浅谈小学思品课与生活的关系

浅谈小学思品课与生活的关系

发表时间：2018-03-19T15:15:18.890Z 来源：《素质教育》2018年2月总第263期作者：白怀礼[导读] 品德课必须让学生们走出学校这个小课堂，与学校活动、家庭教育、社会生活相结合。

山东省淄博市淄川经济开发区中心学校255100

《新课程标准》指出：思想品德课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。所以品德与生活学科与其他学科相比，具有其独特个性——课堂必须延伸。这是它区别于其他学科的显著标志之一。传统的教学方式中，教学的起点和终点都集中在课堂上，教学的目的就是为了教学，课堂教学与学生的生活往往是割裂的。这样的教学是死的，它无法深入到儿童的生活中去，焕发出生命的活力。所以，品德课必须让学生们走出学校这个小课堂，与学校活动、家庭教育、社会生活相结合。对此，笔者试图以 “得法于课内，得益于课外”为观点进行如下几点的小学品德与生活教学几个结合的思考。

一、与学校活动相结合

活动是少先队的生命，而活动的本质内涵就是引导少年儿童亲身参与实践，在实践中完成体验。品德课堂教学中学生明白的一些道理，只有和学校活动有效地结合起来，才能更好地推动学生良好品质的形成和发展。

1.延伸至班级管理，品德课中的道德规范，很多都可以与班级管理相结合。教师可以把上周品德课的行为目标作为当周或下一周的目标之一，并限期对达标情况进行考核，对达标的学生在“班级阵地”栏中予以表扬。如教学《我们的教室，我们的家》一课，教师在开始教学前，让学生观看书上画面，并结合班级的实际情况和条件进行讨论：我们做值日时应当怎样分工？除了图中所提示的我们还有哪些工作应当做？讨论后，教师再结合班级值日劳动的情况，制订一定的值日制度，在班级实行，并定期进行总结。在懂得了做值日的安排和步骤后，学生根据前期的值日表现，评选出“勤劳小蜜蜂”。评选内容可侧重某一方面，也可以进行综合评价。这一评选可以作为班级常规而建立，今后每月进行一次，有利于班级良好班风的形成，使品德教学内容得到深化和落实。

2.延伸至中队活动体验是队员的内心活动，别人无法替代。教育者的责任是调动队员的积极性，让队员自觉地“我要体验”，而不是“要我体验”。对于队员来说，没有趣味的活动，便没有吸引力，更难以激发他们参与的主动性，还会影响到少先队的感召力。因此，辅导员在设计队活动时，应注意“趣味性”，开展符合少年儿童身心发展规律，具有儿童情趣和时代气息的各种活动。活动后的调查显示：队员对活动非常满意，原因是他们在这次活动中可以放开手脚，不受约束，自由飞翔，真正体验到了成功的喜悦，并且表示非常愿意再次参加类似活动。

二、与家庭教育相结合

学生的大部分时间是在家庭中度过的，家庭是一个人步入社会的起点，也是每个人在社会上奋斗的港湾，结合品德教学，充分发挥家庭教育的优势，对形成学生的良好行为习惯至关重要。如教学《亲亲热热一家人》,先让学生搜集从小到大跟父母一起照的相片，选择自己最喜欢、印象最深的相片，根据时间排列起来，还可搜集用过的玩具和衣物。把搜集到的内容在小组内讨论，可唤起学生已有的经验，让他们体验到家庭的温暖和成长的快乐。在此基础上讨论：“这份快乐是怎么来的？”“每天父母都为我们做了什么？”“父母是怎么爱我们的？”将学生的记忆大门缓缓打开，一件件小事，一滴滴父母爱，如一股清泉涌出，此时，让孩子们尽情抒发对父母的感激之情。这一内心的情感体验，催化了学生道德行为的养成，促进了学生德育的发展。我们再将行为目标以评价表的形式展现，在下周内落实，并发挥家长的作用，让家长根据孩子的表现情况给予评价。一段时间下来，学生自然而然地养成了关心体贴父母、自己的事自己做、不让父母操心的好习惯。

三、与社会生活相结合

思想品德是人的灵魂，体现在活动的方方面面，其形成的过程是知、情、意、行的统一过程。对学生而言，“知”并不难，难的是“情”“意”“行”的到位，因为这才是思想品德成熟的标志。只有通过生活实践才能感其情、磨其意、检其行。因此，我们不仅要提高课堂教学效率，还要充分利用校外资源，让儿童走出学校，到社会中去学习，去实践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展社会实践能力，带领学生走出教室的狭小天地，投入到生活大课堂的每个角落，让他们去看，去谈去论，去关注更为广阔的天地。只有这样，才能优化小学品德教育课的教育教学过程，完善学生美好的人格，提高学生的思想道德素质，促进学生各种基本素质的协调、和谐发展，最终实现素质教育的目标。品德课“回归生活”的理念，要求教学目标的确定、教育内容的选择与组织实施要符合学生的生活实际，要求在学生生活经验的基础上，根据学生生理、心理发展的内在规律安排教学。从生活中发现儿童的世界是纯真无瑕的，是丰富多彩的，从儿童的实际生活出发，以儿童的现实生活为课程内容，寻找儿童生活中普遍存在的问题为活动的主题，在了解、认识和解决这些问题的过程中，让儿童树立正确的人生观、价值观、生活态度、生活方式等，便会水到渠成。行为实践是情感形成和转变的基础，也是丰富情感的途径和推动情感发展的动力。品德教学必须向生活开放，向现实开放，让学生到生活中去实践品德课上的认识。

总之，提高小学品德课的实效性具有十分重要的意义，它是新形势下教育改革与发展提出的新要求，是适应社会发展的要求、深化教育教学改革、扎实推进素质教育的重要内容，是促进小学生健康品德养成的需要。在教学中，我们能够做到的是引导学生从点滴做起，从点滴的小事中感悟体会整个人生，从每天的生活小节入手，从每段日常对话中体味。通过教学来引导学生主动地对自己的每一天生活进行回味、反思与总结，体验圆满的人生历程，获得有意义的人生。