高考文言句式之固定句式PPT
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2024届高考语文复习：文言固定句式+课件
14、然则：（可译为“既然这样，那么， 如果这样，那么”。）
① 然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌， 奉之弥繁，侵之愈急。《六国论》
译文：既然这样，那么诸侯的土地有限， 强暴的秦国的欲望没有满足，诸侯送给 泰国土地越多，秦国侵略诸侯就越急 迫。）
15.向使：可译为“假如，如果”。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
例： 向使三国各爱其地，齐人勿附于秦， 刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存 亡之理，当与秦相较，或未易量。
例： 子非三闾大夫欤？（《屈原列传》）
译文：您不是三闾大夫吗？
8、宁……耶？可译为：“哪里……呢？”
例：宁知此为归骨所耶？ 译文：哪里会想到这 里是掩埋你骸骨的地方呢？
9、顾……哉？可译为：“难道……吗？”
例：人之立志,顾不如蜀鄙之僧哉?
10、独……哉（耶）？可译为：“难道…… 吗？”
例： 独不怜公子之姊耶？
①夫子之谓也。《齐桓晋文之事》 译文：说的就是先生你这样的人。
7、所以：（可译为“……的原因，之所以……， 为什么……；用来……的方法，用来……的东 西，是用来……的，用来……的地方，用 来……的人（事），靠它来……的。）
例① 虽世殊事异，所以兴怀，其致一也
译文：即使时代会不同，世事会变化，但人们 抒发情怀的原因，其基本点是一致的。
例② 师者，所以传道、受业、解惑也《师说》
译文：所谓老师，就是用来传授道理、授与专 业知识、解答疑难问题的人。
8、相与：（可译为“互相，相互，彼此； 同你；一起，共同；相处，相交。”）
例①夫人之相与，俯仰一世。《兰亭集序》 译文：人们互相交往，转瞬间度过一生。
例② 相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。 译文：（我和客人们互相靠着在船中睡 着了，不知不觉东方已经发白。）
高考文言虚词固定句式
高考文言虚词固定句式（一）表示疑问的习惯说法：如……何若……何奈……何这是三个意义相同的表示疑问的习惯说法，中间可以插入名词、代词和短语，可以译为“把……怎么样”、“对……怎么办”、“怎样对付（处置、安顿）。
”例如：①其如土石何？②公叔病有如不可讳，将奈社稷何？③不能正其身，如正人何？在这种习惯说法中，如果插入“之”，就构成“如之何”、“若之何”、“奈之何”，可译为“为什么”或“怎么办”。
例如：林父之事君也，进思尽忠，退思补过，社稷之卫也，若之何杀之？“何如”，相当于“怎样”“哪个”。
“陛下以降侯周勃何如人也？”上曰：“长者也。
”（《史记·张释之列传》）——“陛下以降侯周勃是个怎样的人？”皇上说：“忠厚长者。
”又如：因问明帝：“长安何如日远？”（《世说新语·夙愿》）——因此问明帝：“长安与太阳哪个远？”“乎哉”，如侧重“乎”，则表疑问语气，相当于“吗”；如侧重“哉”，则表感叹语气，相当于“啊”。
若寡人者，可以保民乎哉？（《孟子·齐桓晋文之事》）——比如我这样的人，可以保护百姓吗？董生勉乎哉！（韩愈《送董邵南序》）——董生自勉啊！“何……为”，表疑问语气，译为“为什么……呢”。
人曰：“子，卒也，而将军自吮其疽，何哭为？”（《史记·孙吴列传》）——有人说：“你儿子，只是个小兵，但将军亲自为他吮吸疽脓，你为什么哭呢？”（二）表示比较的习惯说法：……孰与…… ……何如…… ……孰若…… ……何若……这些习惯说法都是表示比较，用来表示人或事物互相比较的结果。
都可译为“跟……比较，哪个更……”。
例如：①公之视廉将军孰与秦王？②汝意谓长安何如日远？③吾孰与城北徐公美？④救赵孰与勿救？（三）表示反问的习惯用法1、不亦……乎？可译为“不是……吗？”或“难道不……吗？”例如：①学而时习之，不亦说乎？②今吾之优越，犹人只有腹心疾也，而王不先越而乃务齐，不亦谬乎？2、何（以）……为？何……焉为？可译为“要……干什么呢？”或“哪里用得着……呢？”例如：①吾有车而使人不敢借，何以车为？②如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？3、何……之有可译为：“有……呢？”例如：①吾从北方闻子为梯，将以攻宋。
文言特殊句式之定语后置句、状语后置句、谓语前置句、固定句式
文言特殊句式之定语后置句、谓语前置句、状语后置句、固定句式考点透视考点明确《考试大纲》要求“能阅读浅易的文言文”。
包含“理解常见文言实词在文中的含义”、“理解常见文言虚词在文中的用法”和“理解与现代汉语不同的句式和用法”，能力层级为B级；“筛选文中的信息”、“归纳内容要点概括中心意思”和“分析概括作者在文中的观点态度”，能力层级为C级。
命题趋势“理解与现代汉语不同的句式和用法”这一考点在近几年高考中虽未单独设题，但其知识点遍布文章，阅读理解时许多句子涉及这方面的知识。
在文言的阅读过程中，如果对古汉语中一些句式特点，尤其是像谓语前置、宾语前置、定语后置、状语后置等比较特殊的句式不熟悉、不理解，必然会造成阅读的困难和翻译句子的不准确。
因此，对文言与现代汉语中不同的句式的理解，应该有足够的认识。
知识讲解定语后置句定语是用来限制主语或宾语的，一般放在中心词的前面，这是古今汉语的共同语序。
在古汉语里，为了强调和突出定语，把定语放到了中心词的后面，这种语法现象就称为定语后置。
定语后置一般有标志性的词语和相应的形式。
“……者”式，具体形式为中心词+后置定语+者。
例，1、太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
《荆轲刺秦王》（太子及知其事之宾客）2、计未定，求人可使报秦者，未得。
《廉颇蔺相如列传》（求可使报秦之人）“……之……”式，具体形式为“中心词+之+后置定语”。
例，3、蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也！（《劝学》）（蚓无利之爪牙，强之筋骨）4、仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。
