浅谈低年级学生的识字与写字教学策略
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法在小学语文教学中，识字与写字是非常重要的环节。
在低年级阶段，学生的识字与写字能力直接影响着他们的语文学习和素养提高。
针对小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法，有着重要的意义。
一、教学目标的确定：1.培养学生的识字能力：构建基本字词识字能力，扩大学生认知词汇的范围，提高词语理解能力。
2.提升学生的写字技能：培养学生正确、美观的书写能力，提高学生的字形认知与笔画书写能力。
3.激发学生的学习兴趣：通过生动有趣的教学方式，激发学生学习语文的兴趣，培养学生对语文的热爱和自信心。
二、教学策略的研究：1.培养学生识字的兴趣：可以在课堂中设置一些小识字游戏，比如说意思接龙，看谁识得准，这样可以提高识字的乐趣。
引导学生积极主动地去学习字词，提高学生自觉的识字能力。
2.多角度启发学生的识字能力：在教学中，可以通过谚语故事、成语故事等形式，来启发学生对字词的理解。
同时可以进行课外阅读，拓宽学生的识字广度，提高学生对生字词的掌握能力。
3.培养学生书写的兴趣：在书写教学中，可以采用多媒体教学方式，通过课堂互动、多媒体资料，激发学生书写的兴趣。
同时教师要及时对学生的作业进行批改，并及时给予鼓励和指导，帮助学生树立正确的书写观念。
4.多维度提高学生写字的技能：可以通过模仿、默写、改写等形式，提高学生的写字技能。
同时在教学中可以互相评改作业，提高学生的写字水平，形成良好的学习氛围。
5.结合生活实际激发学生的学习兴趣：在教学中可以将生字词与生活实际结合起来，比如说在校园中寻找生字词，或者是结合自然环境进行观察、感悟。
这样可以使学生对识字与写字的兴趣更加浓郁。
三、具体的教学方法：1.多媒体教学法：通过多媒体的形式，将识字字词与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字与写字。
2.游戏教学法：引导学生通过一些趣味性的游戏活动来进行识字与写字的学习，提高学生对识字写字的兴趣。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法小学语文作为学生入门的第一门语言课程，对于学生的识字与写字能力是非常重要的。
尤其是在小学低年级阶段，识字与写字的教学对于学生的语文学习起到了至关重要的作用。
如何科学有效地进行小学语文低年级的识字与写字教学，成为了每一位语文老师亟待解决的问题。
本文将围绕这一问题展开研究和探讨，提出一些针对性的教学策略和方法。
对于小学低年级的识字与写字教学，我们需要明确教学目标。
其实，小学语文的识字与写字教学并不仅仅是让学生能够准确地识别和书写汉字，更重要的是培养学生对语文的兴趣和热爱，使他们在学习语文的过程中能够愉快地成长。
教学目标既包括学生的语言技能，也包括学生的情感态度。
在制定教学目标时，需要把握好“知识、技能、情感、态度”四者之间的平衡，不仅要注重学生的知识与技能的提升，还要注重学生的情感态度的培养。
在小学低年级的识字与写字教学中，要注重启发学生的兴趣。
因为对于小学生而言，语文学习往往是一件枯燥乏味的事情，如果老师在课堂教学中只是一味地填鸭式地灌输知识，很容易使学生对语文失去兴趣。
在识字与写字教学中，可以通过讲故事、唱歌、玩游戏等形式，激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中进行学习，从而提高学习效果。
接下来，要注重启发学生的思维。
小学低年级的学生智力水平不高，很难进行深入的思维活动，但我们可以通过一些启发性的教学方法来激发学生的思维，比如可以给学生讲一个引人入胜的故事，引导学生进行联想和想象，并结合识字与写字的内容进行教学，从而提高学生的学习效果。
小学语文低年级的识字与写字教学是一个复杂的系统工程，需要教师们综合运用各种教学策略和方法，根据学生的实际情况确定合适的教学方法，从而提高学生的识字与写字能力。
希望本文提出的教学策略和方法能够对广大语文教师有所启发，为他们的教学工作提供一些参考。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法一、引言语文教学是小学教育的核心内容之一，而“识字与写字”作为语文教学的基础内容，更是小学语文教学的基础。
在小学低年级阶段，学生的“识字与写字”能力的培养将直接影响到他们后续语文学习的质量。
教师在进行语文教学时，应该注重对学生的“识字与写字”能力进行系统、有计划的培养和提高，形成有效的教学策略和方法，以促进学生语文能力的全面发展。
二、“识字与写字”教学的重要性1. 识字是语文教学的基础“识字”即指学生通过各种教学方式和活动，逐渐掌握并理解汉字的构造、字形、音韵和意义等方面的知识和技能。
这是语文学习的基本功，也是学生后续学习阅读、写作等能力的重要基础。
只有学生具备了一定的识字能力，才能更好地理解和掌握语文知识，提高语文综合素养。
“写字”是指学生通过各种模仿、练习和创作活动，掌握汉字笔画的结构、规范的书写方式和规则，进而提高书写的准确性和规范性。
