语文大课堂寻找名人的足迹教学反思
我的历史名人档案教学反思
《我的历史名人档案》教学反思
《课程标准》中要求学生学习本主题后“知道我国是一个有着几千年历史的文明古国”。
我们谈中国传统文化和文明历史，不能不谈历史上的一些重要人物。
我国历史上有许多的杰出人物：教育家、军事家、史学家、文学家… … 他们的辉煌成就让人类历史的星空熠熠生辉。
教材中所列举的六位历史人物，朝代不同，专业领域和成就也不同，但都具有代表性和典型性，目的在于引发学生思考、发现和熟悉更多的历史名人及他们的伟大成就。
在本主题的教学活动时，我让孩子们开展了“你还知道哪些历史名人？”活动，以前面列举的历史名人为例，要求学生寻找更多名人。
一棵大树分叉很多，枝叶繁茂，每个分枝可以写出文学、书画、军事、史学等不同领域的历史名人，每片树叶上可以写出熟悉的历史名人的名字，并交流“你最喜欢的历史名人是谁？你最佩服他们什么？”将历史人物与学生联系起来，让历史名人的成就、精神激励学生，激发学生的爱国热情和报国之心。
让这些历史名人的生平、事迹，帮助学生树立正确的人生观。
教学这一主题时，我注意以人带史，通过对历史人物所处朝代、取得成就、造成影响的了解，对历史的发展有个大致的认识。
同时要注意将历史人物与学生实际生活联系起来，通过谈历史人物对自己的影响和自己对历史人物的崇拜，体现出学习历史对现实生活的意义。
《寻找名人的足迹》教学反思
《寻找名人的足迹》教学反思这是一次整合了阅读、习作、口语交际等多项语言实践方式的综合性学习活动，目的在于进一步围绕该单元课文的重点，拓展了解对中华文化史有重大影响的人物，通过搜集、整理、展示名人资料等活动形式，提高学生获取信息、处理信息以及动脑、动手、动笔、动口的语文综合实践能力。
教师重视学生全员参与，引导学生合作交流，精心准备汇报材料，有特色地汇报展示成果。
整个实践活动从读名人、议名人到学名人，师生不仅沐浴了名家思想的洗礼，语文综合性学习的能力也得到了提高。
《寻找名人的足迹》基于“寻找”。
课前，教师引导学生主要通过全球最大的中文搜索引擎——百度来收集资料，因为它的便捷、全面、高效，为学生开启了知识的高速列车。
在课堂上，利用多媒体，为百度提供了展示的平台，快速有效地拓展知识，给学生以视觉、听觉上形成冲击力，学生的感官被最大限度的调动起来，从而拨动起兴趣的心弦，兴趣盎然地投入语文学习，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。
既陶冶情操同时又培养了学生的观察能力、想象能力及分析能力，从而促进了多方面素质的提高。
本节课，教师教得轻松，学生学得开心。
教师不是活动的旁观者，而是学生活动的指导者、组织者、领导者，而且还要与学生共同探究实践的过程。
教师的指导任务贯穿学生活动的全过程，包括活动中方法的指导以及交流形式和总结整合的指导。
在活动过程中最重要的就是要教给学生获取知识的方法，培养学生多种技能。
课堂不是培养少数学生特长，同样要面向全体学生。
因此，除了从“激发兴趣”出发，“鼓励＋赞赏”的教学理念是全员参与的重要保障，给予每一个学生自主活动的机会，鼓励每一个学生大胆展示自己，赞赏每一个学生的点滴所得，都能促进学生积极参与。
在活动中可以发现一些有组织能力的学生，一些有才艺的学生，可以使学生充分发挥自己的特长，从而提高了综合素质。
本课利用百度辅助教学，实现了语文课堂的生动化,它不仅是语文教学的科学延伸，更是课内外语文学习活动相结合的最佳实践方式。
《寻名人足迹 获成长力量——走进家乡名人》综合实践活动案例
《寻名人足迹获成长力量——走近家乡名人》综合实践活动案例一、活动背景（一）一项周期两年，以资中县水南中心学校实验班学生为实验对象，旨在发掘整理、研究和利用地方传统文化资源促进学生健康成长的名为《地方传统文化教育实践研究》的教育科研课题在资中县水南镇中心学校课题组的主持下在全镇学校有计划的开展研究。
全镇综合活动课比赛是这个课题研究的一小部分。
此次综合实践活动除了课题研究的支持还因为可“就地取材”，让孩子们搜集资料有了可行性，而且容易让学生产生亲近感和兴趣，为综合实践活动的开展奠定了较好基础，提供了一定条件。
（二）虽然资中历史悠久，文化灿烂，名人辈出，有着丰厚的文化底蕴和文化资源。
但是通过调查了解，做为资中人，不少学生对家乡传统文化知之甚少。
小学生正是良好品德和行为形成的好时期，利用这些能让他们产生亲近感的资源，能更有效的促进他们健康成长。
此次综合实践活动让学生更了解家乡名人，从他们身上感悟做人的优良品质，从而深入了解家乡的传统文化，受家乡传统文化熏陶，提升他们的人文素养，形成良好的道德品质。
二、活动目标（一）通过搜集和阅读家乡名人资料，增强学生对家乡名人和家乡的了解、热爱。
（二）通过小组合作的方式分别对部分名人做进一步的了解，感悟名人身上的优良品质，并通过一定的形式展示出本小组的发现和收获。
