第三章 词汇语义学
第三章 语义学
二、语义的性质
（一）语义的客观性和主观性
语义作为人们对客观事物的认识，最终来源于客观事物现象， 因此，语义具有一定的客观性。 （实有事物、虚构） 由于人们的认识能力、认识的角度等各方面的影响，人们对客 观事物的认识，不可能与客观事物完全同一，总会有或多或少 的差异。所以，语义具有一定的主观性，它只能在一定程度上 反映客观事物的特征。（虚构、抽象、实有具体事物）
在掌握了这些符号的意思后，“坎齐”可以根 据需要在键盘上有选择地敲键，从而组织有意 义的句子，以表达自己参加游戏或想吃东西的 愿望。电脑屏幕会显示有关的句子，附设的电 子合成器随即把句子“说”出来。例如，“坎 齐”想看一部名叫《寻火》的有趣电影（讲述 的是原始人利用火来战胜敌人保护自己的故事 时），便会按先后顺序敲击“我”、“要”、 “看”、“寻”、“火”、“的”、“电影” 这7个键。它还通过电脑，“说”出“我想要 一杯冻咖啡”、“请给我买个汉堡”等不少句 子。
一、语义是什么
语义就是语言的意义，是语言形式所表达的内容。 语义是客观事物现象在人们头脑中的反映，即人们 对客观事物现象的认识，这种认识用语言形式表现 出来，就是语义。 语义与客观世界、主观世界、语言世界都有密切的 联系。 几种影响最大、最有代表性的意义理论 : （一）指称论 （二）观念论 （三）用法论
案例2：能“说”会“道”的大 猩猩
“坎齐”是美国佐治亚洲大学语言研究中心的一只黑猩 猩，今年12岁。生物学家休· 萨维奇以一种特制的键盘 作为教具，来教“坎齐”“识”字。该键盘设有约400 个键，每一个均附有一个符号供黑猩猩辨认。这些符 号可代表不同事物以至于抽象概念，包括最简单的 “火”、“苹果”、“给”、“好”、“坏”、“电 影”、“请帮忙”等具体和抽象的意思。经过一段时 间的训练之后，“坎齐”能够用“手”指着键盘上的 符号，或者敲击相应键，使其发出相应的英语单词的 声音，来表示自己内心的愿望或要求。它虽然不会讲 话(因为猿类缺乏组词成句的有声指男性儿童或少年）， 常出现于小学作文 \数学题和笑话中。小 明这个名字天生有冷笑话的气质，因此 成为很多笑话中的主角名字 。
语义学和词汇语义学简史 读书笔记
语义学和词汇语义学简史语义研究的历史训诂学→传统语义学→现代语义学一、训诂学：解经，释句。
二、传统语义学：19世纪60年代以后至20世纪30年代以前，语义学术语“semantics”是法国语言学家布雷阿尔1893年正式创造出来。
传统语义学的研究对象：以词义为轴心，涉及十个问题，即：①词源②词的理据③词义的变化和演变④词义类聚——多义词、同义词、反义词、同音异义词⑤词的中心义和色彩附属义⑥词义和概念的关系⑦词义、语音和客观事物三者的关系⑧词语解释及教学⑨词语翻译⑩辞典编纂传统语义学的缺陷：第一，研究的单位是单一的，只局限于词义。
第二，研究方向是单一的，只是静态地研究语言中词义纵向的聚合。
第三，研究思想从宏观上说没有把词义视为一个整体系统。
第四，研究方法没有充分运用分析法。
著作：《语义学探索》布雷阿尔1897《词的生命》达尔梅斯托1922《意义之意义》奥格登、理查兹1923三、现代语义学1、孕育期：20世纪20~30年代，这一时期产生了结构语义学。
标志：1924年，德国语言学家伊普生提出语义场，特里尔在1934年进一步确立发展了语义场理论模式。
本时期著作：《意义的意义》希透恩1932《语义学导论》卡尔纳普1942《语义学原理》卡茨19522、诞生成长期：20世纪60年代，这一时期产生了解释语义学和生成语义学。
虽然解释语义学和生成语义学都不是纯粹的语义学派，但是他们使用的义素分析法，特别是卡茨等人设计了一套元语言来界定自然语言的词语，以及对句子的语义分析，是现代语义学诞生的标志。
本时期著作：《语义学》乌尔曼19622、发展期：20世纪70年代以后流派：①蒙塔古语义学，它用数学模范地处理、描写了自然语言；②逻辑语义学，它把逻辑方法运用到语义学中，用形式符号、公式和推理规则研究和描写自然语言的逻辑关系和语义结构；③认知语义学，它认为语言是认知的工具，用非自治的原则方法研究意义的心理学方面；④词义新理论——网络说，用几种关系的网络表示概念的种属层次。
论词汇语义翻译理论
论词汇语义翻译理论第一章：引言词汇翻译是翻译中最基本的环节，也是最困难的一部分。
随着人类社会的不断发展，不同语言之间的联系与交流日益频繁，对词汇翻译的需求也越来越大。
词汇语义翻译理论不仅对于语言学家和翻译工作者具有重要意义，也对于翻译教育和翻译实践具有不可替代的作用。
本文将对词汇语义翻译理论进行探讨，包括词汇语义及其翻译的概念、影响词汇语义的因素、翻译中的语义问题、语义翻译的策略和技巧等方面。
第二章：词汇语义及其翻译的概念词汇是语言的基本单位，它是人们对客观事物、人类活动及其它各种现象通过语言进行表达的形式。
词汇语义是指词汇所具有的含义或意义，包括词义、义项、词汇关系、逻辑义等方面。
翻译语义是指在翻译过程中保持源语言的语义，同时在目标语言中寻找一个最适合的符号来传达这个意义的过程。
第三章：影响词汇语义的因素语言具有时代性、地域性、文化性等特征，这些特征对于词汇语义的形成和变化产生了深远的影响，以下是具体的影响因素：1. 时代背景因素：随着时代的变迁，社会和科技的不断进步，新事物、新技术、新词汇不断涌现，原先的词义会逐渐发生变化。
2. 地域和语言因素：不同的地域环境和语言环境下，同一词汇具有不同的词义，甚至是相反的词义。
3. 文化因素：不同的文化背景下，同一事物的意义存在很大的差异。
4. 个人因素：个体的认知、经验和情感因素对词义产生重要的影响。