《兰亭集序》（仰观大之宇宙，俯察盛之品类）“……之……者”式，具体形式为“中心词+之+后置定语+者”例，5、马之千里者，一食或尽粟一石。
（《马说》）（千里之马）6、石之铿然有声者，所在皆是也。
（《石钟山记》）（铿然有之声石）数量词作定语多放在中心词后面，具体形式为中心词+数量定语。
例，7、我持白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父。
2025届高考专题复习：常见文言固定句式+
翻译：1.（梁惠王）说：“不行。只不过没 有跑上一百步罢了，那也是逃跑啊！” 2.以至于剪断头发，对天发誓，眼泪沾湿了 衣裳，又是多么的衰败啊！ 3.差役喊叫得是那样凶狠！老妇人啼哭得是 那样悲伤！ 4.如今我很不幸，早早地失去双亲，又没有 兄弟互相爱护，独身一人，孤立于世，少卿 你看我对妻室儿女又该是怎样呢？ 5.而且在其墓门前竖立石碑，来表扬他们的 所作所为。唉，这也真是隆重啊！ 6.这是真的不知道（不认识）千里马啊！
假设句式，句式标志： （1）诚……则……（可翻译成“如果…… 那么（就）……” （2）然则 （可译为“既然这样……那 么”） （3）向使（可译为“假如，假使”） （4）否则 （可译为“如果不…… 就……”“不然的话……就……”）
六、选择句式
翻译下列句子，思考固定句式类型，找出标 志。 1.例句：与使吾先死也，无宁汝先吾而死 《与妻书》 2.与其杀是僮，孰若买之（《童欧寄传》） 3.其真无马邪？其真不知马也！
《隆中对》（陈寿）
2.然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之 弥繁，侵之愈急。《六国论》 3.向使三国各爱其地，齐人勿附于秦刺客不 行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当 与秦相较，或未易量。 4.顺我，即先刺心；否则，四肢解尽，心犹 不死。《狱中杂记》
翻译：1.真的像这样的话，那么（您的）统 一大业可以完成，汉朝的江山可以复兴。 2.既然这样，那么诸侯的土地有限，残暴的 秦国的欲望永远没有满足，六国送给秦越 多，秦侵犯六国就越厉害。 3.假使当初韩、魏、楚三国都各自珍惜自己 的土地，齐国不依附秦国，燕国的刺客不去 秦国，赵国的良将李牧还活着，那么胜败存 亡的命运，如果与秦国较量，也许还不容易 估量呢。 4.答应了我的条件，便先刺心；不然的话， 四肢解完，心还没死。
高考文言文专题复习——固定句式课件PPT
• ① 唯余马首是瞻。（《左传·襄公十四年》）
译文：只看我的马头（行动）。（意译： 只听从我的指挥）
• ② 惟弈秋之为听。（《孟子·告子上》）
•译文：只听从弈秋的教导。
• 安……乎？
•怎么……呢？
•然刘豫州新败之后，安能 抗此难乎？
★ 相与： 互相，相互，彼此。；
译为“恐怕……吧” “莫非……吧” “该不会 ……吧”
例1、无乃是过与？（《论语》） 例2、若翁廉，若辈得无苦贫乎？（《记 王忠肃公翱事》） 例3、得无教我猎虫所耶？
你们的老人很廉洁，你们恐怕不免穷困 吧.
15、……之谓也；其……之谓也； 其……之谓乎。“之”字是宾语前置的标 志，“谓”是谓语动词。
高考文言文专题复习 ——固定句式课件
1、 无以，无从
译为“没有用来……的办法（东西）） 没有什么用来，没有办法；不能，无法。
例1、故不积跬步，无以至千里；不积小 流，无以成江海。 •所以不积累小步，就没有用来到达千里的 （办法）；不步汇聚细流，就没有用来成 为江海的（办法）。
2、有以……，
译为“有可以拿来（用来）……的”， 有……的办法(理由) 有条件，有办法，有机会，能够。
8、“如……何”、“奈……何”、“若…… 何”。
译为“把……怎么办（呢）”“对……怎 么样（呢）”. 如果之间没有插入名词、代词和词组，
“奈何”“如何”“若何”译为“怎么， 怎么样，怎么办，怎么对付(处置、安 例顿：) 。“”今者出，未辞也，为之奈何？” 例：王曰：“取吾璧，不予我城，奈何?”
• 何其…… 一何……
译为“哪管……呢” 12、庸……乎,其庸…乎 ”难道-----吗” 例、吾师道也，夫庸知其年之先后生于 吾乎？ 我以道理为师，哪管他年龄比我大(还是)比 我小呢?
译文：只看我的马头（行动）。（意译： 只听从我的指挥）
• ② 惟弈秋之为听。（《孟子·告子上》）
•译文：只听从弈秋的教导。
• 安……乎？
•怎么……呢？
•然刘豫州新败之后，安能 抗此难乎？
★ 相与： 互相，相互，彼此。；
译为“恐怕……吧” “莫非……吧” “该不会 ……吧”
例1、无乃是过与？（《论语》） 例2、若翁廉，若辈得无苦贫乎？（《记 王忠肃公翱事》） 例3、得无教我猎虫所耶？
你们的老人很廉洁，你们恐怕不免穷困 吧.
15、……之谓也；其……之谓也； 其……之谓乎。“之”字是宾语前置的标 志，“谓”是谓语动词。
高考文言文专题复习 ——固定句式课件
1、 无以，无从
译为“没有用来……的办法（东西）） 没有什么用来，没有办法；不能，无法。
例1、故不积跬步，无以至千里；不积小 流，无以成江海。 •所以不积累小步，就没有用来到达千里的 （办法）；不步汇聚细流，就没有用来成 为江海的（办法）。
2、有以……，
译为“有可以拿来（用来）……的”， 有……的办法(理由) 有条件，有办法，有机会，能够。
8、“如……何”、“奈……何”、“若…… 何”。
译为“把……怎么办（呢）”“对……怎 么样（呢）”. 如果之间没有插入名词、代词和词组，
“奈何”“如何”“若何”译为“怎么， 怎么样，怎么办，怎么对付(处置、安 例顿：) 。“”今者出，未辞也，为之奈何？” 例：王曰：“取吾璧，不予我城，奈何?”
• 何其…… 一何……
译为“哪管……呢” 12、庸……乎,其庸…乎 ”难道-----吗” 例、吾师道也，夫庸知其年之先后生于 吾乎？ 我以道理为师，哪管他年龄比我大(还是)比 我小呢?
高考复习文言文固定句式1
5、"何……之为"
这个格式的意思是"还算得上……"、"还谈得上什 么……"、"还说什么……"。
秦不哀吾丧而伐吾同姓，秦则无礼，何施之为？
还谈得上什么恩惠呢？
国仇未报，何以家为？ 何以……为 ｝ ※何以名为？臣夫桑下之饿人也？
※
6、"得无"、"无乃"
"得无"又写作"得毋"、"得微"、"得非"等，意思是" 该不会"、"莫不是"、"只怕是"、"岂不是"、"莫非" 等
如太行、王屋何？ 奈并累若属何？ 虞兮虞兮奈若何？
王曰：“取吾璧，不予我城，奈何?”
