信息技术支持的教学设计(语文)
【信息技术应用能力提升工程 】A8技术支持的方法指导 初中语文《老山界》教学设计
《老山界》教学设计教学目标：1、学习课文按时间推移和空间转换的顺序记叙事件的方法。
2、结合课文说说长征途中的艰辛，感悟红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主义精神。
3、赏析环境描写的片段，学习描写方法，体会生动的描写对表达中心的作用；教学重点、难点：1、掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。
2、感悟红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主义精神。
教学难点：背诵一些优美的段落，赏析环境描写的片段，学习描写方法，体会生动的描写对表达中心的作用；教学关键：生动的描写对表达中心的作用。
教学方法：朗读讨论教学手段：多媒体课件课时安排：2 课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1．同学们，前边我们学习了两篇关于长征方面的诗歌，了解了二万五千里长征，只有中国工农红军在毛主席的带领下才能完成的伟大壮举。
同学们，想一想，前边毛主席在诗词中把红军翻越险峻的大山比作的是什么呢？（可以让学生说）比作的是走泥丸、腾细浪。
今天，让我们一起学习《老山界》这篇课文，来了解红军又是怎样克服翻越老山界的困难的。
2．了解作者的写作背景，介绍老山界的地点、地形。
（可让学生把预习的情况在全班交流）二、初步认读，整体感知1、大家课前预习过文本，请用简要的语言复述课文2、通过刚才几位同学的复述，聪明的你是否已经发现文章的顺序呢？一起讨论一下吧！3、结合课文标题，以“谁在什么时间干什么”为思路归纳文章内容。
明确：红军长征途中翻越老山界。
4、让我们也跟着陆定一前辈去翻越老山界。
（在文中找出表明时间、地点的词句，完成表格）5、从图表来看，本文是按照什么顺序来组织材料的？明确：时间的推移，空间的转换6、文章按时间顺序，分为三个部分来记叙红军翻越老山界的经过：第一部分（1自然段）：概括介绍老山界，点明它的地理位置和山高，摆出困难。
第二部分（2自然段到32段）：翻越老山界的经过。
第一层：（2——10）山脚访瑶家。
第二层：（11——32）红军翻越老山界。
小学语文信息技术应用成果(教学设计方案)
小学语文信息技术应用成果(教学设计方案)一、教学内容分析^p〔简要说明课题来、学习内容、知识构造图以及学习内容的重要性〕《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。
要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种时机主动识字，力求识用结合。
《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。
本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进展扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。
教学中创设兴趣的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。
在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、理解内容，体会课文表达的思想感情和兴趣。
借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成保护文具的好习惯。
二、教学目的〔从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的详细要求，目的要明晰、详细、可操作，并说明本课题的重难点〕［教学目的］知识与技能1.会认“具、次、丢”等生字，会写“文、次、找”等生字，能自主积累词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观理解各种文具的用处，懂得保护学惯用品。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得要保护学惯用品。
［教学重难点］重点：会认、会写生字。
有感情地朗读课文。
难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
三、学习者特征分析^p 〔学生对预备知识的掌握理解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习〕《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。
本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进展扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。