第四章：翻译中的语义问题在语义翻译的过程中会遇到许多问题，例如：1. 原文与译文语义不匹配。
2. 目标语言中没有一个确切的符号与源语言的词义相对应。
3. 目标语言中有多个符号可供选择，但不确定哪一个符号更适合表达意思。
4. 目标语言中某些具有特定义项的单词在源语言中没有能够对应的单词。
第五章：语义翻译的策略和技巧为了更好地解决语义翻译中的问题，需要采取一系列的翻译策略和技巧，包括：1. 对于生词和专业词汇，需要进行逐一解释，使用相关的文化背景和领域知识进行翻译。
第三章第三节__语义特征分析法[1]
![第三章第三节__语义特征分析法[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/d1609db7f121dd36a32d8249.png)
（二）语法学上的“语义特征”
• 是指某小类实词所特有的、能对它们所在 的句法格式起制约作用的、并足以区别于 其他小类实词的语义要素。有两层含义：
1.不能单纯从词汇角度概括某类词的 语义特点
如：“写、送、拿、挂”等——动作
2.某小类实词的某种语义特征是结合 具体的句法格式概括得到的。
如：哥哥写给小王一封信 李教授送给图书馆一批书 他拿给小王十块钱 写、送、拿：[+给予] 又如:黑板上写着字 墙上挂着画
B．远一点儿！ 高一点儿！ 大一点儿！ 粗一点儿！ 浓一点儿！
近一点儿！ 低一点儿！ 小一点儿！ 细一点儿！ 淡一点儿！ ﹡骄傲点儿！ ﹡冒失点儿！ ﹡粗心点儿！ ﹡悲观点儿！
实例：不能说
C．﹡滑头点儿！ ﹡自满点儿！ ﹡胆小点儿！ ﹡散漫点儿！
为什么有的能说，有的不能说呢？ 这跟形容词的语义特征有关：
d．他刻了一个图章给老张
i．他画了一幅山水画给孙教授
l．他做了一只风筝给弟弟
比较：
A:两个动作行为，一个过程（转移）
B:两个动作行为，两个过程（都是转移）
C:两个动作行为，两个过程（制作、转移）
三种不同语法意义，可以通过变换分化：
A:两个动作行为，一个过程（转移） B:两个动作行为，两个过程（都是转移）
A．著有、占有、享有、拥有…… B．附有、刻有、写有、题有…… C．藏有、存有、怀有、带有…… A．V[领有]有[领有] B．V[使附着]有[存在] C．V[领有/使附着]有[领有/存在]
六、关于“形容词＋（一）点儿！”祈使 句式： 实例：能说
A．谦虚点儿！ 大方点儿！ 坚强点儿！ 耐心点儿! 虚心点儿！ 客气点儿！ 灵活点儿！ 主动点儿！ 细心点儿！ 积极点儿！
自然语言处理的核心技术与应用
自然语言处理的核心技术与应用自然语言处理（Natural Language Processing，NLP）是指一种计算机科学与人工智能技术，它致力于将人类日常使用的自然语言转换为计算机能够理解和处理的形式。
从1950年代开始，人们就开始关注自然语言处理，并在过去几十年中不断发展。
本文将讨论自然语言处理的核心技术与应用。
一、自然语言处理的核心技术1.词汇语义学词汇语义学是自然语言处理的核心技术之一。
它研究的是单词的含义和其在句子中的位置。
通过词汇语义学，自然语言处理系统可以自动理解文本的含义，从而实现自然语言处理技术。
2.语法学语法学是自然语言处理的另一个核心技术。
它涉及到自然语言中的句法结构和组成方式。
语法学还可以协助开发自然语言处理系统，有效地处理语法性依存性，从而使计算机能够更好地处理自然语言。
3.语义角色标注语义角色标注是一种自然语言处理技术，用于确定每个单词在一个句子中所扮演的角色。
通过语义角色标注，自然语言处理系统可以了解单词如何在一句话中相互作用，并理解句子的意思及其实质。
4.机器学习机器学习是自然语言处理中的另一项关键技术。
利用机器学习技术，自然语言处理系统可以对输入的数据进行学习和分类，从而在检测和处理复杂问题时提供参考。
5.文本分类文本分类是自然语言处理的核心技术之一。
它用于将文本分为不同的类别，如正面、负面或中性。
文本分类可以帮助自然语言处理系统更准确地理解文本内容，从而实现自然语言处理。
二、自然语言处理的应用1.机器翻译机器翻译是自然语言处理的一个重要应用。
它可以将一种语言翻译成另一种语言，帮助人们跨越不同的语言障碍。
现今，机器翻译技术已广泛应用于翻译软件、翻译网站以及翻译应用程序等领域。
2.智能客服智能客服是自然语言处理的另一个应用领域。
通过自然语言处理技术，智能客服系统可以理解自然语言输入，并根据用户的需求进行相应的响应。
这种技术帮助企业构建更直接、更高效的客户服务渠道。
词汇语义学第三章
• 4、物物桥(thing meaning-thing meaning bridge)
• 具有引申关系的两个义位分别属于不同 的物类语义场，它们之间的语义桥就叫 做物物桥。如：动物义︽物义。腥：猪 肉→生味，︽的义素是[生肉的气味]；节： 竹节→骨节，关节，︽的义素是[像竹子 的形状]（形状相似上来进行引申的）。
• 2、总分桥(holonym-meronymy bridge) • 部分义︽整体义 • 脸：颧骨部分→脸，︽的义素是[面部主 要部分]功：从事某项工作所做出的成就 →功劳，功勋，︽的义素是[成就]；国： 国家→首都，︽的义素是[所在的位置]； 色：脸色→妇女的美貌，︽的义素是[相 貌]
• 3、物人桥（thing meaning-human meaning bridge） • 多义词词位内部的一个义位（属于物语 义场或人语义场），通过性质、功能等 相似或具有某方面的联系而引申出另一 义位（人语义场或物语义场）。它们之 间的关系反映到语义桥上就是“物人 桥”，具体包括以下几种桥。
语义场中的义位结构