在小学低年级阶段，学生通过书写汉字，可以更好地理解和记忆汉字的形态和意义，提高对语文知识的领悟和掌握能力。
识字与写字是语文教学的基础，也是培养学生语文综合能力的重要手段。
1. 以“教学为主线，综合发展为目标”在小学低年级阶段的语文教学中，应该以“教学为主线，综合发展为目标”为原则，在教学过程中重视学生识字和写字能力的培养，结合音韵、意思、教学内容和语文知识的学习，有针对性地开展教学活动，促进学生语文能力的全面发展。
2. 以“听说读写”为主线，培养学生的语言交际能力3. 以“识字与写字相结合”为原则，培养学生的学习兴趣在教学过程中，应该注重“识字与写字相结合”，通过各种趣味性的教学活动，激发学生学习汉字的兴趣，提高学生学习汉字的积极性和参与度，从而提高学生的识字和写字能力。
4. 以“个性化教学”为方法，促进学生的个性发展1. 创设良好的教学环境在小学低年级阶段的语文教学中，应该创设良好的教学环境，提供良好的学习资源和学习条件，为学生的识字和写字能力的培养提供良好的保障和支持。
小学低段识字写字教学策略
小学低段识字写字教学策略一、前言识字和写字是小学生学习的基本功之一，是学习语文的基础。
在小学低段，要让学生养成良好的识字和写字习惯，需要采用一些教学策略，让学生轻松愉悦地学习识字和写字。
二、识字教学策略1.多渠道识字：让学生通过感官多渠道地认识字。
比如，让学生触摸字卡认识字形；听老师唱歌、念诗、快板等形式来认字；看图片、拼图、猜谜等方式来认识字；玩字谜游戏来识字等。
2.群体竞争识字：让学生在轻松的竞争氛围中认识字。
比如，在学生之间组织学习游戏，让学生在游戏中认识字并互相比赛。
3.多媒体识字：让学生通过多媒体教学设备来认识字。
比如，在课上让学生看动画片来认识字，让他们在美好的故事中学习认字。
4.生活中识字：让学生通过生活中的场景来认识字。
比如，在教室里让学生认识窗、门、桌椅等物品的字，让他们在生活中随处可见、随时可学。
1.游戏化写字：让学生通过游戏来愉悦地学习写字。
比如，以描画、捏泥、拼接等绘画形式，让学生快乐地学习写字技巧。
2.口语化写字：让学生通过口语来学习写字。
比如，在课上让学生边念句子边写字，以此来联想字词，提高字词记忆能力。
3.书法化写字：让学生通过观察书法来学习写字。
比如，在课堂上教授书法技巧、让学生观察名师的书法作品，以此来激发学生学习毛笔字的兴趣。
4.练习化写字：让学生通过不断练习来提高写字水平。
比如，在课堂上强调多练习、多笔画、多实践，让学生学习写字技巧。
四、总结小学低段语文识字和写字的教学策略，需要精心设计，灵活运用，让学生在愉悦的环境中学习、进步，从而打下坚实的读写基础。
同时，在实际教学中，还需根据学生的实际情况进行个性化的教学，提高教学效果。
小学低年级识字写字教学策略
小学低年级识字写字教学策略小学低年级的识字写字教学是孩子语言发展的重要阶段。
下面将介绍一些适用于小学低年级的识字写字教学策略。
1. 感知识字环境：为了让孩子更好地学会识字和写字，教师可以创设一个丰富多样的识字环境。
比如在教室的墙上张贴生字卡片，选择与孩子生活经验和感兴趣的图文进行展示，以便让孩子主动地去观察和学习。
2. 多感官教学：小学低年级的孩子主要通过感知来识字和写字，因此教师可以利用多感官教学的方法，让孩子通过听、说、看、触、写等多种方式来学习新字。
教师可以找出与目标字形相似的物品让孩子触摸，或者用手指在空中写字，让孩子模仿。
3. 造字拼音教学法：对于汉字的教学，可以采用造字拼音教学法。
即先教孩子汉字字形和拼音字母的对应关系，让他们熟悉字的基本构造，然后再逐渐引入具体的汉字词。
这样可以帮助孩子更好地记忆和理解汉字。
4. 联号记忆法：对于那些形状复杂的字，可以采用联号记忆法来帮助孩子记忆。
比如教孩子认识字“马”，可以将其字形和具体的联想内容联系在一起，比如一只马的形状像字形一样，或者是两只马奔驰的样子。
5. 书法示范和模仿：在写字教学中，教师可以进行书法示范，让孩子观察和模仿。
示范时可以用不同颜色的板书笔画，让孩子看清楚每个笔画的顺序和结构，然后由教师引导孩子一起进行模仿书写。
6. 游戏教学法：小学低年级的孩子喜欢玩游戏，在识字写字教学中可以加入一些游戏元素，让孩子在游戏中学习。
比如可以设置一个识字比赛，让孩子对比谁能最快地认识和书写字。
7. 分层教学：根据孩子的不同识字写字能力，可以进行分层教学。
将孩子分成不同的小组，让每个小组根据自己的水平进行识字写字练习。
这样可以让孩子更加有针对性地学习，并且促进他们之间相互学习和交流。
8. 反馈和激励：在识字写字教学中，及时给孩子反馈和激励是很重要的。
教师可以使用一些鼓励的语言或者小奖品来激励孩子，让他们对学习产生兴趣和自信。
小学低年级的识字写字教学需要根据孩子的特点和发展水平来制定具体的教学策略。
小学低年级识字写字教学策略
小学低年级识字写字教学策略在小学低年级教学中，识字和写字是重要的课程内容。
学生在这个阶段初步建立了识字和写字的基础能力，教师需要有适当的教学策略来帮助学生掌握这些技能。
本文将探讨一些关于小学低年级识字写字教学的策略和方法。
一、培养学生的兴趣教师需要通过各种教学活动和资源，来激发学生对识字写字的兴趣。
