盲孩子和他的影子

何必选择寂寞
获得是一种满足
给予是一种快乐
爱 的 感 悟
学了本课之后，同学们也许对 爱开始了思考或有了新的思索。现 在你最想说的话是什么，请把它写 在纸上。
动动笔：
你有这种永远不忘的朋友吗？ 你有磷火一般在别人最黑暗时给 他光明的经历吗？请你以“爱” 为中心，结合自身生活经历，写 篇短文 。
推荐阅读篇目
失明的我可以给那些看得见的 人们一个提示——对那些能够充分 利用天赋视觉的人们一个忠告：善 用你的眼睛吧，犹如明天你将遭到 失明的灾难。同样的方法也可以应 用于其它感官。聆听乐曲的妙音， 鸟儿的歌唱，管弦乐队的雄浑而铿 锵有力的曲调吧，犹如明天你将遭 到耳聋的厄运。
抚摸每一件你想要抚摸的物品吧， 犹如明天你的触觉将会衰退。嗅 闻所有鲜花的芳香，品尝每一口 佳肴吧，犹如明天你再不能嗅闻 品尝。充分利用你的每一个感官， 为世界向你显示的所有愉快而美 好的细节而自豪吧！……
速读课文，整体感知
1、根据图片概括故事情节
情节发展：
盲孩子很寂寞→“影子” 的陪伴给盲孩子带来快乐 和温暖→影子、萤火虫、 太阳、月亮的爱使盲孩子 得到光明。
2、用你最喜欢的方式诵读 文章，看一看课文讲了什么 故事？
盲孩子在影子、萤火虫等朋友们的 帮助、关爱下，得到了快乐，看见了光 明，看见了世界；影子同时也获得了生 命，变成了一个美丽的孩子。
结合课文情节的发展和诗情画意的境 界，我们应如何理解文章主题?
主题探究
从“影子”“萤火虫”对盲 孩子的关爱、帮助 中 ; 中
“影百度文库”最后也获得生命 。
1对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该 关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和 美好。 2.盲孩子获得光明的同时影子也获得了生命， 变成 了一个美丽的孩子。这说明给别人带来幸 福，自己也能得到幸福。 3.不管自己曾遭遇什么不幸，都要热爱生活， 追求光明未来。
3、节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳 炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们 走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”
4、含蓄，有象征意义。如“我从阳光 里来，也从月光里来，还从灯光里 来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你 身边陪伴着你的。”他俩说，我们都是光明 的孩子。” 5、按句排列，短小、活泼、跳跃，像 小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如 他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没 有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生 活在黑夜里的孩子。”
美的语言，美的意境，美的 主题，构成了这篇美的课文。我 们来分角色朗读一遍课文，让这 种美在我们心中永驻。 (一人读叙述语言，一人读 “盲孩子”的话，一人读“影子” 的话，齐读众多“萤火虫”的话， 可再播放背景音乐《爱的奉 献》。)
这是一篇美丽的抒情童话，它营 造了一种纯真温馨的氛围，有诗 情画意般的境界。 课文是从哪些方面表现纯真温馨的氛 围和诗情画意般的境界的？
盲孩子的心情为什 么会发生了变化？
（分组讨论）
因为盲孩子受到了“影子”“萤火 虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助 才感受到生活的光明和美好，是爱 改变了盲孩子。
_______的盲孩子 请在横线上加一小 标题，说说你的想法。
（一）寂寞的盲孩子 （二）快乐的盲孩子
（三）见到了一线光明的盲孩子
（四）在风雨中挣扎并得到了 关爱的盲孩子 （五）重见光明的盲孩子
3、找出写盲孩子心情变 化的语句。
•
他是一个盲孩子
——“他的日子很寂寞”
他的世界里,没有光亮,没有色彩 他无法亲近别的小伙伴
影子陪伴他———
——“盲孩子似乎感受 到了光明，看到色彩。 他很快乐”
去牧场：听牛哞哞叫,听羊咩咩叫 攀上山坡：采摘野花野果
走过小木桥：听潺潺的流水声
———他从来没这样 快乐过
盲孩子为什么会复明？
影子为什么会变成人形？ 为什么说我们都是光明 的孩子？
•心灵的光明 •对生活充满信心 •友情的感化
返回
给别人幸福，自己也能获 得幸福。
乐观、积极 、 坚强、快乐……
概括盲孩子、影子、萤火虫的形象特点： 1、盲孩子： 孤单弱小，但热爱生活， 渴望和追求光明 2、影子： 富有人情味，亲情感，乐于助人
金波简介
1935年生于北京，儿童 文学作家，诗人，现任首 都师范大学教授。著有诗 集《在我和你之间》、 《带雨的花》等童话集 《小树叶童话》、《金海 螺小屋》等。1992年获国 际安徒生奖提名。《乌丢 丢奇遇》是他近期的又一 力作。
嬉戏 (xī) 哞哞 (mōu) 霹雳 (pī lì) n n) 潺潺 (chá chá 痒酥酥 (sū) n) 孪生 (luá ng qià ng) 踉踉跄跄 (lià
送人玫瑰，手留余香。
有爱，一切皆有可能。
白朗宁： 我是幸福的， 因为我爱， 因为我被爱！
纪伯伦： 和你一同笑过的人，你可能把他忘掉; 和你一同哭过的人，你却永远不忘。 佚 名： 真友谊像磷火——在你周围最黑暗 的时刻显得最亮。
用一句话评价课文