• 2、连锁型结构 如“手心”的“手掌的中心”义 连锁型结构（concatenation structure）中 和“比喻所控制的范围”义，后 多义词每个义位都只与最近的义位生直 者是前者通过比喻手段产生出的 意义，二者具有时间上的先后关 接的联系，是呈线性扩展的。具体来说， 系。“手心”属于链条型的多义 初始义位A只有一个可作为生长点的义素 结构。 由此引申演变出一个义位B；同理，B又 引申出C，C又引申出D，等等。
（二）语义场中的义结构
•
“有心”就属于辐射型的多义结构，它的 “有心计”“有志向”“有情意，有爱 应用拓扑结构理论，根据多义词各个义 心”“有意、故意”等几个义位很难说具 位之间相互关联的性质，可以划分出三 有前后相继的引申关系。
《现代汉语》参考书目
导论胡裕树《现代汉语》（增订二版）绪论部分，上海教育出版社。
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第三章 词汇语义学
B. 义素和义位的关系 比较两对概念：a. 音素／音位 a. 音素／音位 ⅰ. 音位 ＝ {[音素１]，[音素２]，[音素３]……} ⅱ. 音位和音素的关系是“类别”和“成员” 例如：英语中，音位[k]的成员包括/k/和/k'/两个音素 b. 义素／义位 ⅰ. 义位 ＝ [义素１] 并且 [义素２] 并且 [义素３] ⅱ. 义位和义素的关系是“整体”和“部分” 例如：“男孩”这个义位由[+男]、[-成年]、[+人]三个义 位构成，必须同时满足这三个条件 和 b. 义素／义位
b. 第二层：概括一词类中部分词的“语义·语法义素”，如： 名词：生物、非生物；具体、抽象 动词：及物、不及物；状态、心理 形容词：颜色、形状、质料 上表中四个词的第二层义素是“不及物”、“非心理” c. 第三层：一个义场的各义位的“上位语义义素” 也就是是各个义位所共有的“共性义素”，也叫“类素” 在上表四词中是“人或鸟兽的脚”和“移动” d. 第四层：下位语义义素中主要的个性义素 这类义素表示的是主要区别特征 在上表四词中是“方向”和“速度”
二、义位的微观结构 1. 义位的微观结构和宏观结构 a. 义位的微观结构是指义位的内部结构 b. 义位的宏观结构是指义位和义位之间的结构 2. 微观结构中的相关概念 ① 义值和义域 A. 义值和义域是义位的下位概念，两者共同构成义位 B. 义值是词的形式所表示的意义——是义位的质 C. 义域是义位的意义范围和使用范围——是义位的量 a. 笔 写字画图的工具。（《现汉》）——义值 b. 笔 包括了铅笔、钢笔、圆珠笔、粉笔、画笔 、 毛笔等等。——义域
2. 给义位作定义的不同角度 ① 义位相当于词的一个义项 ② 义位是自由的最小语义单位 区别于义素、素义、义丛 ③ 义位是最基本的语义单位 ④ 义位是义素的综合体 给 = [+使（谁），+具有] 获得 = [+开始，+具有] 丢失 = [+停止，+具有] 保存 = [-停止，+具有] ⑤ 义位是语义系统中的抽象常体 书：装订成册的著作（《现代汉语词典》） A. 什么书？古书、旧书、新书、丛书、禁书、兵书、辞书、福 音书、工具书、黄书、教科书、经书、历书、琴书、史书、 闲书、小人书、医书、韵书、字书
词汇语义学知识点
词汇语义学知识点词汇语义学是语言学中一个重要的分支，主要研究词汇的意义、用法和发展规律。
在这门学科中，有许多重要的知识点，下面将逐一介绍。
首先，词汇的分类是词汇语义学中的基础知识点。
根据词汇的意义和用法，可以将词汇分为实词和虚词两大类。
实词包括名词、动词、形容词和副词，它们可以独立成句，表达具体的意义。
而虚词则包括介词、连词、代词和助词，它们一般不能单独成句，主要起连接和修饰作用。
其次，词汇的意义是词汇语义学的重要内容之一。
词汇的意义可以分为直观意义和内涵意义。
直观意义是词语表面上的字面意义，而内涵意义则是词语深层的含蓄意义，包括词语的象征意义、引申意义等。
例如，动物这个词的直观意义是指生物界的动物，但在“人是社会动物”这句话中，动物就是一种比喻，表示人类的社交属性。
另外，词汇的义项是词汇语义学的重要概念。
同一个词语可能有多个不同的义项，每个义项表示该词语在不同语境下的含义。
例如，“银行”这个词在金融领域中表示金融机构，而在河边则指河岸。
因此，理解词汇的义项对正确理解词语的意义至关重要。
此外，词汇的语义关系也是词汇语义学的研究重点之一。
词汇之间存在着各种语义关系，如同义关系、反义关系、上下位关系、类比关系等。
通过分析词汇之间的语义关系，可以深入理解词语之间的联系和区别，帮助我们更准确地运用词汇。
最后，词汇的语义演变是词汇语义学中的一个重要议题。
随着社会的发展和语言的变化，词汇的意义也会发生变化，甚至出现新的意义。
通过研究词汇的语义演变，可以了解词语意义的发展轨迹，把握词汇的使用规律。
综上所述，词汇语义学涉及诸多知识点，包括词汇分类、词汇意义、词汇义项、词汇语义关系和词汇语义演变等内容。
深入了解这些知识点，有助于我们更好地理解和运用词汇，提升语言表达的准确性和丰富性。
希望本文的介绍能对读者对词汇语义学有所启发和帮助。
词汇语义学 课程简
Lingustic signs are built of units. Not all levels are penetrated equally by meaning. It is pointless to look for meaning in distinctive features, phonemes, and syllables, for these are members of the phonological hierachy and are meaningless by definition.