可以通过阅读有趣的故事、展示生动的图片、引导学生进行有趣的写字练习，来吸引学生的注意力。
教师可以设计一些寓教于乐的识字游戏，帮助学生在轻松愉快的氛围中提高识字能力。
二、使用多种教学方法教师应该灵活运用多种教学方法来教授识字和写字。
针对不同的学生，可以采用图像法、联想法、声音法等不同的教学方法。
对于不同的学生，可以采用拼音教学、字母教学、词义解释等方式来进行识字教学。
教师还可以通过让学生自由阅读、进行识字游戏等多种教学活动，来培养学生的识字能力。
三、建立有效的学习环境在低年级课堂上，创造一个积极的学习环境对于学生的识字写字学习至关重要。
教师可以通过布置整洁舒适的教室，使用丰富的教学资源，营造愉快的学习氛围。
教师还应该注重学生之间的合作与互动，让学生们在课堂上积极参与讨论、分享学习经验，从而提高学生的学习积极性和识字写字能力。
四、巩固复习识字写字是一个渐进的过程，对于低年级学生来说，需要不断地进行巩固复习。
教师在识字写字的教学中，应该定期进行复习，综合测试，及时发现学生在识字和写字方面的问题，帮助他们及时改正。
五、个性化教学每个学生都有自己的学习特点和能力，教师在识字写字教学中，需要根据学生的不同特点，采取个性化教学。
对于一些对识字比较感兴趣的学生，可以灵活设计一些挑战性较大的识字活动，激发他们的学习兴趣和动力。
对于一些识字写字能力较弱的学生，可以采用更加耐心和细致的教学方法，帮助他们渐进式地提高识字写字能力。
要注重与家长的沟通。
家庭教育是学生识字写字的重要环节，教师需要积极与家长沟通，共同关注学生的识字写字学习情况，并给家长提供一些指导和建议，帮助他们更好地协助学生学习。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法1. 引言1.1 研究背景小学语文是学生学习的基础学科之一，而在小学语文的学习过程中，识字与写字是非常重要的一环。
识字是学生学会认识字、记住字、熟练运用字的过程，是学生学习语文的基础；而写字是通过识字的基础上，学会书写汉字，练就书写技能。
小学语文低年段的“识字与写字”教学是十分重要的。
当前，随着社会的发展和教育教学理念的更新，小学语文低年段的“识字与写字”教学面临着新的挑战和需求。
传统的教学方法已经不能完全适应当今学生的学习情况，探索新的教学策略和方法，提高教学效果是当前教育教学工作者亟待解决的问题。
在这样的背景下，对小学语文低年段的“识字与写字”教学策略进行研究，探讨适合当今学生学习特点的教学方法，提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的语文素养，具有积极的实践意义和推广价值。
本研究旨在探讨小学语文低年段的“识字与写字”教学策略研究和方法，以期为教师们提供更科学、有效的教学参考。
1.2 研究目的小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究旨在探讨如何有效地帮助学生在初期阶段掌握基本的识字和写字能力，提高他们的阅读和写作水平。
具体的研究目的包括：1. 探讨识字和写字在语文学习中的重要性：通过研究识字和写字的定义和关系，深入理解这两者在语文学习中的地位和作用，为制定有效的教学策略提供理论依据。
2. 分析当前“识字与写字”教学存在的问题与挑战：通过分析目前小学语文低年段“识字与写字”教学中存在的问题，如学生认字速度慢、字形不规范等，探讨如何针对这些问题提出切实可行的教学策略和方法。
3. 提出有效的教学策略与方法：通过研究多种教学策略和方法，包括分级教学、多感官刺激、趣味化教学和巩固复习，提出一套适合小学语文低年段学生的“识字与写字”教学方案，以提升学生的学习效果和兴趣。
4. 推动小学语文低年段教育水平的提升：通过本研究的成果，希望能够为小学语文低年段教学工作者提供可操作的教学策略和方法，促进学生在识字和写字方面的提高，提升整体的语文教育质量。
小学低段识字写字教学策略
小学低段识字写字教学策略小学低段阶段是孩子开始进行识字写字教学的重要时期。
在这一阶段，教师需要采用一些有效的策略来引导孩子们快速掌握汉字的认读和书写能力。
以下是一些常见的小学低段识字写字教学策略。
1. 游戏化教学：通过游戏化的方式来进行识字写字教学，可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
可以设计一些识字写字游戏，让孩子们通过游戏的方式来进行字的辨认和书写练习。
2. 多感官体验：通过多种感官的刺激帮助孩子们记忆字形和字音。
教师可以利用触觉、嗅觉、味觉等感官刺激配合教学，比如使用橡皮泥模型让孩子们通过触摸来感受字的笔画形状，或者使用有味道的水笔让孩子们在写字时能够感受味觉刺激。
3. 分级教学：根据孩子们的认知水平和学习能力，将汉字按难易程度分级教学。
先教掌握常见的基础汉字，然后逐渐引入一些复杂的汉字。
要结合孩子们的学习兴趣和实际生活经验，选择一些与他们生活相关的词汇进行教学。
4. 创设情境：将字词的学习融入到有趣的情境中，让孩子们能够在实际生活中运用所学的字词。
可以通过角色扮演的方式，让孩子们在模拟的情境中运用字词，提高他们的语言表达能力。
