三年级语文上册人教版教材知识树解读精美课件
合集下载
部编版小学语文三年级上册知识树说课PPT
并能简要转述。
品中的形象和语言。
3.讲述见闻，
体会常用标点符号的
说出感受和想法。
一般用法。
内
4．积累课内外的语言 材料。课外阅读总量
容
不少于10万字。
标
准
编写
说教材
特点
编排体例 及目的
16
说目标
教学 策略
教学
说教学
评价
课程资 源的开发
说教学
阅读
识字写字
17
习作
口语交际
教 学 策 略
说教学
“1”就是精讲一篇课文，
23
说教学
阅读 识字写字
24
习作
口语交际
教 学 策 略
说教学
文中体 会方法
观察 记录单
25
提、用、 感知方法
先分类 后指导
习 作 单 元
说教学 阅读 识字写字
26
习作
口语交际
教 学 策 略
编写
说教材
特点
编排体例 及目的
27
说目标
教学 策略
教学
说教学
评价
课程资 源的开发
说教学
互评
师评
在校表现
三位一体
情景 运用
阅读与 表达均衡
编 写 特 点
说教材
课后题Βιβλιοθήκη 点明主题 课后题 阅读链接
略读 精读
资料袋 选做
阅读 策略
课文
快乐 读书吧
插图
阅读
导语 阅读链接
文字
选做
提示任务 内
7
容
资料袋
结
构
及
分
析
说教材
最新文档-知识树三年级语上-PPT精品文档
本学段教学目标
三、阅读： 学生升入三年级时，已经能够阅读浅近的童话、寓言、
故事，并在阅读中初步理解文章内容，向往美好的情境， 懂得文章蕴涵的浅显的道理。
教学措施： ①指导学生进一步通过对关键词句的理解，体会文
章表达的思想感情；学习初步把握文章的主要内容。 ②继续指导学生学会默读，不仅要求学会只用眼，不
三年级上册教学目标
三）阅读教学 1、用普通话（对于方言区，特别说明）正确、流利、有感情地朗读课文（低年 段的要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，而这里强调的 是能够运用，要求有所提高）。 2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，体会课文中关键词句在表情 达意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，复述叙事性作品的大意，体会 文章表达的思想感情；能初步感受作品中生动的形象和优美的语言；能对课文 中不理解的地方提出疑问，与人交流自己的阅读感受；积累课文中的优美词句， 以及课外阅读中获得的语言材料。（以上两个方面的要求体现了阅读文学作品 所须经历的几个基本阶段的要求：第一，阅读文字阶段；第二，“呈现形象” 阶段；第三，理解、玩味阶段） 3、除了朗读的要求，还需要学生“初步学会默读、学习略读、诵读优秀诗文”， 尝试运用多样的形式读书。 4、在阅读中体会句号、逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法（教师应 该在学生的习作中进行特别说明和指导）。 5、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 6、关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。在阅读中能展开想象，获得初步的情感 体验，感受语言的优美，并在思想品德方面受到熏陶感染。对于感兴趣的人物 和事件有自己的感受和想法，乐于与人交流。
动嘴，不出声，不用手指；而且要学会一边读，一边想， 理解重点词句，了解每个自然段的内容，进而把握课文的 主要内容。（并尝试做笔记、批注）
部编三年级语文上册知识树新教材.ppt
敖包苏木中心校
情感目标
培养爱国主义、集体主义、社 会主义情感和创新合作精神， 形成积极的人生态度正确的世 界观、价值观。认识中国传统 文化的丰厚博大，汲取民族文 化智慧。
本册目标
识字标与题写字
阅标读题
习标作题
口语标交题际
