三碳化合物与五碳化合物之_变_观2011年高考理综新课标全国卷第29题有感
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第 27 卷第 10 期 2011 年
中学生物学 Middle School Biology
文件编号： 1003 － 7586（2011）10 － 0056 － 02
Vol．27 No．10 2011
三碳化合物与五碳化合物之“变”
———观 2011 年高考理综新课标全国卷第 29 题有感
孙立宏 （陕西省渭南高级中学 陕西渭南 714000）
答案：2n。 2 用词不准确
用词不准确是指一些关键词的用词错误，如血 液、血浆、血清，三者是有差别的。血液由血浆和血细 胞组成，而血浆与血清的不同就在于血浆中有纤维蛋
白原，而血清中没有。在学习内环境组成时，不少学生 会把血液当成血浆，内环境是指人体或动物细胞所生 活的液体环境，不应该包含血细胞，因此血浆是内环 境成分，而不是血液。再如，造成艾滋病的是 HIV 病 毒，但有时候人们会用病菌这个名词来称呼它，这显 然也是错误的，病菌显然是指能够造成某些疾病的一 些细菌，细菌与病毒是有很大差别的。
1948 年美国的卡尔文用 14C 标记的 CO2 追踪了 光合作用过程中碳元素的行踪，因揭示了植物光合作 用暗反应的机理而获得了 1961 年的诺贝尔化学奖。
卡尔文的做法是：在一个装置中放入进行光合作 用的小球藻悬浮液，注入普通的二氧化碳，然后按照 预先设定的时间长度向装置中持续注入 14C 的二氧化 碳，在每个时间长度结束时，杀死小球藻，使酶反应终 止，提取产物进行分析。
从 c 到 b，光照减弱，但光合作用速率不变，C3 与 C5 不发生变化。
【例 2】 如图 3 表示的是一昼夜北方某作物 CO2 吸收量的变化速率，甲是在春季的某一晴天，乙是盛
图 3 一昼夜北方某作物 CO2 吸收量的变化速率
解析：甲中 cd 段是春季后半天光照减弱而使光 合作用减弱，[H] 和 ATP 减少，C3 还原减弱，C3 增多； 乙中 cd 段是夏季中午温度过高，气孔关闭，CO2 的吸 收减少，CO2 的固定减弱，C3 减少。
增加）。 在暗处放射性 C3 的浓度急速升高，同时放射性
C5 的浓度急速降低。在光照下中断放射性二氧化碳 的供应，则放射性 C5 积累，放射性 C3 就消失。
说明 C5 是二氧化碳的受体，C3 是二氧化碳固定 后的产物。
（1） 暗反应的主要变化可概括 2 个步骤： CO2 的固定：CO2+C5 酶 2C3，暗反应每循环一次， 固定一个 CO2。 C3 的还原：C3[H]、酶、ATP (CH2O)等，C3 被还原,其中 一部分经变化形成糖等,另一部分变成 C5 使暗反应不 断进行。 （2） 暗反应中 C3 与 C5 的变化，如图 1 所示。
不变）
不变）
C3
增多
减少
减少
增多
C5
减少
增多
增多
减少
[H]和 ATP 减少
增多
增多
减少
(CH2O)
减少
增多
减少
增多
光照减弱（CO2 供应不变）使光反应产生的[H]和 ATP 减少，C3 的还原减弱，于是 C3 增多，C5 减少。光照 增强（CO2 供应不变）的变化刚好相反。
CO2 减少（光照不变）使 CO2 的固定减弱，于是 C3 减少，C5 增多；由于 C3 减少，C3 的还原减弱，[H]和 ATP 的消耗减少，所以[H]和 ATP 增多。CO2 增多（光 照不变）的变化刚好相反。
图 1 暗反应中 C3 与 C5 的变化
3. 分析 C3 与 C5 的同时，还应考虑光反应产生的
[H]和 ATP，因为[H]和 ATP 直接影响暗反应中 C3 的 还原，具体变化如表 1。
表 1 光合作用中各物质的变化
条件
光照减弱 光照增强
（CO2 供应
（CO2 供应
CO2 减少 CO2 增多 （光照不变）（光照不变）
【例 2】 下列关于动物细胞培养的有关叙述中 正确的是（ ）
A． 细胞的癌变发生于原代培养向传代培养的过 渡过程中
B． 动物细胞培养液中通常含有糖、氨基酸、无机 盐、生长素和动物血清等
C． 动物细胞培养的目的是获得大量的细胞分泌 蛋白
D． 动物细胞培养前和培养过程中都要用胰蛋白 酶处理
分析：本题错误率比较高的选项就是 B，但选项 B 中存在一个明显的错误就是生长素。植物激素中的 生长素和动物激素中的生长激素，虽然只有一个字的 差异，但却是不一样的，不能通用。
答案：D。
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