信息技术2.0语文教学设计
信息技术2.0语文教学设计一、设计目标：1. 提升学生的语文综合素养，加深其对语文知识的理解和应用能力。
2. 针对信息技术2.0的特点，鼓励学生发挥创造性和探究性，提高学生的自主学习能力和信息处理能力。
3. 融合互联网资源，通过多媒体教学手段，创造性地设计语文课堂教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
二、教学内容1. 课文阅读：选择与教材相关的优秀鲜活的文学作品或网络原创文章，启发学生的想象力和思维，拓展学生的阅读能力。
2. 语言知识点讲解及示范：运用多媒体教学手段，分析语言知识点的规律和应用，通过PPT、翻译软件等工具进行示范和讲解。
3. 语音语调练习：根据教学内容的特点，设计适当的语音语调练习，让学生通过模仿和实践，掌握正确的语音语调。
4. 写作技巧讲解：通过选取相关示范作品或教材中的经典文段，让学生体会其写作技巧，掌握写作方法和技巧。
5. 课后练习和作业：根据教学内容，设计个性化的课后练习和作业，提高学习效果和巩固知识点。
三、教学策略1. 翻转课堂：通过在线课程和教学视频等多样化的教学方式，让学生自主学习，激发学生的思考和自主学习能力。
2. 小组合作：设计小组合作的任务，让不同水平的学生相互协作，提高学生的合作和协作能力。
3. 互动授课：通过网络问答、即时投票等方式，让学生与教师进行互动授课，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 融合互联网资源：通过互联网、在线图书馆等多渠道的资源，搜集相关的教学资源和辅助教材，为教学提供更多样化的教学手段。
四、教学评价1. 自主评价：让学生展示他们的作品和学习成果，反思自己的学习过程，提高学生的自我评价能力。
2. 同伴评价：通过小组合作和互动授课等教学形式，让学生相互评价和反馈，提高学生的交流和互动能力。
3. 教师评价：教师根据学生的作业和课堂表现，给予客观、具体的评价和建议，激发学习成就感和学习动力。
通过以上策略的运用，可以更有效地实现信息技术2.0语文教学的目标，全面提高学生的语文综合素养和信息处理能力。
信息化教学设计语文3篇(信息化教学语文教学设计)
信息化教学设计语文3篇(信息化教学语文教学设计)下面是整理的信息化教学设计语文3篇(信息化教学语文教学设计)，供大家阅读。
信息化教学设计语文1信息化教学信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。
其特点是：以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点。
信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变,而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。
信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的，就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。
应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。
特征关键要素传统教学信息化教学教学策略教师导向学生探索讲授方式说教性的讲授交互性指导学习内容单学科的独立模块带逼真任务的多学科延伸模块作业方式个体作业协同作业教师角色教师作为知识施与者教师作为帮促者分组方式同质分组（按能力）异质分组评估方式针对事实性知识和离散技能的评估基于绩效的评估基本原则1．以学为中心，注重学习者学习能力的培养。
教师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。
2．充分利用各种信息资源来支持学。
3．以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能。
4．强调“协作学习”。
这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，如实施跨年级和跨学科的基于资源的学习等。
5．强调针对学习过程和学习资源的评价。
信息化教学设计的开发模式编辑本段开发模式教学目标分析分析教学目标是为了确定学生学习的主题，即与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容，对教学活动展开后需要达到的目标作出一个整体描述，可以包括学生通过这节课的学习将学会什么知识和能力、会完成哪些创造性产品以及潜在的学习结果。
信息技术与学科整合语文版初中语文教学设计方案 信息技术融入语文学科
