下它们分别象征了什么。
囚绿记教案范文（通用11篇）
囚绿记教案范文（通用11篇）囚绿记教案范文（通用11篇）作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的囚绿记教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
囚绿记教案篇1【导入课文】我们的世界五彩缤纷，由于文化传统和民族习俗的不同，每一种色彩被人们赋予不同的象征意义。
红色象征喜庆、吉祥、革命、成功。
黄色象征丰饶、华丽、富贵、尊崇。
紫色象征高贵、典雅、神秘、浪漫。
白色象征纯洁、神圣，也象征恐怖与死亡。
那么绿呢？绿色是植物的颜色，它是生命的赞歌。
绿色是春天的象征，代表着和平与希望。
今天学习《囚绿记》，在这篇课文中，“绿”是指什么？它的象征意义是什么？作者与绿是什么关系？他又为什么要“囚绿”？文章为什么以“囚绿记”为题？这些都是我们要讨论的。
先看作者的介绍。
（幻灯片，略）我们已经预习了课文。
“绿”是全文描写的对象，作者围绕“绿”展开思路，“囚绿”是其中一个环节，请用“×绿”式动宾结构，理出本文的写作思路，划分文章的层次结构。
本文的层次结构1．喜绿（1—4）2．赏绿（5—7）3．囚绿（6—12）4．放绿（13）5．怀绿（14）这篇文章是一篇状物抒情散文，它的每一个层次的展开，都或隐或显地表达了某种感觉、感受和感情，这种抒情的因素是伴随着写景状物并贯穿课文始终的，因此要体会在不同段落里作者情感的不同表现。
下面我们在课文中找一找，在每一个环节，作者的情感发生了怎样的变化。
第一部分有没有表达作者情感因素的语句？（我怀着喜悦而满足的心情；我便是欢喜这片绿影……；我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦）所以第一部分怎么概括作者的心情：喜悦。
第二部分有哪些语句表达作者的情感？怀念，欢喜，快活，留恋，爱其中哪一个词用得最多？欢喜其次呢？怀念第三部分：这个部分的情感比较复杂，（学生读，讨论）既有可怜、可惜、爱抚、善意的一面，又有自私、恼怒、魔念的一面。
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《囚绿记》经典教案《囚绿记》教学设计一、导入：同学们，今天早晨我一走进咱们云阳中学，满眼都是绿色，这种郁郁葱葱的颜色让我感到心旷神怡，我不禁想起了贺知章的《咏柳》，同学们能背吗：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”好啦，非常好，咱们中国古诗词中描写绿的句子还有很多，哪位同学能为我们背几句啊？（备注）1、江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南——忆江南（白居易）2、京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？——泊船瓜洲（王安石）3、两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天——唐.杜甫.绝句4、知否知否？应是绿肥红瘦——宋.李清照.如梦令绿色，不仅在视觉上让人觉得清新，而且在心理上也给人带来希望和生机。
今天就让我们学习一篇关于绿的散文——《囚绿记》。
二、品囚绿之味（一）解题1、本文题为“囚绿记”，这里的“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？明确：绿是窗前的一株常春藤；“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。
（“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来）；“囚绿记”告诉我们这篇文章的文体属于——记叙性的散文。
2、用一句话概括文章的主要内容：明确：作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。
3、小结：从这里可以看出，标题是一篇文章的眼睛，它是文体、文章的大概内容。
比如我们以前学过的——……题目是一篇文章的灵魂，由题入文是很有用的读书方法。
但是，要想对文章理解得深刻，光凭题目行吗？还是要回到文章中，借助语言文字的信息进行分析和思考。
（二）思路1、文中哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？提示：圈划关键句（即那些写行动的句子），理清全篇的思路，如能像“囚绿”那样用动宾结构的两个字概括更好。
【我们的方法】阅读记叙性散文，首先要了解文章对事件前因后果的叙述过程，抓住文章的关键句子，在此基础之上理清文章的结构，体会作者的思想情感。
所谓关键句，即文中表达作者思想情感、哲理思考的句子或体现行文脉络的句子。
（1）寻（遇、得）绿(1—4段)。
