走进《小鹿斑比》

走进《小鹿斑比》江苏省扬州市江都区龙川小学　王芳

一、动画导入

我知道同学们都喜欢看动画片，今天我给同学们带来了一段动画视频，它是来自迪士尼1942年推出的一部经典动画电影。七十多年过去了，这部电影仍然深受孩子们的喜欢，你们想看吗？（观看视频）

老师从你们观看的表情中已经知道你们喜欢上了这部电影。在这部动画视频里，你们看到了什么？（生答）是呀，在这宁静优美的森林里，小鹿斑比出生了。（板书：小鹿斑比）

二、了解作者和译者

刚刚精彩的电影就改编于《小鹿斑比》这本书。这本书的作者是奥地利著名小说家、剧作家——费利克斯·萨尔登。他最擅长写儿童小说，作品有《小鹿斑比》《小兄弟》《小鹿斑比的孩子》等，其中《小鹿斑比》最为出名。《小鹿斑比》这本书已经被翻译成很多的版本，我手中的这个版本是付广军翻译的。

三、先睹为快

刚才你们看的动画片就是小鹿斑比出生的场面，我们书中也有一段描写的文字，让我们先睹为快吧！（出示小鹿出生的精彩片段，师读）。这一幕你们有没有在动画片上看到？这段文字让我们再次看到了什么?

四、了解新书的主要内容

《小鹿斑比》这本书一共有11.6万字，二十五章，从第一章小斑比的出生、第二章好奇的斑比一直到第二十五章叙述了小鹿斑比一生的成长过程，故事从斑比蹒跚学步到与朋友奔跑嬉戏，从牙牙学语到与朋友谈话交流。期间他经历了酸、甜、苦、辣的生活滋味，感受到了森林的柔和与残酷，在与朋友们一起经历磨难与考验时不断地了解外界的知识，不仅感受到了森林里的友善、爱心与和谐相处，还看到了动物们相争相夺的不和谐场面，以及人类对森林的迫害。

五、猜想风雨历程

猜一猜：在小鹿斑比的成长过程中会经历些什么？

评价语：

1.是的，小鹿可能会在与狼的搏斗中变得越发的坚强。

2.对呀，小鹿会在鹿群的竞争中变得越来越强大，拥有保护鹿群的能力，成为真正的王。

3.小鹿在成长过程中会经历风雨，遭受挫折，会受伤，但是他也会变得越发坚强，不放弃，不退缩。

4.小鹿的成长过程中，有敌人也有朋友，他和朋友一起快乐的成长。

5.是的，小鹿在逃避人类捕杀的过程中使自己变得越来越机智。

6.面对自然界给小鹿带来的考验，小鹿没有退缩，而是让自己越来越坚强。

六、精彩片段赏析

你们真了不起，可以当小作家了。作家萨尔登在这本书中就写了这样一个又一个的故事，王老师读了之后觉得他的文字魅力太大了，忍不住带来了一个精彩片段，让大家和我一起欣赏。（出示片段，请听老师读一遍，你们也学着老师的样子读一遍，指名读）你觉得这一段，哪里写得最精彩？为什么？

片段读了几遍，有疑惑吗？

是呀，答案就在书里呢！

七、名家推荐

梅子涵是我们小朋友们熟悉的儿童文学家，你读过他的哪些作品？梅子涵说：“一个人离美妙的童话有多远，离优雅就有多远；一个国家与经典童话、童书有多远，离文明就有多远。”

《小鹿斑比》就是一部经典的童话书，许多中外名家也对这本书做出了高度的评价。

《小鹿斑比》是一部充满爱与温馨、探求生命存在和意义的作品，书中始终贯穿着成长和教育的主题，我们会发现书中的故事离我们都很近，故事似乎就发生在我们每个人身边，主人公好像就是自己、父母和朋友。

——蒋风就细腻的感知和不可或缺的真理两方面来讲，我几乎不知道有什么动物故事可以与这部对一只森林小鹿的生命探究比肩……它脉理清晰，富于启发，并且多有动人之处，是一部小巧的杰作。

——〔英〕约翰·高尔斯华绥经典的童话书，我们都应该读一读，现在就从《小鹿斑比》开始吧！

八、阅读提示

同学们，在读书之前，如果带着老师给你的阅读提示去读，我想你们一定会收获更大。

1.在这本书中，你印象最深的故事是什么？

2.你认为对小鹿斑比成长影响最大的人物是谁？为什么？

【阅读微课二：名著导读】

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3.Read “Ouch!” after class and share it next class.

