小学“后进生”生成原因及转化对策研究开题报告
小学“后进生”生成原因及转化对策研究开题报告
小学“后进生”生成原因及转化对策研究开题报告后进生生成原因及转化对策研究开题报告一、选题缘由后进生的话题，是每一所学校、每个班主任都必须面对的话题。
如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的办学理念的话，后进生转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。
转化后进生这一课题在国内外研究都开展得比较充分、系统。
尤其是对后进生的界定、类型、特点、形成的原因，后进生转化的理论和对策都有较为详细的论述。
从卷面情况来看：其一、书写不认真；其二、学生就基础知识都不懂。
所以我们学校的后进生问题很大，而且转入学生逐渐增多，不得不成为我们重视的问题。
后进生形成原因初步分析如下：1、社会原因：我校是一所农村小学，学生源于农村小学，知识基础较差。
2、家庭原因：农村学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法；有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖。
致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。
3、学校教育原因：学校为了升学，因此就要对学生成绩进行不断的排序、分类，致使一些学生丧失了信心；以前的农村小学由于受到客观因素的制约，无论是在办学条件、办学水平、老师的管理方法还是办学意识等方面，与城里的学校相比均存在着一定的差距，孩子不适应新的环境；再加上转来的部分学生跟原学校时对其采取的教育措施不当，导致其自暴自弃。
4、教师原因：老师之间缺乏很好的交流。
5、学生自身的原因：学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯。
要改变这一现状，我们将借鉴国内外的研究成果，更新教育观念，突破常规的教育教学策略，探索、实验、创新教学模式和方法，所以，决定开展关于小学后进生生成原因及转化对策研究。
小学“后进生”生成原因及转化对策研究开题报告
小学“后进生”生成原因及转化对策研究开题报告小学“后进生”生成原因及转化对策研究开题报告一、选题缘由“后进生”的话题，是每一所学校、每个班主任都必须面对的话题。
如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。
转化“后进生”这一课题在国内外研究都开展得比较充分、系统。
尤其是对“后进生”的界定、类型、特点、形成的原因，“后进生”转化的理论和对策都有较为详细的论述。
从卷面情况来看：其一、书写不认真；其二、学生就基础知识都不懂。
所以我们学校的“后进生”问题很大，而且转入学生逐渐增多，不得不成为我们重视的问题。
“后进生”形成原因初步分析如下：1、社会原因：我校是一所农村小学，学生源于农村小学，知识基础较差。
2、家庭原因：农村学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法；有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖。
致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。
3、学校教育原因：学校为了升学，因此就要对学生成绩进行不断的排序、分类，致使一些学生丧失了信心；以前的农村小学由于受到客观因素的制约，无论是在办学条件、办学水平、老师的管理方法还是办学意识等方面，与城里的学校相比均存在着一定的差距，孩子不适应新的环境；再加上转来的部分学生跟原学校时对其采取的教育措施不当，导致其自暴自弃。
4、教师原因：老师之间缺乏很好的交流。
5、学生自身的原因：学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯。
要改变这一现状，我们将借鉴国内外的研究成果，更新教育观念，突破常规的教育教学策略，探索、实验、创新教学模式和方法，所以，决定开展关于小学“后进生”生成原因及转化对策研究。
后进生转化开题报告4篇
后进生转化开题报告按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________后进生转化开题报告4篇后进生转化开题报告第1篇一、加强学习，提高课堂教学质量全面提高数学业务水平，是提高数学科教学质量的金钥匙，所以我在每个单元教学前都会对每个单元的知识重难点及突破方法进行整理，并认真备好每节课，还在课后根据学生的学习及自己的教学情况进行一些课例反思，把一些不能解决的问题收集起来。
为了更进一步提高自身教学水平，我在网上学习一些有关后进生研究方面的文章，学习他们有效辅导后进生的方式和方法。
二、对症下药，关注后进生的学习新课程倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调了学生是学习活动的主体，课堂上开展自主学习活动。
