三年级语文上册人教版教材知识树解读精美课件
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1、加强词句的训练。（理解和积累） 2、要把读书时间还给学生。（信任） 3、给学生留充分的思考时间、质疑问 难。 4、略读课文要更加放手，运用精读课 文中的方法，提高能力。
口语交际 教学建议
1、明确教学要求，培养口语交际能力。 （先启发学生兴趣，让学生围绕话题进 行交流、讨论，提高学生的交往能力） 2、在交际情景中进行。（创设情境 ， 体现学生年龄特点，有层次进行教学） 3、全员参与，让每个学生动起来。 4、学生进行自我评价。（促进学生交际 能力）
达，吐露真情，学习如
何修改。
阅读能力：要求感情朗
读，学会默读，学会略
读，方法上提出把握主 要内容，体会思想感 情，并积累运用语言。
口语交际：认真倾听， 会简要转述，并说出感 受。
识字与写字：认识200
个字，会写300个字，
要求培养识字习惯，会
运用工具，字体规范整
洁
阶
段
目
标
综合性学习：会收集 资料，组织活动，解 决问题。
过程与方法
培养孩子们爱国主义 情感，社会主义道德 品质，逐步形成积极 的人生态度和正确的 价值观
情感态度 与价值观
总 目 标
低年段
识字写字 有主动识字
的愿望
阅读
喜欢阅读并感 受到阅读乐趣
口语交际 写作
听人说话时努 力了解讲话内 容
在写作时乐 于运用学到 的词语
综合性学习 热心参加校园
和社会活动
中年段
编写意图 立体式整合
内容结构
教学建议
学段目标
说课标
说教材
总目标
说
教
材
说建议
评价建议
课程资源的 开发和利用
识字写字
阅读
评
价
建
习作
议
口语交际
综合性学习
考察学生认清字形、读准字音、 掌握汉字意义的情况，以及在具体 语言环境中运用汉字的能力，借助 字典、词典等工具书识字的能力。
综合考察学生阅读过程中的感受、体 验、理解和价值取向。对精读的评价重 点考察学生在词句理解、文意把握、要 点概括、内容探究、作品感受等方面的 表现。
编写意图 立体式整合
内容结构
教学建议
学段目标
说课标
说教材
总目标
说
教
材
说建议
评价建议
课程资源的 开发和利用
识字建议
1、鼓励同学之间交流识字方法。 巩固识字。（让学生多接触、多见 面，特别是在阅读中多见面，同时在 课堂上边学边写，并且在实际中巩固 和运用所学的字。） 2、继续加强写字的指导。
阅读 教学建议
重视对写作的过程与方法、情感与态 度的评价。如是否有写作的兴趣和良 好的习惯，是否表达了真情实感，对 有创意的表达应予鼓励。同时也重视 作文修改的评价
习作
语文园地一
多
彩
综合性学习
展示台
的
生
活
记叙了孩子们在秋天 里活动的快乐。
描写了秋天美好的 景色。
从秋天的声音中体会 秋天的美好。
表达了在秋天里人 们对家乡、对亲人 的怀念之情。
风筝
古诗两首
秋天的雨
听听，秋的
声音
说说“秋天的快乐”
写一幅
口语交际
“秋天的图画”
心
习作
语文园地三
中
日积月累
的
趣味语文
秋
天
教材内容丰富 而蕴含教育、 文化价值，具 有时代特点。
各项语文活动都围绕一个主 题，构成相对完整的系统。每 个专题是确定的，但又不是唯 一的，可以从多角度理解，多 方面感悟，获得多方面认识。
专题组织，系 统构建
文本呈现，注 重思考
文中对话以学习伙伴的语 气，提醒学生一边读书， 一边思考，有助于学生养 成“圈画批注”的学习习 惯，不断进行思考研究。
编写意图 立体式整合
内容结构
教学建议
学段目标
说课标
说教材
总目标
说
教
材
说建议
评价建议
课程资源的 开发和利用
第四单元 细心观察
第三单元 心中的秋天
第二单元 名人故事
第一单元 多彩的生活
8
第五单元
灿烂的中华文化
9
第六单元 壮丽的祖国山河
第七单元 科学的思想方法
第八单元 献出我们的爱
内 容 结 构
讲述了儿童在大自然的 怀抱里自由自在、快乐 地成长以及他们如何用 儿童的眼光和心灵去观 察大自然和感受大自然 的。
秋 天 的 发 现
向
识
整
合
心
三 年 级
中 的 秋
天
教材“整合”的编排思想不仅为学生提供 了最优化的立体的学习情境，使学生开展多样 的学习活动，获得全面的学习体验得以实现， 同时也在引导着学生认识世界的思想方法，为 学生多角度地了解世界打开一扇扇明亮的天 窗。在这里，教材成为了学生了解文化的基 点，终身学习的起点，人文色彩更加丰厚，工 具性愈加突出。我们可以想象当学生凭借这样 的教材拿到了打开未知、认识世界的金钥匙， 将会对学生素养的提高起着多么重要的作用。
