09级《小学教育学》课件：第八章 教学

实行小班教学应当注意以下两个问题
➢ ①取消教师分科任教或延缓分科任教年限
➢ ②改革现有的班级制度以保证给予学生均等的 机会
4.复式教学
复式教学是把两个或两个以上年级的儿童合 编在一个班级，采用直接教学和布置、完成 作业轮流交替的方式，在同一节课内由一位 教师对不同年级学生进行教学的组织形式。
（3）教学认识是有领导的认识
✓ 在教学活动中，学生的认识是在教师领导下进 行的。教师领导作用的发挥必须注意两点：承 认学生的主体地位；领导方式应当多样化。
（4）教学认识是教育性的认识
✓ 小学阶段各门课程的教学过程，同时也是学生 接受德、智、体、美全面发展教育的过程。教 学是教育活动的主要途径，教学的教育应当成 为教育者经常性的自觉追求。
在复式教学中，教师为某个年级学生授课 （称为直接教学），同时布置其他年级学生 从事各种作业和练习（称为间接教学或自动 作业）。
目前，在我国部分经济文化不发达的农村地 区，特别是山区，复式教学形式仍然存在。
五、教学方法
1.教学方法的概念及意义
（1）概念 为实现教学目的、完成教学内容、运用教学手
（2）班级授课制的主要特征
班级授课制的特征主要包括三个方面：班、 课、时。
➢ ①班：把学生按照年龄和知识水平分别编成 固定的班级。
➢ ②课：把教学内容和教学活动按学科和学年 分成许多连续而相对完整的小部分，每一小 部分为一“课”。
➢ ③时：每一“课”规定在统一的单位时间内 进行。
（3）课的研究与发展
（2）启发性原则
定义：指在教学过程中要充分调动学生学习 的自觉积极性，使得学生能够主动地学习， 以达到对所学知识的理解和掌握。
“君子之教，喻也。道而弗牵；强而弗抑； 开而弗达。道而弗牵则和；强而弗抑则易； 开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。 ” 贯彻要求
①激发学生的积极思维；
②确立学生的主体地位；
2.班级授课制及其意义
（1）班级授课制的由来及发展
世界范围内，最普遍采用的教学组织形式是 班级授课制。（选择、填空）
班级授课制的三个发展阶段
➢ ①第一阶段 夸美纽斯 理论上总结论证 基本确立
➢ ②第二阶段 赫尔巴特 提出教学过程的形 式和阶段 补充发展
➢ ③第三阶段 苏联教育学 课的类型和结构 更趋成熟
✓ 联邦德国教育家瓦·根舍因的范例教学模式：解 释作为范例的个别事物→解释范例的类或属→ 掌握规律范畴→获得对自我或人类的理解
在关于教育模式的研究中，最为全面、完整， 从而影响也最为广泛的是美国学者乔伊斯和韦 尔的成果，集中反映在《教学模式》一书中。
三、教学原则
1.教学原则的概念及意义 教学原则是根据教育教学目的，反映教学规律
讲授法的优点：可以使学生在比较短的时间内 获得大量的、系统的知识，有利于发挥教师的 主导作用，有利于教学活动有目的有计划地进 行。
讲授法的缺点：容易束缚学生，不利于学生主 动、自觉地学习，而且对教师个人的语言素养 依赖较大。
讲授法的应用要点 ➢ ①保证讲授内容的科学性和思想性。 ➢ ②讲授要做到条理清楚、重点分明。 ➢ ③讲究语言艺术。 ➢ ④注意与其他教学方法配合使用。
（2）谈话法
定义：谈话法是教师根据学生已有的知识经验， 借助启发性问题，通过口头问答的方式，引导 学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知 识的教学方法。
基本形式：学生在教师引导下通过独立思考进 行学习。
谈话法的优点
①能够比较充分地激发学生的主动思维，促进 学生独立思考，对于学生智力的发展有积极作 用； ②同时也有助于学生语言表达能力的锻 炼和提高。
而制定的指导教学工作的基本要求。 教学原则的概念表明了教学原则的合目的性和
和合规律性。
2.我国中小学常用的教学原则体系（重点，
填空、简答、论述、案例分析）
（1）直观性原则 定义：指根据教学活动的需要，让学生运用
感官直接感知学习对象，以获得感性经验 直观手段的类型：实物直观、模像直观、语
言直观 贯彻要求： ➢ ①恰当地选择直观手段。 ➢ ②直观是手段而不是目的。 ➢ ③在直观的基础上提高学生的认识。
✓ 苏联学者：诱导学习动机→领会新教材（感知、 理解） →巩固知识→检查
②教师辅导学生从活动中自己学习
✓ 克伯屈（杜威的学生）“设计教学法”：设置 问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方 案→执行计划→总结与评价
③折中于两者之间的教学模式
✓ 美国教育家布鲁纳结构化教材和发现学习模式： 明确结构，掌握课题，提供资料→建立假说， 推测答案→验证（一次或几次）→作出结论
段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式 组成的，师生相互作用的活动。 （2）意义 人们普遍认为，同样的教学任务和教学内容， 采取不同的教学方法，或者同一教学方法的不 同水平运用，会导致差别极为悬殊的教学效果。
2.小学常用的教学方法
（1）讲授法
定义：讲授法是教师运用口头语言系统地向 学生传授知识的方法。