信息技术与学科整合语文版初中语文教学设计方案信息技术融入语文学科【篇一】信息技术与学科整合语文版初中语文教学设计方案信息技术与学科整合课《秋天)教学设计-七年级语文教案信息技术与学科整合课《秋天）教学设计-七年级语文教案【篇二】信息技术与学科整合语文版初中语文教学设计方案信息技术整合与初二语文教学案例分析信息技术整合与初二语文教学案例分析八年级上第五单元《爱莲说》【教材分析】1、《爱莲说》是人教新课标版初中语文八年级上册第五单元的一篇文言文，教学课时为1课时。
2、本单元的能力训练重点是：学生能够借助注释和工具书读懂课文大意，并且在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
3、《爱莲说》是周敦颐的代表作，以莲喻人，托物言志。
表达了作者以莲花君子自勉，不同流合污的高尚品质。
通过本课的学习体会作者高洁的情感和不随流俗的积极人生态度，进一步学习托物言志的写作手法。
【教学目标】一、知识目标1、整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，积累一些常用文言实词、虚词。
2、在了解作者经历和《爱莲说》写作背景的基础上揣摩文中描写莲花的文字，品味作者流露出的情感，了解文章运用的托物言志的写作手法。
二、能力目标1、能流利的朗读课文，理解文章大意；能快速阅读拓展文章，在拓展文章的支持下深入理解《爱莲说》的深意。
2、学生在自主阅读课文的基础上主动提出问题，提升发现问题、辨析问题的能力。
3、学生通过自主学习与小组协作学习相结合的方式疏通文意、处理课文难点，提升学生分析问题解决问题的能力。
三、情感目标1、理解作者高洁的情怀和勇于面对生活、不随流俗的积极人生态度。
2、有积极的情感体验，欣赏莲的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，有培养自己具有“莲”的品质的愿望。
【教学重难点】1. 教学重点：学习文言文《爱莲说》，在深入理解课文内容和写法的基础上背诵课文，积累文言词语。
2. 教学难点：通过本课的学习，理解作者的高洁情怀，体味所描写的景物与作者所抒发的“志”之间的关系。
信息技术与语文学科融合的教学设计
信息技术与语文学科融合的教学设计信息技术和语文学科的融合教学，说起来不难，但要做起来可真有点“头疼”。
你看，语文这门课本身就有点“老气横秋”，一大堆的古文，诗词歌赋，讲的是历史、文化和哲理，学生能不觉得枯燥吗？而信息技术呢，简直就是学生的“心头好”，一开机，世界都在他们手指下跳动。
那怎么把这两者捏在一起，既能保持语文的传统味，又能让信息技术发挥它的魔力呢？说白了，咱们得变着法儿让学生觉得“既有味又不腻”，这才是融合的真谛。
最简单的办法就是利用信息技术丰富语文课堂的内容。
大家想想，古文读一遍，能让学生兴致盎然吗？那能不犯困吗？但要是加上一些有趣的动画视频，或者通过VR技术让学生身临其境地“穿越”到古代，哇，这效果可就不同了。
想象一下，《红楼梦》里贾宝玉的梦境，屏幕上一闪而过，学生不但能看到画面，还能听到古代的音乐，甚至可以“走进”那个大观园，看看宝玉、黛玉如何谈情说爱。
这个时候，学生不但能理解书中的情感，还能感受到那个时代的气息，是不是感觉很酷？你看，信息技术的加入，立马让沉闷的文本变得栩栩如生了，谁不想学？再有，信息技术的作用不仅仅是给课堂增添点花里胡哨的东西，关键是它能提高学生的参与感。
大家都知道，语文课堂的讨论有时候就像“老夫子画画”，转了半天圈子，大家还是抓不住重点。
但如果把学生的讨论搬到网络平台，给他们一个话题，大家可以在班级微信群里或是课堂讨论区留言，发表自己的看法，甚至可以用语音或者视频表达，这样一来，学生的参与度就高了。
这可比传统的“举手发言”要灵活多了，很多平时不敢发言的学生也能通过文字、语音等方式表达出自己的独特见解，结果课堂气氛立马就不一样了，大家的思维也更活跃，讨论的深度也更有层次。
你再看，信息技术的作用可不止于此。
大家注意到没有，现在很多孩子上网学东西，找资料可比我们当年方便多了。
语文课本上的知识点，网上一搜，全是相关的教学视频和资料，学生随时可以查阅。
可是，问题来了，信息太多了，学生容易“迷路”。
信息技术与语文融合教学设计三篇
信息技术与语文融合教学设计三篇文档一：互动数字故事书的设计与应用引言本文介绍了如何设计和应用互动数字故事书来促进信息技术与语文融合教学。
通过使用互动数字故事书，学生可以更好地理解和运用语文知识，同时培养他们的信息技术能力。
设计步骤1. 选择合适的故事主题和故事结构，确保能够与语文教学内容相呼应。
2. 创作故事内容，并将其转化为数字故事书的格式，包括文本、图片、音频和视频等元素。
3. 设计故事书的用户界面，使其易于操作和导航。
4. 嵌入互动元素，例如测验、拖拽和互动游戏等，以提高学生的参与度和研究效果。
5. 完善故事书的字体、颜色和布局等设计细节，使其视觉吸引力更强。
应用场景1. 课堂教学：教师可以在课堂上使用互动数字故事书来引导学生研究和讨论相关的语文知识。
2. 自主研究：学生可以在课后或假期利用互动数字故事书进行自主研究，提升他们的语文水平和信息技术能力。
3. 评估和反馈：教师可以利用互动数字故事书的测验功能对学生的研究进行评估，并及时给予反馈和指导。