认识常用的汉字25 学习用普通话正确、流利、有感情
0个，会写汉字250个。 地朗读课文。学习默读，能对课文
学会汉语拼音，能说普通话， 认识3500个常用汉字。能正 确工整地书写汉字。背诵优 秀诗文240篇，课外阅读达到 400万字以上。
课程总目标
能力目标
能进行主动探究学习，具有 独立阅读能力，具有日常口 语交际的基本能力，能具体 明确地表达自己的意思。能 具体明确、文从字顺地表达 自己的见闻、体验和想法。
课件 敖包苏木中心校
2、感受习作过 程中的乐趣。
教学目标
1.创设活动情境， 提出习作任务。
1、能用几句话 或一段话，把同 学的特点写清楚。
习作 ：猜 猜他 是谁
敖包苏木课中件 心校
2.引导学生观察同桌的 外貌，性格特点，爱好 等.将自己观察到的写到
习作中。
达成策略
3、组织猜一猜的活动，学生 读自己写的内容，其他同学
唤起学生对四季的感受，
一年级上册第五单元“自然” 激发学生对大自然的喜
爱之情。
二年级上册第一单元“自然的秘密”
喜欢大自然，观察大自 然，探究大自然奥秘。
三年级上册第七单元“我与自然” 课件 敖包苏木中心校
留心观察大自然，记录 大自然。
说目标
课程总目 标目
本册目标
教学重难 点
课件 敖包苏木中心校
知识目标
课件 敖包苏木中心校
情感目标
培养爱国主义、集体主义、社 会主义情感和创新合作精神， 形成积极的人生态度正确的世 界观、价值观。认识中国传统 文化的丰厚博大，汲取民族文 化智慧。
本册目标
识字标与题写字
阅标读题
习标作题
口语标交题际
认识常用的汉字25 学习用普通话正确、流利、有感情
0个，会写汉字250个。 地朗读课文。学习默读，能对课文
学会汉语拼音，能说普通话， 认识3500个常用汉字。能正 确工整地书写汉字。背诵优 秀诗文240篇，课外阅读达到 400万字以上。
课程总目标
能力目标
能进行主动探究学习，具有 独立阅读能力，具有日常口 语交际的基本能力，能具体 明确地表达自己的意思。能 具体明确、文从字顺地表达 自己的见闻、体验和想法。
课件 敖包苏木中心校
2、感受习作过 程中的乐趣。
教学目标
1.创设活动情境， 提出习作任务。
1、能用几句话 或一段话，把同 学的特点写清楚。
习作 ：猜 猜他 是谁
敖包苏木课中件 心校
2.引导学生观察同桌的 外貌，性格特点，爱好 等.将自己观察到的写到
习作中。
达成策略
3、组织猜一猜的活动，学生 读自己写的内容，其他同学
唤起学生对四季的感受，
一年级上册第五单元“自然” 激发学生对大自然的喜
爱之情。
二年级上册第一单元“自然的秘密”
喜欢大自然，观察大自 然，探究大自然奥秘。
三年级上册第七单元“我与自然” 课件 敖包苏木中心校
留心观察大自然，记录 大自然。
说目标
课程总目 标目
本册目标
教学重难 点
课件 敖包苏木中心校
知识目标
课件 敖包苏木中心校
人教版小学三年级语文上册说课标说教材知识树副本课件
8、讲述事情语言具体生动， 努力做到清楚明白，
说出自己的感受和想法
1、认识200个字，会写300个字。 有初步独立识字能力，开始练习
用钢笔书写正楷，用毛笔描红
学
9、学习观察大自然、观察社会，
习
书面语口头结合
目
表达自己的观察所得
标
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
与交流。文明的进行人际沟通和
1、在语文学习过程中，培养爱国
社会交往。
主义、集体主义、社会主义思想道
德和健康的审美情趣，发展个性，
培养创新精神和合作精神，逐步形
知识与能力
成 价积值情极观的。感人生态态度度和与正价确的值世界观观、
课
2、认识中华文化的丰厚博大，汲
程 取民族文化智慧。
目 标
3、培育热爱祖国语言文字的情感， 逐步养成实事求是、崇尚真知的科
“语文教学要注重语言的积累、感悟 和运用，接受祖国文化的熏陶和语言 文字运用的规范，注重基本技能的训 练，让学生打好扎实的语文基础。同 时，要注重激发学生的好奇心、求知 欲，发展学生的思维，培养想象力， 开发创造潜能，提高学生发现、分析 和解决问题重的视能情力感，、提态高度语、文综合应 用能力。”价值观的正确导向