二、语义研究的历史
训诂学
解经;释句
传统语义学 现代语义学
二、语义学简史
（一）传统语义学（19世纪60—20世纪30） Semantics一词是法国语言学家Michale Breal（布雷尔，1832-1915）在他的《语义 学探索》（1900年英译本名Semantics： Studies in the Science of Meaning）最早用 到，自此，语义学作为语言学的一门独立学 科宣告成立。(传统语义学)
词汇语义学课程简介三参考书目一课程内容和要求本课程通过对语义学尤其是词汇语义学的基本理论研究方法及研究对象的介绍让学生了解语义学在当代语言学中的地位及其发展状况词汇语义学的发展历程掌握词汇语义学研究的核心对运用和义位演变中的一系列规律规则学会对词汇语义现象进行深入的思考和研究
词汇语义学 课程简介
一、课程主要内容 二、章节安排 三、参考书目
The meaning of meaning that, while not itself linguistic, is closest to language is that of the example A red light means stop. It is not quite the same as Smoke means fire. We do not make smoke in order to mean fire with it.. SIGN & SYMBOL Intertional and the non-international Natural and conventional
语义学3义素分析法
词汇语义学之二：义素分析法
2.结合语境进行检查。 例：教师、学生 教师要爱校如家。 学生要爱校如家。 教师上课时要认真讲课。 ＊学生上课时要认真讲课。 学生上课时要认真听讲。 ＊教师上课时要认真听讲。 共同义素：学校的成员。 区别义素： 教学的。 教师：学校的成员→教学的 学生：学校的成员←教学的 3.结合词典释义进行检查。
现代语义学
第三讲
词汇语义学之二： 义素分析法
词汇语义学之二：义素分析法
一、义素分析法的理论基础和发展历程
义素分析法也叫语义成分分析法。义素分析是结构 主义语言学分析意义的一种方法, 它把意义分作几个 最小的成分——义素。 义素理论的起点是: 词的意义并非不可分析的整体, 分解后可以得到相当于语音学中的区别性特征的语 义特征, 通常称为语义成分(semantic component), 也即义素(sememe)。 20世纪30年代以前, 俄国学者别什科夫斯基提出, 词义可以分解为独立的成分。后来,哥本哈根学派创 始人叶姆斯列夫（Hjelmslev）和美国语言学家布龙 菲尔德（Leonard Bloomfield）相继有类似的说法。
词汇语义学之二：义素分析法
二、义素分析法的操作程序
（一）掌握元语言 这里的元语言是指记录语义特征并用来分析和描写目标语 言的更高层次的语言，是人工创造的―形式语言‖，也叫符 号语言、纯理语言、语义标示语。首先倡导用元语言研究 自然语言的是乔姆斯基。元语言及所记录的语义特征，例 示如下： ANIMATE/[有生命] HUMAN/[人类/人] ANIMAL/[动物] LIVE/[活着] MALE/[雄性/男性] ADULT/[成年] STUFF/[物质] CONCRETE/[具体的] COUNTABLE/[可数] SIGULAR/[单数] SUBJECT/[施事] OBJECT/[受事] POSS/[领属] SUB/[主体]
语义学-第三章-汉语言文学本科课件
义素分析法不仅用于分析词语的概念意义， 也可用于分析词语的附加意义和语法意义。 不过，相比之下，对概念意义的分析要相 对成熟一些。 我们主要谈对概念意义的分析。
一 义素分析相关概念
1、义素 是构成词义最小的意义单位，也就是词义的 区别特征，它是对义位进行分析而得到的最 小成分。所以又叫语义成分（semantic component）或语义特征（semantic features）或语义原子（semantic atom） 2.义位 是由一束义素构成的，是词的语义的基本存 在形式，是与单个的词义相联系的一级语义 单位。
同胞关系 同胞关系 同胞关系 同胞关系
→年长 →年长 ←年长 ←年长
＋亲属] ＋亲属] ＋亲属] ＋亲属]
三 义素分析的模式
语汇系统中名词、动词、形容词占绝大多 数，目前对这三类词语的分析也相对成熟 一些。 这三类词语的义素分析又有各自的特点， 可以概括为三种不同的模式。
（一）名词模式
名词的义素分析模式可概括为：{义项}＝ [属性1、属性2、……属性n、类属]。 其中“属性”就是各个义项之间相互对立 的性质，可以有多项；“类属”就是各个 义项共属的类别，一般只有一项。 表示类属的义素可以放在最后，也可放在 最前面，但不要插在表示属性的义素中间。
（二）系统性原则
义素分析必须在一定的语义系统中进行。如 “叔叔”有两个义项，一个表示亲属称谓， 一个表示社交称谓。 分析表示亲属称谓的义项时，就必须在亲属 称谓系统中，跟“父亲、伯父、舅舅、姑父” 等比较； 分析表示社交称谓的义项时，就必须在社交 称谓系统中，跟“同志、先生、师傅、大爷” 等比较。否则就难以准确地分析出义素来。