总结互动数字故事书是一种有效的信息技术与语文融合教学工具。
通过设计和应用互动数字故事书，可以激发学生的研究兴趣，提高他们的语文水平和信息技术能力。
文档二：语音识别技术在语文教学中的应用引言本文介绍了使用语音识别技术促进语文教学的方法和策略。
通过使用语音识别技术，学生可以更好地发展语言表达和听力理解能力，提高语文研究效果。
应用场景1. 口语练：学生可以利用语音识别技术进行口语练，系统会自动评估他们的发音准确程度并给予反馈。
2. 听写训练：学生可以通过朗读文字，由语音识别技术实时转换为文字并与原文对比，提高听写准确度。
3. 辅助阅读：学生可以利用语音识别技术进行文章的朗读，在听的同时进行阅读，提高阅读理解和语感。
设计原则1. 简洁易用：语音识别技术的应用界面需要简洁清晰，方便学生操作和使用。
2. 实时反馈：系统应能够实时给学生语音识别结果和评估反馈，帮助他们及时调整研究策略。
初中语文信息化教学设计案例
初中语文信息化教学设计案例一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务旨在利用信息化教学手段，提高初中生对语文知识的理解和运用能力。
通过设计一系列生动、有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习、合作探究和创新能力。
具体包括古诗文阅读、现代文阅读、作文写作、语文常识等方面，将信息技术与语文学科深度融合，使学生在信息化环境下全面提升语文素养。
2、教学对象本教学设计面向初中阶段的学生，他们已经具备了一定的语文基础和信息技术能力。
在这个阶段，学生的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，具有较强的求知欲和好奇心。
通过信息化教学手段，可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高他们的语文综合素质。
同时，针对初中生在语文学习中可能存在的阅读理解困难、写作能力不足等问题，本教学设计将有的放矢地进行指导与训练。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握信息化环境下古诗文阅读的基本方法，能正确理解古诗文的内容、情感及修辞手法。
（2）学会利用信息技术手段进行现代文阅读，提高阅读速度和理解能力，培养良好的阅读习惯。
（3）运用信息化资源，提高作文写作能力，包括立意、构思、选材、表达等方面。
（4）掌握语文常识，拓展知识面，提高语文综合素质。
（5）学会使用信息化工具进行合作学习、探究学习，提高自主学习能力。
2、过程与方法（1）通过信息化教学手段，引导学生开展自主学习，培养独立思考、解决问题的能力。
（2）采用小组合作学习方式，让学生在交流、讨论中共同进步，提高团队协作能力。
（3）运用信息技术，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
（4）注重过程评价，关注学生在学习过程中的表现，及时给予指导和鼓励，提高学生的学习积极性。
（5）培养学生善于总结、反思的学习习惯，使他们在学习过程中不断提高。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
（2）激发学生对文学作品的兴趣，培养良好的审美情趣。
信息技术与小学语文整合教学设计
信息技术与小学语文整合教学设计——小学语文教学设计《冀中的地道战》一、课例导语随着当代信息技术的普及和应用，我们已经进入了高科技信息技术期间，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。
教育部《关于在中小学普及信息技术教育的关照》中指出：“信息技术与课程整合是促进中小学教学根本性变革的首要途径。
”这就把信息技术与课程整合进步到了一个十分主要的地位。
新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。
”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手段的运用……” 。
充分使用信息技术为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，进步语文素养，是一个极新而又布满朝气的领域。
二、教材特点《冀中的地道战》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）五年级上册第8课。
课文是一篇记叙文，叙述了战争时期人们抗日战争的智慧故事。
通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到人民的智慧是无穷无尽的，地道战这种方式是抗战史上的一个传奇。
由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。
学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。