这是一首爱的颂歌 这是一幅充满爱意的图画 这使一个新世界最美的童话 这使一个动人的故事 虚幻的，也是美丽的 爱的呼唤
3、萤火虫：助人为乐，无私奉献
你找到 他们能成为朋友 的原因了吗？
有一条河,从古流淌到今; 有一片海,从过去喧腾到现 在.这条河叫爱河,这片海叫 心海.是爱让痛苦远离,是爱 让孤寂走开,是爱让盲孩子 重见了光明。
回音壁
爱的感悟
生活中有许多像盲孩子那样的弱者，面 对他们，我们需做些什么？
各抒己见
海伦· 凯勒 《假如给我三天光明》
毕淑敏《盲人看》
有时我想，要是人们把活着的每一 天都看作是生命的最后一天该有多好 啊！这就能更显出生命的价值。如果 以为岁月还相当漫长，我们的每一天 就不会过得那样有意义，有朝气，我 们对生活就不会总是充满热情。
我有过这样的想法，如果让每 一个人在他成年后的某个阶段瞎上几 天，聋上几天有多好。黑暗将使他们 更加珍惜光明；寂静将教会他们真正 领略喧哗的欢乐。 事情往往就是这样， 一旦失去了的东西，人们才会留恋它， 人得了病才想到健康的幸福。
分析一下课文从哪些方面表现这种“诗 一般的境界”。划出文中你认为写得美 的语句，体会一下这些语言有什么好处。
1、全篇几乎都由短句构成，好读，不拗 口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩 虹。”他还看见了各种颜色的花朵。“还有 绿草。还有草叶上明亮的露珠。”
2、叠音词很多，不仅形象感强，描写情 态逼真，还可以舒缓语气，琅琅上口。如 “轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、 “阵阵”、“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓 缓”等。
课堂小结
这是一篇美丽的童话，它塑造了盲孩子的 形象，营造了纯真友好的氛围，具有诗情 画意。在感受作品意境美、语言美、立意 美的同时，体会文章“爱”的主题，让我 们伸出友爱之手，帮助那些急需帮助的人 们，让爱充满人间！
如果生活不够慷慨
如 果 生 活 不 汪 够 国 慷 真 慨
我们也不必回报吝啬 何必要细细的盘算 付出和得到的必须一般多 如果能够大方 何必显得猥琐 如果能够潇洒
假如给我三天光明，第一天，我要看人， 他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得 一过；第二天，我要在黎明起身，去看黑 夜变为白昼的动人奇迹；第三天，我会投 入到大千世界芸芸众生的生活中去，寻找 作为一个正常人的所有感动……在黑暗中 寻找光明，给无望带来希望
片头动画
盲孩子
和
他的
金波
金波 1935年生于北京，祖籍河北冀县。1957年 考入北京师范学院中文系。读书期间，开始发表作 品。毕业后留校任教，先后在中文系、音乐系授课。 现为首都师范大学教授，中国作家协会儿童文学委 员会委员，北京作家协会儿童文学创作委员会主任。 近四十年来，结集出版的有诗歌、童话、散文、幼 儿文学、文学评论以及诗词歌曲集四十余种，选集 有《金波儿童诗选》《金波儿童诗集》《金波童话》 《金波儿歌》《金波作品精选》等。作品获中国作 家协会第一、二、三届全国优秀儿童文学奖，全国 第一、二届幼儿图书奖，第二届冰心儿童图书新作 奖大奖，第四届宋庆龄儿童文学奖等。1992年被推 荐为国际安徒生奖候选人。
“啊，我看见它了，萤 火虫，小小的萤火虫！ 它像一盏小小的灯。”
“啊！我的影子，是你吗？我好像 看见你了！真的，我看见你了！”
———他看见了周围的一切
盲孩子心情变化的语句
他的日子很寂寞。 盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，他很快乐。
啊，我看见它了……他从来没有这样快乐过。
“盲孩子望着他的影子惊喜……‘……真的，我看见你了’” 他看见了周围的一切
我多么渴望看看这世上的一切，如 果说我凭我的触觉能得到如此大的乐趣， 那么能让我亲眼目睹一下该有多好。奇 怪的是明眼人对这一切却如此淡漠！那 点缀世界的五彩缤纷和千姿百态在他们 看来是那么的平庸。也许人就是这样， 有了的东西不知道欣赏，没有的东西又 一味追求。 请你思考一下这个问题：假如你只 有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？ 想到三天以后，太阳再也不会在你的眼 前升起，你又将如何度过那宝贵的三日？ 你又会让你的眼睛停留在何处？
——海伦.凯勒
盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢 快，情境多姿多彩 。如：“牛儿哞哞地叫， 羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺 潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光， 以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花 朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些从听觉、 视觉角度营造了一种纯真、友好的氛围，织成 了一种绚丽、诗情画意般的境界。
如果你是一个“盲孩子”， 永远不要放弃对光明的追求！
如果能做“影子”和“萤火虫”， 永远不要吝啬你的爱心和光芒！
阅读感言
俗话说“一个篱笆三个桩，一个好汉 三个帮”。好汉尚且如此，作为像盲 孩子一样的弱小者，就更需要我们为 他们伸出援助之手，他们才能感受得 到生活的光明和美好。让我们也像课 文当中的影子、萤火虫、太阳、月亮 那样关爱弱者，为社会献出自己的爱 心。