5. 剖析字形：帮助孩子们理解字的构造和笔画的顺序。
可以让孩子们观察、剖析和模仿字形，逐步掌握汉字的笔画基本规律。
可以通过练习一些常用的汉字字型，帮助孩子们提高识字和书写的速度和准确性。
6. 多样化的练习方式：除了传统的写字练习，还可以尝试一些多样化的练习方式。
可以使用拼贴的方式，让孩子们拼出字的形状；或者利用电子教具，让孩子们通过触摸屏幕来进行字的书写练习。
7. 及时反馈：重视给孩子们及时的反馈和肯定。
在孩子们完成识字写字任务后，及时给予鼓励和表扬，让他们感受到学习的成就感。
也要给予适当的指导和建议，让他们能够不断提高。
小学低段识字写字教学对孩子们的语言能力和学习兴趣的培养至关重要。
教师要根据孩子们的不同特点和学习需求，采用多种策略和方法，帮助他们快速掌握汉字的认读和书写能力。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法【摘要】本文主要探讨了小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法。
在分析了研究背景、研究目的和研究意义。
在重点讨论了教学策略探究、识字与写字相结合的教学方法、培养语文基础能力、提高学生学习兴趣以及创设丰富多彩的识字与写字场景。
结论部分总结了教学策略的重要性，展望了未来研究方向，并分析了教学策略对学生学习的影响。
通过本文的研究，可以为小学语文低年段的教学工作提供一定的参考和借鉴，促进学生的识字和写字能力的提升，增强他们对语文学习的兴趣，实现更好的教学效果。
【关键词】关键词：小学语文、低年级、识字、写字、教学策略、教学方法、基础能力、学习兴趣、识字场景、学习影响、研究方向1. 引言1.1 研究背景在小学低年级语文教学中，识字与写字是一项非常重要的教学内容。
随着教育教学理念的不断更新和发展，如何在教学中更好地开展识字与写字教学，成为了教师们亟待解决的问题。
识字与写字是语文学习的基础，是学生学习语文的第一步。
一个孩子能否快速准确地识字和书写，直接影响着他对语文学习的兴趣和积极性。
加强对小学低年级识字与写字教学的研究，对提高学生语文学习的效果具有重要的意义。
随着社会的快速发展和信息的快速传播，学生接触到的信息越来越多元化、多样化。
如何在这样一个信息爆炸的时代，培养学生良好的识字与写字能力，成为了教育工作者的共同责任。
深入研究小学低年级识字与写字的教学策略，探索适合学生发展的教学方法，对于提高学生的语文素养和学习质量，具有积极的促进作用。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学语文低年段“识字与写字”教学的有效策略，提出相应的教学方法，以帮助教师更好地指导学生掌握识字和写字的技能，促进学生语文基础能力的全面发展。
通过本研究，旨在深入探讨如何结合识字与写字，设计出更具针对性和系统性的教学方案，以提高学生的学习效果和学习兴趣，为学生打下扎实的语文基础。
本研究还旨在探讨如何通过创设丰富多彩的识字与写字场景，激发学生学习的积极性，培养他们对语文学习的热情和自信心。
浅谈小学低年级语文字理识字教学的有效策略
浅谈小学低年级语文字理识字教学的有效策略小学低年级语文教学是学生接触语言文字的起点，对于学生的语文素养和综合能力的培养有着非常重要的作用。
在这个阶段，教师需要采取一些有效的策略来帮助学生建立起扎实的语文基础，提高他们的阅读能力和文字理解能力。
下面将简要讨论一些小学低年级语文字理识字教学的有效策略。
一、培养学生对语言文字的兴趣在小学低年级阶段，学生对语言文字往往还没有形成浓厚的兴趣，因此教师需要通过一些方法来培养学生对语文学习的兴趣。
可以利用寓教于乐的方式，比如讲故事、播放小动画、进行角色扮演等，来吸引学生的注意力和积极参与。
教师还可以结合学生的生活实际，选择一些富有趣味性的教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中接触语言文字，激发学生对语文学习的浓厚兴趣。
二、培养学生的阅读能力阅读是语文学习的重要内容，也是提高学生语文素养的关键。
在低年级教学中，教师需要通过一些策略来培养学生的阅读能力。
可以通过音、形、义等多种途径让学生初步掌握认读汉字，培养他们对汉字的兴趣和学习动力。
教师还可以通过阅读课文、故事、小品、儿歌等形式，帮助学生感受语言文字的魅力，激发学生对阅读的兴趣。
教师还可以利用联想、比喻、对比等手段，让学生理解各种类型的文章，培养他们在阅读中的思维和表达能力。
三、提高学生的写作能力四、注重听说训练语言文字的理解和运用不仅仅在于阅读和写作，还包括听说能力。
在小学低年级教学中，教师需要通过一些方法来帮助学生提高听说能力。
可以通过听音识字、朗读课文、讲述故事等形式，让学生提高对语言文字的听力和口语表达能力。
教师还可以通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在实际交际中提高语言表达能力，从而全面提高学生的语言文字能力。
小学低年级识字写字教学策略
小学低年级识字写字教学策略小学低年级是学生识字和写字的关键时期，是形成良好的汉字基础的关键时期。
