让生活走进作文让作文反映生活

让生活走进作文让作文反映生活

多年来，我们的作文教学注重对审题立意、谋篇布局、遣词造句的训练。这些训练围绕“怎样写”展开的，而对于“写什么”却忽略重视，造成很多学生害怕作文，他们写出来的的文字生搬硬套、虚情假意充斥全篇，缺乏鲜明的个性，更谈不上什么创造性。

让学生从生活出发，融入大自然，从心灵出发，寻找心灵的体验，让生活走进作文，同时注意语言文字的积累，从而从根本上克服畏惧作文的心理，让作文成为他们的嘴巴，反映他们的心声，从而写出鲜活的、富有个性的作品来。

一、作文教学与说话训练的结合

说是写的基础，培养小学生的听说能力，既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。我设计“课前五分钟说话训练”，学生轮流主持晨会、班会；语文活动课上，就最近的国内外新闻、班级的流行风、好书交流会，进行演讲、讨论或辩论。

每个年级段提出不同的说话目标：低年级，调动说话兴趣，“敢”说；中年级，说话要闪现智慧，“愿”说；高年级，说话要展示个性，“会”说。长期的说话训练，给孩子们提供了一个畅所欲言的舞台。学生们由一开始的无话可说、害怕上台到后来争着要说、盼着上台。这些说话训练为孩子们积淀下丰富的生活素材。

二、作文教学与课外阅读的积累

新的课程改革中更加重视课外阅读活动，规定了各个年级的阅读量。班级建立了“图书角”，每天安排有固定的阅读时间，每周规定

阅读量。每月围绕某个主题开展读书活动。比如：赛诗会、革命故事演讲会、童话节、课外知识竞赛、好书大家荐、读后感交流会等等，以活动带动学生，促进学生，培养良好的阅读兴趣和习惯，大量的阅读也为学生打下扎实的文化底蕴。

三、作文教学与社会生活的融合

社会生活应该是学生作文的源泉。过去，一打开学生的作文本，总有似曾相识之感。从内容看，题材大同小异；从语言看，文字表述方式雷同。比如：写《一个难忘的教训》，总是某次考试，骄傲自满，没能考出好成绩，教训是多么深刻啊！写《一个令人敬佩的人》，便是清晨清洁工人冒着寒冷扫地，多么值得我们学习啊！写新风尚，就是拾金不昧或让座；写老师，就是写老师夜里在灯下伏案疾书。没有了真实的生活气息，写出的文章缺乏真情实感，千篇一律。

1、融入自然，寻找灵感。当学生沉醉在大自然的怀抱里时，灵感的思绪被美景触动，奇思妙想就会勃然而发。绚丽的晚霞满天繁星，依依的垂柳点点蝌蚪，盛开的花朵碧绿草坪，闪闪的萤火虫翩翩蝴蝶……都是孩子们喜闻乐见的事物。写归途所见，写夏夜星空，写捉虫乐趣，这些都是孩子们亲身经历，写起来得心应手，充满童趣。

2、课前训练，抓住契机。在教学中，我创设了很多符合作文训练要求的教学情境，引导学生直接参与生活体验，可以在上课时进行，也可以布置学生课前进行。我注重引导学生体会实践的感受。如学会技能获得的喜悦；做了好事受到赞扬的欢乐；玩耍开怀时的兴奋；遇到挫折时的懊丧；受到责难、误解时的心痛……有的活动在课上进行，

比如钉纽扣、扳手腕、做游戏、斗蛋等等，这样的生活体验让孩子的感悟变得真实，写起来才能充满真实情感。

3、写前指导，至关重要。让学生对自己所经历的或看到的事发表自己的看法，是作文教学指导的关键所在。在评点生活时要善于引导学生从不同的角度来观察思考问题，让学生充分发表自己的观点。比如看了《千手观音》，让学生说说观后感，有的学生说他们战胜命运的勇气值得喝彩;有的学生说千手观音本身就包涵“你帮我，我帮你，人人伸出双手，世界会更美好”的寓意；有的学生说每个人都能追求美创造美……各抒己见，让孩子们学会了观察与思考，也学会了倾听与关注。

四、作文教学与学生资源的挖掘

孩子是最宝贵的资源，也是最有潜力的资源。他们的想象力、创造力都是亟待挖掘与培养。让学生有权自己命题，提供开放的作文氛围，开拓了学生的思维空间。比如，学生自由作画以后，让学生把自己的想说的话写在另一半纸面上，有的学生谈自己作画的经过，有的谈作画的感想，有的根据画面自编一个故事，有的配上一首小诗。学生的想象力那是取之不尽用之不竭的“宝藏”，可以让孩子自编故事，或者故事续编，让学生点燃智慧的火花，给作文插上飞翔的翅膀，写出题材、风格丰富多彩的作品来。

五、作文教学与评价方式的改革

新课改下的作文评价更具有人情味了。不妨采用学生自读、自改、指点互评、生读师评等多种方式，从欣赏的角度出发，互相学习，既

可体现师生互动、生生互动的课改理念，又使学生分享习作成功的喜悦，还可以让学生在互相学习中取长补短，共同进步。同样的，教师的批语也变得更亲切更包容了，一句句精彩的批语娓娓道来，让学生警醒反思，让学生借鉴和欣赏，既指点迷津，又充满真情，还增进了师生情谊。

六、作文教学与教师资源的开发

“问去哪德清如许，为有源头活水来。”作文教学中，教师的示范作用不可小觑。可以和学生同时现场作文，然后师生作文对照，共赏剖析；课前写好下水文，让学生欣赏品读；采取了学生出题，教师当场即兴口头作文，这样的指导既缩短师生间的距离，缓解了学生害怕作文的心理，又能形成学生与教师共同进步的良好的写作氛围。真可谓是教学相长，相得益彰。

如果我们在作文教学中能真正解放孩子的身心，鼓励他们自己动脑思考，用双眼去观察世界，聆听世界，用双手创造世界，用稚嫩的声音说出心底的话语，那么这样的作文训练定能达到共性与个性的和谐统一，有效促进学生语文素养的整体发展。