七年级生物上册第三单元第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气课件新版新人教版394
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七上第三单元第五章第一节《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》课件(人教版生物)
1
2
演示实验
提示：氧气有助燃的作用！
光合作用的实质：是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
光合作用原理在农业生产上的应用
请同学们自学相关内容，举例说明光合作用在农业生产上的应用。
合理密植：可以让作物的叶片充分地接受光照，茁壮成长。种植过稀：因作物没有充分利用单位面积上的光照而造成浪费；种植过密：因植株叶片互相遮挡而影响植物的光合作用。
清水
氢氧化钠
接下来该怎样实验？
实验提示：氢氧化钠能吸取二氧化碳
光合作用还能产生氧气
请同学们自学相关内容，结合“演示实验”思考：光合作用产生了什么气体？
注意视察1.实验装置中的金鱼藻是否放出了气泡？放出了气泡。2.实验装置中快熄灭的卫生香伸进管口后是否复燃？快熄灭的卫生香遇到金鱼藻产生的气体，又燃烧起来，说明释放的气体是氧气。
谢谢
人教版生物八年级上册
人教版生物七年级光合作用吸取二氧化碳释放氧气
1.了解光合作用的原料和产物，认识光合作用的实质。2.运用实验法独立设计并完成“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”的探究活动。3.举例说出光合作用原理在农业生产上的应用。
资料：比利时科学家海尔蒙特曾经做过一个著名的实验，他把一棵2.5千克的柳树苗种在木桶里，每天用雨水浇灌。5年后，柳树质量增加了80多千克，而土壤只减少了不到100克。海尔蒙特认为这是因为柳树除吸取了土壤中少量无机盐外，还吸取了大量的水，水是合成柳树体内有机物的原料。
想一想，他是否忽略了其他因素呢？
光合作用利用二氧化碳作为原料
请同学们自学相关内容，结合图思考：普利斯特利的实验说明了什么？
普利斯特利的著名实验
为什么蜡烛会熄灭，小白鼠会死亡？
2
演示实验
提示：氧气有助燃的作用！
光合作用的实质：是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
光合作用原理在农业生产上的应用
请同学们自学相关内容，举例说明光合作用在农业生产上的应用。
合理密植：可以让作物的叶片充分地接受光照，茁壮成长。种植过稀：因作物没有充分利用单位面积上的光照而造成浪费；种植过密：因植株叶片互相遮挡而影响植物的光合作用。
清水
氢氧化钠
接下来该怎样实验？
实验提示：氢氧化钠能吸取二氧化碳
光合作用还能产生氧气
请同学们自学相关内容，结合“演示实验”思考：光合作用产生了什么气体？
注意视察1.实验装置中的金鱼藻是否放出了气泡？放出了气泡。2.实验装置中快熄灭的卫生香伸进管口后是否复燃？快熄灭的卫生香遇到金鱼藻产生的气体，又燃烧起来，说明释放的气体是氧气。
谢谢
人教版生物八年级上册
人教版生物七年级光合作用吸取二氧化碳释放氧气
1.了解光合作用的原料和产物，认识光合作用的实质。2.运用实验法独立设计并完成“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”的探究活动。3.举例说出光合作用原理在农业生产上的应用。
资料：比利时科学家海尔蒙特曾经做过一个著名的实验，他把一棵2.5千克的柳树苗种在木桶里，每天用雨水浇灌。5年后，柳树质量增加了80多千克，而土壤只减少了不到100克。海尔蒙特认为这是因为柳树除吸取了土壤中少量无机盐外，还吸取了大量的水，水是合成柳树体内有机物的原料。
想一想，他是否忽略了其他因素呢？
光合作用利用二氧化碳作为原料
请同学们自学相关内容，结合图思考：普利斯特利的实验说明了什么？
普利斯特利的著名实验
为什么蜡烛会熄灭，小白鼠会死亡？
3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气-七年级生物上学期课件(人教版)
容器中的二氧化碳
CO2被氢氧化 钠溶液吸收
含有CO2
暗处理→设置对照组→照光→脱色→碘液检验
实验结论：二氧化碳是光合作用的原料