让每个学生在小组竞赛中感悟诸多家乡名人的魅力及他们优秀的品质，思考自己成长中的问题，汲取营养，获得启示，找寻成长的方向，获得成长的动力。
（三）培养学生收集整理加工信息的能力。
（四）培养学生的合作精神和实践能力。
（五）能写简单的活动总结。
三、重、难点分析（一）收集资料是活动的重点也是难点。
因为只有足够详实的资料，孩子们才能从中有所了解，有所思考，有所收获。
但是初步了解孩子们对家乡名人知之甚少，缺乏了解，并且学生的条件各异（如有的家有电脑，有的无；有的去过图书馆，有的从未去过；有的家长对名人有所了解，有的则知之甚少）。
小学综合实践活动教案寻找家乡名人的足迹
小学综合实践活动教案寻找家乡名人的足迹小学综合实践活动教案：寻找家乡名人的足迹引言：家乡是孩子们最亲密的地方，了解家乡历史和文化对于培养孩子们的家乡情怀和爱国情操至关重要。
本次综合实践活动的教案旨在帮助小学生们了解家乡名人的足迹，通过实地探访和研究，让孩子们更好地了解家乡的历史和文化底蕴。
一、活动目标：1. 了解家乡的历史和文化，培养家乡情怀和爱国情操。
2. 学会运用资源进行调查研究，培养信息收集和处理能力。
3. 培养合作意识和团队合作能力。
4. 培养语言表达能力和写作能力。
二、活动准备：1. 教师准备：- 熟悉家乡的历史和文化，掌握有关名人的事迹。
- 寻找适合实地探访的地点和资源。
- 准备相关的图片、视频资料，以便后续展示和讨论。
2. 学生准备：- 准备笔记本、相机等记录工具。
- 提前了解家乡的历史和文化，有针对性地准备问题。
三、活动步骤：第一步：信息收集和研究1. 教师介绍：教师向学生简要介绍家乡的历史和文化，重点介绍家乡的名人事迹，并激发学生的兴趣。
2. 小组讨论：将学生分成小组，每个小组选择一个家乡的名人进行深入研究。
学生们可以互相讨论，选择感兴趣的名人，并自己收集相关资料，了解其事迹和足迹。
3. 资料调研：学生们在家庭、图书馆或互联网上，收集与所选名人相关的资料，包括照片、书籍、视频等。
4. 调查问题：学生们为所选名人制定一些调查问题，包括但不限于：- 这位名人的主要贡献是什么？- 他/她在家乡的足迹是什么？- 他/她的事迹对家乡和国家有何影响？第二步：实地探访和研究1. 安排实地活动：教师根据学生们的选择，安排实地探访所选名人的足迹。
可以选择名人故居、纪念馆、陵墓等地作为实地活动的目的地。
2. 实地观察和学习：在实地活动中，学生们需要带上记录工具，例如相机、笔记本等，记录他们所见所闻。
指导学生们仔细观察，记录名人的足迹，包括但不限于：住所、工作场所、勋章、纪念碑等。
3. 小组分享和总结：回到学校后，每个小组将他们的观察和研究成果进行分享。
语文大课堂寻找名人足迹
S版小学语文五年级上册《语文大课堂寻找名人的足迹》的教学设计宁夏吴忠市利通区板桥乡波浪渠小学丁跃华教案背景：1、面向全体学生：五年级学生。
2、课时：一课时3、学生课前准备：（1）利用学校图书馆、书店或互联网，还可以访问长辈、熟人来搜集需要的资料或线索，最好能搜集一些照片、印象、音像等方面的资料。
（2）动手制作图文并茂的手抄报（名人故事、名人名言）（3）各小组准备别具一格的汇报资料（故事、诗歌、快板）教学课题：通过搜集整理资料，了解中华民族悠久的历史文化，陶冶学生道德情操，提高学生语文综合实践的能力。
教材分析：“寻找名人的足迹”是s版五年级上册语文百花园中的“语文大课堂”中的主题，而第五单元的主题是中华文化，它通过对历史上五位中华名人：儒家学派创始人孔子、大书法家柳公权、传奇人物黄帝、京剧艺术大师梅兰芳、严谨治学的唐代高僧玄奘的事迹的记叙，生动形象地介绍了源远流长的中华文化。
这次“语文大课堂”安排了以“寻找名人的足迹”为主题的语文综合性实践活动，目的也在配合本单元学习内容的主题，引导学生表达对名人的崇敬、赞颂之情，并提高学生搜集和处理信息的能力，书面表达和口头表达的能力。
学生在交流时要把文字讲述与图像展示结合起来，并以文字介绍为主，重点讲述名人的情况，教师将中华名人与家乡名人有机结合，使学生充分利用身边的资源，通过学校图书馆（《宁夏古今名人故事》等书籍）、书店或互联网，还可以访问长辈、家长、熟人来搜集自己需要的资料或线索。
除了搜集有关的文字资料，最好搜集一些照片音像等方面的资料。
自己可以选择其中的典型事例，整理出一篇介绍这位名人的文章，最终达到提高学生动脑、动手、动笔、动口的语文综合实践能力。
教学方法：活动经历：调查了解、交流搜集内容---收集资料阶段、交流搜集经过搜集---展示评比阶段、交流内容---跟随名人（制作与写话结合）语文实践活动目的：1、通过语文实践活动，引领学生认识了解中华民族历史上各个领域的名人，激发学生热爱祖国，热爱民族的情感。
人教版小学三年级上册第五单元“口语交际”—走近名人感受名人教学设计及课后反思