2、"……孰与……"、"……较的结果，用法相同。
公之视廉将军孰与秦王？
你们看廉将军和秦王相比，谁更厉害？
吾孰与城北徐公美？
我和城北徐公相比，谁更美？
汝意谓长安何如日远？
长安和太阳相比，哪一个离得更远？
“孰与”、“何如”还可以用来询问利害得失，或 表示抉择取舍。
救赵孰与勿救？
救赵与不救赵哪个有利？
惟坐待亡，孰与伐之？
与其坐而待毙，哪如起而进攻他们？
岭南梅开早，何如北地春？
※与“孰与”、“何如”这种用法相同的还有“孰若”、"孰如"、" 何若"等。
3、“不亦……乎？"
可译为："不……吗？"，"难道不……吗？"
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2025届高考语文复习：文言文固定句式+课件
05 表选择或并列的固定句式
表选择或并列的固定句式
（1)非……则……，表示选择。可译为“不是……就 是……”。
非死则徙尔。（《捕蛇者说》)
不是死了就是迁徙走了。
表选择或并列的固定句式
（2)其……其……，表示选择，有时候前一个“其”字可省 略。可译为“是……还是……”。
诚爱赵乎？其实憎齐乎？（《史记·赵世家》）
表推测、揣度或商榷的固定句式
（1）得无……乎、得无……耶，译为“恐怕……吧”“莫 非……吧”。
览物之情，得无异乎？（《岳阳楼记》）（恐怕……吧）
（他们）观赏自然景物而触发的感情，恐怕会有所不同吧 ？
得无教我猎虫所耶？（《促织》)（莫非……吧） 莫非是指给我捉蟋蟀的地方吧？
表推测、揣度或商榷的固定句式
（2）无乃……乎，译为“恐怕……吧”。
师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？（《秦晋般之战》） 军队劳累不堪，力量耗尽，远方的君主又有了防备，这样 做恐怕不可以吧？
表推测、揣度或商榷的固定句式
（3）……之谓也、其……之谓也、其……之谓乎,译为“说 的就是……啊”“大概说的就是……吧”。
《诗》云：“他人有心，予忖度之。”夫子之谓也。
(4)无从。译为“没有办法”。 家贫，无从致书以观。（《送东阳马生序》） 家里贫穷，没有办法买书来看。
表选择或并列的固定句式
(5)非不……也。表示选择的固定格式，相当于“不是 不……”。
城非不高也，池非不深也。（《得道多助，失道寡助》）
城墙并不是不高，护城河并不是不深。
06 课堂练习
课堂练习
不识自家 曩”有愚者，常于户外悬履”为志”。一日出户，及午，忽暴雨。 其妻收履。至薄幕，愚者归，不見履，讶曰：“吾家徙乎？”徘徊不 进。妻见之，曰：“是汝家，何不入？”愚者曰：“无履，非吾室。” 妻曰：“汝何以不识吾？”愚者审视之，乃悟。 【注释】①》）（……的原因） 这是西汉前期兴隆昌盛的原因。
2025届高考语文复习：文言文句式+课件
记》) 翻译：被砍下的首级放在城上，脸色没有一 点改变。
方法点拨 在现代汉语中,介词结构经常放在谓语动词之前,或主语之前,做句 中或句前状语;而在文言文中,这种介词却经常放在谓语动词后用作补语, 翻译的时候,习惯上把它当作状语,因此这种语法现象称为状语后置或介 词结构后置。辨析时,要抓住两种情况:一是“于”字结构后置。如:因 击沛公于坐,杀之。(《鸿门宴》)。二是“以”字结构后置。如:王尝语 庄子以好乐。(《庄暴见孟子》) 翻译时,要按照现代汉语的结构把后置的介词结构调至状语的位置。
二、被动句
二、被动句
定义：主语是谓语所表 示行为的被动者的句式。
1.用介词“于” 引进动作行为的主动者。
①此非孟德之困于周郎者乎？
这地方不正是当年曹操被周瑜围困的地 方吗？
②六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。 六经的经文和传文都全面地学习了，不受 时俗的限制，向我学习
二、被动句
2.用“见”、“见…于……”表示被动（“于” 引出动作的主动者）。
言! 译文:不能清除凶恶悖逆之人,终致朝廷落到如此
地步,我只能抱憾于黄泉之下,还能再说什么呢!
句式特点:省略句同时又是宾语前置句。“抱恨泉 壤”省略主语“我”和介词“于”,“何言”应为 “言何”,说什么
四、倒装句
现代汉语句子成分的一般排列
（定语）主语 [状语] 谓语<补语>（定语）宾语
一般句子由主语和谓语构成，并不是
三、省略句
3.省略动词或介词的宾语。 （宾语常见的是代词“之”）
（1）省略动词后的宾语
① 项王曰：“壮士！赐之卮酒。”则与 之 斗卮 酒。
② 项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告 之 以 事。
③ 有志者，不随 之 以止也。
方法点拨 在现代汉语中,介词结构经常放在谓语动词之前,或主语之前,做句 中或句前状语;而在文言文中,这种介词却经常放在谓语动词后用作补语, 翻译的时候,习惯上把它当作状语,因此这种语法现象称为状语后置或介 词结构后置。辨析时,要抓住两种情况:一是“于”字结构后置。如:因 击沛公于坐,杀之。(《鸿门宴》)。二是“以”字结构后置。如:王尝语 庄子以好乐。(《庄暴见孟子》) 翻译时,要按照现代汉语的结构把后置的介词结构调至状语的位置。
二、被动句
二、被动句
定义：主语是谓语所表 示行为的被动者的句式。
1.用介词“于” 引进动作行为的主动者。
①此非孟德之困于周郎者乎？
这地方不正是当年曹操被周瑜围困的地 方吗？
②六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。 六经的经文和传文都全面地学习了，不受 时俗的限制，向我学习
二、被动句
2.用“见”、“见…于……”表示被动（“于” 引出动作的主动者）。
言! 译文:不能清除凶恶悖逆之人,终致朝廷落到如此
地步,我只能抱憾于黄泉之下,还能再说什么呢!