光合作用对生物圈的意义
保护环境 ——“自动空气净化器”
合成有机物 ——“绿色有机物工厂”
将光能转化为有机物中储存的 化学能
——“能量转化站”
光合作用在农业生产上的应用 如何增强光合作用提高农作物产量？
(3)图1中④表示叶片向空气中释放__氧__气__，该物质是动物进行呼吸作用的原料之一。 (4)不同地区的西瓜，其糖分的含量受昼夜温差的影响，据图2推测___甲___地的西瓜更甜 些。原因是：甲、乙两地白天温度基本相同，西瓜光合作用制造的有机物基本一样多， 而甲地夜间温度较低，西瓜夜间呼吸作用分解有机物___较__少_（填“较多”或“较 少”），所以甲地甜瓜积累的有机物___较__多_。（填“较多”或“较少”）
光合作用发现历程
1804年，瑞士科学家索绪尔发现， 植物光合作用后增加的质量大于 植物吸收二氧化碳和放出氧气的 质量差，由此推断水也是光合作 用的原料。
光合作用发现历程
1845年，德国科学家梅耶，根据 能量转化和守恒定律明确指出， 植物在进行光合作用时，把光能 转化为化学能。
光合作用发现历程
1864年，德国植物学家萨克斯通过实 验证明了光合作用可以产生淀粉。
复习巩固
3. 暗处理是生物学实验中常用的处理方式，下列实验不需要进 行暗处理的是（ D ）
A．探究二氧化碳是光合作用必需的原料 B．探究绿叶在光下制造有机物 C．探究水是光合作用必需的原料 D．探究光合作用产生氧气
复习巩固
4. 西瓜是资阳特产之一，被誉为瓜果之王，深受消费者喜爱，图1为西瓜苗进行光合 作用的示意图。图2为甲乙两地昼夜平均温度情况，请根据图回答问题：
CO2被氢氧化 钠溶液吸收
含有CO2
暗处理→设置对照组→照光→脱色→碘液检验
实验结论：二氧化碳是光合作用的原料
光合作用对生物圈的意义
保护环境 ——“自动空气净化器”
合成有机物 ——“绿色有机物工厂”
将光能转化为有机物中储存的 化学能
——“能量转化站”
光合作用在农业生产上的应用 如何增强光合作用提高农作物产量？
(3)图1中④表示叶片向空气中释放__氧__气__，该物质是动物进行呼吸作用的原料之一。 (4)不同地区的西瓜，其糖分的含量受昼夜温差的影响，据图2推测___甲___地的西瓜更甜 些。原因是：甲、乙两地白天温度基本相同，西瓜光合作用制造的有机物基本一样多， 而甲地夜间温度较低，西瓜夜间呼吸作用分解有机物___较__少_（填“较多”或“较 少”），所以甲地甜瓜积累的有机物___较__多_。（填“较多”或“较少”）
光合作用发现历程
1804年，瑞士科学家索绪尔发现， 植物光合作用后增加的质量大于 植物吸收二氧化碳和放出氧气的 质量差，由此推断水也是光合作 用的原料。
光合作用发现历程
1845年，德国科学家梅耶，根据 能量转化和守恒定律明确指出， 植物在进行光合作用时，把光能 转化为化学能。
光合作用发现历程
1864年，德国植物学家萨克斯通过实 验证明了光合作用可以产生淀粉。
复习巩固
3. 暗处理是生物学实验中常用的处理方式，下列实验不需要进 行暗处理的是（ D ）
A．探究二氧化碳是光合作用必需的原料 B．探究绿叶在光下制造有机物 C．探究水是光合作用必需的原料 D．探究光合作用产生氧气
复习巩固
4. 西瓜是资阳特产之一，被誉为瓜果之王，深受消费者喜爱，图1为西瓜苗进行光合 作用的示意图。图2为甲乙两地昼夜平均温度情况，请根据图回答问题：
人教版生物七年级上册3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气课件(共31张PPT)
实验二 检验光合作用释放氧气 【实验步骤】如下图所示。
【实验现象】快要熄灭的卫生香遇到金鱼藻在光下产生的气体时， 卫生香猛烈燃烧。 【实验结论】绿色植物光合作用产生了___氧__气____。
课堂演练
一、选择题 知识点1
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
Hale Waihona Puke 1. 荔枝果实中的糖分主要是由荔枝植株吸收的某些物质转化而来
6. 温室大棚让我们四季都能吃到新鲜蔬果，以下措施不能增强大 棚中植物光合作用的是（ C ） A. 通入适量的二氧化碳 B. 合理密植 C. 通入适量的氧气 D. 间作套种
7. 光合作用原理在农业生产中已得到广泛应用，下列不属于此原 理的应用的是（ C ) A. 对农作物进行合理密植 B. 延长光照时间 C. 对农作物的土壤进行筛选 D. 对农作物进行立体种植