三、教学手段及目标：考虑到五年级学生的年龄特点，视觉上的冲突才能引起他们的注意与兴趣，所以加入信息技术的应用可使教与学的过程更形象化.感性化，效果良好。
我想通过以上的教学手段来达到本节课的教学目标：1、认识“侵、略”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个故事。
3、认识到人类的智慧是无穷无尽的。
四、教学过程教学阶段及所用时间教师活动学生活动信息技术的作用一、猜谜、导入新课、分析课题、质疑（５分钟）展示地道战图片，直接引入本文的主题。
投影图（形象、直观，吸引学生注意力很好的导入了课文的学习。
）二、初读课文、自主识字（１0分钟）１、让学生自读课文、画出生字和标出自然段。
（老师巡视指导）２、出示生字卡片，检查认读效果。
信息技术与语文学科融合的教学设计
信息技术与语文学科融合的教学设计一、融合教学目标将信息技术与语文学科融合，首先要明确融合教学的目标。
除了提高学生的语言文字理解和表达能力，还应注重培养学生在信息技术环境下的信息获取、加工、发布和交流能力。
同时，应鼓励学生利用信息技术工具进行创新思维和实践，提升语文学科的综合素养。
二、教学内容整合在语文学科中，教学内容与信息技术的融合是关键。
可以选择经典文学作品、诗歌、散文等作为教学材料，结合多媒体技术，如视频、音频、图像等，为学生呈现丰富多彩的语文世界。
同时，鼓励学生利用网络资源进行自主学习和拓展阅读，丰富知识储备。
三、信息技术工具选择针对语文学科的特点，选择适合的信息技术工具至关重要。
可以利用电子书包、在线教育平台、数字阅读器等工具，为学生提供便捷的学习资源获取途径。
此外，还可以使用互动白板、虚拟现实等设备，为学生创造更加沉浸式的学习环境。
四、教学方法创新在信息技术与语文学科融合的教学中，应注重教学方法的创新。
可以采用翻转课堂、项目式学习等新型教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，结合信息技术手段，如在线协作、远程互动等，提高学生的参与度和合作能力。
五、学生活动设计设计丰富多样的学生活动，是实现信息技术与语文学科融合的有效手段。
可以组织学生进行文学创作、朗诵比赛、戏剧表演等活动，让学生在实践中锻炼语言表达和文学素养。
同时，还可以利用信息技术手段，如在线论坛、社交媒体等，为学生提供展示和交流的平台。
六、教学评价策略在信息技术与语文学科融合的教学中，需要建立科学的评价策略。
除了传统的笔试、口试等方式外，还应注重对学生信息素养、合作能力、创新思维等方面的评价。
可以利用信息技术手段，如在线测验、电子档案袋等，全面记录学生的学习过程和成果，为教学提供有力的反馈。
七、技术应用注意事项在应用信息技术进行语文学科教学时，需要注意以下几点：首先，要确保技术的适用性和实用性，避免过度依赖技术而忽略了语文学科的本质；其次，要保护学生的隐私和信息安全，避免泄露个人信息或侵犯知识产权；最后，要关注技术的更新换代和更新换代带来的新变化，及时调整教学策略和方法，确保教学质量和效果。
信息技术与小学语文课程整合的教学设计案例
信息技术与小学语文课程整合的教学设计案例随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也逐渐受到重视。
小学语文课程作为培养学生综合语言能力和人文素养的重要环节，在信息技术的支持下，可以更好地实现知识的综合性和互动性。
本文将结合小学语文课程中的写作教学环节，设计一份信息技术与小学语文课程整合的教学案例，旨在培养学生的创新思维和综合运用语言表达能力。
通过本次教学设计，学生将达到以下目标：2.了解信息技术在写作中的应用，如网络资源的利用、文字处理软件的使用等。
3.培养学生的创新思维，能够结合信息技术进行创意写作。
1.写作技巧的讲解和练。
2.信息技术在写作中的应用介绍。
3.创意写作实践。
第一步：写作技巧的讲解和练（30分钟）1.通过阅读范例文章，讲解写作技巧，如选材、构思、组织结构等。
2.分组让学生进行练，要求每个小组选择一个话题，进行简短的小组讨论，并尝试写出一篇段落。
1.介绍学生常用的信息技术工具，如搜索引擎、在线词典等，并讲解其在写作中的功能和应用方法。
2.引导学生进行实践操作，例如使用搜索引擎查找相关文章、使用在线词典查找单词的释义等。
1.提供几个创意写作的话题，例如“描述未来的学校是什么样的”等。
2.引导学生使用信息技术，在小组内进行头脑风暴和讨论，激发创意思维。
3.学生根据讨论的结果，进行个人创意写作。
教师可以根据学生的写作作品和课堂表现进行评价和反馈，同时也可以进行同学间的互评。
重点评价以下方面：2.是否能够合理运用信息技术进行写作。
3.是否具备创新思维，在写作中能够独立进行创意构思。
教师可以提供更多的创意写作话题，鼓励学生进行跨学科的写作探索，如科技与环境、科技与人文等。
此外，教师还可以引导学生进行多媒体展示，结合信息技术，将作品转化为图文、音频或视频形式，进一步提高学生的创意和表达能力。