“注重听说读写之间的有机联系， 加强教学内容的整合，统筹安排 教学活动，重促视进培学养生创语新文精素养的 整体提高。神”和“实重践视能学力生读书、 写作、口语交际、搜集处理信息 课 等语文实践，提倡多读多写，改 标 变机械、粗糙、繁琐的作业方式， 让学生在语文实践中学习语文， 建 学会学习。善于通过专题学习等 议 方式，沟通课堂内外，增加学生 语文实践的机会。”
部编三年级语文上册知识树.ppt
一 学校生活 阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。
二 金秋时节 运用多种方法理解难懂的词语。
三 有趣的童话 感受童话丰富的想象。
四 策略单元： 一边读一遍预测，顺着故事情节去猜想。 预测 学习预测的一些基本方法。
五 习作单元： 体会作者是怎样留心观察周围事物的。 观察
六 祖国河山 借助关键词语理解一段话的意思。
校园环境
创设多彩的有利于语文学习的校园环境
阿gh， 敖包苏木中心校
课程资源的开发与利用
整合资源
加强渗透，整合学 科资源。
淡化学科的界限 强调学科的交叉渗透
强调学科的整合
课本世界融会贯通
建立广泛的知识联系
阿gh， 敖包苏木中心校
感谢您的聆听
阿gh，敖包苏木中心校
留心观察大自然，记录 大自然。
说目标
课程总目 标目
本册目标
教学重难 点
阿gh， 敖包苏木中心校
知识目标
学会汉语拼音，能说普通话， 认识3500个常用汉字。能正 确工整地书写汉字。背诵优 秀诗文240篇，课外阅读达到 400万字以上。
课程总目标
能力目标
能进行主动探究学习，具有 独立阅读能力，具有日常口 语交际的基本能力，能具体 明确地表达自己的意思。能 具体明确、文从字顺地表达 自己的见闻、体验和想法。
猜。
2、了解这所民族 小学的特别之处， 感受己学校的一个
场景。
教学目标
1.先组织学生朗读课文，让学 生边读边想看到了怎样的画 面。引导学生展开想象，感
受学校生活的和谐。
达成策略
1、能根据课文中的描 写想象画面，关注 新鲜感的词句。
大青 树下 的小 学
横向整合
主题：我与自然
部编版语文三年级上册知识树说课PPT(优质)
三年级语文(上)
说教材
说目标 说教学
基 本 流 程
2.内容结构及 分析
1.编排体例 及目的
3.知识与技 能立体整合
说 教 材
说教材>>>编排体例及目的
人文主题 精读课文 略读课文
阅读课文 导语
编排体例
三 年 级 上 册
语文要素
说教材>>>编排体例及目的
快乐读书吧 阅读课文
导语
编排体例
三 年 级 上 册
•联系上七下文理大解自词然语的。奥秘猜测了词解语课的文意是思从。哪几个方面把事情写清楚的
八 有趣的故事 了解故事的主要内容，复述故事。
说目标
说教材
说教学
基 本 流 程
说目标>>>课程目标
九 年
第四学段 7-9年级
义
务
第三学段 5-6年级
教
三年级上
育
第二学段 3-4年级
阶
段
第一学段 1-2年级
说目标>>>学段目标
习作 阅读课文
口语交际 语文园地
导语
内容结构及分析
三 年 级 上 册
快乐读书吧
说教材>>>内容结构及分析
习作 阅读课文
口语交际 语文园地
导语
内容结构及分析
三 年 级 上 册
快乐读书吧
说教材>>>内容结构及分析
习作
口语交际
阅读课文
语文园地
导语
内容结构及分析
三 年 级 上 册
快乐读书吧
说教材>>>内容结构及分析
阅读提示 提出学习任务
说教材
说目标 说教学
基 本 流 程
2.内容结构及 分析
1.编排体例 及目的
3.知识与技 能立体整合
说 教 材
说教材>>>编排体例及目的
人文主题 精读课文 略读课文
阅读课文 导语
编排体例
三 年 级 上 册
语文要素
说教材>>>编排体例及目的
快乐读书吧 阅读课文
导语
编排体例
三 年 级 上 册
•联系上七下文理大解自词然语的。奥秘猜测了词解语课的文意是思从。哪几个方面把事情写清楚的