找出三个义位的义素： 上衣——[衣服] [上身] [穿] 裤子——[衣服] [下身] [穿] 裙子——[衣服] [下身] [围] 上述三个义位的结构式子： 上衣——[+衣服] [+上身] [+穿] 裤子——[+衣服] [ -上身] [+穿] 裙子——[+衣服] [ -上身] [ -穿]
语言学中的语义学知识点总结
语言学中的语义学知识点总结语义学是语言学的一个重要分支，研究的是词汇和句子意义的构成和表达。
本文将对语言学中的语义学知识点进行总结，并以简洁美观的方式呈现，以助于读者理解和掌握。
一、词汇语义学1. 词的意义词的意义是指词所表示的概念或者事物。
在语义学中，词的意义可以分为字面意义和隐喻意义两种。
字面意义是词的直接、表面上的意义，而隐喻意义则是通过比喻、象征等手段所产生的意义。
2. 词汇关系在词汇语义学中，词之间存在多种关系。
最常见的关系包括同义关系、反义关系和上下位关系。
同义关系是指意义相近或相同的词之间的关系，反义关系则相反。
而上下位关系则是指词汇之间的上下级别关系，如水果-苹果。
3. 词义的组成词义是由几个基本组成部分构成的。
其中最重要的是词的本义和引申义。
词的本义是指最基本的、最普遍的意义，而引申义则是通过语境的作用所产生的其他意义。
二、句法语义学1. 句子的意义句子的意义是由词汇意义的组合和句法结构所决定的。
句法语义学研究句子中各个成分之间的关系以及句子整体的意义。
其中包括主谓关系、动宾关系、修饰关系等。
2. 语法词汇和逻辑词汇语法词汇是指在句子中起到语法功能的词汇，如冠词、连词等。
逻辑词汇则是指在句子中起到表示逻辑关系的词汇，如因果词、转折词等。
这些词汇在句法语义学中扮演着重要的角色。
三、篇章语义学1. 篇章结构和语义关系篇章语义学研究文本中句子之间的组织关系和意义关系。
其中包括衔接关系、因果关系、对比关系等。
这些关系决定了整篇文章的意义和连贯性。
2. 信息结构信息结构是指篇章中信息的安排和呈现方式。
其中包括主题句、背景信息、前提条件等。
通过合理的信息结构，可以使文章更加清晰、连贯。
四、语用语义学1. 语言的使用和意义语用语义学研究语言的使用情境和意义的关系。
语言在不同的情境中可能产生不同的意义，而这种意义的变化通过语用语义学可以进行解释和分析。
2. 言语行为言语行为是指在交际中通过语言完成的各种行为，如陈述、询问、命令等。
第三章-义素分析法.doc
第三章义素分析一、语义场的提出“语义场理论”（ The Theory of Semantic Fields ）是德国学者特雷尔（J. Trier）最先提出來的。
他的语义场理论以下述观点为依据：（1）语言词汇中的词在语义上是互相联系的，它们共同构成一个完整的词汇系統。
一方面，词汇消亡，新词出现; 另一方面，随着时间的消逝，词与词之间的语义关係也在不断地调整变化。
（2）既然语言词汇中的词在语义上互相联系，我们就不应该孤立地研究单个词的语义变化，而必须把语言词汇当作是一个完整的系統來加以研究。
（3）既然词与词之间在语义上有密切的联系，我们只能透过分析、比较词与词之间的语义关係，才能确定一个词的真正涵义。
也就是说，词只有在“语义场”中才有意义。
当代的语义学理论都强调词与词之间的语义关係。
不同语言里的某一个“共同概念”支配下所构成的语义场可能不同。
二、语义场的性质“场”概念本是具体的。
“场”的基本意义是“场地”、“场所”。
具有空间性。
引申为“物理场”，开始抽象化，即指相互作用场，但它仍是物质存在的两种基本形式之一，存在于整个空间。
如：引力场、电磁场、电子场等。
它也具有空间性，同时强调是相互作用“场”，指出实物之间的相互作用就是依靠有关的“场”来实现的。
这种“场”均与基本粒子有不可分割的关系。
再进一步引申为分面有某一种物理量或数学函数的空间区域本身，不一定是物质存在的形式，例如：标量场、矢量场、张量场。
有时为了研究的方便，甚至可称有火炉的房间有一个温度场，河流中有一个流速场。
“场”概念进一步虚化，但也具有空间性。
语义场是基于概念关系场。
它以语义网络形式构成一种完全虚化的非物质的空间区域。
语义场也具有空间性，只不过在这个空间区域内分布的不是物理量或数学函数，而是构成义位的义素。
在里，我引一个新的概念——位：是系中自由的最小位。
是相当于的位，但和又有不同，是典学的，它一般指一个多的分意；而位既指多的分意，也指不同的意。
《语言学概论》课程教学大纲
汉语言文学专业四年制本科（汉语文、师范、文秘方向适用）《语言学概论》课程教学大纲《语言学概论》教学大纲说明本大纲的修订，主要依据新制订的教学计划以及以往学生学习本课程的实际情况。
一、《语言学概论》是高等院校汉语言文学专业的一门基础理论课。
本课程的任务是授予学生有关语言的基本理论和基础知识，为今后从事语言教学和语言研究工作打下理论基础。
二、本课程要求学生初步树立科学的语言观，掌握语言学的基本概念，具备运用语言学的科学方法分析语言现象的一定能力。
三、本课程的开设，对解释现代汉语、古代汉语以及藏语、英语中存在的一些语言现象，具有理论指导作用。
四、本课程以语言的内部结构及发展，语言的分化和整化，语言的接触，语言对策以及语言的本质等内容为教学重点。
五、根据西藏民族学院的培养目标的要求以及民院学生的特点，我们选用了中央民族大学马学良教授主编的《语言学概论》教材作为学生的主要参考书。