以上是一份关于信息技术与小学语文课程整合的教学设计案例，通过此案例的实施，可以促进学生在写作中更加灵活运用信息技术，培养创新思维和综合运用语言表达能力。
A6“技术支持的课堂讲授” 教学设计(语文)
学校 能力维度 所属环境 微能力点 教学环境 教学对象 教学内容分析
教学对象及 特点：
教学目标
教学重难点
技术工具 媒体资源 技术使用的目 的
教学过程
教师姓名 □学情分析 □ 教学设计 学法指导□学业评价 多媒体教学环境 □ 混合学习环境智慧学习环境 A6 技术支持的课堂讲授 多媒体网络教室 五年级 《父爱之舟》 是吴冠中先生的一篇回忆性散文， 作者的父亲已经去世， 对他深深的思念只能依托于梦中相见。 文章以梦为境， 追忆了早年 “我” 与父亲住旅店、 逛庙会以及父亲送我上学、 考学等生活琐事， 表达出对父亲深深的感激与怀念之情。 文章虽然篇幅较长， 但随着作 者的娓娓道来， 读者仿佛身临其境， 品尝到吴冠中先生早年生活的酸 甜苦辣。 如果说父爱是这篇文章的内核， 那么一个个鲜活的场景便让 这“父爱”丰富而立体地呈现在读者眼前， 显得更加有血有肉了。细细 品读这些场景， 我们透过事情本身的“辛酸” 和“甜蜜”， 触摸到的 是细腻而深沉的爱。 小学五年级学生， 已经具备了一定的自主阅读能力， 能够在学习 中勤于思考、 乐于探究， 所以提取作者和父亲在一起的生活场景是比 较容易的。 但文章所选取的都是些看似平淡无奇的小事， 学生体会父 爱的伟大与深沉存在一定困难。 因此， 教学中应引导学生结合资料和 文本理解句子含义， 体会深切的父爱， 感受浓浓的亲情。。 1． 认识“茧、 栈” 等 14 个生字， 会写“蚕、 考” 等 14 个生字， 会写“渔船、 报考” 等 19 个词语。 2． 默读课文， 能说出“我” 梦中出现的难忘的场景。 3． 理解课文题目和句子的含义， 体会深切的父爱。 1． 通过抓重点词句， 研读“我” 梦中的种种场景， 领悟以小见 大的写法， 学习通过小事来反映人物情感。 2． 通过理解“父爱之舟” 的含义， 体会文中表达的深厚的父子 之情。 培养学生知恩、 感恩的情感， 继承和发扬中华民族的传统美 德。 课堂上通过课件批注功能 图片、视频 本班孩子对语文有着较浓厚的学习兴趣， 但是学习水平两极分化严重， 对知识的理解也不尽相同， 本课中我选用多媒体信息技术， 利用简单 直观的声音、 图片、 动画、微课等来调动孩子的学习兴趣， 让学生在 体验中参与， 在轻松愉悦的氛围中学习语文， 化难为易， 运用多媒体 课件等进行巩固， 学生更容易理解。 信息技术与语文课堂互相 交互， 互相整合， 帮助学生理解有关的知 识点。 第一课时 一、 名画导入， 激发兴趣 1.课件播放吴冠中的绘画作品， 学生欣赏。
信息技术在教学活动中的应用教学设计3篇
信息技术在教学活动中的应用教学设计3篇信息技术在教学活动中的应用教学设计1将信息技术应用于语文教学，教师不仅要熟练掌握技术，更重要的是要深刻了解语文教育的本质，了解语文学科教学的根本目的，了解教学中的重难点所在，了解传统教学的优点和局限性，找准整合点，才能充分运用信息资源上出具有语文味的语文课，实现教学最优化。
信息技术教学在语文课中的运用，我们现在还处于初级阶段，实施过程中的缺陷是显而易见的。
例如应该如何减少教师对于多课件的过度依赖;如何才能使我们的语文课回归“语文味”，而不是“技术味”;如何才能在网络环境教学当中真正发挥大部分学生的学习主动性，不让他们成为形式上的“参与者”，实质上的“旁观者”等等。
其实，归根结底就是如何把握好一个“度”的问题，这需要我们首先从思想上切实树立以人为本的观念，一切以学生的需要为根本出发点，让技术为人服务，而不是让人被技术牵着鼻子走。
其次，需要在语文教学的具体过程中，从情境设置、突破重难点、学练结合、拓展延伸等环节上寻找两者的最佳整合点，提高语文教学的实效性。
综上所述，任何时候都应为了语文课的教学而进行教学的，而不应该是为了采用现代化教学而进行语文课堂教学。
是否使用信息技术应是有目的的，它取决于教师的教学需要。
1、信息技术与语文学科整合是要将信息技术看作是进行语文学习的一个有机组成部分，它主要在语文学科的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成学习目标。
要达到“整合”的目标，老师不仅要熟练掌握技术，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解语文学科教学的根本目的，了解教学中的难点所在，了解传统教学的优点和局限性，结合技术所提供的能力更好地进行教学活动。
值得注意的是：整合不等于混合，它强调在利用信息技术之前，教师首先要清楚课程教学的目的、需求，以及信息技术的自身特点，设法找出信息技术在哪些地方能提高这堂课的学习效果，能使学生完成哪些用其他方法做不到或能做到却效果不佳的学习任务，然后才能决定用整合模式进行教学。
浅谈信息技术背景下初中语文课堂教学设计
浅谈信息技术背景下初中语文课堂教学设计信息技术可以为语文教学提供更多的资源和素材。