人教版小学三年级上册第五单元“口语交际”—走近名人感受名人教学设计及课后反思走近名人感受名人——人教版三年级上册第五单元“口语交际”江西省九江市长虹小学袁卫红一、教学目标：1、进一步培养学生收集有关资料的能力。
2、了解名人故事，学习其优秀品质。
3、学会倾听，学会交流，通过不同层次的情境创设，提高学生的口语交际能力，培养良好的口语交际习惯。
二、教学重难点：既抓住口语训练，又注重交际互动。
三、教学准备：1、名人头像、图片、课件。
2、名人故事书，名人名言。
四、设计意图：在很多口语交际课中，教师都把口语训练当成整节课的重点，上成了“听话·说话”课。
而实际上，口语交际课应该是口语训练与交际训练并重的课堂，甚至随着年级的提高，还应逐步侧重交际训练。
因此，互动是口语交际最重要的特征，也是与一般说话训练区分的最明显的标志。
这节课中，我始终把口语交流与交际互动放在同等的位置，师生互动，生生互动贯穿整节课的始终。
但因为三年级学生交际互动的能力还较弱，因此，在互动之前，我设计了一个“原型示范”，即“遵循原型启发律”，提供口语交际的“样子”，让学生好依葫芦画瓢。
在“原型示范”中，我从学生讲故事时的表现，故事的内容及自己的需求等方面进行评价、交流、质疑，让学生能比较清楚地知道该怎么表达，怎么倾听，怎么应对，采取何种态度和方式进行交际，使学生有“法”可依。
五、教学过程：（一）谈话导入，激发兴趣1、回顾单元内容，引出课题。
师：在第二单元的课文中，我们认识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人。
从一些平凡的小事中看到了他们崇高的、美好的品质，感受到了他们独特的人格魅力。
他们给你留下了怎样的印象？生1：我认识了……生2：我认识了……师：谁能在一句话中同时介绍两位名人？生3：在第二单元的课文中，我认识了***，还有***。
师：老师听出来了，在介绍两位名人时，你用了“还有”连接，还可以用什么词连接？（和）请你把这句话再说一遍。
语文大课堂《寻找名人的足迹》教学反思
语文大课堂《寻找名人的足迹》教学反思
语文大课堂《寻找名人的足迹》教学反思
宁夏吴忠市利通区板桥乡波浪渠小学丁跃华
这节课教师通过语文实践活动，引领学生认识了解中华民族历史上各个领域的名人，激发学生热爱祖国，热爱民族的情感。
培养学生通过不同途径搜集、汇总、整理资料的能力。
教师通过课前准备，让学生通过不同途径，搜集自己最想了解的名人的资料。
教师要求学生交流搜集的内容。
以谈话的形式引入课题（可以激发学生寻找名人的足迹的学习兴趣和求知欲，为学生创设了学习情境。
）：同学们，在中华民族的发展史上，涌现了多少名人啊！他们像璀璨的星辰，装点着民族历史
---来源网络，仅供分享学习1/1。
寻找名人的足迹教学设计
综合性学习《寻找名人的足迹》教学设计小学教师苗儿青青《寻找名人的足迹》教学设计活动分析：这是一次整合了阅读、习作、口语交际等多项语言实践方式的综合性学习活动，拓展了解对中华历史有重大影响的人物，通过搜集、整理、展示名人资料等活动形式，提高学生获取信息、处理信息以及动脑、动手、动笔、动口的语文综合实践能力。
活动目标：1、通过这次实践活动，引导学生利用各种途径搜集、整理资料。
2、提高学生搜集和处理信息的能力、书面表达能力和口头表达能力。
3、引导学生表达对名人的崇敬和赞颂之情。
活动准备：学生：以小组为单位搜集、汇总、整理所收集到的各种名人资料，以独特的方式展示出来。
教师：指导学生整理资料，教师补充资料。
活动流程：一、创设情境，板书课题。
泱泱中华五千年的文明历史，孕育了多少文人志士，有思想家、科学家、军事家、文学家……他们像璀璨的晨星，装点着民族历史的天空。
他们为家乡、为祖国做出杰出贡献，他们为人类留下了丰富的精神财富。
今天，让我们一起寻找名人的足迹。
二、分组合作，探究主题。
1、师：课前，我们大家进行了统计，把大家搜集的资料进行整理分类，于是形成了五个组。
请各组宣布自己组的名称。
歌曲组、绘画组、故事组、诗词组、名言组2、小组内交流资料，选派代表上台展示成果，教师巡视并做相关的指导。
三、全班汇报，展示成果。
（一）歌曲组1、学生用黑板展示歌曲的名称及歌曲赞颂的名人。
2、会唱的歌学生唱出来，不会唱的歌学生用录音机或播放器放出来。
3、教师进行补充并小结。
教师补充绣金匾等歌曲。
（二）诗词组1、师：古人说：“一花一世界，一沙一天堂。
”一首首诗词是无数作者用心血凝聚成的大千世界，这些诗词反映了这些人的内心世界和精神品质。
让我们用走进诗词的世界。
2、学生诵读自己搜集的诗词。
讨论、交流这些诗词表达的感情及从中感受到的作者的内心世界。
3、小结：诗词反映了诗人丰富的情感，有理想，有无奈，有欣喜，有悲伤，让这些美妙的诗词永远弥漫在我们心中，让他们的精神永远激励我们向前行！(三)名言组1、学生读分好类的名人名言，例如爱国名言。
名人事迹教学反思
名人事迹教学反思引言：作为一名教师，我们常常将名人事迹作为一种有效的教学资源，用以激励学生、引导学生正确的价值观念与人生观。