物体内有机物积累增多就能增加产量。
【例】下列农业生产的措施中，能促进光合作用的有（
）
①合理设置株距 ②大棚增施有机肥 ③水淹及时排涝 ④大棚
夜间增加照明 ⑤中耕疏松土壤 ⑥花盆底部留孔
A. ①②④
B. ①③⑤
C. ①④⑤
D. ②④⑥
【解析】促进光合作用的措施有：合理密植，延长光照时间，增 加光照强度，适当提高二氧化碳浓度等。增加有机肥可以适当增 加二氧化碳的浓度。A选项符合题意。 【答案】A
氢氧化钠溶液的作用 是吸收装置内空气中
的__二__氧__化__碳___
装置___一___的叶片不 变蓝色，装置__二____
的叶片变蓝色
【得出结论】二氧化碳是光合作用必需的原料。 跟进点拨：①变量分析：因为氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳，所 以装置一中没有二氧化碳，装置二中有二氧化碳。本实验的变量 是二氧化碳。②光照处理后的步骤为取叶→脱色→漂洗→滴加碘 液→冲洗→观察。
七年级生物上册_第三单元_第五章_公开课课件第一节《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》课件_(新版)新人教版
B
缸中没有气泡产生 。 理由是_______________ 真 的， (2)乙缸的水草是_____ 缸中有气泡产生 。 理由是_______________
C
光 合 作 用 吸 收 二 氧 化 碳 释 放 氧 气
光合作用利用二氧化碳作为原料
光合作用还能产生氧气
光能 叶绿体
光合作用过程：二氧化碳 + 水
有机物 + 氧气
（储存着能量）
光合作用原理在农业生产上的应用——合理密植
• • • •
1、判断 √） （1）光合作用的原料是水和二氧化碳。（ （2）植物的每个细胞都能进行光合作用。（ ×） （3）光合作用的实质是制造有机物，释放氧气，把有机物里的 能量全部释放出来。（× ） • （4）合理密植可以保证作物的叶子都能充分地接受光照，又不 互相遮挡。（√ ） • 2、请用恰当的形式总结光合作用的原料、条件、场所和产物。
水、二氧化碳。 光合作用的原料：
光合作用的场所： 叶绿体 光合作用的条件： 光能 光合作用的产物： 氧气、有机物。 光合作用的实质： 制造有机物，
储存能量。 光合作用的概念：
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和 水转化成储存着能量的有机物（如淀粉），并且释放 出氧气的过程。
光合作用的表达式：
探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
提示—如何设计实验？（小组讨论） 1.应选择什么作为该实验的变量？ 二氧化碳 2.除这个变量外，其他条件应怎样？ 相同 3.如何设计对照组？ 氢氧化钠溶液（25%）有吸收空气 中二氧化碳的作用
4.参照P116-117绿叶在光下制造有机物的实验步骤和下图。
示
例
第五章
绿色植物与生物圈中的 碳—氧平衡
5-1光合作用吸收二氧化碳释放氧气课件2022--2023学年人教版生物七年级上册
光、叶绿体
二氧化碳 + 水
光能 有机物 + 氧气
叶绿体 （储存化学能）
光合作用
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成 储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
条件
二氧化碳 + 水
光能 有机物 + 氧气
叶绿体 （储存化学能）
原料
场所
产物
物质变化：无机物→有机物
能量变化：光能→化学能
实质：合成有机物，储存能量。
光合作用的意义
翻阅课本P124-P125，进行总结。
①食物来源
②生活或工业原料
③能量来源
④维持碳-氧平衡
煤炭、石油和天然气等燃料里 的能量，是植物亿万年前直接或间 接通过光合作用积蓄的太阳能。
生物的呼吸作用和各种燃料
的燃烧要消耗O2并产生CO2。植物 的光合作用则能吸收CO2和释放O2， 从而维持大气中的O 和CO 的含量
光合作用
二氧化碳
呼吸作用
燃料燃烧
①海尔蒙特的柳树实验（17世纪）
思考：
只浇雨水 5年后
1.海尔蒙特如何解释这种现象？
