人教版九年级语文上册：谈创造性思维
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这些设问句的作用主要是提醒读者注意，引导读 者思考，突出某些内容，使文势有变化，波澜起伏. 另外，用在文中的设问句，还在结构上起承接、过 渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚.
（2）语言准确、严密.如：“由此看来，区分一个 人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力 的人留意自己细小的看法.”“主要”“之一”这种 用语十分准确、严密，说明“根据”不只一种，突 出了重点.
紧接着引申出问题：“不过，这种创造性的思维 是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和 缺乏创造力的人的区别呢？”
接下来论述并得出结论：“任何人都拥有创造力.” 只要具备几个关键性的要素，就能成为一个富有创 造力的人.
5. 第③段运用什么论证方法来论述“事物的正确答 案不止一个”这一论点？有什么作用？
检查预习
1.生难字 根深蒂固（dì） 孜孜不倦（zī） 汲取（jí） 锲而不舍（qiè）
2.重点词语
根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇. 行之有效：实行起来有成效.指某种方法或措施已经
实行过，证明很有效用. 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦. 汲取：吸取. 渊博：（学识）深而且广.
持之以恒：长久地坚持下去. 不言而喻：不用说就可以明白.喻，明白. 轻而易举：形容事情很容易做. 推敲：指斟酌字句，反复琢磨. 锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比
品味赏析
赏析本文的语言特点和论证方式. （1）多次运用设问的句式. 如文章的开头，先列出四个图形及思考题，随即 提出问题：“对上面这个问题，你是怎么回答的 呢？”接下来，通过对几种不同答案都具有合理性 的分析，引出“事物的正确答案不止一个”的观点.
又如课文第④段末尾提出问题：“那么，创造性 的思维必须具备哪些条件呢？”然后作者又对此作 了分析回答.
运用：
(1)灯下人影正在________地读书，被淡黄的 光辉笼罩，仿佛手中捧着的是无价之宝.
(2)为了攻克技术难关，科技人员________， 日夜奋战.
答案：（1）孜孜不倦（2）废寝忘食
课ຫໍສະໝຸດ Baidu朗读
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整体感知
1．本文的中心论点是什么？ 事物的正确答案不止一个.
2．(重点)文章开头用图表来提出问题有什么 作用？
谈创造性思维
学习目标
1.通读全文，理顺文章的论证思路.理解什么是真 正的教养和优雅风度. 2.理解本文语言准确、严密的特点以及设问句式在 议论文中的作用.（重点）
作者介绍
罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学者、 创造学家.他是“创意思考顾问公司”的创立人与 总裁.他的著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》 《踢醒沉睡之心》等.
①运用图表、设问开头，直观而新颖. ②通过提问的形式引出要议论的话题. ③激发读者的阅读兴趣，吸引读者继续阅读.
内容探究
1. “不满足于一个答案，不放弃探求，这一点 非常重要”，为什么？
只有这样才会激发人们去思索，去“寻求第二种答 案”，才有发明创造.
2.“寻求第二种答案”的途径是什么？ 有赖于创造性的思维.
谈创造 性思维
分析问题
要有创新思维 怎样有创新思维
论证
有无创新思维的人的区别 得出结论——人人都有创造力 结论
喻做 事情能坚持到底，不半途而废.也形容有恒心， 有毅力.
3.词语辨析 孜孜不倦 废寝忘食
两词都有学习和工作勤奋努力的意思. “孜孜不倦”是形容学习和工作勤奋努力，不知疲倦， 一般用于学习、工作等，重在“不知疲倦”上. “废寝忘食”是形容十分专注，除用于工作、学习外， 还可用于其他方面，重在“专注”.
3.联系上下文，找出创造性思维所必需的要素.
①学识渊博，精通各种知识； ②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识； ③持之以恒的精神和毅力.
4.简要分析本文是如何围绕中心逐层展开论述 文的章. 开篇先用四个图形提出一个问题，引出“事 物的正确答案不止一个”的观点； 接着引申出“不满足于一个答案，不放弃探求，这 一点非常重要”.那么怎样寻求其他答案呢？课文提 出“有赖于创造性的思维”，论述创造性思维必需 的要素.
对比论证.作用：把“生活问题”与“数学问题”进 行对比，突出“生活中解决问题的方法并非只有一 个”.
6.第⑪段运用了什么论证方法？有何作用？
运用了举例论证.举了贝多芬、爱因斯坦、莎士比 亚的例子，论证了他们具有创造力的关键是关注极普 通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲.从而说明认 为不具有创造力的人，其实不是没有创造力，而是因 为自我压制，埋没了自己的创造意识.
总结
本文由一个选择题入手，阐述了什么是创造性 思维，告诉读者有创造性思维的重要因素是有渊博 的知识、活用知识的意识及态度并且还要持之以恒， 以及怎样才能使自己成为一个有创造性的人，号召 人们坚信自己的创造力，努力保持好奇心，不断探 求，成为富有创造性的人.