因此，教师需要采取有效的教学策略来协助学生完成识字和写字任务。
以下是几个有效的教学策略：一、教师示范教师应该充分利用自己的经验和知识，展示具有模范性的写字和识字技巧，以此来激发学生的学习兴趣，增加他们的学习热情。
较难的字词由教师先写，让学生看一遍，然后让学生跟着写几遍，直至掌握为止。
二、形音提示将形象生动的物体、图片或动画等上课作品放到黑板上，并配合有趣的故事或歇后语，来提示学生记忆汉字的读音和意义，以达到丰富学生识字的效果。
例如，画出“洛阳纸贵”来提醒学生记忆“洛阳、纸”两个字。
三、故事讲解教师可以让学生专门学习一些关于字的故事来增加其趣味性和记忆效果。
例如，在学习“文”字时，可以为学生讲述文王名字的故事，以此来帮助学生掌握“文”字的含义和写法。
四、区分同形异音字和同音异义字汉字中有许多形体相似的字，例如“捐”和“捐”、“衍”和“演”等。
此时，教师应该重点提示学生通过组成词语、分析语境、理解上下文关系等方法区分这些同形异音字。
而对于同音异义字，教师可以通过举例、语境等方法来帮助学生理解和记忆。
五、例字法例如，在学习“家”这个字时，教师可以出示“家鼠”、“家畜”、“家禽”等具有“家”这个字的词例，帮助学生系统化地学习汉字，充分利用语言学习中的“关键字法”。
六、联想记忆许多汉字由两个及以上的部首组成，例如“鱼”、“鸟”、“车”等。
正是因为有这些部首的存在，我们才能够更容易地记住它们的读音和一些基本含义。
例如，“车”字由“车”和“长”两个部首组成。
只有我们知道了这个信息，我们才能够快速地记住它的写法。
这些基础的记忆将有助于进一步的汉字学习。
七、练习巩固任何技能都必须通过练习来掌握和巩固，学习汉字也不例外。
教师可以激发学生的学习兴趣，定期组织学生写汉字，加深他们的印象，并帮助他们建立自信心。
总之，提高学生识字和写字能力的关键在于教师的教学方式和方法。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法1. 引言1.1 研究背景小学语文是学生学习的重要科目之一，而识字与写字作为语文学习的基础，对学生的语文素养和文字能力起着至关重要的作用。
目前在小学语文低年段的识字与写字教学中，仍然存在一些问题和挑战。
学生在识字和写字的过程中往往会遇到认知能力不足、记忆困难、书写技巧欠缺等问题，导致教学效果不佳。
教师在进行识字和写字教学时，往往缺乏一套科学有效的教学策略和方法，难以引导学生有效、快速地掌握字词知识和提高书写技能。
面对这些问题，有必要对小学语文低年段的识字与写字教学策略进行深入研究和探讨，以提升教学效果，促进学生语文学习的全面发展。
本研究将对小学语文低年段的识字与写字教学策略进行系统性的探讨和研究，旨在为教师提供科学的教学方法和策略，帮助学生更好地掌握识字和写字技能，提高语文学习的效果和质量。
通过本研究的实施，将有助于全面提升小学语文低年段的教学质量，推动学生语文素养的全面提升，为培养具有良好语文能力的学生奠定坚实基础。
1.2 研究意义小学语文低年段的识字与写字教学是学生基础知识学习的重要环节，对学生的学习习惯、学习能力和综合素质的培养具有重要意义。
具体表现在以下几个方面：1. 帮助学生打好基础。
在小学语文教育中，识字与写字是学生学习语文的第一步，打好基础对学生后续的学习有着至关重要的作用。
研究和探讨如何更好地教导学生识字与写字，帮助他们建立基础知识体系是十分必要的。
2. 促进学生学习兴趣。
识字与写字教学如果单调乏味，容易导致学生对学习语文产生抵触情绪。
研究教学策略，设计富有趣味性的教学活动，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 提高教师教学水平。
通过研究识字与写字教学策略，可以帮助教师更好地了解学生的学习特点和需求，提高教学质量和效果。
不断调整和优化教学方法也有助于提升教师的教学水平和专业素养。
研究小学语文低年段的识字与写字教学策略具有重要意义，对于促进学生语文学习的全面发展和提高教师的教学水平都具有积极的推动作用。
小学低段识字写字教学策略
小学低段识字写字教学策略小学低段识字写字教学是培养学生中文语言能力的关键阶段，对于学生的未来学习打下基础。
本文将探讨一些在小学低段识字写字教学中有效的策略。
一、激发学生学习兴趣1. 多样化的教学材料：教师可以使用不同形式的教材如图画书籍、游戏、儿歌等，通过多种形式激发学生对中文学习的兴趣。
2. 利用游戏化学习：运用游戏的方式进行字词教学，如拼字游戏、接龙游戏，让学生在游戏中学习和巩固字词，培养学生的学习主动性。
3. 创设情境：教师可以通过创设情境，引发学生的兴趣，如讲故事、制作角色扮演等，让学生在情境中学习，增加学习的趣味性。
二、重视听写训练1. 听写前预习：在进行听写之前，教师可以进行预习，让学生熟悉即将出现的字词，提前建立字词意义和形态的联系，增加学习的完成度。
2. 多次听写：在进行听写训练时，可以多次重复同一组字词的听写，并及时纠正错误，帮助学生准确记忆和书写。
3. 听写游戏：可以利用听写游戏进行听写训练，如用贴纸覆盖住一部分字，让学生根据听到的字选择正确的字。