句式特点:省略句同时又是宾语前置句。“抱恨泉 壤”省略主语“我”和介词“于”,“何言”应为 “言何”,说什么
四、倒装句
现代汉语句子成分的一般排列
（定语）主语 [状语] 谓语<补语>（定语）宾语
一般句子由主语和谓语构成，并不是
三、省略句
3.省略动词或介词的宾语。 （宾语常见的是代词“之”）
（1）省略动词后的宾语
① 项王曰：“壮士！赐之卮酒。”则与 之 斗卮 酒。
② 项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告 之 以 事。
③ 有志者，不随 之 以止也。
高考文言文专题：文言句式——被动句·固定结构课件
方法点拨
3. 奈……何，如……何，若……何。 表示疑问（询问办法）。翻译为“对……怎么办”或“把……怎么样”。 例如：如太行王屋何？《愚公移山》 （能奈何太行山王屋山?）
方法点拨
4. 得无……乎（耶）？ 表示推测性的疑问语气，翻译为“该不会”“莫非……吧”“恐怕…… 吧”。 例如：览物之情，得无异乎？ （饱览这里景色时的感想，恐怕会有所不同吧。）
固定结构：固定格式也叫固定结构，或者凝固结构。它的语 法特点就是由一些不同词性的词凝结在一起，固定成为一种句法 格式，表达一种新的语法意义，世代沿用，约定俗成，经久不变。
被动句
1. 用介词“于”“受……于……”表被动(“于”引出动作的主动者)。 如：①六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。(韩愈《师说》) 翻译：六经的经文和传文都普遍地学习了，不受世俗的限制，向我学习。 “于”表被动，“不拘于时”，即不被…… ②“受制于人” （被人控制） ③“不能容于远近。” （不能被邻里所容）
方法点拨
1. 不亦……乎？ 表示反问，“亦”没有实在意义，加强语气。翻译为“不是……吗？” 例如：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？ 翻译：学了又时常温习和练习，不是很愉快吗？有志同道合的人从远方来， 不是很令人高兴的吗？
方法点拨
2. 是以、是故…… “以是”的倒装句。翻译为“因此、所以”。 例如：是故圣益圣，愚益愚。 翻译：因此圣明的人更加圣明，愚笨的人更加愚笨。
方法点拨
现代汉语中的“见谅”也是此种用法，原谅我。 还有： ③君既若见录，不久望君来《孔雀东南飞》 ④兰芝初还时，府吏见丁宁（同上） 上面的两个“见”都相当于代词“我”，指的是刘兰芝，后面都接动词。这是 一个难点，应注意区别。
典型例题
岂非以其流落饥寒，终身不用，而一饭未尝忘君也饮。（浙江高考） 误译：难道不是因为他颠沛流离忍饥受寒，一辈子不用，却连一餐饭都不曾忘 记（报效）君王吗？ 【分析】引句的“终身不用”属于意念上的被动句式。在翻译时应注意一定要 体现出被动关系，即：难道不是因为他颠沛流离忍饥受寒，终身不被重用，却 连一餐饭都不曾忘记（报效）君王吗？
高考复习文言固定句式翻译练习ppt
4）不成功,则成仁
3、 “非惟……抑亦”连用，表递进，相
当于现代汉语“不只……而且”。 译：1） 非惟天时，抑亦人谋也。（陈寿 《隆中对》） 2）非惟不敢言之，抑亦不敢思之 （梁启 超 《保教非所以尊孔论 》）
4、“非……而……”连用，表判断，相当
于现代汉语的“不是……却”。 译： 非字而画。（《促织》）
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★人生在勤，不索何获－－张衡 ★业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随 －－韩愈 ★天才就是无止境刻苦勤奋的能力 －－卡莱尔 ★聪明出于勤奋，天才在于积累 －－华罗庚 ★好学而不勤问非真好学者。 ★书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 ★勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠 －－达· 芬奇（意大利） ★形成天才的决定因素应该是勤奋 －郭沫若 ★人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废 －茅以升 ★你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦 －－屠格涅夫 1、聪明的人有长的耳朵和短的舌头。 ——弗莱格 2、重复是学习之母。 ——狄慈根 3、当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。 ——利希顿堡 4、人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。 ——B.V 5、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 ——洛 克 6、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。 ——阿卜· 日· 法拉兹 7、学习是劳动，是充满思想的劳动。 ——乌申斯基 8、聪明出于勤奋，天才在于积累 －－华罗庚 9、好学而不勤问非真好学者。 10、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 11、人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废 －茅以升 12、你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦 －－屠格涅夫 13、成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话 －－爱因斯坦 14、不经历风雨，怎能见彩虹 －《真心英雄》 15、只有登上山顶，才能看到那边的风光。 16只会幻想而不行动的人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。 17、勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。 1 8．成功，往往住在失败的隔壁！ 1 9 生命不是要超越别人，而是要超越自己． 2 0．命运是那些懦弱和认命的人发明的！ ２1．人生最大的喜悦是每个人都说你做不到，你却完成它了！ ２2．世界上大部分的事情，都是觉得不太舒服的人做出来的． ２3．昨天是失效的支票，明天是未兑现的支票，今天才是现金． ２4．一直割舍不下一件事，永远成不了! ２5．扫地，要连心地一起扫！ ２6．不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力． ２7．当你停止尝试时，就是失败的时候． ２8．心灵激情不在，就可能被打败． ２9．凡事不要说＂我不会＂或＂不可能＂，因为你根本还没有去做！ ３0．成功不是靠梦想和希望，而是靠努力和实践．
3、 “非惟……抑亦”连用，表递进，相
当于现代汉语“不只……而且”。 译：1） 非惟天时，抑亦人谋也。（陈寿 《隆中对》） 2）非惟不敢言之，抑亦不敢思之 （梁启 超 《保教非所以尊孔论 》）
4、“非……而……”连用，表判断，相当
于现代汉语的“不是……却”。 译： 非字而画。（《促织》）