学生是有个性、有差异的群体，他们的智力水平、接受能力不同，所以在一些知识学习过程中会形成个别后进生，是很难避免的现象。
但是，教师，作为学生学习活动的组织者、引导者、合作者、参与者，作为学生健康成长的引路人，我们有责任去关注这些现象。
少强调客观因素，多从教师自身查找原因，心中始终要有这样的理念：在关注全体，关注优等生的同时，更要关注后进生，诚心走进后进生的中间，了解后进生的内心世界，了解他们的需要。
如何在课堂上树立他们的学习信心，提高学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动必须关注的问题。
我的具体做法是：1、关注学困生，帮助他们重塑学习的自信心。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣兴趣是最好的老师”现代教育倡导人与人之间心灵的沟通、生命的碰撞，这是人类所希望的理想教育。
对待学习困难学生，我不论在行动上，还是心理上，都不以学习成绩来评判一个学生的好与坏，而是进行全方位的衡量，对他们的每一点进步都及时表扬，不断满足他们胜任、成就和尊重的心理需要，使他们对教师逐渐产生感情。
农村小学后进生的转化策略的研究 开题报告
农村小学后进生的转化策略一、问题的提出：第一、社会背景：随着经济的高速发展，使社会贫富差距加大，造成贫困家庭在物资、经济、精神等方面与社会的差距加剧，给这些家庭的孩子在心理、性格上造成一定的扭曲与缺陷，而社会又缺乏一定的应对机制从而影响学生的健康成长。
第二、家庭背景：许多家长外出打工，只有老人与孩子留守，有的甚至寄养在亲戚朋友家里；单亲家庭里的孩子也不少。
由于长期与父母分离，加上受经济条件的限制，造成学生心理上的障碍。
第三、学校背景：在平常的教育教学工作中，我们常会遇到这样的现象：一些学生学习习惯不好，对学习有着畏难的情绪，他（她）们经常拖欠作业，要老师催交，考试的成绩也不理想；为了引起老师的注意，很多学生上课故意捣乱，而当老师去批评他（她）们时，他（她）们又受不了，逆反心理特别严重；喜欢欺小凌弱，爱与学生吵嘴，打架，没有一个良好的卫生习惯……这一系列的现象，大部分出现在学校存在的“后进生”群体当中。
这些学生的不良表现在校内外尤为突出。
虽经老师多次的教育帮助仍屡教屡犯，引起学校和老师的关注。
二、研究的目的意义小学“后进生”心理问题的表现，成因及转化教育的课题的研究融合了邓小平同志提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，江泽民提出的“自学、自理、自护、自强、自律，做社会主义事业的合格建设者和接班人”、“学校既是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
”等理论精髓，以心理学的认知理论，教育学的教法理论和现代教育理论为实验的理论基础。
以“会学”代替“学会”提高获取知识的能力。
教师在对学生学习方法指导方面，开始探讨由“教书”转变为“教法”。
这些都为进一步研究实验“后进生”心理问题的表现，成因及转化教育的个案研究奠定了基础。
三、基本概念界定“后进生“，就是指智力因素处在正常发展范围内，由于某些教育因素和生活环境的不良影响，造成思想、道德、学业水平或其他非智力因素方面，处于落后状态或比较落后状态，并需要给予特别关注和特殊教育的学生。
后进生转化开题报告4篇
后进生转化开题报告4篇后进生转化开题报告第1篇一、加强学习，提高课堂教学质量全面提高数学业务水平，是提高数学科教学质量的金钥匙，所以我在每个单元教学前都会对每个单元的知识重难点及突破方法进行整理，并认真备好每节课，还在课后根据学生的学习及自己的教学情况进行一些课例反思，把一些不能解决的问题收集起来。
为了更进一步提高自身教学水平，我在网上学习一些有关后进生研究方面的文章，学习他们有效辅导后进生的方式和方法。
二、对症下药，关注后进生的学习新课程倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调了学生是学习活动的主体，课堂上开展自主学习活动。
学生是有个性、有差异的群体，他们的智力水平、接受能力不同，所以在一些知识学习过程中会形成个别后进生，是很难避免的现象。
但是，教师，作为学生学习活动的组织者、引导者、合作者、参与者，作为学生健康成长的引路人，我们有责任去关注这些现象。
少强调客观因素，多从教师自身查找原因，心中始终要有这样的理念：在关注全体，关注优等生的同时，更要关注后进生，诚心走进后进生的中间，了解后进生的内心世界，了解他们的需要。
如何在课堂上树立他们的学习信心，提高学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动必须关注的问题。
我的具体做法是：1、关注学困生，帮助他们重塑学习的自信心。
美国心理学家布鲁纳说：学习最好的动机是对所学学科的兴趣兴趣是最好的老师现代教育倡导人与人之间心灵的沟通、生命的碰撞，这是人类所希望的理想教育。