教师可以通过网络搜索或者专门的教育资源平台，寻找到丰富多样的语文教学资源，如文学作品、语文教学视频、语文学习游戏等。
这些资源可以为教师提供更多的教学素材，丰富课堂教学内容，使得学生在学习语文的过程中更加生动和有趣。
信息技术可以为语文教学带来多样化的教学手段。
传统的语文教学往往以讲授为主，而信息技术可以为教师提供更多的教学手段，如PPT演示、多媒体教学、在线互动等。
教师可以通过这些手段，更加直观地向学生展示语文知识，激发学生的学习兴趣，提高语文教学的效果。
在信息技术背景下，如何设计初中语文课堂教学，可以从以下几个方面进行思考和实践。
还需要注重语文教学模式的创新和优化。
在信息技术背景下，可以尝试翻转课堂、在线直播、网络互动等新的教学模式，使得语文教学更加灵活和有趣。
教师还可以根据学生的学习特点和教学目标，灵活选择适合的教学模式，提高语文教学的适应性和灵活性。
需要指出的是，在信息技术背景下进行语文教学设计，需要教师具备一定的信息技术能力和教学经验。
教师需要熟练掌握各种信息技术工具的使用方法，了解如何将信息技术融入到语文教学中，设计出符合语文教学特点和学生学习需求的课堂教学。
教师还需要根据学生的学习特点和教学目标，灵活选择适合的教学手段和教学模式，使得语文教学更加适应性和灵活性。
信息技术的蓬勃发展为初中语文教学提供了更多的可能性，教师可以通过运用信息技术，设计出更加生动、多样化的语文课堂教学。
教师需要不断学习和探索，不断提高自身的信息技术能力和教学水平，使得语文教学更加符合学生的学习需求和社会的发展需求。
相信在教师的不懈努力和实践下，信息技术背景下的初中语文教学会越来越好。
信息技术支持的《搭石》教学设计
学科
语文
年级
四年级
授课人
张小芳
所在学校
海南省儋州市那大第三小学
课程名称
搭石
节选片段名称
走搭石的美
全课教学目标Leabharlann 1、理解生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者仔细观察，细节描写的写作方法，培养留心观察，用心感受的习惯。
3、体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。
1、用PPT出示这段内容，点击变成诗的语段，配上音乐
2、视频出示人们走搭石的协调美
……
环节
教 学 内 容
教 师 活 动
学 生 活 动
信息技术手段
环节一
理解词语：协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然
提出问题：谁能说说词语是什么意思
学生根据字面谈理解
PPT出示家乡人们走搭石的图片，直观感受画面美
环节二
理解人们走搭石的画面美
清波漾漾 人影绰绰，这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的小诗
学生读这一段内容
节选部分目标
通过对重点词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”的理解，体会作者仔细观察、生动描写的方法，善于从生活细节中发现情感的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
信息技术在其中解决的重点和难点
1、PPI出示文中的家乡人们走搭石的图片，帮助学生将文字画面化，具体化。
2、用视频展示人们怎样走搭石，理解走搭石的和谐美。
语文学科信息技术支持下教学设计方案
《爸爸的花儿落了》――七年级语文学科信息技术支持下的教学设计方案第一部分：教学模式设计与解读教学模式名称：信息化教学模式学科：语文姓名：于云峰第二部分：信息技术支持的课堂教学案例模板说明：信息技术支持的课堂教学案例包括导入、讲授、评价等环节。
应该把同一主题的三个环节部分进行有效设计。
作者信息NO.1 信息技术支持的导入环节设计第一步：设计前的分析第二步：技术支持的导入设计NO.2 信息技术支持的讲授环节设计第一步：设计前的分析NO.3 信息技术支持的评价设计第一步：设计前的分析说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。
（注：两个评第二步：技术支持的评价设计说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。
在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。
第三步：技术支持的教学设计反思NO.3 信息技术支持的评价设计第一步：设计前的分析说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。
（注：两个评第二步：技术支持的教学设计反思单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。
教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