柳树除吸收了土壤中少量 无机盐外，还吸收了大量 的水，水是合成柳树体内 有机物的原料。
柳苗2.5kg
树增加80多kg 2.他是否忽略了其他因素？
土壤减少不到
0.1kg
忽略了阳光和空气。
光合作用原理在农业生产上的应用
①合理密植
没有充分利用光 照而造成浪费。
充分利用光照、 叶片互相遮挡而影
提高产量
响物的光合作用。
光合作用原理在农业生产上的应用
②立体种植（间作套种）
光合作用原理在农业生产上的应用
二氧化碳 + 水
光能 有机物 + 氧气
叶绿体 （储存化学能）
光合作用
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成 储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
条件
二氧化碳 + 水
光能 有机物 + 氧气
叶绿体 （储存化学能）
原料
场所
产物
物质变化：无机物→有机物
能量变化：光能→化学能
实质：合成有机物，储存能量。
光合作用的意义
翻阅课本P124-P125，进行总结。
①食物来源
②生活或工业原料
③能量来源
④维持碳-氧平衡
煤炭、石油和天然气等燃料里 的能量，是植物亿万年前直接或间 接通过光合作用积蓄的太阳能。
生物的呼吸作用和各种燃料
的燃烧要消耗O2并产生CO2。植物 的光合作用则能吸收CO2和释放O2， 从而维持大气中的O 和CO 的含量
光合作用
二氧化碳
呼吸作用
燃料燃烧
①海尔蒙特的柳树实验（17世纪）
思考：
只浇雨水 5年后
1.海尔蒙特如何解释这种现象？
柳树除吸收了土壤中少量 无机盐外，还吸收了大量 的水，水是合成柳树体内 有机物的原料。
柳苗2.5kg
树增加80多kg 2.他是否忽略了其他因素？
土壤减少不到
0.1kg
忽略了阳光和空气。
光合作用原理在农业生产上的应用
①合理密植
没有充分利用光 照而造成浪费。
充分利用光照、 叶片互相遮挡而影
提高产量
响物的光合作用。
光合作用原理在农业生产上的应用
②立体种植（间作套种）
光合作用原理在农业生产上的应用
人教版七年级生物上册3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气课件(共20张PPT)
甲
乙
丙
1，实验现象是什么？ 2，有无其他的方法？
1773年，英国科学家普里斯特利的实验
燃烧的蜡烛和活的小白 鼠
将会怎么样？
燃烧的蜡烛会怎样？ 为什么会这样？
小白鼠会继续活下去吗?你能解释原因吗?
想一想：实验的不足之处？ 。。。。。。
实验的缺点： 实验的时间太长。 条件因素不易控制。
氧气的性质：助燃性。 可以使卫生香燃烧以及带火星的木条复燃。
燃烧
医疗用氧气来急救
工业氧焊
问：动植物的呼吸作用吸进的是氧气呼出的是什么气体？
那么这些二氧化碳去了哪里？这是本节课我们要研究的
第一个问题。
。。。。。。
实验探究：绿叶在光下吸收二氧化碳
步骤:
1、取3只大广口瓶，甲、乙各放入1盆植株，丙瓶内不放植株。 用导管分别向各瓶内深吐气十余次，使瓶内含有大量的二 氧化碳。用橡皮塞塞紧瓶口，并用凡士林封口。
通过本节课对相关知 识的学习，请你谈谈有哪 些收获？
谢
谢
谢
谢
各
各
位
位
老
同
师
学
空气中氮气、氧气和二氧化碳等气体所占的比例
20.96% 0.04%
氧气 二氧化碳 氮气
79%
利用这性质如何来改进本实验？
想一想:
1. 产生的是什么气体？ 氧气 2、如何去证明它是氧气呢？
用带火星的卫生香来检验
生物圈中的氧气的主要来源是什么？
生物圈中的氧气的主要来自于绿色植 物的光合作用,绿色植物光合作用所放出 的氧,补充了动植物呼吸和物质燃烧时所 消耗的氧,保证了大气中氧含量的相对稳 定。
甲
乙
丙
2、把甲瓶放到黑暗处，把乙、丙两瓶放到阳光下。3个小时
人教版生物七年级上第三单元第五章第一节《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》课件(共36张PPT)
第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
第一节 光合作用吸收二 氧化碳释放氧气
生物
学习目标
学习目标： 1、阐明出光合作用的概念。 2、举例说明光合作用在农业生产 上的应用。 3、运用实验法独立设计并完成本 章的探究活动。