八 有趣的故事 了解故事的主要内容，复述故事。
说目标
说教材
说教学
基 本 流 程
说目标>>>课程目标
九 年
第四学段 7-9年级
义
务
第三学段 5-6年级
教
三年级上
育
第二学段 3-4年级
阶
段
第一学段 1-2年级
说目标>>>学段目标
习作 阅读课文
口语交际 语文园地
导语
内容结构及分析
三 年 级 上 册
快乐读书吧
说教材>>>内容结构及分析
习作 阅读课文
口语交际 语文园地
导语
内容结构及分析
三 年 级 上 册
快乐读书吧
说教材>>>内容结构及分析
习作
口语交际
阅读课文
语文园地
导语
内容结构及分析
三 年 级 上 册
快乐读书吧
说教材>>>内容结构及分析
阅读提示 提出学习任务
人教版小学三年级语文上册说课标说教材知识树 - 副本剖析PPT27页
人教版小学三年级语文上册说课标说
•
教材知识树
26、我们像鹰一样，生来就是自由的 ，但是 为了生 存，我 们不得 不为自 己编织 一个笼 子，然 后把自 己关在 里面。 ——博 莱索
-
副本剖析
•
Hale Waihona Puke 27、法律如果不讲道理，即使延续时 间再长 ，也还 是没有 制约力 的。— —爱·科 克
•
28、好法律是由坏风俗创造出来的。 ——马 克罗维 乌斯
•
29、在一切能够接受法律支配的人类 的状态 中，哪 里没有 法律， 那里就 没有自 由。— —洛克
•
30、风俗可以造就法律，也可以废除 法律。 ——塞·约翰逊
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
•
教材知识树
26、我们像鹰一样，生来就是自由的 ，但是 为了生 存，我 们不得 不为自 己编织 一个笼 子，然 后把自 己关在 里面。 ——博 莱索
-
副本剖析
•
Hale Waihona Puke 27、法律如果不讲道理，即使延续时 间再长 ，也还 是没有 制约力 的。— —爱·科 克
•
28、好法律是由坏风俗创造出来的。 ——马 克罗维 乌斯
•
29、在一切能够接受法律支配的人类 的状态 中，哪 里没有 法律， 那里就 没有自 由。— —洛克
•
30、风俗可以造就法律，也可以废除 法律。 ——塞·约翰逊
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
小学三年级说课标说教材知识树PPT31页
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
小学三年级说课标说教材知 识树
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
过程与方法
培养孩子们爱国主义 情感，社会主义道德 品质，逐步形成积极 的人生态度和正确的 价值观
情感态度 与价值观
总 目 标
低年段
识字写字 有主动识字
的愿望
阅读
喜欢阅读并感 受到阅读乐趣
口语交际 写作
听人说话时努 力了解讲话内 容
在写作时乐 于运用学到 的词语
综合性学习 热心参加校园
和社会活动
中年段
重视对写作的过程与方法、情感与态 度的评价。如是否有写作的兴趣和良 好的习惯，是否表达了真情实感，对 有创意的表达应予鼓励。同时也重视 作文修改的评价
题材丰富，关 注情感
改进编排，转 变方式
首先改进导学系 统，其次是改进课 后的练习设计 。
编
联系生活，注 重实践。
写 意
有助于学生加深对于单 元主题的了解，更主要 的是培养学生的“实践
图
能力”和“综合能
力”。
知识与技能的横向整合
点明主题
导语
4篇课文
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ课例
围绕专题展开
语文园地
横 向 整 合
已
学
过
纵
的 知
编写意图 立体式整合
内容结构
教学建议
学段目标
说课标
说教材
总目标
说
教
材
说建议
评价建议
课程资源的 开发和利用