对待学习困难学生，我不论在行动上，还是心理上，都不以学习成绩来评判一个学生的好与坏，而是进行全方位的衡量，对他们的每一点进步都及时表扬，不断满足他们胜任、成就和尊重的心理需要，使他们对教师逐渐产生感情。
亲其师，才能信其道，变师生关系为朋友关系，与后进生交朋友。
我尊重学生，热爱学生，关心学生，了解并理解他们，让学生感到有亲切感、信任感、期望感，做他们的知心朋友。
常把微笑带进课堂，使每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的，使他们主动投入到主动学习的活动中来。
中小学品德、学习后进生成因与对策研究报告
中小学品德、学习后进生成因与对策研究报告以下是关于中小学品德、学习后进生成因与对策研究报告，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
一、问题的提出品德、学习后进生的存在，是长期以来困扰中小学教育的重要课题。
它不仅影响着《义务教育法》的贯彻落实，更直接影响着素质教育的实施。
市场竞争、国际竞争的实质是人才竞争。
后进生的存在，不仅直接影响中华民族未来的素质，也决定我国在未来国际竞争中的地位，决定着中华民族的兴衰。
减少一个后进生，学校就少一分困扰，家长就少一分忧患，社会就多一分稳定，中华民族就多一分希望。
可见，后进生教育是一个重大的社会问题。
二、品德、学习后进生的概念界定在目前国内外的研究中，把品德后进、学习不良的学生称作“品德、学习后进生”。
这些学生的智商水平属于正常状态，只是由于环境（学校、家庭、社会）中各种消极因素的影响，而形成个体不良的心理结构，从而导致品德、学习较长时间表现为后进。
我们对其品德、学习后进界定的具体标准是：品德标准：在学校的平时表现及各项活动中，由本人的·思想认识、道德认识不良及各种消极因素的影响，造成不思进取、品德修养与一般学生有较大距离，在行为表现上多次违反中、小学生守则与社会行为规范、准则，存在较多与学生身份不相符的问题行为与不良行为，或有较大过失、过错、违纪行为且屡教不改，并已基本发展成为行为、习惯定势。
学习标准：三门主要学科（思品、语文、数学）在一年内或更长时间内平时考查、其中考试、期末考试、学年考试其总成绩不及格，与部颁教学要求有较大距离，且学习成绩大大低于自己的智力水平。
三、样本分布为反映当前后进生存在的实际，样本选择上中、小学取样以初中为主，城乡学校以城为主，普教、职教以普教为主，上中下三类学校比例各占三分之一。
实际调查，本课题样本分布全省７个市、２２个县（区）、１０５所学校，共得到有效个案、问卷调查样本７１２个。
四、品德、学习后进生归因分析（一）学校教育归因分析我们的调查表明：在７１２名后进生中，与学校教育失误相关的有６１９人，占后进生总数的８７．０７％。
小学“后进生”生成原因及转化对策研究开题报告
小学“后进生”生成原因及转化对策研究开题报告小学“后学生”的起源和转型策略研究首先，选择问题的原因“后娱乐”这一主题是每个学校和每个班主任必须面对的主题。
如果每个学校和每个老师真正为每个学生发展，如果每个学校都有“一切为了学生，为所有学生，为了学生”的想法，那么“回归学生”的转变无疑是必要的。
我倾身做好事。
改革“研究生”的主题在国内外得到了充分，系统的贯彻。
具体探讨了“高等后学生”形成的定义，类型，特点，原因，“后高生”转型的理论和对策。
从面对卷的角度来看：首先，写作并不严肃;第二，学生不了解基础知识。
因此，我校的“留学生”问题非常严重，转学的学生人数逐渐增多，必然成为我们所关注的问题。
对“研究生”形成原因的初步分析如下：1。
社会原因：我校是农村小学。
学生来自农村小学，知识基础薄弱。
2，家庭原因：农村学生家长的素质普遍低于市区，教学不能成法;有些人宠坏了孩子，隐瞒放纵，放手不顾;有些人粗鲁无知，不动摇，家庭缺乏温暖。
这导致这些学生在学习和行为方面带来一系列问题。
3.学校教育的原因：为了促进学校的发展，学校必须不断对学生的成绩进行分类和分类，这会使一些学生失去信心。
以前的农村小学受到客观因素的影响，无论是在学校条件还是在校办学水平。
老师的管理方法仍然是一所办学的感觉。
与城市学校相比，存在一定差距。
孩子们不适应新环境。
此外，一些转入原学校的学生没有采取适当的教育措施。
导致它自己放弃。
4.教师原因：教师之间缺乏良好的沟通。
5.学生自身的原因：学生自己没有正确的学习态度，没有培养艰苦的精神，学生的思想认识存在偏差和误解。
他们对学校的教育和父母的指导有着反叛甚至反对的情绪。
不愿接受老师和家长的积极指导，并没有形成良好的心理素质和习惯。
要改变这种状况，我们将借鉴国内外的研究成果，更新教育观念，突破传统的教育教学策略，探索，实验，创新教学模式和方法。
因此，我们决定发展小学“研究生”的成因和转型。
对策。
二，研究背景。
浅谈后进生的成因及转化开题报告
开题报告题目：浅谈小学数学后进生的成因及转化系别：数计系姓名：杨秀指导老师：尚小舟一·问题的提出本次我实习的学校是一所农村学校，教育发展现状还不太乐观。
