猎人海力布教学设计(部编)

9 猎人海力布

教学目标：

1.有感情朗读课文，积累语言。

2.分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。

3.读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事，用“增加角色、细化情节”的方法练习创造性复述。

4.领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。

教学准备：课前板书课题，准备黑板贴，交流预习单

学过程：

课前谈话：

1.游戏：看图猜故事导入。

1.神笔马良

2.八仙过海

3.牛郎织女

4.孟姜女

2.聪明的孩子，从这几个故事中，你发现了什么？

板书：民间故事。

讲述：民间故事是流传在老百姓之间的故事，一般都表达了老百姓的美好愿望。这节课，就让我们再次走近民间故事，感受它神奇的魅力。

上课！

一、初读交流

1.齐读课题。

自由朗读课文，思考：课文写了海力布的哪几件事？

学生读文，教师巡视

交流：课文写了海力布的哪几件事？（学生回答，教师板贴）

谁把这几件事串联起来，说说故事的主要内容。

同学们，你们在读故事的过程中，心情有变化吗？

总结：是啊，我们的心情会随故事情节的发展起起伏伏，一波三折。情节曲折离奇正是民间故事的魅力所在。

二、重点品读，随文得法。

读完课文，海力布给你留下怎样的印象？

（一）品“助人为乐”

1.从哪可以看出海力布是一个助人为乐的人呢？请同学们默读课文1-7段，画出相关语

句，并在旁边写写你的体会。

句子一：他热心帮助别人

带着你体会读一读句子。把你的体会送进去读一读。

句子二：

原来，海力布不要龙宫里的奇珍异宝，只要这个宝石，就是为了要帮助更多的人啊。

过渡：正是因为有了这块宝石，海力布打下的猎物更多了。也正是因为有了这颗宝石，海力布才听到了一个令人震惊的消息。齐读——

（二）品“舍己为人”

1.师：听到这个消息，海力布是怎么说的，怎么想的？请同学们快速默读课文8-11自然段，用横线画出描写海力布语言的句子，用波浪线画出心理描写的句子，并在旁边写写自己的感受。

谁来分享自己的学习成果？我们先来交流关于海力布的语言描写。指生回答。

语言一：

语言二：

语言三：

（1）关注提示语，海力布的心情发生了什么变化？

开始是“着急”，请读出着急的语气。（生读）

尽管海力布一心为大家着想，一个劲地催促，可是谁都不相信他，他的心情变得——时间一分一秒过去，灾难马上就要来临，海力布却变得“镇定”了。这是为什么呢？

此时镇定地海力布，早已决定：

所以他才镇定地对大家说：齐读。

我们看到一位怎样的海力布？

让我们一起为这位英雄致敬，我来读提示语，你们读海力布的语言。

2.师：多么感人的英雄壮举啊！如果我们要把这段海力布劝乡亲演出来，只有海力布一个人的语言够不够？还应该怎么办？（增加观众）

是的，可以增加某一个观众这样的角色，你想增加谁呢？（板书）

预设：

生：小妹妹

师：小妹妹。。。。。。。。。。。

生答。

我们说了这么多，课文中只用了一句话，齐读。

3.我们在演故事或者讲故事的时候，就可以这样，用“增加角色”的方式让它变得更生动。

在《海力布》这部电影中，导演正是用了这种方法让情节变得更吸引人的。下面我们看一段视频，看导演是怎么细化这个情节的。

你发现导演是怎么做的？（生答）（细化情节）

4.从海力布的另外两次语言中，选择一次，小组四人演一演，注意用上“丰富细节”的方法。让你们的表演变得更精彩！

三、拓展阅读，体会民间故事的特点

1.海力布这位“舍己为人”的英雄形象正是通过一代又一代人的口口相传，才能流传至今，并将永久地流传下去。而民间故事中，这样的英雄人物有很多很多，课前同学们都预习了这几篇课文《月亮崖下的故事》《英雄多达和莎蔸泉》《神药“贺阿忙”》，谁来展示预习单？

（实物展台）展示交流。

谁来说说你的发现？

预设：

1.这英雄形象正体现了劳动人们面对困难的美好愿望。

2.“知恩图报”也是我们中华民族的传统美德。

3.神奇的物品，神奇的力量给我们的阅读带来了无穷的乐趣。

四、总结作业

民间故事就是这样富有魅力的文学作品，它从生活出发，又充满神奇的幻想，它大都以口头形式传播。爷爷讲给孙子。妈妈讲给女儿，你讲给我，我讲给他，下课后，请同学们把今天学到的故事讲给爸爸妈妈或是弟弟妹妹听，讲的时候别忘了，可以用上“增加角色、细化情节”的方法，让你的故事变得更生动哦！