然而，在进行名人事迹教学时，我们需要进行反思，确保教学效果最大化，让学生能够真正从中受益。
一、选择合适的名人事迹在进行名人事迹教学时，我们首先需要选取合适的名人事迹。
这个名人可以是学生已经熟悉的人物，也可以是与当前教学内容相关联的人物。
无论选择哪一种方式，都需要确保名人事迹能够引起学生的兴趣和共鸣，帮助他们对抽象的价值观念有更具体的认识。
二、提供多样化的教学资源名人事迹教学需要提供多样化的教学资源。
除了传统的课堂讲解、阅读材料，我们还可以利用多媒体技术、电影、音乐等形式进行教学。
通过多样化的教学资源，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、注重名人事迹与学科内容的结合名人事迹教学应与学科内容相结合，帮助学生理解学科知识的现实应用。
以数学为例，我们可以通过介绍数学家的事迹，让学生意识到数学的重要性和实际应用。
这样，学生在学习数学知识的过程中会更加积极主动，提高学习的动力和效果。
四、引导学生进行个人反思名人事迹教学不仅仅是让学生了解和学习名人的成功经验，更重要的是引导学生进行个人反思。
在介绍名人事迹的同时，我们应该提出问题，帮助学生思考这些名人的成功背后的原因和价值观念。
通过个人反思，学生能够更好地将名人事迹与自身的学习和生活相联系，增强他们的自我认知和自我成长的意识。
五、提供正面的评价和鼓励在名人事迹教学中，我们需要对学生进行正面的评价和鼓励。
正面的评价能够增强学生的自信心，激励他们在学习和生活中努力追求自己的目标。
同时，鼓励学生思考名人事迹中的道德与价值观念，培养他们正确的人生观与价值观。
六、培养学生的自主学习能力名人事迹教学还应该培养学生的自主学习能力。
我们可以引导学生进行独立思考、自主提问，并鼓励他们做进一步的研究与探索。
通过培养学生的自主学习能力，他们能够更好地理解名人事迹背后的价值观念，从而将之应用到自己的学习和生活中。
名人传记教学反思
名人传记教学反思名人传记作为一种常见的教学形式，以其生动有趣、具体形象的特点，深受学生的喜爱。
通过阅读和研究名人的传记，学生不仅可以了解到他们的生平经历和成就，还能够培养学生的思辨能力和人文素养。
然而，在进行名人传记教学时，我们也需要深思熟虑，不仅仅是为了完成课程要求，更要关注到教学的价值和效果。
首先，名人传记教学具有激发学生学习兴趣的优势。
名人传记通常采用故事化的叙述方式，通过讲述名人的成长历程和奋斗经历，学生可以感受到名人的努力和坚持。
这些故事充满了悬念和情感，引起了学生的共鸣和兴趣，吸引了他们的注意力。
因此，名人传记是激发学生学习兴趣的有效途径之一。
其次，名人传记教学有助于开拓学生的视野。
通过研究名人的传记，学生可以了解到不同时代和不同领域的杰出人物，在文化、艺术、科学等领域的成就和贡献，了解到不同文化背景下的优秀人才。
这种开阔视野、拓宽视野的体验，有助于学生从一个更广阔的角度看待世界，提高他们的综合素质和文化修养。
此外，名人传记教学可以激发学生的思辨能力和批判思维。
在阅读名人传记的过程中，学生需要思考和分析名人的行为、决策和价值观等，从而培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。
他们需要思考名人的成功因素是什么，他们的行为背后隐藏着什么样的价值观念，以及名人的经历与他们自己的生活有什么联系。
通过这种思辨性的学习，学生可以培养出独立思考和判断的能力。
然而，我们也应该承认名人传记教学也存在一定的局限性。
首先，名人传记往往只是展示名人的成功和辉煌一面，很少涉及他们的失败和挫折。
这种片面的呈现容易给学生造成一种“成功就是唯一选择”的错觉，让他们忽视了失败、坚持和努力的重要性。
其次，名人传记教学过于强调名人个人的光环和特殊性，容易让学生过分理想化和崇拜名人，从而失去了自身的独特性和个性发展的空间。
因此，在进行名人传记教学时，我们需要注意以下几点：首先，选择合适的名人。
教师应该根据学生的年龄、兴趣和学习能力，选择适合他们的名人传记。
综合实践活动《寻找名人的足迹》活动方案
综合实践活动《寻找名人的足迹》活动方案综合实践活动：寻找名人的足迹活动分析：这是一次综合性的语言实践活动，包括阅读、写作、口语交际等多种方式。
活动旨在深入研究第五单元的内容，拓展对中华历史有重大影响的人物的了解。
通过搜集、整理和展示名人资料等活动形式，提高学生获取信息、处理信息以及动脑、动手、动笔、动口的语文综合实践能力。
课标要求五年级学生初步了解查找资料、运用资料的方法，研究利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。
因此，在活动过程中，教师需要适时引导学生学会整理、汇总资料，并启发学生根据本组收集的名人资料，灵活选用独特的方式展示活动成果。