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★人生在勤，不索何获－－张衡 ★业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随 －－韩愈 ★天才就是无止境刻苦勤奋的能力 －－卡莱尔 ★聪明出于勤奋，天才在于积累 －－华罗庚 ★好学而不勤问非真好学者。 ★书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 ★勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠 －－达· 芬奇（意大利） ★形成天才的决定因素应该是勤奋 －郭沫若 ★人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废 －茅以升 ★你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦 －－屠格涅夫 1、聪明的人有长的耳朵和短的舌头。 ——弗莱格 2、重复是学习之母。 ——狄慈根 3、当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。 ——利希顿堡 4、人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。 ——B.V 5、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 ——洛 克 6、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。 ——阿卜· 日· 法拉兹 7、学习是劳动，是充满思想的劳动。 ——乌申斯基 8、聪明出于勤奋，天才在于积累 －－华罗庚 9、好学而不勤问非真好学者。 10、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 11、人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废 －茅以升 12、你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦 －－屠格涅夫 13、成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话 －－爱因斯坦 14、不经历风雨，怎能见彩虹 －《真心英雄》 15、只有登上山顶，才能看到那边的风光。 16只会幻想而不行动的人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。 17、勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。 1 8．成功，往往住在失败的隔壁！ 1 9 生命不是要超越别人，而是要超越自己． 2 0．命运是那些懦弱和认命的人发明的！ ２1．人生最大的喜悦是每个人都说你做不到，你却完成它了！ ２2．世界上大部分的事情，都是觉得不太舒服的人做出来的． ２3．昨天是失效的支票，明天是未兑现的支票，今天才是现金． ２4．一直割舍不下一件事，永远成不了! ２5．扫地，要连心地一起扫！ ２6．不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力． ２7．当你停止尝试时，就是失败的时候． ２8．心灵激情不在，就可能被打败． ２9．凡事不要说＂我不会＂或＂不可能＂，因为你根本还没有去做！ ３0．成功不是靠梦想和希望，而是靠努力和实践．
2023届高考语文复习：文言文之固定句式
• 5. （1）（我）学习他们的精神，又学习他们的文词，还担心什么呢？并且 （我）爱好韩愈的文章。想诱导他人与自己一样喜爱。
• （2）我又再次读信，更加感慨，难道是我立身行事的差错吗？
• 【4题解析】本题考查学生文言文断句的能力。
• 本句意为：如今虽然言语诚恳反复告诫，并不是想要求得胜过景山，只不 过是陈述我自己所坚守的道义；又不知道景山认为是正确还是错误。如果你真 的认为不正确，幸亏我也已经说给你听了，我不敢再多次烦扰你了。 • “谆谆其词”其实是“其词谆谆”，指言语恳切，形容词谓语其后不带宾语， 在其后断开。 • “景山”作“胜于”的宾语，在其后断开。
• 又病景山嗟世人之不知己，务以文词求于有位，今而曰：“吾以文求正于有位，于道 为无枉。古之人重其自进，我仕且困坠，求知于人无愧。”又云：“在数顷田，必归耕海 上。”景山何乐于自进，而勇于自退乎？是未离乎躁也。妄者易进而难退，狷者难进而 易退，妄与狷，君子皆不由也。君子之于进退，唯其道而已矣。景山又多取前世重人 自进为比，苛有异于襄之说，虽前世重人，襄不从矣，其称仲尼、佛肸②召而欲往， 孟子不遇于鲁侯，斯二者何求哉？委乎天而待用者也。
• A. 作者认为，“道”是“文”的银本，“文”是“道”的体现，对谢景山沉溺文辞， 倒置文道的写作倾向，抱有质疑、商榷的态度。
• B. 谢景山年过四十，仕途不顺、感叹世间少有知己伯乐，怨愤自己遭受意 外欺辱，急于以文求进，却又轻言放弃，常常急躁不安。
• C. 作者希望谢景山能潜心向道，增进才识，不轻易为他人言语议论左右， 不仿效前代高位之人自进的方式，不攀附孔、孟圣人。
• 又病景山恤仕宦之颠踬，今而曰：“非恤美仕之未得，愤意外之横辱。”斯亦景山未 之思与？夫圣人之言，吾畏之；贤者之规，吾愧之。有人加言于我，吾置其喜怒而辨 其枉直。使其言蹈乎圣人贤者之说，吾畏而且愧焉；其言异于是，吾将悯之，岂暇受 而为辱乎？小人之辱，君子不辱也。景山取之哉，取之哉，抑愤之心日益损矣！景山 又云：若使襄年四十而卑辱，未必能如己之恬然不苟也。襄又复而读之，益悲，岂行 己之谬与？如景山且不能见信，尚何望于众人？虽然，襄无求信于人，自信甚明。身 之穷泰，不得而知之，为学远近，力穷则已，其所自信者，不却行而利动也。今日视 前日，犹能乐其所是，而恨其所不至；使年益加而虑益广，岂肯舍所乐而从所恨哉！
• （2）我又再次读信，更加感慨，难道是我立身行事的差错吗？
• 【4题解析】本题考查学生文言文断句的能力。
• 本句意为：如今虽然言语诚恳反复告诫，并不是想要求得胜过景山，只不 过是陈述我自己所坚守的道义；又不知道景山认为是正确还是错误。如果你真 的认为不正确，幸亏我也已经说给你听了，我不敢再多次烦扰你了。 • “谆谆其词”其实是“其词谆谆”，指言语恳切，形容词谓语其后不带宾语， 在其后断开。 • “景山”作“胜于”的宾语，在其后断开。
• 又病景山嗟世人之不知己，务以文词求于有位，今而曰：“吾以文求正于有位，于道 为无枉。古之人重其自进，我仕且困坠，求知于人无愧。”又云：“在数顷田，必归耕海 上。”景山何乐于自进，而勇于自退乎？是未离乎躁也。妄者易进而难退，狷者难进而 易退，妄与狷，君子皆不由也。君子之于进退，唯其道而已矣。景山又多取前世重人 自进为比，苛有异于襄之说，虽前世重人，襄不从矣，其称仲尼、佛肸②召而欲往， 孟子不遇于鲁侯，斯二者何求哉？委乎天而待用者也。
• A. 作者认为，“道”是“文”的银本，“文”是“道”的体现，对谢景山沉溺文辞， 倒置文道的写作倾向，抱有质疑、商榷的态度。
• B. 谢景山年过四十，仕途不顺、感叹世间少有知己伯乐，怨愤自己遭受意 外欺辱，急于以文求进，却又轻言放弃，常常急躁不安。
• C. 作者希望谢景山能潜心向道，增进才识，不轻易为他人言语议论左右， 不仿效前代高位之人自进的方式，不攀附孔、孟圣人。
• 又病景山恤仕宦之颠踬，今而曰：“非恤美仕之未得，愤意外之横辱。”斯亦景山未 之思与？夫圣人之言，吾畏之；贤者之规，吾愧之。有人加言于我，吾置其喜怒而辨 其枉直。使其言蹈乎圣人贤者之说，吾畏而且愧焉；其言异于是，吾将悯之，岂暇受 而为辱乎？小人之辱，君子不辱也。景山取之哉，取之哉，抑愤之心日益损矣！景山 又云：若使襄年四十而卑辱，未必能如己之恬然不苟也。襄又复而读之，益悲，岂行 己之谬与？如景山且不能见信，尚何望于众人？虽然，襄无求信于人，自信甚明。身 之穷泰，不得而知之，为学远近，力穷则已，其所自信者，不却行而利动也。今日视 前日，犹能乐其所是，而恨其所不至；使年益加而虑益广，岂肯舍所乐而从所恨哉！
2025届高考语文复习：文言固定句式(疑问、反问、选择、感叹、揣度)课件
安书》
译：那么我就可以偿还此前受辱的欠债，即使 一万次被杀戮，难道我还会后悔吗？
• 呜呼!盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉! 《伶官传序》
译：啊！盛衰变化的规律，虽说是由天命决 定，难道不也是与人事有关的吗？
• 沛公不先破关中，公岂敢入乎？《鸿门宴》
译：如果不是沛公先攻破关中，您难道敢进 关吗！
4. "其……乎（也、耶）"连用，表揣测、希 望、反诘等语气，相当于现代汉语的"大概 （恐怕）……吧！"、"还是……吧！"、" 难 道……吗？"
大王之救之！”燕王曰： 魏国。”燕王说：
“吾岁不熟二年矣，
今又行数千里而以助
“我国收成不好已经两年了，现
在又要跋涉几千里去援助魏国，
魏，且奈何？”田文曰 将怎么办呢？”
：“夫行数千里而救人者 ，此国之利也，今魏王 孟尝君说：“跋涉几千里去拯
出国门而望见军，虽欲 救别人，这将给国家带来好处
行数千里而助人，可得 。现在魏王出魏国国都的城门
（1）吾岁不熟二年矣，今又行数千 里而以助魏，且奈何？ (2022新高考Ⅰ卷)
22
• 2022年全国卷乙卷 武王打败了商，召见姜太
• 武王克殷，召太 公，问他：“将把那些商朝
公而问曰：“将 的士人和百姓怎么办?”