题材丰富，关 注情感
改进编排，转 变方式
首先改进导学系 统，其次是改进课 后的练习设计 。
编
联系生活，注 重实践。
写 意
有助于学生加深对于单 元主题的了解，更主要 的是培养学生的“实践
图
能力”和“综合能
力”。
知识与技能的横向整合
点明主题
导语
4篇课文百度文库
课例
围绕专题展开
语文园地
横 向 整 合
已
学
过
纵
的 知
养成了主动 识字的习惯
会提出疑问来体会 表情达意的作用
把握主要内容 并作简要转述
修改习作中有明 显错误的地方
在老师的指导下 组织有趣的语文 活动
高年段
具备较强的独 立识字能力了
抓住文章大意 体会含义深刻 的句子
抓住要点作 简要转述
修改习作并主 动与他人交换 修改
可以策划简单的 校园和社会活动
习作：培养学生乐于表
习作 教学建议
1、重视培养兴趣，使学生乐于表达。（不受文体 束缚，重在自由表达，让学生放开手脚写，提供机 会，多用激励和肯定的方法） 2、加强习作与阅读和口语交际与综合性学习的联 系。（运用阅读中积累的词句运用到自己的表达方 式中，可以根据不同的内容，可以先交流后习作， 也可以先习作后交流，要多运用可以动笔的机会， 指导学生的习作。） 3、要让学生如实表达，表达自己的真情实感。
编写意图 立体式整合
内容结构
教学建议
学段目标
说课标
说教材
总目标
说
教
材
说建议
评价建议
课程资源的 开发和利用
情感态度 与价值观
过程与方法
三个维度
阅读 写作
五个领域 口语交际
知识与能力
总 目 标
认识2000个左右常用汉 字，能正确工整地书写 1300汉字，能说普通话
知识与能力
能主动探究性学习，具 有独立的阅读能力，并 能初步具备搜集和处理 信息的能力。
通过记叙儿童攀登黄 山天都峰，反映了儿 童对人生的思考和感 悟。
3.爬天都峰
赞美了乡村儿童纯 朴、勤劳、热爱劳动 的好品质。
(城市)
描写了小学生欢乐幸 福的学校生活，体现 了我国各族儿童之间 的友爱和团结。
2.金色的草地 (俄罗斯)
4.槐乡的孩子 （乡村）
口语交际
交流自己丰富 的课余生活
1.我们的民族 小学（边疆）
口语交际 教学建议
1、明确教学要求，培养口语交际能力。 （先启发学生兴趣，让学生围绕话题进 行交流、讨论，提高学生的交往能力） 2、在交际情景中进行。（创设情境 ， 体现学生年龄特点，有层次进行教学） 3、全员参与，让每个学生动起来。 4、学生进行自我评价。（促进学生交际 能力）
达，吐露真情，学习如
何修改。
阅读能力：要求感情朗
读，学会默读，学会略
读，方法上提出把握主 要内容，体会思想感 情，并积累运用语言。
口语交际：认真倾听， 会简要转述，并说出感 受。
识字与写字：认识200
个字，会写300个字，
要求培养识字习惯，会
运用工具，字体规范整
洁
阶
段
目
标
综合性学习：会收集 资料，组织活动，解 决问题。
过程与方法
培养孩子们爱国主义 情感，社会主义道德 品质，逐步形成积极 的人生态度和正确的 价值观
情感态度 与价值观
总 目 标
低年段
识字写字 有主动识字
的愿望
阅读
喜欢阅读并感 受到阅读乐趣
口语交际 写作
听人说话时努 力了解讲话内 容
在写作时乐 于运用学到 的词语
综合性学习 热心参加校园
和社会活动
中年段
编写意图 立体式整合
内容结构
教学建议
学段目标
说课标
说教材
总目标
说
教
材
说建议
评价建议
课程资源的 开发和利用
识字写字
阅读
评
价
建
习作
议
口语交际
综合性学习
考察学生认清字形、读准字音、 掌握汉字意义的情况，以及在具体 语言环境中运用汉字的能力，借助 字典、词典等工具书识字的能力。
综合考察学生阅读过程中的感受、体 验、理解和价值取向。对精读的评价重 点考察学生在词句理解、文意把握、要 点概括、内容探究、作品感受等方面的 表现。
编写意图 立体式整合
内容结构
教学建议
学段目标
说课标
说教材
总目标
说
教
材
说建议
评价建议
课程资源的 开发和利用
识字建议
1、鼓励同学之间交流识字方法。 巩固识字。（让学生多接触、多见 面，特别是在阅读中多见面，同时在 课堂上边学边写，并且在实际中巩固 和运用所学的字。） 2、继续加强写字的指导。