活动目标：1.引导学生学会利用图书馆、书店或互联网等途径搜集、整理资料的方法。
2.以本次活动展示为契机，提高学生搜集和处理信息的能力、书面表达和口头表达的能力。
3.围绕第五单元研究内容的主题，引导学生表达对名人的崇敬、赞颂之情，增强学生对名人的了解，陶冶他们的道德情操。
活动准备：学生准备：以小组为单位汇总、整理所收集到的名人图片、音像等资料，以独特的呈现方式编排活动。
教师准备：制作课件、编写教案、指导学生整理资料。
活动流程：一、揭示活动主题老师向学生们介绍本次活动的主题，并询问学生们是通过哪些途径去了解名人的。
二、明确活动要求1.出示活动展示的具体要求，包括向同学们介绍自己了解到的名人的情况，并展示搜集到的照片、音像等方面的资料，说一说搜集这些资料的途径和方法，用自己喜欢的方式进行汇报。
2.学生自读，明确活动展示要求。
三、展示活动成果以小组为单位，进行活动成果展示。
展示内容包括中华伟人和文学家两个部分。
1.中华伟人：中心发言人整体汇报所搜集到的中华伟人的资料及搜集资料的途径和本小组的展示方式。
小组成员全员参与，汇报展示本组的活动成果。
教师针对学生的展示方式、汇报内容或伟人身上所具备的崇高精神品质等进行针对性地小结。
2.文学家：同样，中心发言人整体汇报文学家的资料及搜集资料的途径和本小组的展示方式。
寻访家乡古迹走进家乡名人教学反思
寻访家乡古迹走进家乡名人教学反思本课通过了解家乡风景名胜、文物古迹及家乡名人，认识家乡自然环境、文化、历史发展，进一步加深对家乡了解和认识，激发对家乡热爱之情，并唤起学生对家乡白豪感。
体会、感受家乡乃至社会发展变化。
本课设计上，我紧扣《品德及社会》课程生活性、开放性、活动性。
原则，我设计初衷是在充分考虑学生生活实际基础上，广泛挖掘课内外可用资源，通过创设生活中有趣活动情况，捕捉鲜活内容，引导学生在互动、交流体验中爱上家乡美景和家乡人课前我让学生分组调查，然后再在班上交流汇报。
我觉得这样做，是遵照教材设计理念。
它及传统教学方式相比，好处是极多。
一、是小组调查内容通过调查、汇报印象深刻，了解更透彻。
二、是培养了搜集资料能力。
三、在展示中学生成为舞台主体，培养了表达能力及自信。
四是通过调查，学生会珍视身边资源，愿意从中汲取营养。
教学中，我通过“交流调查结果”，“寻找家乡美景”，“我是小导游”，“家乡骄做”等活动，让学生在动手、动脑、动口中了解家乡美景，知道家乡历史，从而产生热爱家乡感情。
活动是教及学中介，是实施德育有效载体。
因此，在课程实施中，重视指导学生活动，让更多地通过实际参及活动，构建知识和能力，形成内化道德品质让学生知道家乡美不仅构建在了解家乡风光秀丽、景色迷人，更要进一步挖掘家乡风士人情、文化底蕴、地域特色。
唯有如此，才能升华学生的热爱家乡情感。
本节课我认为需更改进的地方有:1、设计的教学内容较多以至于每个环节都很匆忙，给学生留出的活动、感知、体验的时间少，2、山于农村学生受到社会环境利家庭不境的影响，学生知识面不够究，搜集资料的来源窄，学生们的资料搜集过程受司约，要多为他们提供渠道和方法。
整堂课总体感觉教学环节还足比较清晰的，在教学过程中突出了重点。
些教学设计比较符合孩子的年龄特点。
很能抓住他们的注意力。
但是在致学过程中，我的提问语言、过液语言、激励语言还需细心斟的。
这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学有所得!在今后的教学工作中，我会不断提高白身的整体素质，争取努力上好每一节区品德与社会课。
追寻先辈足迹教学反思
追寻先辈足迹教学反思自我评价：“追寻先辈足迹”这一主题由“创立人民军队”“抗击日本侵略者”“推翻蒋家王朝”“先辈伟绩记心间”四部分内容组成。
教完创立人民的军队和抗击日本侵略者两个活动主题后。
我认为：教学重点在于使学生认识中国共产党创建人民军队的历史，知道中国共产党在抗日战争中的伟大贡献，最后，感受中国革命的伟大胜利是许多中国共产党人和革命先烈的巨大牺牲换来的，从而让学生自觉地热爱中国共产党，珍惜今天的幸福生活。
“创立人民军队”这部分内容我先是让通过学生的讨论，引出人民军队的历史这一话题。
然后，呈现了中国共产党从领导南昌起义到长征胜利这一时期的图文资料，如南昌起义、秋收起义、井冈山会师等。
除此之外还呈现了遵义会议及红军被迫长征时的部分图片和文字，目的在于引导学生通过收集这个时期的资料了解、体验中国共产党创建人民军队的艰辛，以及创建假若军队的革命光辉历程。
我用课件通过呈现文字资料来揭示中国共产党在中华民族最危急时刻所发挥的重要作用。
再用讨论的形式引起学生对人民军队历史的探究兴趣和话题。
我用课件呈现了南昌起义、秋收起义、井冈山会师的图文资料，让学生初步认识中国共产党是怎样缔造自已的武装力量—人民军队的。
在组织教学时，要根据学生的具体情况，分组进行资料收集。
可按历史事件，也可按中国共产党创建人民军队的不同历史时期来分组。