结构图示
提出问题——事物的正确答案不止一个 论点
（2）语言准确、严密.如：“由此看来，区分一个 人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力 的人留意自己细小的看法.”“主要”“之一”这种 用语十分准确、严密，说明“根据”不只一种，突 出了重点.
紧接着引申出问题：“不过，这种创造性的思维 是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和 缺乏创造力的人的区别呢？”
接下来论述并得出结论：“任何人都拥有创造力.” 只要具备几个关键性的要素，就能成为一个富有创 造力的人.
5. 第③段运用什么论证方法来论述“事物的正确答 案不止一个”这一论点？有什么作用？
检查预习
1.生难字 根深蒂固（dì） 孜孜不倦（zī） 汲取（jí） 锲而不舍（qiè）
2.重点词语
根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇. 行之有效：实行起来有成效.指某种方法或措施已经
实行过，证明很有效用. 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦. 汲取：吸取. 渊博：（学识）深而且广.
持之以恒：长久地坚持下去. 不言而喻：不用说就可以明白.喻，明白. 轻而易举：形容事情很容易做. 推敲：指斟酌字句，反复琢磨. 锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比
品味赏析
赏析本文的语言特点和论证方式. （1）多次运用设问的句式. 如文章的开头，先列出四个图形及思考题，随即 提出问题：“对上面这个问题，你是怎么回答的 呢？”接下来，通过对几种不同答案都具有合理性 的分析，引出“事物的正确答案不止一个”的观点.
又如课文第④段末尾提出问题：“那么，创造性 的思维必须具备哪些条件呢？”然后作者又对此作 了分析回答.
运用：
(1)灯下人影正在________地读书，被淡黄的 光辉笼罩，仿佛手中捧着的是无价之宝.
(2)为了攻克技术难关，科技人员________， 日夜奋战.
答案：（1）孜孜不倦（2）废寝忘食
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整体感知
1．本文的中心论点是什么？ 事物的正确答案不止一个.
2．(重点)文章开头用图表来提出问题有什么 作用？
谈创造性思维
学习目标
1.通读全文，理顺文章的论证思路.理解什么是真 正的教养和优雅风度. 2.理解本文语言准确、严密的特点以及设问句式在 议论文中的作用.（重点）
作者介绍
罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学者、 创造学家.他是“创意思考顾问公司”的创立人与 总裁.他的著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》 《踢醒沉睡之心》等.
①运用图表、设问开头，直观而新颖. ②通过提问的形式引出要议论的话题. ③激发读者的阅读兴趣，吸引读者继续阅读.
内容探究
1. “不满足于一个答案，不放弃探求，这一点 非常重要”，为什么？
只有这样才会激发人们去思索，去“寻求第二种答 案”，才有发明创造.
2.“寻求第二种答案”的途径是什么？ 有赖于创造性的思维.
谈创造 性思维
分析问题
要有创新思维 怎样有创新思维
论证
有无创新思维的人的区别 得出结论——人人都有创造力 结论
喻做 事情能坚持到底，不半途而废.也形容有恒心， 有毅力.
3.词语辨析 孜孜不倦 废寝忘食
两词都有学习和工作勤奋努力的意思. “孜孜不倦”是形容学习和工作勤奋努力，不知疲倦， 一般用于学习、工作等，重在“不知疲倦”上. “废寝忘食”是形容十分专注，除用于工作、学习外， 还可用于其他方面，重在“专注”.
3.联系上下文，找出创造性思维所必需的要素.
①学识渊博，精通各种知识； ②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识； ③持之以恒的精神和毅力.
4.简要分析本文是如何围绕中心逐层展开论述 文的章. 开篇先用四个图形提出一个问题，引出“事 物的正确答案不止一个”的观点； 接着引申出“不满足于一个答案，不放弃探求，这 一点非常重要”.那么怎样寻求其他答案呢？课文提 出“有赖于创造性的思维”，论述创造性思维必需 的要素.
对比论证.作用：把“生活问题”与“数学问题”进 行对比，突出“生活中解决问题的方法并非只有一 个”.
6.第⑪段运用了什么论证方法？有何作用？
运用了举例论证.举了贝多芬、爱因斯坦、莎士比 亚的例子，论证了他们具有创造力的关键是关注极普 通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲.从而说明认 为不具有创造力的人，其实不是没有创造力，而是因 为自我压制，埋没了自己的创造意识.
总结
本文由一个选择题入手，阐述了什么是创造性 思维，告诉读者有创造性思维的重要因素是有渊博 的知识、活用知识的意识及态度并且还要持之以恒， 以及怎样才能使自己成为一个有创造性的人，号召 人们坚信自己的创造力，努力保持好奇心，不断探 求，成为富有创造性的人.
结构图示
提出问题——事物的正确答案不止一个 论点