奈其士众何？”太 太公回答：“我听说喜欢那个
公对曰：“臣闻爱其 人，同时会喜爱他房上的乌
4、 "何也（何……也）"、"何哉（何……哉）" 连用，表询问，相当于现代汉语的
"为什么呢"、"什么……呢？"、"怎么……呢？"
• 而此独以钟名，何哉？（《石钟山记》）
译：那么我就可以偿还此前受辱的欠债，即使 一万次被杀戮，难道我还会后悔吗？
• 呜呼!盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉! 《伶官传序》
译：啊！盛衰变化的规律，虽说是由天命决 定，难道不也是与人事有关的吗？
• 沛公不先破关中，公岂敢入乎？《鸿门宴》
译：如果不是沛公先攻破关中，您难道敢进 关吗！
4. "其……乎（也、耶）"连用，表揣测、希 望、反诘等语气，相当于现代汉语的"大概 （恐怕）……吧！"、"还是……吧！"、" 难 道……吗？"
大王之救之！”燕王曰： 魏国。”燕王说：
“吾岁不熟二年矣，
今又行数千里而以助
“我国收成不好已经两年了，现
在又要跋涉几千里去援助魏国，
魏，且奈何？”田文曰 将怎么办呢？”
：“夫行数千里而救人者 ，此国之利也，今魏王 孟尝君说：“跋涉几千里去拯
出国门而望见军，虽欲 救别人，这将给国家带来好处
行数千里而助人，可得 。现在魏王出魏国国都的城门
（1）吾岁不熟二年矣，今又行数千 里而以助魏，且奈何？ (2022新高考Ⅰ卷)
22
• 2022年全国卷乙卷 武王打败了商，召见姜太
• 武王克殷，召太 公，问他：“将把那些商朝
公而问曰：“将 的士人和百姓怎么办?”
奈其士众何？”太 太公回答：“我听说喜欢那个
公对曰：“臣闻爱其 人，同时会喜爱他房上的乌
4、 "何也（何……也）"、"何哉（何……哉）" 连用，表询问，相当于现代汉语的
"为什么呢"、"什么……呢？"、"怎么……呢？"
• 而此独以钟名，何哉？（《石钟山记》）
高考复习文言固定句式例释 PPT课件
18、“孰与”
译为“跟……比较，哪一个更……” 例、公之视廉将军孰与秦王？ 19、与其……孰若……
译为“与其……，哪如（哪里比得上）……”
例、与其坐而待亡，孰若起而拯之。 （《冯婉贞》）
20、……，抑……
译为“还是……”或“或者……”
例、抑本其成败之迹，而皆自于人欤？— —或者考察其成败的事迹，不都是由于人 事所决定的吗？
译为“用来……的”“……原因”“……的方
例1、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高 义也。 例2、师者，所以传道授业解惑也。 例3、吾知所以拒子者，吾不言。（《非 攻》）
4、是故，是以
译为“因此，所以”
例1、是故无贵无贱，无长无少，道之 所存，师之所存也。 例2、余是以记之，盖叹郦元之简，而 笑李渤之陋也。
•
18、在人生的舞台上，当有人愿意在台下陪你度过无数个没有未来的夜时，你就更想展现精彩绝伦的自己。但愿每个被努力支撑的灵魂能吸引更多的人同行。
•
19、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会中看到了某种忧患。莫找借口失败，只找理由成功。
•
20、每一个成就和长进，都蕴含着曾经受过的寂寞、洒过的汗水、流过的眼泪。许多时候不是看到希望才去坚持，而是坚持了才能看到希望。
•
11、失败不可怕，可怕的是从来没有努力过，还怡然自得地安慰自己，连一点点的懊悔都被麻木所掩盖下去。不能怕，没什么比自己背叛自己更可怕。
•
12、跌倒了，一定要爬起来。不爬起来，别人会看不起你，你自己也会失去机会。在人前微笑，在人后落泪，可这是每个人都要学会的成长。
•
13、要相信，这个世界上永远能够依靠的只有你自己。所以，管别人怎么看，坚持自己的坚持，直到坚持不下去为止。
高中语文高考常见文言固定句式(共10种)
高考语文常见文言固定句式1.表示疑问的习惯用法（1）如……何；若……何；奈……何。
这是三个意义相同的表示疑问的习惯说法，中间可以插人名词、代词和短语，可以译为“把……怎么样”“对……怎么办”“怎样对付（处置、安顿）”。
①以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？（《愚公移山》）②不能正其身，如正人何？（《论语·子路》）③今者出，未辞也，为之奈何？（《鸿门宴》）“如何（何如）”“奈何”“若何（何若）”连用，表询问或商量的语气，相当于现代汉语的“怎么样（的）”“为什么”“怎么”等。
取吾壁，不予我城，奈何？（《廉颇蔺相如列传》）（2）“何也（何……也）”“何哉（何……哉）”，表询问，相当于现代汉语的“为什么呢”“什么……呢”“怎么……呢”而此独以钟名，何哉？（《石钟山记》）（3）“何（奚）以……为”“何以”是“以何”的倒装，意思是用什么、拿什么、凭什么）、“何（奚、曷……，译为“用……做什么呢”“……干什么呢”为什么要……呢”。
何以伐为？（《季氏将伐颛臾》）2.表示反问的习惯用法（1）“不亦……乎”语气比较委婉，可译为“不也.是……”或“难道不……吗.。
学而时习之，不亦说乎？（《论语.学而》）（2）“不为……乎”，相当于现代汉语的“不算是……吗”。
此不为远者小而近者大乎？（《列子·汤问》）（3）“何（奚）以……为”“何（焉）……为”，可译为“要……什么呢”或“哪里用得着……呢”。
如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（《鸿门宴》）奚以之九万里而南为？（《逍遥游》）（4）“岂庸……乎（哉）”，相当于现代汉语的“难道……“怎么……呢”。
日夜望将军至，岂敢反乎！（《鸿门宴》）（5）“非……软”，相当于现代汉语的“不……吗”。
子非三闾大夫欤？（《屈原列传》）（6）“宁……耶”，相当于现代汉语的“哪里（怎么）……呢”。
宁知此为归骨所耶？（《祭妹文》）（7）“何所”，表疑问的固定结构，是“所为何”的移位和压缩，可译为“……的人、事物是什么”问女何所思，问女何所忆。
2025届高考专题复习：文言固定句式
孰？
谁更……？
何故？
什么原因？为什么？怎么？
反问类
类型
句式标志
与现代汉语对应的说法
何……哉(也)？
怎么能……呢？
何……为？
为什么要……呢？还要……干什么呢？
何……之有？
有什么……呢？怎么能……呢？
如之何……？
怎么能……呢？
岂(其)……哉(乎，耶邪)？ 哪里……呢？难道……吗？怎么……呢？ 反问类
庸……乎？安……哉(乎)？ 哪里……呢？怎么……呢？
考题讲练12’
1.翻译下面的句子
至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！
以至于剪断头发，对天发誓，眼泪沾湿了衣裳，这又是多么衰败啊！