这部分内容，由于学生通过电影、电视、图书、报刊等载体经常接触，所以既熟悉又陌生，这最能引起学生的探究兴趣。
我适时加以引导，并借助教科书的提示，将有关资料收集得更全面、更充实。
学生收集资料的过程，就是一个学习探究、体验的过程，在此基础上，要通过对资料的分类整理、分析、总结等，深刻认识中国共产党领导的人民军队从无到有、从小到大、从弱到强，不断壮大的光辉历程。
这其中既推翻了封建主义，又打击了国民党反动派的数次“围剿”，终于逐步发展壮大为中国革命的中坚力量，以此来激发学生的爱国豪情。
同时，也要让学生在体验中充分感受到中国共产党及其所领导的人民军队抱定中国革命必然胜利的信念，克服困难、勇往直前的革命乐观主义精神，从而引领学生的品德培养。
五年级上册语文教案-语文百花园五 语文大课堂：寻找名人的足迹｜语文S版
《语文大课堂》教学设计【教学目标】1.熟练朗读诗歌。
2.找出“诗眼”，借助注释，想象画面，体会诗人从不同方面表达出的情感。
【教学重难点】1.能做到正确、流利、有感情的朗读，并达到背诵。
2.在反复诵读的基础上，找到诗眼，理解诗眼的基本概念，体会诗歌中作者所要表达的感情。
【学情分析】五年级学生思维比较活跃，具备一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力，常常会在课堂上结合自己查阅的资料来理解诗文内容，谈自己的认识。
根据学生年龄特点以及学生的学习能力，我认为在整个教学环节中应当以层层递进，注重对诗文的整体把握，反复诵读悟诗情为教学主线，紧紧抓住诗眼“愁”字，通过引导学生对诗中“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等景物的想象和体验，感受诗人的愁绪。
发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式与其有效地融合在一起，把学习的主动权交给孩子。
【教学过程】一、游戏导入，激情引趣1.课件出示《村居》、《静夜思》配图，学生猜诗。
2.引导学生回顾这两首诗歌所表达情感：《村居》赏景喜爱之情、《静夜思》思乡之情。
3.相机引出本课主要内容：《枫桥夜泊》（板书）二、初读感知，体会意境。
1.检测预习成果【正字音】①学生自由读，指名读。
②根据学生检测情况，相机指导诗歌中易读错的字词音。
③学生再次完整朗读，巩固字音。
2.有节奏朗读①出示带节奏诗歌②指名朗读展示总结梳理：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。
三、紧扣“诗眼”，想象悟情1.明确“诗眼”，体会诗境如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？（愁绪满怀、孤独、凄凉、寂静）。
读《枫桥夜泊》，有人读出的是忧愁，有人读出的是寂寞，有人读出的是凄凉，也有人读出的是寂静。
古人写诗作词,都要反复推敲,以达到用字精妙,像诗中的这个“愁”字，精练传神、最能体现作者情感，就是诗词的“眼”。
2.紧扣“诗眼”，细悟诗意学习提示：紧扣“诗眼”，借助注释，想象画面，体会诗人从不同方面表达出的情感。
寻找名人的足迹教学设计.docx
《寻找名人的足迹》教学设计小学教师苗儿青青《寻找名人的足迹》教学设计活分析：是一次整合了、作、口交等多言践方式的合性学活，拓展了解中史有重大影响的人物，通搜集、整理、展示名人料等活形式，提高学生取信息、理信息以及、手、笔、口的文合践能力。
活目：1、通次践活，引学生利用各种途径搜集、整理料。
2、提高学生搜集和理信息的能力、面表达能力和口表达能力。
3、引学生表达名人的崇敬和之情。
活准：学生：以小位搜集、、整理所收集到的各种名人料，以独特的方式展示出来。
教：指学生整理料，教充料。
活流程：一、情境，板。
泱泱中五千年的文明史，孕育了多少文人志士，有思想家、科学家、事家、文学家⋯⋯他像璀璨的晨星，装点着民族史的天空。
他家、祖国做出杰出献，他人留下了丰富的精神富。
今天，我一起找名人的足迹。
二、分合作，探究主。
1、：前，我大家行了，把大家搜集的料行整理分类，于是形成了五个组。
请各组宣布自己组的名称。
歌曲组、绘画组、故事组、诗词组、名言组2、小组内交流资料，选派代表上台展示成果，教师巡视并做相关的指导。
三、全班汇报，展示成果。
（一）歌曲组1、学生用黑板展示歌曲的名称及歌曲赞颂的名人。
2、会唱的歌学生唱出来，不会唱的歌学生用录音机或播放器放出来。
3、教师进行补充并小结。
教师补充绣金匾等歌曲。
（二）诗词组1、师：古人说：“一花一世界，一沙一天堂。
”一首首诗词是无数作者用心血凝聚成的大千世界，这些诗词反映了这些人的内心世界和精神品质。
让我们用走进诗词的世界。
2、学生诵读自己搜集的诗词。
讨论、交流这些诗词表达的感情及从中感受到的作者的内心世界。