三、文字书写训练1. 打破传统教学方式：传统的书写方式是逐字逐句教学，可以尝试通过分模块书写，即将类似字形的字放在一起进行教学，帮助学生理解和掌握字形。
2. 打字练习：在电脑、平板电脑等设备上进行打字练习，可以提高学生的打字速度和准确性，同时增加学习的趣味性。
3. 利用书写工具：引导学生使用正确的书写工具，并注意正确的写字姿势，纠正错误的书写习惯。
四、形成良好的学习习惯1. 每天定期复习：鼓励学生每天进行语文知识的复习，巩固已学内容，提高记忆力和学习效果。
2. 培养独立学习能力：鼓励学生独立思考，自主学习，培养学生的主动性和自律性。
3. 表扬和奖励机制：及时给予学生表扬和奖励，鼓励学生取得进步，增强学生的学习动力和积极性。
在小学低段识字写字教学中，教师可以通过激发学生学习兴趣、重视听写训练、文字书写训练和形成良好的学习习惯等策略，加强对学生中文学习的引导和帮助，培养学生的中文语言能力。
小学低年级识字写字教学策略
小学低年级识字写字教学策略1. 引言1.1 教学背景小学低年级的识字写字教学是学生学习语文基础知识的重要环节。
在学生刚刚接触汉字和书写的阶段，教师需要采取恰当的教学策略，帮助学生建立正确的字形和书写习惯。
教学背景包括了学生的认知水平、语言能力和学习动机，以及教师的教学经验和教学资源等方面。
在这个阶段，学生的认知能力和注意力比较有限，所以教师需要设计生动、简单、具体的教学内容，引导学生积极参与学习。
学生的语言能力和识字能力还比较薄弱，教师需要注重基础知识的巩固和提高，帮助学生打下扎实的语文基础。
教师需要激发学生学习语文的兴趣，培养他们学习语文的热情，从而提高学生的学习效果和成绩。
在教学背景的基础上，教师可以更好地制定教学目标和教学计划，提高教学质量，促进学生的全面发展。
1.2 教学目的教学目的是引导小学低年级学生掌握基本的识字写字能力，培养他们对文字的认知和表达能力。
通过有针对性的教学，激发学生学习汉字的兴趣，提高他们的字词识记能力和书写技巧。
教学目的还包括培养学生的观察能力、逻辑思维能力和语言表达能力，帮助他们建立正确的学习态度和学习方法，奠定日后学习习惯的基础。
教学目的还包括让学生在识字写字过程中培养坚强的意志力和细致的工作态度，提高他们的学习效率和学习成绩，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
通过教学目的的设定，可以激发学生的学习动力，使他们更加积极主动地参与到识字写字教学中，达到更好的学习效果。
2. 正文2.1 教学内容安排教学内容安排是教学计划的核心部分，它包括了教学目标的具体化和教学步骤的详细安排。
在小学低年级的识字写字教学中，教学内容的安排应该考虑到学生的认知水平和学习能力，以确保教学的有效性和有效性。
以下是一些关于教学内容安排的具体建议：1.确定教学目标：在安排教学内容之前，教师需要明确教学目标，包括学生应该掌握的识字和写字技能的具体内容和要求。
这些目标应该具体、明确，便于学生理解和掌握。
小学低年级识字写字教学策略
小学低年级识字写字教学策略小学低年级识字写字教学是培养学生汉字写作能力的重要环节。
以下是一些教学策略，帮助学生愉快地学习汉字。
一、认字教学策略：1. 注重造词：在教学中，可以通过课堂游戏、唱歌等方式让学生参与造词活动，提高学生对字的认知和记忆能力。
2. 联想记忆：通过与学生熟悉的图片、故事或场景等进行联系，帮助学生记忆汉字。
3. 图文配合：在教学中使用图片和文字相结合的教材，让学生通过观察图片和文字的关联来学习汉字。
4. 用字游戏：在教学中引入一些游戏，如填字、字谜等，让学生在游戏中学习汉字，提高记忆和思维能力。
5. 演示教学：通过动态演示、手写板展示等形式，引导学生正确书写汉字的笔画和结构。
1. 模仿写字：教师示范正确的字形和写法，学生通过模仿书写来提高自己的写字能力。
2. 分解练习：将汉字的笔画进行分解，逐步教学，让学生掌握每个笔画的基本要领，再逐渐合并笔画，完成整个汉字的书写。
3. 惯用字练习：将学生常用的字进行反复练习，让学生熟练掌握这些字的字形和写法。
4. 书法教学：适当引入一些简单的书法练习，如临摹名家作品等，让学生在欣赏和模仿中提高写字技巧和美感。
5. 快乐写字：将写字与绘画、手工制作等活动结合起来，使学生在愉快的氛围中提高写字兴趣和能力。
1. 反复复习：及时回顾和梳理之前所学的字词，巩固学生的记忆和认知。
2. 书写习惯培养：注重培养学生的书写习惯，如正确握笔姿势、写字姿势等。
3. 词汇拓展：在学习汉字的基础上，逐渐引入更多的词汇，让学生拓展认字能力。
4. 拼音辅助：在初期认字教学中，可以使用拼音来辅助学生认字，逐渐减少拼音的使用频率，培养学生直接认字的能力。
在小学低年级的识字写字教学中，教师应根据学生的特点和能力，采取灵活多样的教学策略，结合游戏、联想、模仿等方法，培养学生的兴趣和能力，使他们能够轻松地掌握汉字的基本认识和正确书写方法。
教师还应提供一个愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣，让他们在积极的氛围中享受学习汉字的乐趣。
小学低年级识字写字教学的有效策略
小学低年级识字写字教学的有效策略小学低年级是学生学习语文的基础阶段，识字写字教学则是这个阶段的重要任务。