六、教授本课程应注意以下几个问题：１．向学生适量介绍国内外语言学的新进展。
２．注意同现代汉语、古代汉语等基础语言课程的分工合作、互相配合。
３．注意体现民族院校的特点以及教学对象的语言实际，在讲解语言学的基本概念和基本理论时，应多从汉语的情况出发，兼顾藏语、英语等其它语言。
举例应以汉语、藏语、英语为主，其它语言为辅。
４．由于本课程内容比较抽象，对学生来说比较陌生，不易掌握，教学中应注意深入浅出、重点突出、例证充分，在保证科学性的前提下加强趣味性。
５．本课以讲授为主，辅以适量的练习，以巩固学生学到的知识并培养学生分析语言现象的能力。
６．注意理论联系实际。
在条件允许的情况下，外出搞一些小型的语言调查，培养学生观察问题和解决问题的能力。
七、本课程讲授一学期，分68和51两种学时。
课程时间分配和进度详见表—1。
八、教学大纲是参考性文件，教师在保证完成教学大纲规定的基本要求的前提下，在使用时可以灵活掌握或作适当的调整。
九、本大纲适用于我院语文系的汉语言文学本科专业，以及师范本科和成人本科学生，专科学生使用时可适当调整内容，降低部分要求。
词汇语义学
词汇系统（1）现代汉语词汇学词汇分类现代汉语词汇学：词汇系统? 词汇系统：? 基本词汇+一般词汇? 一般词汇：? 古语词、方言词、外来词、新造词、专业语词? 词汇的基本属性词汇分类? 语言中所有的词的总和就是词的总汇。
词汇可以分为两大类：（一）基本词汇（二）一般词汇基本词汇? 语言中表示最必需、最重要事物和概念的词为基本词。
基本词的总汇即基本词汇。
基本词汇是一种语言中最重要的、最核心的、不可或缺的组成部分，它和语法规则一起构成了一种语言的基础。
无论是孩童习得母语，还是本族人学习外语，基本词汇都是他们首先接触到和必须掌握的词汇。
因此，基本词汇的存亡决定着一种语言的存亡。
? 虽然基本词汇的数量不多，但它和人们的生活有着密不可分的关系。
? 表示自然界现象的：? 风、雨、雷、电、天、地、日、月、星、土、水、火、树、花、草、河、鱼、狗、马、牛、春、夏、秋、冬等。
表示生产劳动、生活资料的：? 耕、种、锄、网、刀、粮、肉、布、房、屋、碗、盆、车、灯等。
表示亲属关系的：? 父、母、兄弟、姑、舅、叔、子、孙等。
? 表示基本动作行为的：? 生、死、走、坐、说、看、开、病等。
表示事物基本性质的：? 大、小、高、低、冷、热、厚、薄、长、短、轻、重、粗、细、黑、白、好、坏、硬、软等。
表示人体器官、部位的词：? 头、眼、口、手、脚、肩、背、腰、胸、胃、心、肝、胆等。
表示方位的：? 前、后、左、右、上、下、东、西、南、北等。
表示数量的：万、一、斤、两、尺、寸等。
表示人称和指代关系的：你、这、那、谁等基本词汇的主要特征? 基本词汇具有三个主要特征：? A普遍性? B稳固性? C构词能力强A普遍性? 基本词汇是表示最必需、最重要事物和概念的，因此是掌握和使用这一语言的人谁也不可能离开的词汇，是被全民普遍使用的。
? 基本词汇一定是不受文化层次、行业、地域、阶层等限制的。
? 基本词是全民族的所有成员普遍使用和经常使用的，因此，它的使用范围之广，使用频率之高，是一般词汇所不能及的。
第三章语义学 本章介绍了语义学的主要内容与语义分析方法-PPT精品文档
（二）观念论 关于语言意义的另一种具有代表性 的理论就是观念论。观念论是经典表述 是17世纪的哲学家洛克提出的。他在 《人类理解论》第三卷第2章第1节中说： “因此，词语的功用就在于能明晰地标 记出各种观念(ideas);并且，它们所代表 的那些观念便是它们所固有的和直接的 意义。”观念论不把意义看成一种客体 实体，克服了指称论的一些弊端。
[目标要求] 对于这些重点内容， 要求有比较细仔的了解。除了要求掌 握各种重要概念及其分类，还要求掌 握各种理论的要点，能够结合实例说 明各种理论问题，而且要求熟练的掌 握语义分析的方法，主要包括语义类 型的分析，义素分析、语义场的分析 和述谓语结构的分析。
第一节 语义和语义学 一、 语义是什么
指称的对象，如“孙悟空、金山、飞马”等 等，但所有的词语都有意义。可见意义不等 于所指对象。第三，同一个词语在不同场合 可以指不同的对象，但意义显然不同。如 “我、老师、儿子”都可在不同的场合指不 同的人。第四，不同的词语可以指相同的对 象，但意义显然不同。如“鲁迅”和“《阿 Q正传》的作者”，“启明星”和“长庚星” 所指对象相同，但意义显然不同。所以现在 没有人坚持指称论的观点。
从客观存在的言语活动和言语作品中抽象出 词语的意义时，又不可避免地会打上主观的 烙印，不同的人对同一词语的理解，往往会 有所不同，这是语义主观性的表现。总之， 语义存在于言语活动和言语作品中时，是客 观存在物；语义贮存在人们头脑中时，是主 观存在物，言语交际活动就是语义由主观变 成客观（表达）和由客观变成主观（理解） 的循环过程。
(三)用法论 用法论是现代语言哲学的开创者之一 维特根斯坦（L.Wittgenstein）提出来的。 维特根斯坦认为，一个词不达意在语言中 的用法就是它的意义。语言中的词语，就 像棋盘中的一个棋子，我们不会问这个棋 子的意义是什么，只会问这个棋子怎么个 走法。同样，不要问这个词语意义什么， 只要问这个词语怎么样使用。
第三章 语义学《语言学概论》
语义是什么？语义就是语言的意义，是语言形式所表达的内容。