情感态度 与价值观
过程与方法
三个维度
阅读 写作
五个领域 口语交际
知识与能力
总 目 标
认识2000个左右常用汉 字，能正确工整地书写 1300汉字，能说普通话
知识与能力
能主动探究性学习，具 有独立的阅读能力，并 能初步具备搜集和处理 信息的能力。
秋 天 的 发 现
向
识
整
合
心
三 年 级
中 的 秋
天
教材“整合”的编排思想不仅为学生提供 了最优化的立体的学习情境，使学生开展多样 的学习活动，获得全面的学习体验得以实现， 同时也在引导着学生认识世界的思想方法，为 学生多角度地了解世界打开一扇扇明亮的天 窗。在这里，教材成为了学生了解文化的基 点，终身学习的起点，人文色彩更加丰厚，工 具性愈加突出。我们可以想象当学生凭借这样 的教材拿到了打开未知、认识世界的金钥匙， 将会对学生素养的提高起着多么重要的作用。
通过记叙儿童攀登黄 山天都峰，反映了儿 童对人生的思考和感 悟。
3.爬天都峰
赞美了乡村儿童纯 朴、勤劳、热爱劳动 的好品质。
(城市)
描写了小学生欢乐幸 福的学校生活，体现 了我国各族儿童之间 的友爱和团结。
2.金色的草地 (俄罗斯)
4.槐乡的孩子 （乡村）
口语交际
交流自己丰富 的课余生活
1.我们的民族 小学（边疆）
习作
语文园地一
多
彩
综合性学习
展示台
的
生
活
记叙了孩子们在秋天 里活动的快乐。
描写了秋天美好的 景色。
从秋天的声音中体会 秋天的美好。
表达了在秋天里人 们对家乡、对亲人 的怀念之情。
风筝
古诗两首
秋天的雨
听听，秋的
声音
说说“秋天的快乐”
写一幅
口语交际
“秋天的图画”
心
习作
语文园地三
中
日积月累
的
趣味语文
秋
天
1、加强词句的训练。（理解和积累） 2、要把读书时间还给学生。（信任） 3、给学生留充分的思考时间、质疑问 难。 4、略读课文要更加放手，运用精读课 文中的方法，提高能力。
口语交际 教学建议
1、明确教学要求，培养口语交际能力。 （先启发学生兴趣，让学生围绕话题进 行交流、讨论，提高学生的交往能力） 2、在交际情景中进行。（创设情境 ， 体现学生年龄特点，有层次进行教学） 3、全员参与，让每个学生动起来。 4、学生进行自我评价。（促进学生交际 能力）
习作 教学建议
1、重视培养兴趣，使学生乐于表达。（不受文体 束缚，重在自由表达，让学生放开手脚写，提供机 会，多用激励和肯定的方法） 2、加强习作与阅读和口语交际与综合性学习的联 系。（运用阅读中积累的词句运用到自己的表达方 式中，可以根据不同的内容，可以先交流后习作， 也可以先习作后交流，要多运用可以动笔的机会， 指导学生的习作。） 3、要让学生如实表达，表达自己的真情实感。
编写意图 立体式整合
内容结构
教学建议
学段目标
说课标
说教材
总目标
说
教
材
说建议
评价建议
课程资源的 开发和利用
识字写字
阅读
评
价
建
习作
议
口语交际
综合性学习
考察学生认清字形、读准字音、 掌握汉字意义的情况，以及在具体 语言环境中运用汉字的能力，借助 字典、词典等工具书识字的能力。
综合考察学生阅读过程中的感受、体 验、理解和价值取向。对精读的评价重 点考察学生在词句理解、文意把握、要 点概括、内容探究、作品感受等方面的 表现。
达，吐露真情，学习如
何修改。
阅读能力：要求感情朗
读，学会默读，学会略
读，方法上提出把握主 要内容，体会思想感 情，并积累运用语言。
口语交际：认真倾听， 会简要转述，并说出感 受。
识字与写字：认识200
个字，会写300个字，
要求培养识字习惯，会
运用工具，字体规范整
洁
阶
段
目
标
综合性学习：会收集 资料，组织活动，解 决问题。
养成了主动 识字的习惯
会提出疑问来体会 表情达意的作用
把握主要内容 并作简要转述
修改习作中有明 显错误的地方
在老师的指导下 组织有趣的语文 活动
高年段
具备较强的独 立识字能力了
抓住文章大意 体会含义深刻 的句子
抓住要点作 简要转述
修改习作并主 动与他人交换 修改
可以策划简单的 校园和社会活动