在这里大多是留守儿童，父母不在身边，照看他们的爷爷奶奶一般都是文盲，在学习上根本帮不上他们什么。
一些家长本着让他们读完初中就出去打工的思想，对他们的学习根本不重视，父母不重视学校也就无法与家长合作。
因此导致了这个学校的后进生偏多。
学生一旦沦为后进生，而学校、家庭又不采取有效措施的话后果还是比较严重的。
所以，加强对“后进生的成因及转化”问题的研究，探索转化后进生的教育策略是教学实践面临的一个严峻问题。
二·研究的内容本课题的研究是以学生关心、关注全体学生为知道思想，研究转换小学数学学习出现的后进生。
主要研究后进生形成的原因和转换的有效策略。
1、研究后进生形成的原因:家庭原因、学校原因、社会原因和自身原因。
2、研究后进生的转化的有效策略：老师的以身作则、对学生有爱心，关心、爱护后进生、找到后进生的闪光点，及时表扬鼓励、尊重学生，与学生建立平等关系、老师与家长的配合。
三·研究的方法1、文献研究法2、观察法3、调查研究法4、经验总结法四·课题研究的进程（1）2014年12月31——2015年1月10 收集有关论题为“后进生”的相关资料并整理资料。
（2）2015年1月11日——2015年1月25日收集学生的基本资料并整理资料。
（3）2015年1月26日——2015年2月10日构思、撰写，修改、确定开题报告及论文的初步构想。
（4）2015年2月11日——2015年2月20 撰写论文初稿。
（5）2015年2月21——2015年3月10 在指导老师的指导下对论文初稿反复修改，最后定稿递交论文。
浅谈小学数学后进生的成因及转化作者：杨秀指导老师：尚小舟摘要：在现行教育制度下，学校里有相当多的小学生在数学学习中遇到了不同程度的困难。
农村小学后进生转化的课题研究方案开题报告
农村小学后进生转化的课题研究方案开题报告农村小学后进生转化的课题研究方案一、课题提出的背景、目的和意义“后进生”的话题，是每一所学校、每一个教师都必须面对的话题。
如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。
“转化后进生”这一课题在国内外研究都开展得比较充分、系统。
尤其是对“后进生”的界定、类型、特点、形成的原因，“后进生”“矫治”的理论和对策都有较为详尽的论述。
我校实际情况:实现教育平等和教育的均衡化发展是构建社会主义和谐社会的一个重要组成部分，而构建社会主义和谐社会的难点在农村，要想实现农村经济和社会发展的新跨越，就离不开农村人口素质的不断提高，而小学教育肩负着全面提高我国人口素质的重担。
正是在这一新形势下，上级部门为实现我市城乡教育的均衡发展，提高农村教育的质量作为教育工作的重点。
我冬青小学地处福泉市南面，距县城27公里，交通不便，信息闭塞。
属于一所三类学校，生源均来自农村，而且留守儿童比较多。
从每学期的期末检测来看，从以前到现在平均分都明显低于同类学校的其他小学,从卷面分析来看，主要是低分太多所导致。
所以我们学校的”后进生”问题很大，而且有增加之势，不得不成为我们重视的问题。
根据调查走访，我校“后进生群”形成原因初步分析如下:1、社会原因:学生由于受到社会上不良风气的影响，染上一些不良习气，打台球、进网吧等，都对学生的学习心灵产生着消极影响。
2、家庭原因:农村学生家长的素质普遍要比城区的低，教不得法。
有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管;有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖;另外，还有一个不可忽视的问题就是，留守儿童日益增多，他们和家中的老人一起生活，老人只能管他们吃穿，根本无闲暇时间监督儿童学习，这些都给留守儿童在学习和行为上带来一系列的问题。
小学“后进生”生成原因及转化对策讨论开题报告
小学“后进生”生成原因及转化对策讨论开题报告一、选题背景“后进生”是教育领域中的一个普遍存在的问题，也是一个备受重视的问题。
很多学校都会有“后进生”，他们的成绩不尽如人意，学习状态不够良好，对教育资源的利用效率也不够高。
尽管学校实行了一系列的措施，但根治“后进生”问题并不简单。
“后进生”并非天生就是“后进生”，他们在成长过程中确定有不少的原因造成了不良的学习状态和学科成绩。
本文将探讨小学“后进生”生成原因及转化对策，以期能够找到一些针对性的解决方案，帮忙学校和老师更好地辅导“后进生”，发挥他们的潜能，实现自我价值。
二、讨论目的本文旨在通过对小学“后进生”的生成原因及转化对策讨论，探究“后进生”问题的根源，分析其内部的形成因素、外部的影响因素，找寻解决“后进生”问题的有效方法，以促进学校的教育教学水平的提高，推动学校管理和教育改革。
三、讨论方法本文将接受实证讨论方法，对小学“后进生”问题进行深入讨论。
实在讨论方法包括：（1）文献资料法：查阅相关文献，了解和收集关于“后进生”方面的理论学问和实践阅历，为讨论供应理论基础和实证支撑。
（2）问卷调查法：以小同学为讨论对象，通过问卷调查的方式收集数据，探究“后进生”生成的内部因素及其影响因素。