3、小结：诗词反映了诗人丰富的情感，有理想，有无奈，有欣喜，有悲伤，让这些美妙的诗词永远弥漫在我们心中，让他们的精神永远激励我们向前行！( 三) 名言组1、学生读分好类的名人名言，例如爱国名言。
2小结：历史上的名人，有的推动了历史的进程，有的弘扬了中华文明。
他们的一些言语深入人心，给我们深深的启迪。
探寻安徽名人教学反思
探寻安徽名人教学反思
通过今天这堂探寻安徽名人的教学课程后，让我明白一些问题。
教学无小事，处处有反思。
教学反思是新课程教学改革的重头戏，是一个从发现问题到解决问题的过程。
它被广泛地视为教师职业发展的决定性因素，是教师专业发展的有效途径。
不断提高教学反思能力，更是教师成长和教师发展学校的动力。
传统的课堂教学是一个教师面对全体学生讲，基本上是教师—学生的单向传递，美国教育家林格伦曾把课堂上的师生交流分为四种：第一种是单向交流，教师讲，学生听；第二种是双向交流，教师问，学生答；第三种是多向交流，师生之间学生之间相互问答；第四种是综合交流，师生共同讨论、研究、做实验，所以，我们的教学信息传递方式应该由单一转向多向，即同学到教师，同学到同学，同学到社会，应由课堂转向课堂到课外活动到家庭到社会一体化，形成多渠道多层次、多方位、多手段的综合、立体大课堂。
只有反思教学的不足之处，教师才能得到提升。
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏、失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，为今后再教学积累经验，吃一堑，长一智。
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语文大课堂《寻找名人的足迹》教学
反思
语文大课堂《寻找名人的足迹》教学反思
宁夏吴忠市利通区板桥乡波浪渠小学丁跃华
这节课教师通过语文实践活动，引领学生认识了解中华民族历史上各个领域的名人，激发学生热爱祖国，热爱民族的情感。
培养学生通过不同途径搜集、汇总、整理资料的能力。
教师通过课前准备，让学生通过不同途径，搜集自己最想了解的名人的资料。
教师要求学生交流搜集的内容。
以谈话的形式引入课题（可以激发学生寻找名人的足迹的学习兴趣和求知欲，为学生创设了学习情境。
）：同学们，在中华民族的发展史上，涌现了多少名人啊！他们像璀璨的星辰，装点着民族历史的天空。
通过这一段时间的搜集、整理，你能告诉大家你今天想为大家介绍的这位名人是谁？并用几句简洁的话语来为大家描述他。
同学发言之后，大家评议，谁介绍的语言最精炼，最能让大家了解这位名人的特点。
在进行交流搜集经过时，以四人一组为单位（可以培养学生的口头表达能力），交流自己搜寻这位名人的事迹资料采取了哪些途径。
（图书馆、书店、互联网、询问长辈、直接采访等。
）在你搜集资料过程中用没有遇到什么困难，或有没有发生什么有意思的事？和大家一起分享。
这点做的非常好，可以培养学生搜集和整理资料的能力。
接着教师总结：过程是艰难的，也是快乐的，回头看，我们要好好珍惜，更要吸取经验，以免下次出现同样的问题，在积累和反思中成长。
（教师及时总结，鼓励学生知难而进。
）
在交流搜集内容时，教师先让学生在组内交流，每个人将自己整理的资料向大家介绍。
然后各组选出最有特色的在全班汇报。
最后大家评议，从以下方面进行评价：内容是否翔实；选择事迹是否突出鲜明；是否能展现这个名人的特色；是否有自己对这个名人的客观评价。
在这个环节中，个别同学汇报自己搜集整理的资料时，声音不够洪亮，显得拘束胆小，这说明在展示学生口头表达能力这方面，在今后的教学中，教师要多提供让学生展示自己的平台，教师要教给学生表达的方法和技巧，抓住事情发展的主要过程，用简洁的语言准确地概括和表
达。
教师要利用有利时机，鼓励学生大胆展示自己，对自己充满信心。
还有个别同学语句不连贯、不通顺，在以后的教学中教师要多给学生说的机会，使学生能够达到出口成章的最佳境地，这也是各位同仁共同期待的。
这一节课教师能够积极发挥学生的学习主动性，值得反思的是教师今后对学生的口语交际要进行经常的训练，教师在口语训练方面也要不断强化，使自己的业务水平不断提高。
因此，对每位教师提出了更高的要求，无论在课堂上，还是在平时与学生接触中，要说完整通顺的语言，语句要流畅、简洁、精炼，使人一听就明白。
让我们大家共同努力真正提高每个学生获取信息，处理信息以及动脑、动手、动笔、动口的语文综合实践能力。
语文大课堂《寻找名人的足迹》教学反思
宁夏吴忠市利通区板桥乡波浪渠小学丁跃华
这节课教师通过语文实践活动，引领学生认识
了解中华民族历史上各个领域的名人，激发学生热爱祖国，热爱民族的情感。
培养学生通过不同途径搜集、汇总、整理资料的能力。
教师通过课前准备，让学生通过不同途径，搜集自己最想了解的名人的资料。
教师要求学生交流搜集的内容。