夏的某一晴天。甲、乙中 cd 段时间叶绿体内的 C3 化 合物的变化分别是什么？
图 2 光照强度和 CO2 浓度对某植物光合作用速率 的影响
从 b 到 c，光照增强，但光照强度不再是限制光 合作用的因素，光合作用速率不变，C3 与 C5 不发生变 化。
【例 1】 若某生物精原细胞含 n 对等位基因，则 其产生配子的基因型种类为 种。
分析：此题的题干中某生物精原细胞指代就不 明，可以理解为某种生物的精原细胞，也可以理解为 某个生物的精原细胞 （只有一个精原细胞），理解不 同，得出的答案也就不一样。如按照某种生物的精原 细胞来理解，则其答案为 2n 种，若按照一个精原细胞 来理解，则答案为 2 种。可以发现，理解不同，得到的 答案也显然不同。
Vol．27 No．10 2011
表述严谨准确 避免歧义误解
来自百度文库
陈卫东 （江苏省沭阳高级中学 江苏宿迁 223600）
在生物学教学和学习过程中，教师常会发现一些 学生由于语言表述不够准确、严谨，导致在阅读理解 题目或某些内容时产生歧义，甚至理解错误的现象。 1 用词指向不明
用词指向不明是指题目中使用的某些词语不能 准确定位，既可以这样理解也可以那样理解，可以指 这种事物也可以指那种事物，无法准确判断命题者的 考查目的，因此理解起来特别容易错误。
【例 1】 如图 2 所示为研究光照强度和 CO2 浓 度对某植物光合作用速率的影响。试分析：从 a 到 b、 b 到 a、b 到 d、b 到 c、c 到 b 时 C3 与 C5 的变化？
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第 27 卷第 10 期 2011 年
中学生物学 Middle School Biology
文件编号： 1003 － 7586（2011）10 － 0057 － 02
当把光照时间缩短为几分之一秒时，含放射性的 C3 化合物占全部放射性的 90%，这就证明了 C3 化合 物是光合作用中由二氧化碳转化的第一个产物。在 5 秒钟的光合作用后，含有放射性的有 C3 化合物（以下 简称 C3）、C5 化合物（以下简称 C5）和糖类化合物。继 续增加光照时间长度，发现在光照下放射性 C3 和放 射性 C5 很快达到饱和并保持稳定 （放射性的糖持续
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中学生物学 Middle School Biology
文件编号： 1003 － 7586（2011）10 － 0056 － 02
Vol．27 No．10 2011
三碳化合物与五碳化合物之“变”
———观 2011 年高考理综新课标全国卷第 29 题有感
孙立宏 （陕西省渭南高级中学 陕西渭南 714000）
答案：2n。 2 用词不准确
用词不准确是指一些关键词的用词错误，如血 液、血浆、血清，三者是有差别的。血液由血浆和血细 胞组成，而血浆与血清的不同就在于血浆中有纤维蛋
白原，而血清中没有。在学习内环境组成时，不少学生 会把血液当成血浆，内环境是指人体或动物细胞所生 活的液体环境，不应该包含血细胞，因此血浆是内环 境成分，而不是血液。再如，造成艾滋病的是 HIV 病 毒，但有时候人们会用病菌这个名词来称呼它，这显 然也是错误的，病菌显然是指能够造成某些疾病的一 些细菌，细菌与病毒是有很大差别的。
1948 年美国的卡尔文用 14C 标记的 CO2 追踪了 光合作用过程中碳元素的行踪，因揭示了植物光合作 用暗反应的机理而获得了 1961 年的诺贝尔化学奖。
卡尔文的做法是：在一个装置中放入进行光合作 用的小球藻悬浮液，注入普通的二氧化碳，然后按照 预先设定的时间长度向装置中持续注入 14C 的二氧化 碳，在每个时间长度结束时，杀死小球藻，使酶反应终 止，提取产物进行分析。
从 c 到 b，光照减弱，但光合作用速率不变，C3 与 C5 不发生变化。
【例 2】 如图 3 表示的是一昼夜北方某作物 CO2 吸收量的变化速率，甲是在春季的某一晴天，乙是盛
图 3 一昼夜北方某作物 CO2 吸收量的变化速率
解析：甲中 cd 段是春季后半天光照减弱而使光 合作用减弱，[H] 和 ATP 减少，C3 还原减弱，C3 增多； 乙中 cd 段是夏季中午温度过高，气孔关闭，CO2 的吸 收减少，CO2 的固定减弱，C3 减少。
增加）。 在暗处放射性 C3 的浓度急速升高，同时放射性
C5 的浓度急速降低。在光照下中断放射性二氧化碳 的供应，则放射性 C5 积累，放射性 C3 就消失。