（3）实地察看法：通过对小学课堂及同同学活中的实地察看，了解教学实践中的教育教学问题和小学“后进生”生成原因。
四、拟定讨论内容实在讨论内容如下：（1）小学“后进生”生成原因的分析。
通过文献综述、问卷调查、实地察看等讨论方法，分析小学“后进生”生成的根源，探究其因素，形成系统的解析框架。
（2）小学“后进生”转化对策的讨论。
通过调查和分析小学“后进生”转化的案例，总结成功的阅历，提出针对性的转化对策，包括家庭、学校、老师等多方面的干预方案。
（3）小学“后进生”个性化教育的实施。
分析小学“后进生”学习特点和个性差异，利用科技手段和现代教育理念，提出促进小学“后进生”进展的个性化教育策略。
小学低年级语文后进生转化的对策研究的开题报告
小学低年级语文后进生转化的对策研究的开题报告一、选题背景与研究意义语文是小学教育的重点科目之一，也是学习其他学科的基础。
在小学低年级，语文学习主要以学习拼音和认字为主，这个学习阶段对于学生掌握汉字基础非常重要。
但是，由于学生的语言环境和阅读习惯的不同，也或其他原因，一些学生会出现语文学习困难的情况，这就需要寻找对策来帮助这些学生转化。
针对小学低年级语文学习后进生的问题，本研究旨在探究对策，以提供对学生学习的帮助。
进一步地，通过对低年级学生语文学习的探究，可以提供给教育管理部门和学校更好地制定教育管理和教学方案。
二、研究内容与目标2.1 研究内容本研究主要探究小学低年级语文后进生的问题和原因，并据此提供相应的解决方案和对策。
研究内容包括以下几个方面：（1）低年级语文学习现状分析；（2）语文后进生的问题和原因分析；（3）对策研究：包括运用有效的教学方式和方法、家庭阅读鼓励、配合家校沟通建立学习计划等。
2.2 研究目标本研究的目标是：（1）深入了解低年级语文学习现状，找出主要问题和原因；（2）分析低年级语文学习后进生的问题和原因；（3）提出有效的解决方案和对策，帮助学生提高语文学习能力；（4）为教育管理和教学方案制定提供参考和建议。
三、研究方法和步骤3.1 研究方法本研究采用的方法主要包括文献研究法、问卷调查法、个案分析法、实证研究法等。
文献研究法：通过查阅相关文献资料，掌握语文学习后进生的基础理论知识。
问卷调查法：通过发放问卷，了解学生家庭阅读情况、学习习惯及学习态度等，同时也可以了解老师对学生的评价。
个案分析法：通过对一些语文后进生的学习记录和成绩单加以分析，进一步掌握问题和原因。
实证研究法：通过实验和观察等方法来验证提出的解决方案和对策是否可行和有效。
3.2 研究步骤（1）文献研究，查阅相关文献资料，掌握语文学习后进生的基础理论知识。
（2）设计并发放问卷，了解学生家庭阅读情况、学习习惯及学习态度等，同时也可以了解老师对学生的评价。
小学“后进生”生成原因及转化对策研究开题报告-后进生转化
小学“后进生”生成原因及转化对策研究开题报告-后进生转化第一篇：小学“后进生”生成原因及转化对策研究开题报告-后进生转化小学“后进生”生成原因及转化对策研究开题报告一、选题缘由“后进生”的话题，是每一所学校、每个班主任都必须面对的话题。
如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。
转化“后进生”这一课题在国内外研究都开展得比较充分、系统。
尤其是对“后进生”的界定、类型、特点、形成的原因，“后进生”转化的理论和对策都有较为详细的论述。
从卷面情况来看：其一、书写不认真；其二、学生就基础知识都不懂。
所以我们学校的“后进生”问题很大，而且转入学生逐渐增多，不得不成为我们重视的问题。
“后进生”形成原因初步分析如下：1、社会原因：我校是一所农村小学，学生源于农村小学，知识基础较差。
2、家庭原因：农村学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法；有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖。
致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。
3、学校教育原因：学校为了升学，因此就要对学生成绩进行不断的排序、分类，致使一些学生丧失了信心；以前的农村小学由于受到客观因素的制约，无论是在办学条件、办学水平、老师的管理方法还是办学意识等方面，与城里的学校相比均存在着一定的差距，孩子不适应新的环境；再加上转来的部分学生跟原学校时对其采取的教育措施不当，导致其自暴自弃。
4、教师原因：老师之间缺乏很好的交流。
5、学生自身的原因：学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯。
要改变这一现状，我们将借鉴国内外的研究成果，更新教育观念，突破常规的教育教学策略，探索、实验、创新教学模式和方法，所以，决定开展关于小学“后进生”生成原因及转化对策研究。
后进生转化开题报告
后进生转化开题报告后进生转化开题报告随着个人的素质不断提高，大家逐渐认识到报告的重要性，其在写作上有一定的技巧。