曰:"不可，直不百步耳，是亦走也。"
不行的，只是（他们）没有（跑）到百步罢了，这也是逃跑啊！
寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳。
我并不是喜好先王清静典雅的音乐，只不过喜好当下世俗流行的音乐罢了
其它类
类型
句式标志
何乃
既……又……
且夫
是故
是以
其他类 所谓 未尝
何者、何则
谓之
所以
与现代汉语对应的说法
怎么这样 又……又…… 再说，而且 所以，因此 所以，因此，因而 所说的，所认为的 从来没有，不曾 为什么呢？ 称他是，说他是；称为，叫作 ……的原因，之所以……，为什么……；用来……的方 法，用来……的东西，是用来……的，用来……的地方， 用来……的人(事)，靠它来……的
板书设计
1.表陈述。“有以、无以、有所、无所、比及”等格式。 2.表疑问。“…如何、奈何、若何、奈若何”等格式。
“得无……乎”、“与其……孰若……”
3.表反问。 “不亦…乎”、“何以…为” 等格式。
2022届高考语文复习 文言文断句讲解 课件(28张PPT)
6、廷尉
执掌法律、主审要案的大臣。（最高法院院长）
7、吏部尚书
掌管全国文武官吏考核赏罚。（人事部长）
知
1、守
8、光禄大夫 战国称郡守，汉改太守，为一郡的行政最高长官。秦分三十六郡，比县大。相当于现在的省辖市市长。
识 皇帝身边2、顾史问之臣。（中央顾问委员会常 补 委） 充 汉武帝分全国为十三州，刺史掌管一州军政大权。相当于现在的省（市）长兼省（市）军(分)区司令员。
02 文言断句的方
法
时帝姊湖阳公主新寡，帝与共论朝臣，微观其意。主曰：“宋公威容德器， 群臣莫及。”帝曰：“方且图之。”后弘被引见，帝令主坐屏风后因谓弘 曰谚言贵易交富易妻人情乎弘曰：“臣闻贫贱之交不可忘，糟糠之妻不下 堂。”帝顾谓主曰：“事不谐矣。”（节选自《后汉书·宋弘传》）
下列用“/”给文中画波浪线句子断句，正确的一项是（ A ）
名词+代词
仰 宇宙之大俯 品类之盛所以游目骋怀足以极 视听之娱信可乐也——《兰亭集序》
A 仰观宇宙之/大俯察品类之盛/所以游目/骋怀 足/以极视听之娱/信可乐也/
B 仰观宇宙之大/俯察品类之盛/所以游目骋怀/ 足以极视听之娱/信可乐也/
（1）标记名（代）词，确定主宾。 ①找出作主语宾语的代词和名词； ②注意一些特定名词（人名、地名、官名、朝代
2.关注动词——找出谓语。
3.关注对话词——曰、云等。
4.关注虚词。
1.标志性词语。 2.古代文化常识。 3.对话、引文。 4.借助特殊句式。 5.分析修辞手法。
课后练习——断句
班超字仲升扶风平陵人徐令彪之少子也为人有大 志不修细节然内孝谨居家常执勤苦不耻劳辱有口 辩而涉猎书传永平五年兄固被召诣校书郎超与母 随至洛阳家贫常为官佣书以供养久劳苦尝辍业投 笔叹曰大丈夫无它志略犹当效傅介子张骞立功异 域以取封侯安能久事笔砚间乎左右皆笑之超曰小 子安知壮士志哉
高考语文之文言文固定结构(句式)
【答案】别人一定无法忍受这种艰 难困苦，（但）颜回却自有他的快 乐，颜回多么有贤德啊。
1、①太宗令封德彝举贤，久无所举。 上诘 之，对曰： “非不尽心，但于今未有奇才 耳。 ”上曰：“②君子用人如器，各取所长。 古人致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知， 安可诬一世之人！” ①唐太宗让封德彝举荐有才能的人（ 1分）， （封德彝）很长时间没有举荐有才能的人。 ②君子使用人才如同（人们）使用器物一样， 各取（他们的）长处（1分） 。古代达到大治 的帝王，难道是从别的朝代借用人才吗？ （1 分 ）（你）正应该忧虑自己不能了解（人才）， 怎么能够诬毁全天下的人呢？ （ 1分）
• （12） “何（奚、曷）……为”【 “为什么 （要）……呢”、“怎么……呢”？ 】 • “何（奚）以……为”。 【“哪里用得着…… 呢”、“要……干什么呢”】。 • 例："如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？ • 译文：如今人家正是刀和砧板，我们是鱼肉， 为什么要告辞呢？ • 例：奚以之九万里而南为？（庄子《逍遥游》） • 译：哪里用得着高飞九万里往南去呢？ • 例： 是社稷之臣也，何以伐为？ • 颛臾是我们鲁国的臣国，为什么要攻打它呢？
2、孟业，字敬业，巨鹿安国人。家本 寒微，少为州吏。性廉谨，同僚诸人 侵盗官绢，分三十匹与之，拒而不受。 魏彭城王元韶拜定州，除典签。长史 刘仁之谓业曰：“①我处其外，君居 其内，同心戮力，庶有济乎！” ①（如今）我在州府外面，你州府里 面，（只要我们）齐心合力，就一定 会有所作为。
3、子曰：“贤哉，（颜）回也！一 箪食，一瓢饮，在陋巷。人不堪其忧， 回也不改其乐。贤哉，回 也！”(《论语》)
（8）……非……欤?(……不是……吗?) 《屈原列传》：子非三闾大夫欤? ⑨宁……耶?(哪里……呢?) 《祭妹文》：宁知此为归骨所耶?(兼有惑叹) 译文：哪里会想到这里是掩埋你骸骨的地方呢？ (10)顾……哉?(难道……吗?) 《为学》：顾不如蜀鄙之僧哉?(兼有感叹) (11)独……哉?(难道……吗?) 《廉颇蔺相如列传》：相如虽驽.独畏廉将军 哉? • 译文：相如我虽然才能低下，难道就怕廉将军 吗？ • • • • • • • • •
1、①太宗令封德彝举贤，久无所举。 上诘 之，对曰： “非不尽心，但于今未有奇才 耳。 ”上曰：“②君子用人如器，各取所长。 古人致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知， 安可诬一世之人！” ①唐太宗让封德彝举荐有才能的人（ 1分）， （封德彝）很长时间没有举荐有才能的人。 ②君子使用人才如同（人们）使用器物一样， 各取（他们的）长处（1分） 。古代达到大治 的帝王，难道是从别的朝代借用人才吗？ （1 分 ）（你）正应该忧虑自己不能了解（人才）， 怎么能够诬毁全天下的人呢？ （ 1分）
• （12） “何（奚、曷）……为”【 “为什么 （要）……呢”、“怎么……呢”？ 】 • “何（奚）以……为”。 【“哪里用得着…… 呢”、“要……干什么呢”】。 • 例："如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？ • 译文：如今人家正是刀和砧板，我们是鱼肉， 为什么要告辞呢？ • 例：奚以之九万里而南为？（庄子《逍遥游》） • 译：哪里用得着高飞九万里往南去呢？ • 例： 是社稷之臣也，何以伐为？ • 颛臾是我们鲁国的臣国，为什么要攻打它呢？