语义是客观事物现象在人们头脑中的反映，即人们对客观事物现象的认识，这种认识用语言形式表现出来，就是语义。
语义是语言系统中最复杂的要素，不同的人对语义的认识很不相同。
几种著名的意义理论：指称论【源于柏拉图的古代哲学的传统看法】朴素指称论：把词语的意义与词语指称的对象等同起来。
精致指称论：认为词语的意义就是词语与其所指事物的关系。
指称论存在的缺陷：词语的意义不具备词语所指对象的性质比如：“苹果”这种事物具有可食用的性质，我们可以吃“苹果”一词所指的对象，但不能吃“苹果”一词所指的意义并非所有的词语都有所指对象，许多表示虚概念的词语在客观世界并不存在指称的对象比如：孙悟空，飞马这些词都有意义，但没有所指对象同一词语在不同场合可以指不同的对象，但词语的意义并不因此而不同比如：“老师，我，儿子”都可以在不同的场合指不同的人不同的词语可以指相同的对象，但意义显然不同比如：鲁迅和《阿Q正传》的作者所指对象相同，但意义显然不同现状：没有人坚持指称论的观点观念论【17世纪哲学家洛克提出】词语的功能就在于能明晰的标记出各种观念，并且他们所代表的那些观念便是他们所固有的和直接的意义。
——《人类理解论》特点：不把意义看成一种客观实体，客服了指称论的一些弊端。
存在的缺陷：许多词语无法在说话人或听话人心中产生什么意象即使是那些能够引起意象的词语，不同的人在心中引起的意象是很不相同的意义很不相同的词语，在人们头脑中可能引起相同的意象观念是看不见摸不着的属于主观精神世界的东西，如果不通过某种形式表现出来，别人是无法理解的。
观念论的主要问题：它将观念加了一些限制，试图使之更具体更明确，但却引发了更多的问题。
用法论【现代语言哲学的开创者之一维特根斯坦提出来的】维特根斯坦认为，一个词在语言中的用法就是它的意义。
存在的缺陷：用法是什么，需要进一步说明。
用法或使用规则是否能跟意义划等号，很值得怀疑。
词汇语义学的相关研究
词汇语义学的相关研究词汇语义学是语言学的一个分支，主要研究词汇的意义及其语境中的使用。
它关注单词之间的关系，探究它们的意义、语用信息以及语言结构之间的关系。
词汇分为两种类型：原型词汇和引申（派生）词汇。
原型词汇即常规用法的中心词汇，而引申词汇是通过原型词汇来形成的新词汇。
本文将详细探讨词汇语义学的相关研究内容。
语义分析语义分析是词汇语义学研究的一个主要方向。
它是指通过语言学方法系统地研究单词之间的差异及其相关度量，以及它们在不同语言语境中的含义和使用。
一般来说，语义分析包括两个关键任务：（1）在理论上，为每个单词确定唯一的语义，将其与相关词汇联系起来，并尝试理解不同语境下使用的方式；（2）在实际上，将理论研究应用于文本分析、翻译和其他自然语言处理中。
语义分析还可以分为不同的类型，例如：• 词汇分析，就是将单词分类，比如把所有动词放在一起；• 意群分析，是将单词按意义组织成群，比如不同的“动物”、“运动”、“感情”等。
由于单词的含义是动态和多层次的，要了解语义分析的本质，就需要考虑一些复杂性问题，比如：• 同义词和反义词有着相互的联系，而这些联系是模糊的；• 词汇和词义的概念是交叉的，因此单个词汇可以有多个不同的词义。
语用语义学语用语义学是一种实用化的外语教学、翻译学和交际学分支，它着重于探讨在语言使用中，单词、语言习惯和语言习惯之间的关系。
语用语义学的研究对象包括语言因素和非语言因素。
语用语义学的主要目的是了解当地语言文化和通信方式，从而帮助外语学习者更好地理解语言习惯和文化背景。
通过语用语义学的研究，学生不仅可以学习自然习惯用语，还可以了解不同社交语境的语言风格。
此外，语用语义学也有助于提高外语交际能力，增强听说能力。
数据驱动的语义学研究数据驱动的语义学研究，通常基于计算机技术和相关的数据分析工具来实现语言分析。
由于这些工具可以处理大量的文本信息，因此数据驱动的方法在语言模型、情感度量、机器翻译等方向都有很好的应用前景。
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b. 第二层：概括一词类中部分词的“语义·语法义素”，如： 名词：生物、非生物；具体、抽象 动词：及物、不及物；状态、心理 形容词：颜色、形状、质料 上表中四个词的第二层义素是“不及物”、“非心理” c. 第三层：一个义场的各义位的“上位语义义素” 也就是是各个义位所共有的“共性义素”，也叫“类素” 在上表四词中是“人或鸟兽的脚”和“移动” d. 第四层：下位语义义素中主要的个性义素 这类义素表示的是主要区别特征 在上表四词中是“方向”和“速度”
e. 第五层：下位语义义素中次要的个性义素 这一层的义素在辞典中常常不收 在上表四词中是“方式” f. 第六层：义位的附属义素，即陪义
1 上位语法义素：动作、事物、性质 2 语义·语法义素：心理、具体、形状 3 上位语义义素：动物、植物、人、移动 4 主要个性义素：“走、跑”的“速度” 5 次要个性义素：“走、跑”的“方式” 6 附属义素：形象义、语体义 走：人或鸟的脚交互向前移动。 跑：两只脚或四条腿迅速前进。 退：向后移动（跟“进”相对）。 跳：腿上用力，使身体突然离开所在的地方。 共性 义素
② 基义和陪义 A. 基义和陪义是义值的下位概念，两者构成义值 B. 基义就是义位的基本义值，是义值中核心的部分 C. 陪义就是附属意义，是一个词基本意义之外的含义 包括情态陪义、风格陪义、语体陪义、时代陪义等等