说明 C5 是二氧化碳的受体，C3 是二氧化碳固定 后的产物。
（1） 暗反应的主要变化可概括 2 个步骤： CO2 的固定：CO2+C5 酶 2C3，暗反应每循环一次， 固定一个 CO2。 C3 的还原：C3[H]、酶、ATP (CH2O)等，C3 被还原,其中 一部分经变化形成糖等,另一部分变成 C5 使暗反应不 断进行。 （2） 暗反应中 C3 与 C5 的变化，如图 1 所示。
不变）
不变）
C3
增多
减少
减少
增多
C5
减少
增多
增多
减少
[H]和 ATP 减少
增多
增多
减少
(CH2O)
减少
增多
减少
增多
光照减弱（CO2 供应不变）使光反应产生的[H]和 ATP 减少，C3 的还原减弱，于是 C3 增多，C5 减少。光照 增强（CO2 供应不变）的变化刚好相反。
CO2 减少（光照不变）使 CO2 的固定减弱，于是 C3 减少，C5 增多；由于 C3 减少，C3 的还原减弱，[H]和 ATP 的消耗减少，所以[H]和 ATP 增多。CO2 增多（光 照不变）的变化刚好相反。
图 1 暗反应中 C3 与 C5 的变化
3. 分析 C3 与 C5 的同时，还应考虑光反应产生的
[H]和 ATP，因为[H]和 ATP 直接影响暗反应中 C3 的 还原，具体变化如表 1。
表 1 光合作用中各物质的变化
条件
光照减弱 光照增强
（CO2 供应
（CO2 供应
CO2 减少 CO2 增多 （光照不变）（光照不变）
【例 2】 下列关于动物细胞培养的有关叙述中 正确的是（ ）
A． 细胞的癌变发生于原代培养向传代培养的过 渡过程中
B． 动物细胞培养液中通常含有糖、氨基酸、无机 盐、生长素和动物血清等
C． 动物细胞培养的目的是获得大量的细胞分泌 蛋白
D． 动物细胞培养前和培养过程中都要用胰蛋白 酶处理
分析：本题错误率比较高的选项就是 B，但选项 B 中存在一个明显的错误就是生长素。植物激素中的 生长素和动物激素中的生长激素，虽然只有一个字的 差异，但却是不一样的，不能通用。
答案：D。
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
夏的某一晴天。甲、乙中 cd 段时间叶绿体内的 C3 化 合物的变化分别是什么？
图 2 光照强度和 CO2 浓度对某植物光合作用速率 的影响
从 b 到 c，光照增强，但光照强度不再是限制光 合作用的因素，光合作用速率不变，C3 与 C5 不发生变 化。
【例 1】 若某生物精原细胞含 n 对等位基因，则 其产生配子的基因型种类为 种。
分析：此题的题干中某生物精原细胞指代就不 明，可以理解为某种生物的精原细胞，也可以理解为 某个生物的精原细胞 （只有一个精原细胞），理解不 同，得出的答案也就不一样。如按照某种生物的精原 细胞来理解，则其答案为 2n 种，若按照一个精原细胞 来理解，则答案为 2 种。可以发现，理解不同，得到的 答案也显然不同。
Vol．27 No．10 2011
表述严谨准确 避免歧义误解
来自百度文库
陈卫东 （江苏省沭阳高级中学 江苏宿迁 223600）
在生物学教学和学习过程中，教师常会发现一些 学生由于语言表述不够准确、严谨，导致在阅读理解 题目或某些内容时产生歧义，甚至理解错误的现象。 1 用词指向不明
用词指向不明是指题目中使用的某些词语不能 准确定位，既可以这样理解也可以那样理解，可以指 这种事物也可以指那种事物，无法准确判断命题者的 考查目的，因此理解起来特别容易错误。
【例 1】 如图 2 所示为研究光照强度和 CO2 浓 度对某植物光合作用速率的影响。试分析：从 a 到 b、 b 到 a、b 到 d、b 到 c、c 到 b 时 C3 与 C5 的变化？
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第 27 卷第 10 期 2011 年
中学生物学 Middle School Biology
文件编号： 1003 － 7586（2011）10 － 0057 － 02
当把光照时间缩短为几分之一秒时，含放射性的 C3 化合物占全部放射性的 90%，这就证明了 C3 化合 物是光合作用中由二氧化碳转化的第一个产物。在 5 秒钟的光合作用后，含有放射性的有 C3 化合物（以下 简称 C3）、C5 化合物（以下简称 C5）和糖类化合物。继 续增加光照时间长度，发现在光照下放射性 C3 和放 射性 C5 很快达到饱和并保持稳定 （放射性的糖持续
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