欢迎您的下载，资料仅供参考！致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习资料等等打造全网一站式需求。
信息技术融合语文课教学设计(精选)
在教学设计中，应注重整合与教学内容相关的其他学科知识，如历史、文化、科学等，以 拓宽学生的知识视野和提高学生的综合素质。
利用信息技术手段促进知识整合
通过信息技术手段，如超链接、多媒体演示等，将不同学科的知识有机地融合在一起，使 学生能够更加方便地进行跨学科学习和思考。
培养学生的跨学科思维能力
生的学习兴趣。
输入 标题
网络教学
利用网络技术，实现远程教学和在线学习，为学生提 供更为灵活的学习方式。同时，教师可以利用网络资 源，丰富教学内容，拓展学生的视野。
多媒体教学
互动教学
利用信息技术手段，如学习分析技术、智能推荐系统 等，实现对学生的个性化教学，满足学生的不同学习
需求。
个性化教学
利用信息技术手段，如电子白板、互动投影等，实现 师生之间的即时互动，提高课堂教学的参与度和实效 性。
评价工具
使用电子化的评价工具，如在线测试 系统、学习管理系统、数据分析软件 等，提高评价的效率和准确性。
评价结果分析和应用
结果分析
对评价结果进行统计和分析，了解学生的学习情况、优势和 不足，为教师提供有针对性的教学建议和改进措施。
结果应用
将评价结果应用于教学实践，根据学生的实际情况调整教学 策略和方法，促进学生的学习进步和全面发展。同时，将评 价结果与学生、家长和教师进行沟通和交流，共同促进学生 的成长和发展。
网络环境下的口语交际能力培养
口语交际情境的创设与模拟
01
利用网络技术创设真实的口语交际情境，如在线聊天室、视频
会议等，让学生在模拟的环境中进行口语交际训练。
口语交际技巧的指导与示范
02
通过在线课程和多媒体教学课件，向学生传授口语交际的基本
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
6、父亲的背影何其常见，为什么作者如此感动难忘？请联系文章其他内容谈谈你的理解。
小组合作，研讨。
体会感情。
检查，引导，帮助。
多媒体出示“背影”相关图片。
环节五
总结
在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，一如既往爱护儿子，万般体贴，无微不至。怎能不让作者触目伤怀、情郁于中呢？父亲吃力地爬月台为儿子买橘子的形象，已经定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻和作者传神的描写。于是，这一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表现的父爱，打动了作者，打动了同学，也打动了我。谁能深情地朗读这一节课文。（先配乐个别读，在音乐声中让全班同学得到熏陶。
环节四
合作探究，赏析第二次背影“望父买橘”。
1、文中四次写背影，文章重点写
了哪一次背影？
师：的确，父亲为子买橘的背影可谓是经典之笔，让我们一起来品读这一节。
2、指名朗读“为子买橘”一节。
3、指名看图复述父亲过铁道买橘子的过程。（提示：抓住关键性词语，尤其是动词。）然后齐读这节。
4、作者是怎样描写这次背影的？为什么要写得这样详细？
齐读课文。
板书：（惦记、刻画、惜别、
再现）
多媒体出示要点：1、父子浦口送别。文章以“背影”为线索。
2、四写背影。“背影”在文章中出现了四次，分别为：⑴思念中的背影——怀念父亲，惦记背影；
⑵买橘时的背影——望父买橘，刻画背影；
⑶分别时的背影——父子分手，
惜别背影；⑷记忆中的背影——别后思念，
再现背影。
学生听音乐，谈自己的感受
板书《背影》
视频播放刘和刚的《父亲》。
环节二
预习检测
1、重点字词：
交卸奔丧踌躇迂腐蹒跚颓唐琐屑差使狼藉簌簌
2、作者简介。
学生注音、理解词语。
检查，帮助。
1、多媒体出示生字词。
2、多媒体出示作者相关知识。
环节三
听录音范读，整体感知。1.本文写的主要事件是什么？用一句话概括。文章以什么为线索？2.全文共写到父亲几次背影？从文中圈画出来，请以时（中）的背影”的形式分别给这几次背影命名。
自主表达。
板书：爱
多媒体出示练习。
信息技术在其中解决的重点和难点
1、视频播放《父亲》，创设情境，导入新课。
2、多媒体范读引导朗读。
3、多媒体出示相关图片，引导学习细节描写刻画人物。
教学过程
环节
教学内容
学生活动
教师活动
信息技术手段
环节一
创设情境，导入新课
播放刘和刚演唱的《父亲》，渲染气氛。听了这首歌你有何感受？
教师深情导入：是啊，深情的歌声中饱含着对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》。
技术支持的教学设计
学科
语文
年级
八年级
授课人
祝平
所在学校
五峰土家族自治县长乐坪中小学
课程名称
人教版八年级上册《背影》第一课时
全课教学目标
1、知识与能力：有感情地朗读课文，理清课文线索。
2、过程与方法：品读“刻画背影”一节，学习传神的细节描写刻画人物
的方法。
3、情感态度与价值观：懂得和体会亲情之爱，从而学会孝敬和报答亲人。