【名师点评】

在“阅读+课程”研究框架下，我校英语组积极响应“让读书成为我们的第四餐”的龙川阅读口号，积极践行英语阅读行动计划，倡导学生每周阅读英语课外书籍不少于1小时，3~6年级每周2节英语晨读课，每周1节英语导读课。以英语导读课研究为课程开发的主阵地，探索学生课外自主阅读与教师课内导读相结合的阅读策略，有效进行阅读方法、技巧的指导，努力达成学生爱阅读、会阅读的良好局面。对于各个年级段的指导，我们的侧重点是不一样的：中年级我们注重学生兴趣的激发，强化诵读与体悟，高年级我们侧重学生的感悟与表达。在不同的阅读中为孩子的每一天注入新鲜的活力。吉老师执教的内容是我校英语阅读工程选用的三年级阅读绘本Floppy and the bone。

这个故事讲述了Floppy和他的朋友们外出散步，Floppy 在路途中看见骨头，抢到骨头，叼着骨头一路从小山、丛林奔跑到小桥上。然后他发现水里也有一只叼着骨头的狗，他也想要那只骨头，于是他跳进了水里，最后他却什么也没有得到。这是一篇很好的阅读材料，这个故事告诉我们人不能贪得无厌的道理。

吉老师从pre reading，while-reading 到post-reading设计了这节课，读前设计一个30秒的Floppy自述，在这个自述前和学生进行有关Floppy 信息的Free talk，帮助学生有效自述。读中，吉老师设置层层推进的阅读任务，让学生读懂绘本故事。通过predict，scan，observe，listen，read，look，circle，guess等活动设置不同难度、不同层次的问题，帮助学生扩展阅读思维，提高阅读技巧，提高阅读质量，提高阅读速度和效率，有效提高阅读能力。读后，设计了read and have a jigsaw puzzle，通过学生读自己的片段，再组内分享自己的片段，最后小组合作拼图，而这个拼图呈现的正是阅读文本中的“大骨头”，这个教学环节设计是一个亮点，创新，新颖，能激发学生的阅读兴趣，提高学生阅读的积极性，增强学生的小组合作意识。

点评人：崔春华，江都区英语中青年骨干，扬州市英语优质课一等奖获得者。

事不宜迟，让我们一起踏上这快乐的阅读之旅吧！

【名师点评】

《小鹿斑比》是一本经典的童话著作，早在七十多年前即被拍成同名动画电影。教者以动画片段小鹿斑比出生的情景导入，推出书中主要角色，然后告诉学生这本书的主要内容，介绍作者及主要的翻译版本。以动画导入，易于调动学生的兴趣，展开讨论。

导读课的根本目的是引导学生阅读书中的故事，关心人物命运，受到启发教育。鉴于此，本节课有两个设计亮点：一是猜想，小鹿斑比在成长过程中会遇到哪些艰难险阻？童年是最富于幻想的年代，孩子们的猜想五花八门，有小鹿斑比遭遇自然界风雨雷电的，有小鹿斑比与同族或异族奋勇战斗的，有因为人类对大自然的破坏，小鹿斑比面临生存危机的……这么多零碎的、残缺的猜想有些恰恰类似于书中的某些故事片段。可贵的是，在如此多的困难和灾难面前，小鹿斑比是怎么做的，它的命运如何，老师总是留有一手，只是告诉孩子们书中尽有详细描述，大家读了便知，孩子们的阅读欲望一次次被悬疑问题点燃。二是精选优美语段，先睹为快，一段是小鹿斑比出生了，百兽蜂拥围观的场景，一段是小鹿斑比和同类朗诺战斗的情景，优美的文字，细腻的描绘，老师有声有色的朗读令孩子们有如身临其境，强烈的阅读欲望越发浓厚起来，而这，正是导读课的目标所在。

点评人：朱锡根，高级教师，扬州市小语学科带头人。

校本实践课程，怎样让课堂基于二年级学生的认知基础，契合二年级学生的心理特征，本课进行了一些有益的尝试。

首先是阶梯式活动型教学思路设计。对于认读这首诗，教者设定了五项阅读要求，分别是读正确，有节奏，能读懂，能读美，能背诵。看得出来，教学要求始终围绕“诵读”和“记忆”渐次展开，没有过分拔高和铺展。读正确，教者让孩子自己借助拼音认读，难读易错的字音自己圈画下来，反复念正确。有节奏，让孩子用小斜线划出语气停顿处，在讨论中，对于“××/××/×××”和“××××/×××”两种节奏方式，根据阅读习惯和喜好，可自主选择。能读懂，对照材料中的释义和简易鉴赏，学生自主阅读思考，自由交流讨论……每一项要求完成后，学生自我评价，达成了将材料中空心“☆”涂实。整个教学过程，学生参与面大，自主性强，活动化程度高。

其次，在能读美和能背诵上，教者进行了多样化的创新设计。在学生能够有声有色的朗读基础上，老师说其实诗歌还可以这样朗读。于是老师一边击掌一边童谣式朗读示范，之后学生自由练读，交流汇报读，齐读。老师又说，这首诗还可以唱出来，播放《咏柳》演唱曲，学生听两遍，跟着学唱，站起来自由配动作唱，学生情趣盎然，课堂气氛臻于高潮。完了老师接着说，其实古人作诗，情到深处时就会情不自禁地吟咏而出，那是怎样一个意味呢？老师学一学，于是老师吟咏起来，老师再吟，学生跟着学，虽然有些不置可否，但学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃，我以为，这样的课堂是成功的。

点评人：朱锡根，高级教师，扬州市小语学科带头人。

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