有效的识字写字教学不仅能够帮助学生提高阅读和写作能力，还能为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
本文将探讨一些小学低年级识字写字教学的有效策略。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，对于小学低年级的学生来说更是如此。
在识字写字教学中，教师要通过多种方式激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
1、运用故事和儿歌小学生都喜欢听故事和唱儿歌，教师可以将识字内容融入到有趣的故事和儿歌中。
例如，在教“日”字时，可以讲一个关于太阳的故事：“有一天，天上的太阳公公很早就起来了，它发出了明亮的光芒，照亮了大地。
”这样，学生在听故事的过程中就记住了“日”字。
又如，在教“鸟”字时，可以唱一首儿歌：“一只小鸟叫喳喳，两只翅膀拍拍它，小小脑袋圆又圆，细长尾巴像月牙。
”通过这种方式，不仅能够激发学生的兴趣，还能帮助他们更好地理解和记忆字形。
2、利用游戏活动游戏是低年级学生最喜欢的活动之一，教师可以设计一些与识字写字相关的游戏，如“识字卡片翻翻乐”“猜字谜”“汉字接龙”等。
在“识字卡片翻翻乐”游戏中，教师将一些生字卡片打乱顺序，让学生快速翻动卡片，认读上面的生字。
在“猜字谜”游戏中，教师可以出一些简单的字谜，如“一口咬掉多半截（名）”“一人一张口，口下长只手（拿）”，让学生猜字。
通过这些游戏，学生能够在玩中学，学中玩，提高学习的积极性。
3、创设情境教师可以创设一些生动有趣的情境，让学生在情境中学习识字写字。
比如，在教“超市”“学校”“公园”等词语时，可以利用多媒体展示相应的图片或视频，让学生仿佛置身于这些场所中，从而更好地理解和记忆这些词语。
此外，教师还可以组织学生进行角色扮演，如在“超市购物”的情境中，让学生认读商品名称、价格标签等，提高他们的识字能力。
二、采用多样化的教学方法1、直观教学法低年级学生的思维以形象思维为主，直观教学法能够帮助他们更好地理解和记忆生字。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法【摘要】这篇文章主要围绕小学语文低年段的“识字与写字”教学策略展开研究，探讨了该教学领域的理论基础、实施方法以及多种教学法的应用。
其中包括三维教学法、多媒体教学和个性化教学等方法在“识字与写字”教学中的实践。
通过对教学效果的评估和对未来研究方向的展望，结论指出了这些教学策略的重要性和可行性，并总结出一些启示。
本文旨在为小学语文低年段的教师提供有效的教学方法和策略，促进学生的识字和写字能力的提升，为未来的教学和研究工作提供参考和借鉴。
【关键词】小学语文、低年段、识字与写字、教学策略、研究、方法、理论基础、实施方法、三维教学法、多媒体教学、个性化教学、效果评估、展望、总结、启示。
1. 引言1.1 研究背景小学语文作为学生学习的重要学科之一，识字与写字是语文学习的基础。
在低年级的小学生中，识字与写字是他们最主要的学习任务之一。
由于学生的认知水平和学习能力的不同，识字与写字的教学难度也各不相同。
如何有效地进行“识字与写字”的教学，是当前教育工作者亟待解决的问题之一。
随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，传统的“识字与写字”教学方法已经不能完全适应当今社会和学生的需求。
有必要对小学语文低年级“识字与写字”的教学策略进行深入研究和探讨，从而更好地指导教师实施教学，提高学生的识字与写字能力。
通过对“识字与写字”教学策略的研究，可以帮助教育工作者更好地了解学生的认知特点和学习需求，为他们提供更加科学有效的教学指导。
研究“识字与写字”教学策略也有助于促进教育教学改革，推动教育教学质量的提升，为培养具有优秀语文素养的学生奠定坚实基础。
1.2 研究意义“识字与写字”是小学语文教学中至关重要的一环，它直接关系到学生的阅读和写作能力的培养。
对于小学语文低年段的教师来说，探讨“识字与写字”的教学策略具有重要的意义。
研究“识字与写字”的教学策略有助于更好地解决学生在识字和写字方面遇到的困难。
小学低段识字写字教学策略
小学低段识字写字教学策略在小学低段，识字和写字是孩子们学习语文的重要环节。
如何有效地教授孩子们识字和写字，是每位语文教师都需要思考和研究的问题。
本文将介绍一些小学低段识字写字教学的策略，希望能够对语文教师们提供一些参考和启发。
对于识字教学，我们要注重培养孩子们的阅读兴趣和阅读能力。
在小学低段，孩子们刚刚开始接触汉字，他们对汉字的认识和理解很浅显，因此我们应该通过寓教于乐的方式来教授他们认识汉字。
比如可以通过儿歌、歌谣、游戏等形式，来教授孩子们认识一些简单的字词，激发他们学习汉字的兴趣。
我们还可以通过绘本、图画等形式来教授孩子们认识汉字，让他们在欣赏图画的逐渐认识一些常用的汉字。
我们还可以结合生活实际教学，比如在教学场景中教授孩子们认识一些与生活密切相关的字词，让他们在实际生活中应用所学的知识，从而更加深刻地理解和记忆汉字。