一、已有知识回顾 1、《绿叶在光下制造有机物》的实验 ①实验步骤可归纳为： 暗处理——遮挡叶片——照光——摘取叶片——酒 精脱色——漂洗——滴碘液——显色观察 ②先将天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是让叶片 中的 有机物 运走耗尽。 对照 2、设计实验的原则：设计 实验 二、查阅资料——了解物质的性质 复燃 1、氧气的性质：能使带火星的木条 。 2、氢氧化钠溶液的性质： ①可以吸收大气中的 二氧化碳 ；②具有 腐蚀 性， 使用时要小心，以防沾到皮肤上。
• 1、光合作用的场所：叶绿体 • 2、光合作用的产物：氧气、有机 物 • 3、光合作用的原料：水、二氧化 碳 • 4、光合作用的动力：光能
光合作用在农业生产上的应用
• 种植作物，不能过稀，也不能过密；种植 过稀，导致浪费光能；种植过密，作物的 叶片遮挡了光线，不能很好的进行光合作 用，因此要合理密植。
3．下面是某小组进行实验时设置的装置图，能 验证植物光合作用产生氧气的装置是 （ C ） A． B． C． D．
•科学家研究证实：绿色植物通过光合 作用制造有机物时，从外界吸收了二氧 化碳，并释放氧气。
光合作用利用二氧化碳作为原料
• 1773年，英国科学家普利斯特利做了一 个经典的实验。
• 普利斯特利得出：植物能够更新由于蜡烛 燃烧和动物呼吸而变得污浊的空气。
上图中的小点为好氧性的细菌。用不同颜色的光照 射水绵，细菌向红光区和蓝紫光区集中。想一想，这 是为什么？
21
第一节 光合作用吸收二 氧化碳释放氧气
生物
学习目标
学习目标： 1、阐明出光合作用的概念。 2、举例说明光合作用在农业生产 上的应用。 3、运用实验法独立设计并完成本 章的探究活动。
一、已有知识回顾 1、《绿叶在光下制造有机物》的实验 ①实验步骤可归纳为： 暗处理——遮挡叶片——照光——摘取叶片——酒 精脱色——漂洗——滴碘液——显色观察 ②先将天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是让叶片 中的 有机物 运走耗尽。 对照 2、设计实验的原则：设计 实验 二、查阅资料——了解物质的性质 复燃 1、氧气的性质：能使带火星的木条 。 2、氢氧化钠溶液的性质： ①可以吸收大气中的 二氧化碳 ；②具有 腐蚀 性， 使用时要小心，以防沾到皮肤上。
• 1、光合作用的场所：叶绿体 • 2、光合作用的产物：氧气、有机 物 • 3、光合作用的原料：水、二氧化 碳 • 4、光合作用的动力：光能
光合作用在农业生产上的应用
• 种植作物，不能过稀，也不能过密；种植 过稀，导致浪费光能；种植过密，作物的 叶片遮挡了光线，不能很好的进行光合作 用，因此要合理密植。
3．下面是某小组进行实验时设置的装置图，能 验证植物光合作用产生氧气的装置是 （ C ） A． B． C． D．
•科学家研究证实：绿色植物通过光合 作用制造有机物时，从外界吸收了二氧 化碳，并释放氧气。
光合作用利用二氧化碳作为原料
• 1773年，英国科学家普利斯特利做了一 个经典的实验。
• 普利斯特利得出：植物能够更新由于蜡烛 燃烧和动物呼吸而变得污浊的空气。
上图中的小点为好氧性的细菌。用不同颜色的光照 射水绵，细菌向红光区和蓝紫光区集中。想一想，这 是为什么？
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光合作用吸收二氧化碳释放氧气课件人教版生物七年级上册(完整版)32
C 2. 下列关于碳氧平衡，描述错误的是____
A.绿色植物的光合作用维持了生物圈的碳氧-平衡
B.生物圈中的碳氧平衡是指二氧化碳和氧气的相对平衡
C.绿色植物的蒸腾作用对碳氧平衡起了很大作用
D.人类活动打破了碳氧平衡导致了温室效应
3.谷类植物在一定光照下，要增加产量，可以相对增加
B 某物质在空气中的浓度，这种物质是______
光合作用的实质
绿色 植物
氧气、 有机物
叶绿体
场 所
光合作用
光
水、二 氧化碳
光合作用原理在农业生产上的应用
要提高农作物的产量，其 中就需要保证农作物有效 地充分地进行光合作用
①延长光照时间，② 增强光照强度，③提 高二氧化碳浓度
怎 么 办
合理密植
合理密植的原因
作物无法充分利用单 位面积上的光照
植株叶片互相遮挡影响 光合作用
第五章 绿色植物与生物圈中的
碳--氧平衡
第一节
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
