每周逐日活动计划

每周逐日活动计划

篇一：2014年周逐日计划

海原二幼班级周（逐日）活动计划表

篇二：幼儿园逐日活动计划

一、怎么样把区域活动有序开展？

答: 所谓有序开展区域活动应该就是井然有序的开展区域活动。众所周知，幼儿天性好动，而游戏活动又是幼儿生活中的一个重要组成部分，区域活动作为一种自由的游戏活动，是幼儿自我学习、探索、发现、完善的活动。在很多幼儿园，每次区域活动时，班级里就象一个热闹的“菜市场”，孩子们各自在喜欢的区域内玩，但是有时候甚至会出现哭闹争吵的现象，这时候教师的言语只是外部强化，没有任何效果。

那么，如何开展井然有序的区域活动呢？

关键是幼儿能够有规则意识，下面

我以小班幼儿为例：

首先，掌握小班幼儿的年龄特点，逐一示范。区域的开放要逐个开始，帮助加强的行为目标。由于小班的独立性、自主性都较差，所以在组织活动时，要带领逐个进入活动区，帮助认识区域的名称、内容、材料，要采用逐步开放的方法进行。教师还要做几个示范，帮助掌握玩法，从而使对区域活动有兴趣，从而愿意去玩；教师还可以利用图文并茂的区域规则来让幼儿在进行区域活动时更加有序还可将部分规则隐含在环境中，帮助幼儿更好的建立区域秩序感。比如我们在区域活动时会播放一些轻柔的音乐，控制好音量。当幼儿声音过大时，教师可以轻声提醒幼儿声音太大就听不到好听的音乐了等。

其次，创设区域的氛围，引发幼儿兴趣。要让幼儿在区域活动时专注，就必须让他们喜欢区域，愿意长时间操作。幼儿的区域规则意识不能只凭教师语言、物质奖励等外部手段来强化，更为

有效的是通过环境创设，让幼儿在环境中了解、体验和接纳规则，真正将规则转化为生活的一部分。

区域游戏的创设和开展不能仅停留在教师组织的区域游戏时间里，我们更多的要考虑它的开放性和灵活性。我们在创设区域游戏环境以及提供游戏材料时，要注意空间的合理安排和开放，让幼儿在饭后或课间休息的时候小椅子一搬就能玩了，这样就更能体现幼儿的自主性，游戏的价值也能得到更好地发挥。

第二，区域游戏内容的选择及材料的投放可以是累积性的，要以孩子的角度，尽量体现趣味性。例如小班的益智区，虽然说不上益智区里哪个游戏是特别有特色的，但是老师向我们介绍、展示的一些小游戏都是幼儿平时区域游戏中积累下来的，非常感兴趣的一些游戏，而且看的出，平时老师在材料的投放上就比较动

脑筋、花心思，一些游戏材料的准备都

比较巧妙、认真，对孩子们来说游戏的兴趣肯定就能大大提高了。再如益智区的“蜗牛赛跑”游戏，老师将数学方面的一些概念巧妙地融入蜗牛赛跑的游戏情境中，以选跑道、爬楼梯的形式展开游戏，孩子们在游戏的过程中既能充分体验游戏的乐趣，又能很好地进行一些数学方面的复习和巩固，非常不错。

第三，教师应努力创设、提供区域游戏作品展示的空间。在一些班级里，老师们很好地利用起展板、展示柜、作品带、墙面、地垫等道具，对孩子们区域游戏中的一些作品进行呈现和展示，我觉得这是很有必要的。孩子们的作品不一定要求它是完美的，但一定是真实的，是孩子们自己的创作。如果能将他们的作品在班里进行呈现和展示，可以大大提高孩子们游戏的积极性，促进孩子们自我成功感的体验。

第四，区域游戏不一定是要让老师“教”，更多的是要让孩子们自己“学”。在区域游戏材料的投放上，老师们可以多

放一点心眼，看看能否通过一些小图片或小卡片的提示，让幼儿自己来发现、总结游戏的玩法，尝试根据图片提示内容自主地进行游戏，而不是光靠老师介绍、讲解游戏的玩法。

二、怎么样上好一节公开课?

上公开课是每位教师的从教生涯中不可避免的一种经历，也是非常重要的一项工作。青年教师可凭一节成功的公开课显示自己的教学功底，奠定自己在同行心目中的地位，为今后工作的顺利开展铺平道路。老教师可通过公开课向人展示自己成功的教学理念或模式，供同行学习取经。

上好一节公开课的先决条件是：教师要有扎实的基本功。离开了这一点，一切的做法都是空谈。教师在具备了扎实的基本功的同时，还要注意一些上课的技巧，才能为他的课堂锦上添花。

一、备教材

一节课的教法设计是由它的教学内容所决定的。就拿英语课来说：对话课

必须让学生多开口；阅读课必须侧重于理解及分析；语法课应多练习归纳。教师可根据自己的特长或偏好，选择自己最驾轻就熟，耳熟能长的课型。这样备课及上起课来都得心应手，把自己最好的一面展示给听众。

无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时都应先了解该课的重点、难点及教学目的，作到心中有数。然后注意在备课过程中设法由浅入深，把难点解释清楚。同时突出重点，用不同的方式方法对重点内容进行操练及运用。学生在掌握知识重点后，其它问题便会迎刃而解。而一节重点突出的课，在听众的心中也会留下非常深刻的印象。

二、备教法

一节课能否吸引住幼儿及听众，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。

（1）善用启发式进行教学。平铺直叙的讲述剥夺了学生在通过思考后获

得知识的成功感，并容易使学生失去参与的热情，课堂变得沉闷。因此，教师应在课堂中善用启发式，由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从学生的口中得出。既牢牢地吸引住了学生的注意力，也把“一言堂”变成了人人参与的讨论或交流活动，活跃了课堂气氛，也使学生对知识的印象特别深刻，有更强的活用能力，收到好的教学效果。

（2）注重师生间的互动。教师在教学过程中应注意与学生间的交流，发现他们的疑难困惑，及时解释清楚。同时也抓住他们感兴趣的活动或事物，调动其积极性。师生默契配合，共同把课堂活动推向高潮。

（3）教学环节要过渡自然。一节课总是由好几个环节构成，讲解某个知识点也要经过几个步骤。教师备课时应注意这些环节或步骤间的的自然衔接，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思路就显得非常清晰，而学生的思维也不会因某个教学环节的突然中