习作：培养学生乐于表
编写意图 立体式整合
内容结构
教学建议
学段目标
说课标
说教材
总目标
说
教
材
说建议
评价建议
课程资源的 开发和利用
识字建议
1、鼓励同学之间交流识字方法。 巩固识字。（让学生多接触、多见 面，特别是在阅读中多见面，同时在 课堂上边学边写，并且在实际中巩固 和运用所学的字。） 2、继续加强写字的指导。
阅读 教学建议
教材内容丰富 而蕴含教育、 文化价值，具 有时代特点。
各项语文活动都围绕一个主 题，构成相对完整的系统。每 个专题是确定的，但又不是唯 一的，可以从多角度理解，多 方面感悟，获得多方面认识。
专题组织，系 统构建
文本呈现，注 重思考
文中对话以学习伙伴的语 气，提醒学生一边读书， 一边思考，有助于学生养 成“圈画批注”的学习习 惯，不断进行思考研究。
编写意图 立体式整合
内容结构
教学建议
学段目标
说课标
说教材
总目标
说
教
材
说建议
评价建议
课程资源的 开发和利用
第四单元 细心观察
第三单元 心中的秋天
第二单元 名人故事
第一单元 多彩的生活
8
第五单元
灿烂的中华文化
9
第六单元 壮丽的祖国山河
第七单元 科学的思想方法
第八单元 献出我们的爱
内 容 结 构
讲述了儿童在大自然的 怀抱里自由自在、快乐 地成长以及他们如何用 儿童的眼光和心灵去观 察大自然和感受大自然 的。
培养孩子们爱国主义 情感，社会主义道德 品质，逐步形成积极 的人生态度和正确的 价值观
情感态度 与价值观
总 目 标
低年段
识字写字 有主动识字
的愿望
阅读
喜欢阅读并感 受到阅读乐趣
口语交际 写作
听人说话时努 力了解讲话内 容
在写作时乐 于运用学到 的词语
综合性学习 热心参加校园
和社会活动
中年段
重视对写作的过程与方法、情感与态 度的评价。如是否有写作的兴趣和良 好的习惯，是否表达了真情实感，对 有创意的表达应予鼓励。同时也重视 作文修改的评价
题材丰富，关 注情感
改进编排，转 变方式
首先改进导学系 统，其次是改进课 后的练习设计 。
编
联系生活，注 重实践。
写 意
有助于学生加深对于单 元主题的了解，更主要 的是培养学生的“实践
图
能力”和“综合能
力”。
知识与技能的横向整合
点明主题
导语
4篇课文
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ课例
围绕专题展开
语文园地
横 向 整 合
已
学
过
纵
的 知
编写意图 立体式整合
内容结构
教学建议
学段目标
说课标
说教材
总目标
说
教
材
说建议
评价建议
课程资源的 开发和利用
情感态度 与价值观
过程与方法
三个维度
阅读 写作
五个领域 口语交际
知识与能力
总 目 标
认识2000个左右常用汉 字，能正确工整地书写 1300汉字，能说普通话
知识与能力
能主动探究性学习，具 有独立的阅读能力，并 能初步具备搜集和处理 信息的能力。
秋 天 的 发 现
向
识
整
合
心
三 年 级
中 的 秋
天
教材“整合”的编排思想不仅为学生提供 了最优化的立体的学习情境，使学生开展多样 的学习活动，获得全面的学习体验得以实现， 同时也在引导着学生认识世界的思想方法，为 学生多角度地了解世界打开一扇扇明亮的天 窗。在这里，教材成为了学生了解文化的基 点，终身学习的起点，人文色彩更加丰厚，工 具性愈加突出。我们可以想象当学生凭借这样 的教材拿到了打开未知、认识世界的金钥匙， 将会对学生素养的提高起着多么重要的作用。
通过记叙儿童攀登黄 山天都峰，反映了儿 童对人生的思考和感 悟。
3.爬天都峰
赞美了乡村儿童纯 朴、勤劳、热爱劳动 的好品质。
(城市)
描写了小学生欢乐幸 福的学校生活，体现 了我国各族儿童之间 的友爱和团结。
2.金色的草地 (俄罗斯)
4.槐乡的孩子 （乡村）
口语交际
交流自己丰富 的课余生活
1.我们的民族 小学（边疆）
习作
语文园地一
多
彩
综合性学习
展示台
的
生
活
记叙了孩子们在秋天 里活动的快乐。