以谈话的形式引入课题（可以激发学生寻找名人的足迹的学习兴趣和求知欲，为学生创设了学习情境。
）：同学们，在中华民族的发展史上，涌现了多少名人啊！他们像璀璨的星辰，装点着民族历史的天空。
通过这一段时间的搜集、整理，你能告诉大家你今天想为大家介绍的这位名人是谁？并用几句简洁的话语来为大家描述他。
同学发言之后，大家评议，谁介绍的语言最精炼，最能让大家了解这位名人的特点。
在进行交流搜集经过时，以四人一组为单位（可以培养学生的口头表达能力），交流自己搜寻这位名人的事迹资料采取了哪些途径。
（图书馆、书店、互联网、询问长辈、直接采访等。
）在你搜集资料过程中用没有遇到什么困难，或有没有发生什么有意思的事？和大家一起分享。
这点做的非常好，可以培养学生搜集和整理资料的能力。
接着教师总结：
过程是艰难的，也是快乐的，回头看，我们要好好珍惜，更要吸取经验，以免下次出现同样的问题，在积累和反思中成长。
（教师及时总结，鼓励学生知难而进。
）
在交流搜集内容时，教师先让学生在组内交流，每个人将自己整理的资料向大家介绍。
然后各组选出最有特色的在全班汇报。
最后大家评议，从以下方面进行评价：内容是否翔实；选择事迹是否突出鲜明；是否能展现这个名人的特色；是否有自己对这个名人的客观评价。
在这个环节中，个别同学汇报自己搜集整理的资料时，声音不够洪亮，显得拘束胆小，这说明在展示学生口头表达能力这方面，在今后的教学中，教师要多提供让学生展示自己的平台，教师要教给学生表达的方法和技巧，抓住事情发展的主要过程，用简洁的语言准确地概括和表达。
教师要利用有利时机，鼓励学生大胆展示自己，对自己充满信心。
还有个别同学语句不连贯、不通顺，在以后的教学中教师要多给学生说的机会，使学生能够达到出口成章的最佳境地，这也是各位同仁共同期待的。
这一节课教师能够积极发挥学生的学习主动性，
值得反思的是教师今后对学生的口语交际要进行经常的训练，教师在口语训练方面也要不断强化，使自己的业务水平不断提高。
因此，对每位教师提出了更高的要求，无论在课堂上，还是在平时与学生接触中，要说完整通顺的语言，语句要流畅、简洁、精炼，使人一听就明白。
让我们大家共同努力真正提高每个学生获取信息，处理信息以及动脑、动手、动笔、动口的语文综合实践能力。
语文大课堂《寻找名人的足迹》教学反思
宁夏吴忠市利通区板桥乡波浪渠小学丁跃华
这节课教师通过语文实践活动，引领学生认识了解中华民族历史上各个领域的名人，激发学生热爱祖国，热爱民族的情感。
培养学生通过不同途径搜集、汇总、整理资料的能力。
教师通过课前准备，让学生通过不同途径，搜集自己最想了解的名人的资料。
教师要求学生交流搜集的内容。
以谈话的形式引入课题（可以激发学生寻找名
人的足迹的学习兴趣和求知欲，为学生创设了学习情境。
）：同学们，在中华民族的发展史上，涌现了多少名人啊！他们像璀璨的星辰，装点着民族历史的天空。
通过这一段时间的搜集、整理，你能告诉大家你今天想为大家介绍的这位名人是谁？并用几句简洁的话语来为大家描述他。
同学发言之后，大家评议，谁介绍的语言最精炼，最能让大家了解这位名人的特点。
在进行交流搜集经过时，以四人一组为单位（可以培养学生的口头表达能力），交流自己搜寻这位名人的事迹资料采取了哪些途径。
（图书馆、书店、互联网、询问长辈、直接采访等。
）在你搜集资料过程中用没有遇到什么困难，或有没有发生什么有意思的事？和大家一起分享。
这点做的非常好，可以培养学生搜集和整理资料的能力。
接着教师总结：过程是艰难的，也是快乐的，回头看，我们要好好珍惜，更要吸取经验，以免下次出现同样的问题，在积累和反思中成长。
（教师及时总结，鼓励学生知难而进。
）
在交流搜集内容时，教师先让学生在组内交流，每个人将自己整理的资料向大家介绍。
然后各组选
出最有特色的在全班汇报。
最后大家评议，从以下方面进行评价：内容是否翔实；选择事迹是否突出鲜明；是否能展现这个名人的特色；是否有自己对这个名人的客观评价。
在这个环节中，个别同学汇报自己搜集整理的资料时，声音不够洪亮，显得拘束胆小，这说明在展示学生口头表达能力这方面，在今后的教学中，教师要多提供让学生展示自己的平台，教师要教给学生表达的方法和技巧，抓住事情发展的主要过程，用简洁的语言准确地概括和表达。
教师要利用有利时机，鼓励学生大胆展示自己，对自己充满信心。
还有个别同学语句不连贯、不通顺，在以后的教学中教师要多给学生说的机会，使学生能够达到出口成章的最佳境地，这也是各位同仁共同期待的。
这一节课教师能够积极发挥学生的学习主动性，值得反思的是教师今后对学生的口语交际要进行经常的训练，教师在口语训练方面也要不断强化，使自己的业务水平不断提高。
因此，对每位教师提出了更高的要求，无论在课堂上，还是在平时与学生接触中，要说完整通顺的语言，语句要流畅、简洁、精炼，使人一听就明白。
让我们大家共同努力真正提高每个学生获取信息，处理信息以及动脑、动手、
动笔、动口的语文综合实践能力。