2、孟业，字敬业，巨鹿安国人。家本 寒微，少为州吏。性廉谨，同僚诸人 侵盗官绢，分三十匹与之，拒而不受。 魏彭城王元韶拜定州，除典签。长史 刘仁之谓业曰：“①我处其外，君居 其内，同心戮力，庶有济乎！” ①（如今）我在州府外面，你州府里 面，（只要我们）齐心合力，就一定 会有所作为。
3、子曰：“贤哉，（颜）回也！一 箪食，一瓢饮，在陋巷。人不堪其忧， 回也不改其乐。贤哉，回 也！”(《论语》)
（8）……非……欤?(……不是……吗?) 《屈原列传》：子非三闾大夫欤? ⑨宁……耶?(哪里……呢?) 《祭妹文》：宁知此为归骨所耶?(兼有惑叹) 译文：哪里会想到这里是掩埋你骸骨的地方呢？ (10)顾……哉?(难道……吗?) 《为学》：顾不如蜀鄙之僧哉?(兼有感叹) (11)独……哉?(难道……吗?) 《廉颇蔺相如列传》：相如虽驽.独畏廉将军 哉? • 译文：相如我虽然才能低下，难道就怕廉将军 吗？ • • • • • • • • •
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25.唯（顾、直）……耳”译为“只是……罢了 ”。
①此唯师心自用耳。（《问说》） ②顾未有路耳。（司马迁《信陵君窃符救赵》） ③直好世俗之乐耳。（《孟子见梁襄王》）
教学目标：掌握固定句式的一些典型类例
任务十三：掌握以下固定句式。
26. “……孰与……”“……与孰……”，译为“与…… 相比，谁……”
例、与其坐而待亡，孰若起而拯之。 （《冯婉贞》）
教学目标：掌握固定句式的一些典型类例 任务七：掌握以下固定句式。
20、……，抑…… 译为“还是……”或“或者……” 例1、抑本其成败之迹，而皆自于人 欤？——或者考察其成败的事迹，不都是 由于人事所决定的吗？ 例2、“抑王兴甲兵，危士臣，构怨于诸 侯，然后快于心与?” ——“还是您发动战 争，使将士冒生命的危险，与各诸侯国结 怨，这样心里才痛快么？”
17、（而）况……乎
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
译为“何况……呢”或“又何况……呢” 例、今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也， 而况石乎！
教学目标：掌握固定句式的一些典型类例
任务六：掌握以下固定句式。
18、“孰与” 译为“跟……比较，哪一个更……” 例、公之视廉将军孰与秦王？ 19、与其……孰若……
译为“与其……，哪如（哪里比得上）……”
8.如何、奈何、若何
译为“把……怎么办呢”“对……怎么样呢”，如果之间没 有插入名词、代词和词组，则译为“怎么，怎么样，怎么 办”。
教学目标：掌握固定句式的一些典型类例
任务三：掌握以下固定句式。
9、如……何 译为“对……怎么办” 例.如太行、王屋何？（《愚公移山》 10、奈……何 译成“把……怎么办”
①我孰与城北徐公美。 （《邹忌讽齐王纳谏》）
②公之视廉将军孰与秦。 （司马迁《廉颇蔺相如列传》）
教学目标：掌握固定句式的一些典型类例
堂清测试 《创新方案》P131-134【文言文固 定句式】之【对点练】
例.三老不来还，奈之何？（《西门豹治邺》）
11、不亦……乎译为“不也是……吗” 例.学而时习之，不亦说乎？ 12、庸……乎 译为“哪管……呢” 例.吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？
教学目标：掌握固定句式的一些典型类例
任务四：掌握以下固定句式。
13.其……邪 译为 “难道……吗” 例.其真无马邪？其真不知马也。（《马说》）
高考文言句式之固定句式
授课人：尹邦才
教学目标：掌握固定句式的一些典型类例
任务一：掌握以下固定句式。
例：故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
1. 无以，无从 译为“没有用来……的办法”
2.有以
例：王语暴以好乐，暴未有以应。（《庄暴见孟子》）
译为“有可以拿来（用来）……的”
3.所以 译为“用来……的”“……原因”“…… 的方法” 例1.臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。 例2.师者，所以传道授业解惑也
教学目标：掌握固定句式的一些典型类例 任务八：掌握以下固定句式。
21、然则 译为“既然如此，那么” 例：是进亦忧，退亦忧，然则何时而 乐耶？
教学目标：掌握固定句式的一些典型类例 任务九：掌握以下固定句式。
22、安能、何能、何得
译为“怎么能”
例1、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！ 例2、其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？” 例3、吾欲请将军赴宴,汝僧人何得多言!
教学目标：掌握固定句式的一些典型类例 任务十：掌握以下固定句式。
23.“何……为”
• 表疑问语气，译为“为什么……呢”。 例①人曰：“子，卒也，而将军自吮其疽，何哭 为？”（《史记· 孙吴列传》） ——有人说：“你儿子，只是个小兵，但将军亲 自为他吮吸疽脓，你哭什么呢？” 例②如今人方为刀俎我为鱼肉，何辞为？ ——现在人家是刀和砧板，而我们是鱼和肉，还 辞谢什么呢？
教学目标：掌握固定句式的一些典型类例 任务十一：掌握以下固定句式。
24. “岂……耶”“岂……乎”“独……哉”，可 译为“难道……吗”。
①赵岂敢留璧得罪大王乎？ （司马迁《廉颇蔺相如列传》） ②赵王岂以一璧之故欺秦耶？ （司马迁《廉颇蔺相如列传》） ③独畏廉将军哉。 （司马迁《廉颇蔺相如列传》）
教学目标：掌握固定句式的一些典型类例 任务十二：掌握以下固定句式。
4. 是故，是以
译为“因此，所以”
例1.是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
教学目标：掌握固定句式的一些典型类例
任务二：掌握以下固定句式。
5.无所
译为“没有……的”（人、物、事）
例：财物无所取，妇女无所幸。（《鸿门宴》） 6.有所 译为“有……的”。（人、物、事）
例：吾入关，秋毫不敢有所近。 7.有……者 译为“有个……人” 例：邑有成名者，操童子业，久不售。
14、无乃……乎（与），得无……乎，得无……耶
译为“恐怕……吧” 例1.无乃尔是过与？（《论语》） 例2.得无教我猎虫所耶？ 15.……之谓也；其……之谓也；其……之谓乎 译为“说的就是……啊”“大概说的就是…… 吧”
教学目标：掌握固定句式的一些典型类例
任务五：掌握以下固定句式。
16、能无……乎
译为“怎么不……呢” 例、信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？