最新第第六章 智力与创造力教学讲义PPT课件

进 入 夏 天 ，少 不了一 个热字 当头， 电扇空 调陆续 登场， 每逢此 时，总 会想起 那 一 把 蒲 扇 。蒲扇 ，是记 忆中的 农村， 夏季经 常用的 一件物 品。 记 忆 中 的故 乡 ， 每 逢 进 入夏天 ，集市 上最常 见的便 是蒲扇 、凉席 ，不论 男女老 少，个 个手持 一 把 ， 忽 闪 忽闪个 不停， 嘴里叨 叨着“ 怎么这 么热” ，于是 三五成 群，聚 在大树 下 ， 或 站 着 ，或随 即坐在 石头上 ，手持 那把扇 子，边 唠嗑边 乘凉。 孩子们 却在周 围 跑 跑 跳 跳 ，热得 满头大 汗，不 时听到 “强子 ，别跑 了，快 来我给 你扇扇 ”。孩 子 们 才 不 听 这一套 ，跑个 没完， 直到累 气喘吁 吁，这 才一跑 一踮地 围过了 ，这时 母 亲总是 ，好似 生气的 样子， 边扇边 训，“ 你看热 的，跑 什么？ ”此时 这把蒲 扇， 是 那 么 凉 快 ，那么 的温馨 幸福， 有母亲 的味道 ！ 蒲 扇 是 中 国传 统工艺 品，在 我 国 已 有 三 千年多 年的历 史。取 材于棕 榈树， 制作简 单，方 便携带 ，且蒲 扇的表 面 光 滑 ， 因 而，古 人常会 在上面 作画。 古有棕 扇、葵 扇、蒲 扇、蕉 扇诸名 ，实即 今 日 的 蒲 扇 ，江浙 称之为 芭蕉扇 。六七 十年代 ，人们 最常用 的就是 这种， 似圆非 圆 ， 轻 巧 又 便宜的 蒲扇。 蒲 扇 流 传 至今， 我的记 忆中， 它跨越 了半个 世纪， 也 走 过 了 我 们的半 个人生 的轨迹 ，携带 着特有 的念想 ，一年 年，一 天天， 流向长
长 的 时 间 隧 道，袅
第第六章 智力与创造力
第一节 智力的发展与培养
智力的含义 智力的理论 智力的测量
智力的发展与差异 国内外智力开发的主要模式
一 智力的含义
含义
1、斯皮尔曼的二因素理论
• 观点
– ①智力由两种因素组成，一种是一般能 力或一般因素（G因素），另一种是特 殊能力或特殊因素（S因素）。
– 这个模型可以推出5×6×6=180种不同的智力。
• 吉尔福特认为每个智 力任务可以根据它们 所包含的内容、产品 和操作来区分。如： 语词测验是测量你的 语义内容的认知单元。
• 吉尔福特1961年提 出这一模型时，有近 40种智力被确认，现 在已发现超过100种 的智力。其智力概念 具有预测价值。
3、卡特尔的流体智力和晶体智力理论
• 观点
–一般智力或G因素可以进一步分为流体智 力和晶体智力。
• 流体智力是受先天遗传因素影响较大的 智力，主要表现为对新奇事物快速辨认、 记忆和理解的能力上；
• 晶体智力是指人后天习得的能力，与文 化知识、经验的积累有关，主要表现在 运用已有的知识和技能去吸收新的知识 或解决问题的能力上。
• 要完成这些字谜，你通常需要 使用操作成分和元认知成分。 如T-R-H-O-S，一个较好的 策略是寻找英文中可能的辅音 聚合，如S-H和T-H。选择策 略需要元认知成分，执行它们 则需要操作成分。
• 通过将许多任务分解为不同的 成分，研究者就可以找出区分 不同IQ个体的操作过程。与低 IQ学生相比，高IQ学生的元 认知成分使得他们可以选择不 同的策略来解决特定的问题。
4、阜南的智力层次结构模型
5、吉尔福特的三维结构模型
• 观点
– 任何一项智力活动都是对一定内容进行操作产生 一定产品的过程。
– 智力结构应包括内容、操作和产物三个维度。 • 内容：智力活动的对象或材料，包括图形、符 号、语义、行为和听觉。 • 操作：智力活动的过程，包括短时记忆、长时 记忆、认知、发散思维、聚合思维和评价。 • 产品：运用上述智力操作所得到的结果，包括 单位、分类、关系、系统、转换和推测。
经验智力
• 内涵
– 指个体运用既有经验处理新任务、新情境时的 能力和信息加工过程自动化的能力。
– 经验性智力既包括有效地应付从未见过的新异 事物,也包括自动地应付熟悉的事情。
– 在任务非常熟悉的时候，良好表现依赖于操作 成分的自动执行，如阅读、驾车、打字时的自 动编码等等；而在任务不熟悉时，良好的成绩 依赖于元成分对推理和问题解决的辅助方式。
– ② G因素指个人的基本能力，是一切智 力活动的基础； S因素是完成某种性质 的作业所必备的特有因素。
– ③由许多特殊因素与某种普遍因素结合 在一起，就组成了人的智力。
智 力 的 二 因 素 说 图 示
2、瑟斯顿的群因素论
• 观点
– 智力的核心不是单一的G因素，而是由言 语理解能力、言语流畅性、归纳推理能 力、空间知觉、计算能力、记忆能力和 知觉速度等7种不同的心理能力构成的能 力因素群。智力由以上7种基本心理能力 构成，并且各基本能力之间彼此独立。
• 认知心理学把人的心理过程看成是信息加 工过程，信息加工理论的智力观认为智力 的差异就是对信息进行表征和加工方式上 的差异。
1、斯腾伯格的三元智力理论
——智力是 个体对内外 情景中的信 息刺激进行 加工处理的 能力。
成分性智力
• 内涵
– 个体智力活动所必需的内在心理机制。
• 构成
– 元成分：在完成任务时，对其他成分进行计划、 评价和监控。
– 操作成分：执行元成分的指令，进行各种具体 的认知加工操作，对信息进行编码、推断、提 取、应用、存贮等，同时向元成分提供反馈信 息。
– 知识获得成分：用于获取和保存新信息的过程， 负责新信息的编码和存贮。
成分性智力的运用
• 尽快找到每个字 谜的解决办法。
1. H-U-L-A-G 2. P-T-T-M-E 3. T-R-H-O-S 4. T-N-K-H-G-V 8. O-C-C-H-U 9. T-E-N-R-E 10.C-I-B-A-S
小结
• 智力的心理测量学理论强调智力的静态结 构，忽视了智力活动的内部过程。
• 因素分析难以对智力的本质作出深入的解 释。
• 传统的智力测验设计局限于学业智力，难 以预测学校以外的社会领域。
（二）智力的认知心理学研究
• 20世纪60年代以来，随着计算机科学的发 展和认知心理学的兴起，智力研究从单纯 分析智力的结构转向对智力活动内部过程 的探索上。