从窗户写起，交代绿的由来，其实是在绿枝条出现之前交代一下背景。
这背景是很寒伧的，但有了绿枝条，就顿然有了生气和活力。
（2）观（赏）绿(5—7段)。
开始对绿枝条直接描写。
“我天天望着窗口常春藤的生长”：伸须、攀缘、舒叶、凋谢。
这一部分是以写心理活动为主，所谓“观”的对象和“观”的行为倒成为其次，成为抒情的依托。
（“我怀念着绿色把我的心等焦了。
”“焦”字理解。
）（3）囚绿(8—12段)。
这是文章的主体，与文章标题呼应，写出了绿枝条生命变化的五个阶段：引绿入室——发现生的欢喜——绿条执意向外——绿条渐瘦渐弱——打算放绿出“牢”。
囚绿至此结束，情感回到原来的喜绿状态。
（4）放（释）绿(13段)。
“卢沟桥事件发生了”是文章背景，既是作者活动的背景，也是绿枝生存的背景。
对绿枝条的关心和照看突然暂停，变成求生的谋划。
最后“珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，绿枝条获得新生。
（5）怀（念、忆）绿(14段)。
一年后仍旧怀念“圆窗和绿友”，设想再度见面时的情景。
板书：文章思路：寻绿——观绿——囚绿——放绿——怀绿2、小结：文章自始至终紧扣一个“绿”字，寻绿——观绿——囚绿——放绿——怀绿，每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，每一步都有感情的深化。
一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。
三、赏囚绿之韵1、我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿——一株常春藤这么爱呢？在作者眼中，所囚之绿有着怎样的特点呢？请同学们再默读课文，思考这个问题，圈划有关词、短语、句子，作些批注。
（1）美“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”；（2）它是青春、爱和幸福的象征就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”（意思理解）；（3）它是柔弱的离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病的孩子”；（4）它是倔强的、坚贞的“它的尖端总是朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。
植物是多固执啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。
2、小结：从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那就是——它是美的，柔弱的，倔强的、坚贞的，它是青春、爱和幸福的象征。
因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿——一株常春藤。
四、悟囚绿之魂：难道这就是本文的主旨吗？作者在文章中仅仅是要抒发自己对绿的喜爱和怀念之情吗，还是有更深层的寄寓？1、提示：请你找出文中能体现本文时代背景的语句，联系作者生平，谈谈你的理解。
明确：写作时代背景——“卢沟桥事件发生了……”作者简介：陆蠡（１９０８～１９４２）现代散文家、翻译家，抗日烈士。
散文集有《海星》《竹刀》《囚绿记》等，其特点是从琐细的生活情节中，挖掘耐人寻味的人生哲理，文笔凝练、质朴、蕴藉而秀美。
译著有《罗亭》《鲁宾逊漂流记》等。
他也曾写过许多短篇小说，给人感觉总是“渴望着，更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。
陆蠡是一位对生活极为严肃认真的老实人。
１９４２年４月，陆蠡工作的上海文化生活社被抄，为了追回书刊，他亲自去巡捕房交涉，结果被引渡到日本宪兵部，屡遭酷刑，年仅34岁的他吐血而亡。
据说日敌问他赞不赞成伪府，他回答不赞成。
问他对于大东亚的看法，他认为一定失败。
正是这种民族的骨气，坚定的信念，使他的散文贮满着一种积极乐观的情绪。
李健吾在《陆蠡的散文》一文中说：“生命真纯，节奏美好。
陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心。
”主题一：个人境遇的隐喻，民族命运的象征。
“囚绿”既是作者个人境遇的隐喻，更是民族命运的象征。
卢沟桥事变发生后，使读者联想到祖国山河的沦落，体味到被囚系的而枯萎、却固执的朝着窗外阳光的常春藤，便是我们坚忍不拔的民族象征，包含着作者对民族的光明前景的信仰。
同时，这常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不挠的斗争精神和高尚品格。
这种写作方法就是我们常说的托物言志。
2、提示：难道这仅仅是文章的主旨吗？作者说：“魔念在我心中生长了。
”这是怎样一种魔念？你有过吗？谈谈你的经历和感受。