你所见过的报告是什么样的呢？下面是小编为大家收集的后进生转化开题报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
后进生转化开题报告1后进生是相对而言，通常是指那些在品行或学习等方面暂时落后的学生。
每个班集体中都有各方面相对落后的学生，这一部分学生容易被大集体所遗忘，久而久之会使他们失去自信心，产生自卑心理，从而影响个方面的发展。
因此，转化后进生是班主任工作中既棘手又特别重要的环节，一个班级的班风、学风与后进生工作息息相关。
班主任不能冷漠、歧视、放弃后进生，应亲近、关爱他们，挖掘他们身上的闪光点，与他们进行长期磨合，引导他们走向健康发展的道路。
本人在本学期的班主任工作中极其重视后进生转化工作，认真做到关爱、勤抓、发掘、引导。
关爱爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
老师爱尖子生容易，但爱后进生却难了。
因为后进生在班级中经常出乱子，有时甚至叫老师骑虎难下，这样的学生实在难爱。
但要想转化他们，就只有先爱他们，才能自觉地抛弃种种简单、生硬、急躁、中断教育过程违反教育规律的做法。
只有爱后进生，他们才会自觉地向你靠拢，向你敞开心扉。
爱是开启后进生心扉的钥匙，是通向他们心灵深处的桥梁。
比如我们班的桂坤同学，据了解他从以前开始就养成经常不完成作业的坏习惯，班里大部分学生都讨厌他，因此他经常与班集体作对。
其表现为：经常迟到、不主动参加班务劳动、打骂同学。
作为班主任的我当然不能视而不见，于是我经常利用课余时间找他谈心，帮助他解决学习上存在的问题；课堂上鼓励他大胆回答问题，逐步帮他树立自信心。
只要他有一点儿进步，就马上大力表扬。
渐渐地，他开始信任我了，放学时他经常留下来看图书，帮助我整理讲台；跟我讲述几年来心中的苦闷，他说，老师我本来是想好好对待同学的，可是同学们就是不相信我，总瞧不起我，所以我就想到报复他们。
这一切说明一直以来我的付出并没有白费，桂坤终于肯跟我透露心里话了，这只是迈向成功的第一步。
后进生的原因调查及转化研究开题报告
后进生的原因调查及转化研究开题报告一、课题提出的背景和意义（一）背景：1、当前社会发展状况随着社会变革，新的教育观念的出现，教育工作者们都在寻求一种解决后进生的方法，这些后进生不管在学校里还是家庭当中都表现为进步比较缓慢、水平比较低、性格比较孤僻，精力比较分散、沟通能力比较差等等。
造成他们出现这样的问题的原因有很多：家庭的教育观、父母的日常言行、社会不良“细胞”的侵入、教育手段的软弱单一以及学生本身等因素，致使他们成为学校头痛、家长怜惜、社会憎恶的“另类”人。
2、传统教学状况传统教学的弊端主要体现在一味的追求成绩，分数说明一切因而使一部分家长及学生有了“分数万岁，其它白费”的心理，忽视了其他方面的教育和能力的培养。
而现在素质教育提倡发展学生各方面的能力，这必将给教育的改革带来革命性的冲击。
3、我校的发展状况我校处于东兴区城区，2006年划归地方政府所管，是东兴区教育局直属学校。
由于原来我校的教育教学质量一直不错，加之这几年城市规模的不断扩大，我校的规模也不断扩大，学生人数越来越多。
由2006年9月学生人数270人左右，到2009年9月学生人数570人左右，在短短的几年中，学生人数翻了一翻多。
在增加的学生中，有一些是新入学的儿童，但更多的一部分是各年级的转学生。
这些转学生有些是学习成绩不好其他学校“不要的”，有些是行为习惯不好家长想换换环境的，有的是父母在外打工把孩子托付给亲戚的，大量的后进学生涌入我校。
这给我校的教育教学带来了不少的麻烦，同时也对我校的教育教学提出了更高的要求，为了解决好这个矛盾，我校提出《后进生的原因调查及转化研究》。
（二）课题研究的实践意义学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。
后进生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。
在教育教学实践中，我们发现学生在德、智、体、美等方面都表现出不同的能力和水平。
后进生的原因调查及转化研究开题报告
后进生的原因调查及转化研究开题报告一、课题提出的背景和意义（一）背景：1、当前社会发展状况随着社会变革，新的教育观念的出现，教育工作者们都在寻求一种解决后进生的方法，这些后进生不管在学校里还是家庭当中都表现为进步比较缓慢、水平比较低、性格比较孤僻，精力比较分散、沟通能力比较差等等。
造成他们出现这样的问题的原因有很多：家庭的教育观、父母的日常言行、社会不良“细胞”的侵入、教育手段的软弱单一以及学生本身等因素，致使他们成为学校头痛、家长怜惜、社会憎恶的“另类”人。
2、传统教学状况传统教学的弊端主要体现在一味的追求成绩，分数说明一切因而使一部分家长及学生有了“分数万岁，其它白费”的心理，忽视了其他方面的教育和能力的培养。
而现在素质教育提倡发展学生各方面的能力，这必将给教育的改革带来革命性的冲击。