学习目标 通过学习，知道
1、光合作用的原料和产物是什么？ 2、光合作用的实质是什么？ 3、光合作用的原理在农业生产上有怎样的 应用？
引入
需要消耗大气中的什么？ 氧气
你是否感觉缺氧？ 没有
为什么我们没感到缺氧？
消
耗 了
绿色植
作业设计
1. 熟记光合作用的实质及原理 2. 完成练习册及书上上相应习题 3. 预习下节内容
祝你学业有成
2024年5月2日星期四1时55分10秒
间作套种
在同一土地上按照不同比例种植不同 种类农作物的种植方式。
间作套种是运用群落的空间结构原理，充分利 用光能、空间和时间资源提高农作物产量
A.绿色植物的光合作用维持了生物圈的碳氧-平衡
B.生物圈中的碳氧平衡是指二氧化碳和氧气的相对平衡
C.绿色植物的蒸腾作用对碳氧平衡起了很大作用
D.人类活动打破了碳氧平衡导致了温室效应
3.谷类植物在一定光照下，要增加产量，可以相对增加
B 某物质在空气中的浓度，这种物质是______
光合作用的实质
绿色 植物
氧气、 有机物
叶绿体
场 所
光合作用
光
水、二 氧化碳
光合作用原理在农业生产上的应用
要提高农作物的产量，其 中就需要保证农作物有效 地充分地进行光合作用
①延长光照时间，② 增强光照强度，③提 高二氧化碳浓度
怎 么 办
合理密植
合理密植的原因
作物无法充分利用单 位面积上的光照
植株叶片互相遮挡影响 光合作用
第五章 绿色植物与生物圈中的
碳--氧平衡
第一节
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
学习目标 通过学习，知道
1、光合作用的原料和产物是什么？ 2、光合作用的实质是什么？ 3、光合作用的原理在农业生产上有怎样的 应用？
引入
需要消耗大气中的什么？ 氧气
你是否感觉缺氧？ 没有
为什么我们没感到缺氧？
消
耗 了
绿色植
作业设计
1. 熟记光合作用的实质及原理 2. 完成练习册及书上上相应习题 3. 预习下节内容
祝你学业有成
2024年5月2日星期四1时55分10秒
间作套种
在同一土地上按照不同比例种植不同 种类农作物的种植方式。
间作套种是运用群落的空间结构原理，充分利 用光能、空间和时间资源提高农作物产量
人教版七年级生物上册：23第三单元第五章第一节光合作
有气泡冒出，这些气泡里的气体是（ A、光合作用产生的氧气
A）
B、呼吸作用产生的二氧化碳
C、蒸腾市森林自然保护区植被茂盛，空气中氧气含 量高，被誉为“天然氧吧”。这是植物进行什么
生理作用的结果（ B）
A、呼吸作用 B、光合作用 C、蒸腾作用 D、运输作用
3、全国各大城市都在积极创建卫生城市，为了使 城市居民能吸入新鲜的空气，那么采取最好的办
什 么气体？用什么方法验证？ 4、光合作用的实质是什么？光合作用在农业
1、分析普利斯特利的实验1，蜡烛为什么会 熄灭？实验3中蜡烛为什么不熄灭？
氧气减少，二氧化碳增加。
光照下，绿色植物通过光合作用吸收二氧化 碳，释放出氧气。
2、通过普利斯特利的实验，说出光合作用的 原料是什么？
二氧化碳、水。
3、通过P123演示实验，说出光合作用产生 了
第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
学习目标
1、知道光合作用的概念和光合作用在农业生 产上的应用。
2、理解有机物对于生物体的重要作用。
自学指导
阅读课本P121-125页内容，回答：
1、分析普利斯特利的实验1，蜡烛为什么会 熄灭？实验3中蜡烛为什么不熄灭？ 2、通过普利斯特利的实验，说出光合作用的 原料是什么？ 3通过P123演示实验，说出光合作用产生了
什么气体？用什么方法验证？
氧气。
能使带火星的木条复燃。
4、光合作用的实质是什么？光合作用在农业 生产上有什么应用？
二氧化碳+水
光能（条件）
叶绿体（场所（）有储存机能物量+ ）氧气
1、调节碳—氧平衡，制造有机物。 2、合理密植（既不能过稀，也不能过密）， 充分利用光照。
1、在鱼缸内放一些水草，在阳光照射下，水草会
3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气(课件)七年级生物上册(人教版)
6. 清洗观察
5. 漂洗加碘
4. 酒精脱色
新课导入
生物的呼吸作用和燃料的燃烧都会消耗大气中的氧气，排出 大量的二氧化碳，为什么我们却没有感受到缺氧呢？