基义 妈妈 娘 母亲 母 母亲 陪义 情态 亲切、亲爱 亲切、亲爱 无特定感情 无特定感情 语体 中性 口语 书面 书面
基义 义素
个性 义素
陪义义素
辞 典 释 义
二、词汇语义学的发展 ① 50 年代乌尔曼区别能记与所记，从而产生了四个分支 A. 词汇形态学 B. 词汇语义学 C. 句法形态学 D. 句法语义学 ② 苏联的词汇语义学 库兹涅佐娃《俄语词汇学》 诺维科夫《俄语语义学》 ③ 欧美的词汇语义学 多伍蒂：在模糊语义学基础上建立词汇语义学（word semantics） 菲尔墨：《词汇语义学的研究课题》 《框架网：基于框架语义学的英语语义词库》 克鲁斯：《词汇语义学》 莱 文：《词汇语义学评论》 兰 姆：《词汇学和语义学》
第三章 词汇语义学
第一节 词汇语义学概说 一、词汇语义学的属性 1. 词汇语义学是现代语义学的分支 ① 语义学研究的两个层面：词汇和句子 在词汇层面上的语义学就是词汇语义学 ② 词汇学和语义学的互动 2. 语言、词和词义间的关系 ① 词决定其他语言单位“是语言的机构中某种中心的东西” ② 词的核心是词义
C. 义素的层次结构
施事 人或鸟兽的脚 走 跑 退 跳 ＋ ＋ ＋ ＋ 交互 ＋ ＋ ＋ －／＋ 方式 － ＋ － ＋／－ ＋ ＋ － 方向 向上 － － － ＋ 速度 迅速 － ＋ － ＋／－ 动作 移动 ＋ ＋ ＋ ＋ 同时离地 向前
义位是由义素组成，但其中的义素呈现出不同的层级： a. 第一层：概括整个词类的“上位语法义素”，如： 表示“事物”——名词 表示“动作”——动词 表示“性状”——形容词 上表中四个词的第一层义素就是“动作”
2. 给义位作定义的不同角度 ① 义位相当于词的一个义项 ② 义位是自由的最小语义单位 区别于义素、素义、义丛 ③ 义位是最基本的语义单位 ④ 义位是义素的综合体 给 = [+使（谁），+具有] 获得 具有] 保存 = [-停止，+具有] ⑤ 义位是语义系统中的抽象常体 书：装订成册的著作（《现代汉语词典》） A. 什么书？古书、旧书、新书、丛书、禁书、兵书、辞书、福 音书、工具书、黄书、教科书、经书、历书、琴书、史书、 闲书、小人书、医书、韵书、字书
③ 义素分析法 A. 义素是什么？ 观察辞典的释义： ■俯冲：（飞机等）以高速度和大角度向下飞 这个释义有多个要素构成： a. 动作的施事是“飞机等” b. 速度是“高”的 c. 角度是“大”的 d. 方向是“向下”的 e. 动作本身是“飞“ 义位本身是可分析的，其中存在更小的的意义单位，而且可以 分析到最小。我们把这种在结构语义学中用来描写语义的最小 的意义单位，也就是义位的组成成分叫做义素，也叫区别性语 义特征。
B. 义素和义位的关系 比较两对概念：a. 音素／音位 a. 音素／音位 ⅰ. 音位 ＝ {[音素１]，[音素２]，[音素３]……} ⅱ. 音位和音素的关系是“类别”和“成员” 例如：英语中，音位[k]的成员包括/k/和/k'/两个音素 b. 义素／义位 ⅰ. 义位 ＝ [义素１] 并且 [义素２] 并且 [义素３] ⅱ. 义位和义素的关系是“整体”和“部分” 例如：“男孩”这个义位由[+男]、[-成年]、[+人]三个义 位构成，必须同时满足这三个条件 和 b. 义素／义位
三、词汇语义学的特点 1. 包括四个研究单位：义位、义素、语素义、义丛 2. 研究的方法和角度 ① 词汇语义学的理论和方法多取自现代语义学 ② 讨论的角度多围绕义位展开 A. 义位的结构 B. 义位的性质 C. 义位的语用 D. 义位的演变
第二节 义位和义位的结构 一、作为基本语义单位的义位 1. 关于义位概念的三种用法 ① 义位是一个词的所有义项 ② 义位是一个词的一个义项 ③ 义位是一个义项的语义成分 饱 1. 形 满足了食量（跟“饿”相对）：我～了，一点也吃不 下了。2. 形 饱满：谷粒儿很～。3. 足足地；充分：～经风 霜。4. 满足：一～眼福。5. 中饱：克扣军饷，以～私囊。 背书 1. 背诵念过的书：过去上私塾每天早晨要～，背不出书要 挨罚。2. 持有票据的人转让票据时，在票据背面批注并签 名盖章。经过背书的票据，付款人不能付款时，背书人负 付款责任。
二、义位的微观结构 1. 义位的微观结构和宏观结构 a. 义位的微观结构是指义位的内部结构 b. 义位的宏观结构是指义位和义位之间的结构 2. 微观结构中的相关概念 ① 义值和义域 A. 义值和义域是义位的下位概念，两者共同构成义位 B. 义值是词的形式所表示的意义——是义位的质 C. 义域是义位的意义范围和使用范围——是义位的量 a. 笔 写字画图的工具。（《现汉》）——义值 b. 笔 包括了铅笔、钢笔、圆珠笔、粉笔、画笔 、 毛笔等等。——义域
B. 可以抽象出的特征 a. 材料方面：有许多纸或竹简等材料作成本子的样子 b. 内容方面：用文字写成 C. 变体和常体 a. 我电脑里放了不少书（指用计算机文件形式储存的文字材 料） b. 仓库里堆满了书（指很多各种各样的书） c. 把书送到出版社等待出版（指书稿） d. 这本书很漂亮（指书的外观） e. 这本书太深了（指书的内容） f. 这本书我一点儿也看不清。（指书的字迹） 这些言语中变体聚合成一个语言中抽象的常体，也就是义位