描写了秋天美好的 景色。
从秋天的声音中体会 秋天的美好。
表达了在秋天里人 们对家乡、对亲人 的怀念之情。
风筝
古诗两首
秋天的雨
听听，秋的
声音
说说“秋天的快乐”
写一幅
口语交际
“秋天的图画”
心
习作
语文园地三
中
日积月累
的
趣味语文
秋
天
1、加强词句的训练。（理解和积累） 2、要把读书时间还给学生。（信任） 3、给学生留充分的思考时间、质疑问 难。 4、略读课文要更加放手，运用精读课 文中的方法，提高能力。
口语交际 教学建议
1、明确教学要求，培养口语交际能力。 （先启发学生兴趣，让学生围绕话题进 行交流、讨论，提高学生的交往能力） 2、在交际情景中进行。（创设情境 ， 体现学生年龄特点，有层次进行教学） 3、全员参与，让每个学生动起来。 4、学生进行自我评价。（促进学生交际 能力）
习作 教学建议
1、重视培养兴趣，使学生乐于表达。（不受文体 束缚，重在自由表达，让学生放开手脚写，提供机 会，多用激励和肯定的方法） 2、加强习作与阅读和口语交际与综合性学习的联 系。（运用阅读中积累的词句运用到自己的表达方 式中，可以根据不同的内容，可以先交流后习作， 也可以先习作后交流，要多运用可以动笔的机会， 指导学生的习作。） 3、要让学生如实表达，表达自己的真情实感。
编写意图 立体式整合
内容结构
教学建议
学段目标
说课标
说教材
总目标
说
教
材
说建议
评价建议
课程资源的 开发和利用
识字写字
阅读
评
价
建
习作
议
口语交际
综合性学习
考察学生认清字形、读准字音、 掌握汉字意义的情况，以及在具体 语言环境中运用汉字的能力，借助 字典、词典等工具书识字的能力。
综合考察学生阅读过程中的感受、体 验、理解和价值取向。对精读的评价重 点考察学生在词句理解、文意把握、要 点概括、内容探究、作品感受等方面的 表现。
达，吐露真情，学习如
何修改。
阅读能力：要求感情朗
读，学会默读，学会略
读，方法上提出把握主 要内容，体会思想感 情，并积累运用语言。
口语交际：认真倾听， 会简要转述，并说出感 受。
识字与写字：认识200
个字，会写300个字，
要求培养识字习惯，会
运用工具，字体规范整
洁
阶
段
目
标
综合性学习：会收集 资料，组织活动，解 决问题。
养成了主动 识字的习惯
会提出疑问来体会 表情达意的作用
把握主要内容 并作简要转述
修改习作中有明 显错误的地方
在老师的指导下 组织有趣的语文 活动
高年段
具备较强的独 立识字能力了
抓住文章大意 体会含义深刻 的句子
抓住要点作 简要转述
修改习作并主 动与他人交换 修改
可以策划简单的 校园和社会活动
习作：培养学生乐于表
编写意图 立体式整合
内容结构
教学建议
学段目标
说课标
说教材
总目标
说
教
材
说建议
评价建议
课程资源的 开发和利用
识字建议
1、鼓励同学之间交流识字方法。 巩固识字。（让学生多接触、多见 面，特别是在阅读中多见面，同时在 课堂上边学边写，并且在实际中巩固 和运用所学的字。） 2、继续加强写字的指导。
阅读 教学建议
教材内容丰富 而蕴含教育、 文化价值，具 有时代特点。
各项语文活动都围绕一个主 题，构成相对完整的系统。每 个专题是确定的，但又不是唯 一的，可以从多角度理解，多 方面感悟，获得多方面认识。
专题组织，系 统构建
文本呈现，注 重思考
文中对话以学习伙伴的语 气，提醒学生一边读书， 一边思考，有助于学生养 成“圈画批注”的学习习 惯，不断进行思考研究。
编写意图 立体式整合
内容结构
教学建议
学段目标
说课标
说教材
总目标
说
教
材
说建议
评价建议
课程资源的 开发和利用
第四单元 细心观察
第三单元 心中的秋天
第二单元 名人故事
第一单元 多彩的生活
8
第五单元
灿烂的中华文化
9
第六单元 壮丽的祖国山河
第七单元 科学的思想方法
第八单元 献出我们的爱
内 容 结 构
讲述了儿童在大自然的 怀抱里自由自在、快乐 地成长以及他们如何用 儿童的眼光和心灵去观 察大自然和感受大自然 的。