3、我校的发展状况我校处于东兴区城区，2006年划归地方政府所管，是东兴区教育局直属学校。
由于原来我校的教育教学质量一直不错，加之这几年城市规模的不断扩大，我校的规模也不断扩大，学生人数越来越多。
由2006年9月学生人数270人左右，到2009年9月学生人数570人左右，在短短的几年中，学生人数翻了一翻多。
在增加的学生中，有一些是新入学的儿童，但更多的一部分是各年级的转学生。
这些转学生有些是学习成绩不好其他学校“不要的”，有些是行为习惯不好家长想换换环境的，有的是父母在外打工把孩子托付给亲戚的，大量的后进学生涌入我校。
这给我校的教育教学带来了不少的麻烦，同时也对我校的教育教学提出了更高的要求，为了解决好这个矛盾，我校提出《后进生的原因调查及转化研究》。
（二）课题研究的实践意义学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。
后进生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。
在教育教学实践中，我们发现学生在德、智、体、美等方面都表现出不同的能力和水平。
后进生转化开题报告3篇
后进生转化开题报告后进生转化开题报告3篇在我们平凡的日常里，报告的适用范围越来越广泛，其在写作上有一定的技巧。
那么什么样的报告才是有效的呢？下面是小编整理的后进生转化开题报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
后进生转化开题报告1一、课题的提出我校身处王楼镇经济开发区附近，穷乡僻壤之处。
本地区的教育发展现状令人不太乐观，加上外出务工人口多，促成我校学生心理及日常表现复杂化。
有的学生家长不重视教育，想让孩子尽早毕业而出去打工。
还有的学生父母不在身边，而是跟爷爷奶奶或老爷老娘生活，更有甚者是寄养在其他亲戚家里。
留守儿童其父母为了生活四处奔波，孩子们的学习生活都很少关心与关注，渐渐地父母在他们的心目中的份量就轻了，对爱的概念是很淡薄的，也是模糊的。
目前我校各个班级中，通过调查：均出现了为数不少的后进生，且有日益增多的趋势。
大量事实表明，学生一旦沦为后进生，如果学校不能及时采取有效的教育措施，其后果是十分严重的。
后进生普遍厌倦学习和学校生活，心理压抑重，孤独感重，对别人缺乏信任，对自己的前途失去信心，轻者自暴自弃，重者惹事生非，成为学校、家庭和社会的负担。
因此，加强对“后进生问题”的研究，探索转化后进生的教育策略，以促进后进生整体素质的提高，是当前我校面临的最实际、最紧迫的问题，也是教学实践给教育理论提出的一个严峻课题。
这不能不引起我们学校的高度重视。
二、后进生的界定在目前，国内外还没有对“后进生”内涵的确切定义，所以人们所说的“后进生”也只是个较为笼统的概念。
通常我们一般认为是指那些学习成绩差、纪律观念差、行为习惯差的学生。
过去人们把这引动学生叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。
需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调(多动症)等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生。
我们认为，无论是何种“后进生”，都只不过是特定受教育个体在成长过程中出现的欠缺，是按照学校的规范、学生的标准、老师的要求反衬出来的不足，具有相对性、暂时性、可补偿性。
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小学“后进生”生成原因及转化对策研究开题报告
一、选题缘由
“后进生”的话题，是每一所学校、每个班主任都必须面对的话题。
如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。
转化“后进生”这一课题在国内外研究都开展得比较充分、系统。
尤其是对“后进生”的界定、类型、特点、形成的原因，“后进生”转化的理论和对策都有较为详细的论述。
从卷面情况来看：其一、书写不认真；其二、学生就基础知识都不懂。
所以我们学校的“后进生”问题很大，而且转入学生逐渐增多，不得不成为我们重视的问题。
“后进生”形成原因初步分析如下：1、社会原因：我校是一所农村小学，学生源于农村小学，知识基础较差。
2、家庭原因：农村学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法；有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖。
致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。
3、学校教育原因：学校为了升学，因此就要对学生成绩进行不断的排序、分类，致使一些学生丧失了信心；以前的农村小学由于受到客观因素的制约，无论是在办学条件、办学水平、老师的管理方法还是办学意识等方面，与城里的学校相比均存在着一定的差距，孩子不适应新的环境；再加上转来的部分学生跟原学校时对其采取的教育措施不当，导致其自暴自弃。