主题二：爱的误区因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。
对于那些有生命的东西来说，让它生活在最适合的环境，即是一种真爱、最爱，这也许就是作者想要告诉读者的吧。
爱绿，爱长春藤，爱我喜欢的事物，这没有错。
爱是人类的天性，可是，《囚绿记》却形象而理性的警示我们：在一定的情况下，爱是自私的，爱是魔念，爱是毒药，爱是囚笼，爱是死亡。
爱有误区。
你看，那株被我的爱牵进窗口、引向书案的长春藤，不是“渐渐失却了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子”吗？爱，使它奄奄一息了！为什么？爱不是占有，爱是放手。
爱是站在平等的位置上相互关怀、相互支持和相互欣赏。
——这是《囚绿记》对人性误区的深刻揭示。
3、提示：难道这又仅仅是文章的主旨吗？作者说——“人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
”你受到什么启示？主题三：人与自然的关系人与自然的关系一直以来是摆在人类面前的一道难题。
人往往无视自然界的规律，最终却难免品尝自酿的苦酒。
在这些饮酒者当中，有的人执迷不悟，有的人迷途知返后感悟哲理，而陆蠡当属后者。
如果没有外界的触发，“我”与“绿”之间的僵持会是什么样的结果呢？正如文中所谈到的——“人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
”小结：立足文本，深入开掘，触及灵魂深处。
这才是我们的语文学习，这样的学习才能让我们的情感丰富、思想醒悟、生命得到升华。
4、提示：“门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。
”和“我望着这小圆洞，绿叶和我对语。
我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
”主题四：发现美的历程《囚绿记》还揭示出一个哲理：美在一个特定的时间、地点、角度、心境下才能完美呈现。
作者是孤独而陌生的，“门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。
”孤独是美的伴侣，一个人静观时，最有可能发现、感受美。
发现美还有一个重要前提，就是人必须是一个内心安静敏感的人。
“我望着这小圆洞，绿叶和我对语。
我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
”这种禅的境界，在人生中是难得而值得珍惜的。
我羡慕作者是这样一个有慧根的人，而命运又给他一段悠闲寂寞的时光，在他的窗前又放下那棵绿色的常春藤。
由此，我想到，同样一位作家，日本的川端康成写《花未眠》，他在北海的旅馆，一个陌生的地方，在凌晨四点，一个安静的时间，发现了海棠花的美，并由一朵花引发了那么多人生感叹；普希金因为流放，才从大海中看见了自由的光芒，写出了《致大海》。
艾青在牢中，孤独无望，对着漫天的雪花，想起了自己的乳母大堰河，写出了感人的诗章。
人总有诗意、温柔的时候，总有最有缘分发现美的时候，捕捉住那个特定的时刻，就会让它成为人生中精彩的篇章。
5、小结：《囚绿记》在主题上的贡献，不是《荷塘月色》是对人生的探求，在苦苦寻找生命的出口；不是《故都的秋》是对人情的开掘，在努力开掘人情的高雅趣味；《囚绿记》是对人生的顿悟，在形象地揭示个人境遇与民族的命运，人性中爱欲的误区，人与自然的关系和发现美的历程。
当然，我相信同学们还会有很多新的想法，这也许正是优秀作品恒久的艺术生命力吧。
最后让我把这段话送给大家——“假如有一天我们的生命之绿被囚禁时，我们不能失去生机，更不能枯萎和凋落！我们要永远向着阳光生长,勇敢地去追逐生命的美丽和辉煌！”五、听囚绿之音：陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。
陆蠡被日本宪兵逮捕后，日本人问他：“你爱不爱国？”他大声回答：“爱国！”又问：“日本人能不能征服中国？”答曰：“绝对不能征服！”……假设陆蠡临牺牲时，眼前又闪现出那一抹远在旧都的绿色，他会想到什么呢，他会对他的“绿友”说些什么呢？请以“蓦然，我又想起了你，我所挚爱的绿友”作为开头，写一段话，100字左右。
【例文】蓦然，我又想起了你，我所挚爱的绿友。
不知道今日的你，是否柔嫩依旧，苍翠依旧，固执依旧？你的色彩，我曾苦苦追寻的绿意，至今我仍视同至宝；你的姿容，我曾抑郁的心情经由装饰，至今仍充满爱和幸福；你的固执和坚韧，我曾经爱恨交织的情结，至今仍给我以无穷的启迪……而今，情缘错落，剩下的唯有想念，但是心中始终相信，曾经选择，依然选择，曾经坚持，依旧坚持。
只要心有阳光，只要信念永存，黑暗与囚禁将孕育出更坚强的生命！六、课堂总结欣赏美妙的散文，我们就应该怀着一颗审美的心，去感受作者的情思，去领略优美的语言带给我们的美感，学会从字里行间感受出生活的美和诗意来。