阅读 教学建议
重视对写作的过程与方法、情感与态 度的评价。如是否有写作的兴趣和良 好的习惯，是否表达了真情实感，对 有创意的表达应予鼓励。同时也重视 作文修改的评价
习作
语文园地一
多
彩
综合性学习
展示台
的
生
活
记叙了孩子们在秋天 里活动的快乐。
描写了秋天美好的 景色。
从秋天的声音中体会 秋天的美好。
表达了在秋天里人 们对家乡、对亲人 的怀念之情。
风筝
古诗两首
秋天的雨
听听，秋的
声音
说说“秋天的快乐”
写一幅
口语交际
“秋天的图画”
心
习作
语文园地三
中
日积月累
的
趣味语文
秋
天
教材内容丰富 而蕴含教育、 文化价值，具 有时代特点。
各项语文活动都围绕一个主 题，构成相对完整的系统。每 个专题是确定的，但又不是唯 一的，可以从多角度理解，多 方面感悟，获得多方面认识。
专题组织，系 统构建
文本呈现，注 重思考
文中对话以学习伙伴的语 气，提醒学生一边读书， 一边思考，有助于学生养 成“圈画批注”的学习习 惯，不断进行思考研究。
编写意图 立体式整合
内容结构
教学建议
学段目标
说课标
说教材
总目标
说
教
材
说建议
评价建议
课程资源的 开发和利用
第四单元 细心观察
第三单元 心中的秋天
第二单元 名人故事
第一单元 多彩的生活
8
第五单元
灿烂的中华文化
9
第六单元 壮丽的祖国山河
第七单元 科学的思想方法
第八单元 献出我们的爱
内 容 结 构
讲述了儿童在大自然的 怀抱里自由自在、快乐 地成长以及他们如何用 儿童的眼光和心灵去观 察大自然和感受大自然 的。
秋 天 的 发 现
向
识
整
合
心
三 年 级
中 的 秋
天
教材“整合”的编排思想不仅为学生提供 了最优化的立体的学习情境，使学生开展多样 的学习活动，获得全面的学习体验得以实现， 同时也在引导着学生认识世界的思想方法，为 学生多角度地了解世界打开一扇扇明亮的天 窗。在这里，教材成为了学生了解文化的基 点，终身学习的起点，人文色彩更加丰厚，工 具性愈加突出。我们可以想象当学生凭借这样 的教材拿到了打开未知、认识世界的金钥匙， 将会对学生素养的提高起着多么重要的作用。
题材丰富，关 注情感
改进编排，转 变方式
首先改进导学系 统，其次是改进课 后的练习设计 。
编
联系生活，注 重实践。
写 意
有助于学生加深对于单 元主题的了解，更主要 的是培养学生的“实践
图
能力”和“综合能
力”。
知识与技能的横向整合
点明主题
导语
4篇课文百度文库
课例
围绕专题展开
语文园地
横 向 整 合
已
学
过
纵
的 知
养成了主动 识字的习惯
会提出疑问来体会 表情达意的作用
把握主要内容 并作简要转述
修改习作中有明 显错误的地方
在老师的指导下 组织有趣的语文 活动
高年段
具备较强的独 立识字能力了
抓住文章大意 体会含义深刻 的句子
抓住要点作 简要转述
修改习作并主 动与他人交换 修改
可以策划简单的 校园和社会活动
习作：培养学生乐于表
习作 教学建议
1、重视培养兴趣，使学生乐于表达。（不受文体 束缚，重在自由表达，让学生放开手脚写，提供机 会，多用激励和肯定的方法） 2、加强习作与阅读和口语交际与综合性学习的联 系。（运用阅读中积累的词句运用到自己的表达方 式中，可以根据不同的内容，可以先交流后习作， 也可以先习作后交流，要多运用可以动笔的机会， 指导学生的习作。） 3、要让学生如实表达，表达自己的真情实感。
编写意图 立体式整合
内容结构
教学建议
学段目标
说课标
说教材
总目标
说
教
材
说建议
评价建议
课程资源的 开发和利用
情感态度 与价值观
过程与方法
三个维度
阅读 写作
五个领域 口语交际
知识与能力
总 目 标
认识2000个左右常用汉 字，能正确工整地书写 1300汉字，能说普通话
知识与能力
能主动探究性学习，具 有独立的阅读能力，并 能初步具备搜集和处理 信息的能力。
通过记叙儿童攀登黄 山天都峰，反映了儿 童对人生的思考和感 悟。
3.爬天都峰
赞美了乡村儿童纯 朴、勤劳、热爱劳动 的好品质。
(城市)
描写了小学生欢乐幸 福的学校生活，体现 了我国各族儿童之间 的友爱和团结。
2.金色的草地 (俄罗斯)
4.槐乡的孩子 （乡村）
口语交际
交流自己丰富 的课余生活
1.我们的民族 小学（边疆）