课堂导学 阅读教材P121-125,勾画关键词
1.海尔蒙特柳树实验：证明 水 是柳树合成有机物的原料。 2.普利斯特利实验：证明 植物 能够更新因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。 3.光合作用的实质：绿色植物通过 叶绿体，利用 光能 ，把 二氧化碳 和
2. 探究实验：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
（1）提出问题： 二氧化碳是光合作用的必需原料吗？
（2）作出假设： 二氧化碳是光合作用的必需原料。 （3）制定计划：如何保证实验中只有二氧化碳一个变量，你该如何设计对照
实验？（提示：氢氧化钠能够吸收二氧化碳）
（4）实施计划：
（5）得出结论：
（6）表达和交流
光合 作用
原料 二氧化碳+水
条件 光
场所
产物
叶绿体 有机物+氧气
人教版 •生物•七年级•上册•课件 第五章绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡
谢谢观看
T
H
A
N
K
S
然后将一叶片的主脉切断，如图所示，
A
在阳光下照射4小时，将此叶片进行脱色后，
再用碘液处理，
B
结果A部变蓝，B部不变蓝，
这个实验验证光合作用需要 水 。
实验现象 带火星的卫生香复燃 实验结论 光合作用产生了氧气
三、光合作用的本质
1. 概念：绿色植物通过 叶绿体 ，利用 光能 ，把 二氧化碳和水转化
视频：光合作用与农业生产
思考：如何利用光合作用原理来增加产量？
3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气(同步课件)-七年级生物上册同步精品课堂(人教版)
实施计划
得出结论 表达和交流
步骤： 1. 暗处理：处理一昼夜（消耗叶片中原有的有机物） 2. 照光：然后一起移到阳光下照射几个小时。 3. 酒精脱色：两装置中各取一片叶子，分别编号为一、
二，放酒精中水浴加热，然后用清水清洗。 4. 在一、二叶片上各滴上两滴碘液，观察。
探究：二氧化碳是光合作用必须的原料吗？
三、光合作用的表达式
条件
原料
二氧化碳 + 水
光能 叶绿体
有机物 + 氧气 场所
产物
物质变化： 无机物（二氧化碳、水）→有机物 能量转变: 光能→有机物中的化学能
光合作用的实质: 制造有机物,储存能量。
四、光合作用在农业生产上的应用
二氧化碳 + 水
光能 叶绿体
有机物 + 氧气
1、充分利用光照: 合理密植、间作套种、延长光照时间
合理密植，让作物的叶片充分地接受光照。
间作套种
间作套种
√
四、光合作用在农业生产上的应用
2、增加二氧化碳的浓度: 喷施二氧化碳、点蜂窝煤、施农家肥、定期通风
给农作物施用二氧化碳，以增加农作物的产量的方法，被称为气肥法，二氧化碳被称为“空中肥料”。
3、适宜的温度: 温室大棚
光合作用的温度大约为25～35 ℃,温度太低或 温度太高,都不适宜进行光合作用
5、清水漂洗后滴加碘液
4、酒精脱色
气孔
气孔
保卫细胞
探究：二氧化碳是光合作用必须的原料吗？
提出问题 作出假设
小组活动：
请设计一个探究实验，检验二氧化碳是否真的是光合作用必需 的原料，探究结束后，写出探究报告。
制定计划 实施计划
提示1：氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。注意氢
七年级生物上册第三单元第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气课件(新版)新人教版
A. 植物进行光合作用产生的氧气，提供给了蜡烛 燃烧或动物呼吸 B. 蜡烛燃烧或动物呼吸都离不开植物产生的氧气 C. 蜡烛燃烧或动物呼吸产生的二氧化碳污浊了玻 璃钟罩内的空气 D. 植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得 污浊了的空气
5. 樱桃种植户为提高大棚樱桃的产量，采取了以下措施， 其中不能达到目的的是( D A. 合理密植 C. 适时松土、施肥 ) B. 适当增加光照时间 D. 减弱光照的强度
3. 种植农作物时，既不能过稀，也不能过密，应该 合理密植 。
度和延长 光照时间 。
同步训练
光合作用及其在农业生产上的应用
1. 把新鲜水草放在鱼缸里，主要的目的是(