在小学教育中，教学处于核心地位，对教育目 的的实现起决定性的作用。
教学是学校教育的基本途径，是学校全部工作 的中心。
2.教学的任务（简答）
（1）学习基础文化科学知识
✓ 避免两种倾向：将科学知识的学习狭隘化、对 各门课程厚此薄彼
（2）培养各种能力
✓ 学习能力、规则意识和遵守规则的能力、人际 交往能力、思维能力、实践能力、创造能力
第八章 教学
孙玲 无锡高等师范学校小学教育系
第八章 教学
一、教学的意义与任务 二、教学活动的本质与模式 三、教学原则 四、教学组织形式 五、教学方法 六、教学手段 七、小学教学工作的实施
一、教学的意义与任务
1.教学的意义
教学是教师教、学生学的统一活动。在这个活 动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身 心获得一定的发展，形成一定的思想品德。
（6）思想性与科学性统一的原则 定义：教学要在科学的方法论指导下进行。 这一原则是为了将教学中科学知识的传授学习
与思想品德教育统一起来而提出的。 贯彻要求
①坚持正确的方向。
②严格遵守职业道德。
③实事求是。
④讲究教学艺术。
（7）理论联系实际原则 定义：教学活动要把理论知识与生活和社会
➢ ②为学生提供的实践性学习、探索性学习的机 会比较缺乏，不利于学生多方面的发展。
➢ ③不能很好地适应教学内容和教学方法等方面 的多样化，形式比较固定化，缺少灵活性。
➢ ④强调统一性，难以适应学生的个别差异，不 利于因材施教。
➢ ⑤每个学生实际上分别地对教师负责，彼此之 间缺乏分工与合作，因此学生的互相交流和启 发难以保证。
以系统传授书本知识为主要任务的课的分类
➢ ①单一课：一节课中主要完成一种教学任务， 包括新授课、复习课、练习课、实验课、测验 课等。
➢ ②综合课：一节中承担两种或两种以上教学任 务，基本结构：组织教学→复习旧知识→讲授 新知识→巩固新知识→布置作业。
（4）对班级授课制的评价
班级授课制的优越性
2.教学模式
（1）教学模式的概念
教学模式是以某种教学理论为指导，以一定的 教学实践为基础，教学活动的各个成分按照一 定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具 有典型性的教学实践形式。
（2）教学模式的种类
①师生系统地传授和学习书本知识
✓ 赫尔巴特四阶段：明了、联想、系统、方法
✓ 齐勒尔、赖因“五段教学法”：预备、提示、 联系、统合、应用
实践结合起来。 贯彻要求 ①重视理论知识的教学。 ②注重在联系实际的过程中发展学生的能力。 ③联系实际应当从多方面入手。 ④帮助学生总结收获。
（8）因材施教原则 定义：指教师在教学活动中应当照顾学生的
个别差异。 这一原则是为了处理好集体教学与个别教学、
统一要求与尊重学生个别差异问题提出的。 “夫子教人，各因其材”（朱熹） 贯彻要求 ①充分了解学生。 ②尊重学生的差异。 ③面向每个学生。
➢ ①班级授课制使教学获得了较高的效率，一位 教师同时向几十个学生教学，使得教育的普及 成为可能。
➢ ② 有利于教师主导作用的发挥，便于有计划 地、循序渐进地开展教学。
➢ ③ 由于学生是按照年龄和程度编成班级，水 平接近，有利于他们彼此之间的互相交流和启 发。
班级授课制的局限
➢ ①不利于学生主体性的发挥，学生比较多地是 接受教师所传授的现成知识。
闻斯行诸？
子路问:“闻斯行诸?” 子曰:“有父兄 在，如之何其闻斯行之?”冉有问:“闻斯行 诸?” 子曰:“闻斯行之。”公西华曰:“由 也问闻斯行诸，子曰，‘有父兄在’；求也 问闻斯行诸，子曰‘闻斯行之’。赤也惑， 敢问。” 子曰:“求也退，故进之；由也兼 人，故退之。”
孔子的教：在教学中要不断地安排和进行专门的复
习，使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。 “学而时习之”、“温故而知新” 贯彻要求 ①在理解的基础上巩固。 ②保证巩固的科学性。 ③巩固的具体方式要多样化。 ④保证学生的身心健康。（作业量控制在适当
的范围内）
（5）量力性原则（可接受性原则） 定义：指教学活动要适合学生的发展水平。 贯彻要求 ①重视儿童的年龄特征。 ②了解学生发展的具体特点。 ③恰当地把握教学难度。
谈话法的缺点
①与讲授法相比，完成同样的教学任务，它需 要较多的时间；②当学生人数较多时，很难照 顾到每个学生。因此，谈话法经常和其他方法 配合使用。
使用谈话法注意要点： ①做好充分的准备； ②谈话要面向全体学生； ③在谈话结束时进行总结。
（3）讨论法
定义：在教师指导下，学生围绕某个问题发表 和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商 量获取知识的教学方法。
③建立民主平等的师生关系。
《论语•述而》子曰：“不愤不启，不 悱不发。举一隅不以三隅反，则不复 也。”
（3）系统性原则（循序渐进原则） 定义：教学活动应当持续、连贯、系统地进行。 贯彻要求 ①按照课程标准（教学大纲）的顺序教学。 ✓ ②教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁。 ✓ ③根据具体情况进行调整。