4、教师原因：老师之间缺乏很好的交流。
5、学生自身的原因：学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯。
要改变这一现状，我们将借鉴国内外的研究成果，更新教育观念，突破常规的教育教学策略，探索、实验、创新教学模式和方法，所以，决定开展关于小学“后进生”生成原因及转化对策研究。
二、研究背景。
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在实施九年义务教育的过程中，“后进生”的转化工作已成为学校教育的一个极为重要的而且是迫切需要解决的问题，但从实际情况来看，追求升学率、追求高分的现象仍十分严重。
要做到两个“全面”（即面向全体学生，促使学生全面发展）是一项十分艰苦的长期的任务，新课程教育理念，要求每一位学生都得到发展，鉴于上述原因，“后进生”的转化工作，应是学校教育工作的一项十分重要的工作，也是班主任教育工作的重点。
三、研究目的。
（1）小学教育应是基础性十分显着的教育。
面向全体学生，全面提高学生，促使学生全面发展，体现了“九年制义务教育”的根本精神，而抓“后进生”的转化工作，正是落实贯彻完成“九年制义务教育”最根本的任务。
（2）通过实验，有效的转变全体教师的教育观、人才观、知识观，提高班主任转差的基本技能。
（3）从社会、学校、家庭全面较差的角度，强化、优化转差过程，探索转差的有效途径和有效对策。
四、研究的意义：
素质教育的特点在于全体性，它要求一方面必须使每个学生在原有的基础上得到应有的发展，另一方面必须使每个学生在社会所要求素质方面达到规定的合格标准。
但在实际的教学中，由于种种原因确实产生了一部分学习困难的学生。
如何做好这些学生的转化工作，既是摆在教师面前的不可回避的重要课题，也是落实素质教育的需要。
五、研究内容：
本课题的研究内容是以班主任关心关注全体学生为指导思想，研究，转化小学中出现的后进生，从多元角度剖析后进生，寻找转化策略促使每个学生把优点亮出来，把缺点收起来，要完成本次研究目标，首先要研究一下具体问题。
1.研究后进生形成的原因：后进生形成的个体原因；后进生形成的家庭原因；后进生形成的学校原因；后进生形成的教育原因，后进生形成的社会原因。
具体措施是后进生的实际情况，了解后进生的家庭背景，了解后进生受教育和受学习的情况，班主任建立家校联系卡，及时了解及时反馈。
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2.研究后进生转化的有效策略：培养后劲生的自信心；用科学的方法教育后进生；班主任对后进生多宽容，少责备，家庭的配合是转化后进生的外部条件。
六、课题研究的方法
1、进行文献研究
查阅学习现有教育后进生的经验和理论以及相关的教育学和心理学理论文章。
2、观察法
对三年级班级里的后进生进行多方面认真观察，并作好记录。
3、个案研究法
主要通过对学生个体的访谈、调查，了解学生的学习态度、学习方法、学习情感、学习的因素，以探索后进生成因及其转化方法。
4、调查研究法
调查分析后进生的成因和类型，以全面和发展的眼光，对后进生进行系统分析，并在此基础上按一定标准对后进生进行分类。
5、行动研究法
我将在教育后进生的行动中不断的进行反思和研究，写作教学案例、论文，并及时总结、归纳教育后进生的行之有效的方法。
七、课题研究的步骤和进程
第一阶段：准备阶段
1、对课题进行全程总体分析与策划，通过查阅资料，听取专家意见等途径探求课题方案设计的可行性与科学性，并在此基础上撰写研究方案。
2、确定课题研究成员
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3、通过调查、问卷等方式就后进生现状进行全面调查。
第二阶段：理论学习与研究阶段
1、作好前期资料和数据收集与整理工作。
明确课题实验任务、要求，目标、重点，在此基础上初步制订课题实验计划。
2、做好课题研究准备，确定研究对象，做好学生的前期测试及个案访谈，了解后进生学习现状，搜集、统计数据。
第三阶段：深入研究阶段
①根据前期测试结果的启示，针对后进生学习的现状，分析成因，采取相应措施，通过各种方式，努力提高后进生学习的兴趣，培养后进生良好的学习习惯，变“要我学”为“我要学”.
②跟踪调查。
③做好后期测试，比较分析。
第四阶段：结题验收阶段
对课题研究与实验成果进行校内验收。
最后聘请专家结题验收。
课题结题时由“后进学生档案”显示实验成果，以论文报告形式，请专家评审。
八、课题预期达到的效果
通过“对后进生转化”的实践研究，转变教师的育人观，转变班主任的育人观，转变家长对学生的教育观念。
初步消除班级后进生的自卑心理，培养他们的耐挫能力，树立后进生的自信心，发挥他们的学习的积极性，培养后进生良好的学习习惯，提高后进生的学习成绩。
九、成果表达形式
1、撰写论文
2、案例
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