D
)
A. 清洁鱼缸里的水
C. 供给鱼新鲜食料 2. 植物光合作用的实质是( A. 合成有机物，释放能量 B. 合成有机物，储存能量 C. 分解有机物，储存能量 D. 分解有机物，释放能量
11. 光合作用的产物是( A ) A. 有机物和氧气 B. 二氧化碳和水 C. 二氧化碳和水、阳光 D. 有机物和水 12. 下图是某同学探究“植物光合作用产生氧气 受某种因素的影响”实验图片，则该实验中控制 的变量是( A )
A. 二氧化碳
B. 水分
C. 植物
D. 温度
13. 绿色植物的光合作用可用式子表示为：二氧化碳 +X ( ) B A. 淀粉 C. 葡萄糖 有机物+氧气。式子中“X”表示的物质是
（1）将天竺葵放在暗处一昼夜的目的是，充分消耗 掉叶片内原有的 有机物（或淀粉） 。
（2）将天竺葵光照几个小时后，取下叶片A和B，并 做如下的处理：首先进行脱色，即放入盛有 酒精 的 小烧杯中水浴加热，直到叶片变成 黄白色 。取出叶 片用清水漂洗，然后用碘液分别检验A、B两片叶是否 变蓝，结果发现 B 叶片变蓝， A 叶片不变蓝。 （3）此实验证明： 二氧化碳 是光合作用不可缺少的 原料。除此之外，光合作用的原料还有 水 。
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想一想，他是否忽略了其他因素呢？
光合作用利用二氧化碳作为原料
请同学们自学相关内容，结合图思考：普利斯特利的实验说明 了什么？
普利斯特利的著名实验
为什么蜡烛会熄灭，小白鼠会死亡？
太阳能
为什么蜡烛继续燃烧，植物继续生存？
为什么植物和小白鼠继续生存？它们之间有什么关系？
氧气 绿色植物 二氧化碳
小白鼠 （或蜡烛）
蜡烛燃烧或动物呼吸都会排出二氧化碳，消耗氧气，而植物的光合作用能够 释放氧气，消耗二氧化碳。除水以外，二氧化碳也是绿色植物光合作用的原 料。二氧化碳真的是绿色植物光合作用必需的原料吗？
探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
请你设计实验，探究二氧化碳是否真的是光合作用必需的原料。探究结 束后，写出探究报告。
2 1 快熄灭的卫生香遇到金鱼藻产生的气体，又燃烧起来，说明释放的气体
是氧气。
光合作用的实质：是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储 存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
二氧化碳 + 水
光能 有机物 + 氧气 叶绿体 （储存着能量）
光合作用原理在农业生产上的应用
请同学们自学相关内容，举例说明光合作用在农业生产上的应用。
合理密植：可以让作物的叶片充分 地接受光照，茁壮成长。 种植过稀：因作物没有充分利用单 位面积上的光照而造成浪费；
种植过密：因植株叶片互相遮挡而 影响植物的光合作用。
合理密植
氧光 化合 碳作 释用 放吸 氧收 气二
光合作用利用二氧化 碳作为原料 光合作用还能产生氧气 光合作用过程：
普利斯特利的实验
第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
第一节 光合作用吸收二氧化碳
释放氧气
1.了解光合作用的原料和产物，认识光合作用的实 质。
2.运用实验法独立设计并完成“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”
的探究活动。
3.举例说出光合作用原理在农业生产上的应用。
资料：比利时科学家海尔蒙特曾经做过一个著 名的实验，他把一棵2.5千克的柳树苗种在木 桶里，每天用雨水浇灌。5年后，柳树质量增 加了80多千克，而土壤只减少了不到100克。 海尔蒙特认为这是因为柳树除吸收了土壤中少 量无机盐外，还吸收了大量的水，水是合成柳 树体内有机物的原料。
探究：二氧化碳是光合作
用必需的原料吗？
光能 叶绿体 有机物 + 氧气
（储存着能量）
二氧化碳 + 水
光合作用原理在农业生产上的应用——合理密植
实接下来该怎样实验？
光合作用还能产生氧气
请同学们自学相关内容，结合“演示实验”思考： 光合作用产生了什么气体？
演示实验
注意观察
1.实验装置中的金鱼 藻是否放出了气泡？ 放出了气泡。 2.实验装置中快熄灭的
提示：氧气有助燃的作 用！
卫生香伸进管口后是否复燃？