对于写字教学，我们要注重培养孩子们的写字能力和书写规范。
在小学低段，孩子们的笔画掌握和字形书写还比较稚嫩，因此我们应该通过系统的训练，来培养他们的写字能力和书写规范。
我们可以通过示范引导的方式，教授孩子们正确的握笔姿势和书写动作。
在教学中，我们要注重示范，让孩子们观察和模仿我们的书写动作，然后逐步引导他们掌握正确的写字技巧。
我们还可以通过练习册、书法帖等形式，来让孩子们进行大量的书写练习，培养他们的笔画掌握和字形书写能力。
我们还可以通过评比、展示等形式，来激励孩子们进行书写训练，让他们在写字中体会到乐趣和成就感，从而更加努力地提高自己的写字水平。
为了有效地教授孩子们识字和写字，我们还需要注重巩固和复习。
在小学低段，孩子们的识字和写字能力需要不断地巩固和复习，才能够真正地掌握和运用。
我们应该在教学中注重系统的复习和巩固，让孩子们在课堂上学到的知识能够在实际生活中得到运用和巩固。
我们还可以通过家庭作业、课外阅读等形式，来让孩子们进行自主性的复习和巩固，让他们在课外时间也能够不断地提高自己的识字和写字能力。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法随着教育改革的不断深入，小学语文教学也逐渐受到了更多的关注。
在小学语文教学中，识字与写字是非常重要的部分，它们直接关系到学生的阅读和写作能力。
本文将围绕小学语文低年级的识字与写字教学展开讨论，探讨教学策略和方法，希望能对教师和家长有所启发。
一、教学目标明确，提高学生识字能力在小学语文低年级的识字与写字教学中，首先要确立明确的教学目标，即提高学生的识字能力。
识字是学生学习语文的基础，也是阅读、写作的前提。
教师在教学过程中要注重培养学生对汉字的兴趣，提高学生的识字能力。
针对这一目标，教师可以采取以下教学策略和方法：1. 创设情境，激发兴趣在小学低年级的语文识字教学中，教师可以通过创设生动、有趣的情境，激发学生对汉字的兴趣。
在教学中可以使用绘本、图画故事等形式，让学生通过故事情节和图画来认识和记忆汉字，从而增强他们对识字的兴趣和积极性。
2. 多种教学方法结合在识字教学中，教师可以结合多种教学方法，比如直接教学法、整体教学法、联想教学法等。
通过多种教学方法的灵活运用，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解和掌握汉字的形、音、义，提高识字的效果。
3. 制定个性化学习计划每个学生的识字能力和学习习惯都不尽相同，因此教师可以根据学生的特点，制定个性化的学习计划。
对于一些学习能力强的学生，可以适当提前教授一些高年级的词汇；对于一些学习能力较差的学生，可以采取分步骤、循序渐进的教学方法，帮助他们逐步提高识字能力。
1. 示范书写，引导学生模仿在写字教学中，教师可以通过示范书写的方式，引导学生模仿。
通过教师的示范和指导，学生可以更加清楚地了解汉字的笔顺、结构和书写规范，从而提高他们的书写能力。
2. 练习巩固，加强训练在写字教学中，练习巩固是非常重要的环节。
教师可以设计各种形式的书写练习，比如临摹字帖、钢笔字练习、词语书写等，加强学生的书写训练，提高他们的书写能力。
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浅谈低年级学生的识字与写字教学策略
濮阳市第十中学李秋景
识字、写字教学是低年级教师在语文教学中的重要任务之一。
识字、写字教学是阅读写作教学的基础。
较强的独立识字能力、良好的识字写字习惯以及写字的美感意识,不仅对学好语文,而且对终身学习都是一笔极其宝贵的财富。
结合近20年的教学实践,我对新课程识字、写字教学形成了以下认识。
一、识字教学的策略
1、遵循学生的生理、心理特点，激发学生识字兴趣
小学生，尤其是低年级的学生注意力集中时间较短，在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。
因此，应把重点放在激发学生识字的兴趣，充分发挥学生的主观能动性上。
《语文课程标准》也把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。
可见，识字教学的最根本目的就是培养学生的识字兴趣。
2、创设教学情境,采用灵活多样的识字方法，培养学生识字的能力。
课标在“教学建议”中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”据此教学建议，我在识字教学中采用灵活多样的识字方法
⑴利用形声字偏旁表意的特点巧编顺口溜识记。
例如在教学《雷雨》一课的生字时，我充分引导学生利用形声字的特点，编上顺口溜来识记本课的生字：如“逃”字，辶形兆声，识记完字形后，引导学生编顺口溜：走之加个兆，见它转身跑；战场遇到它，说明胆子小。
又如“蝉”字，虫形单声，本意指知了这种昆虫。
顺口溜：别说单虫不知道，夏天整群喊“知了”。
（2）利用会意字归类识字。
如“阵”字耳朵在左,是山陵,“阵”表示在山边布置了许多战车，所以阵的本义就是战阵，先秦时代作战以战车为主力所以阵字有车；“压”字，表示一座山坡，山崖上的泥土
不断地往下落，堆了一层又一层，这两横就表示山崖上落下来的泥土，这一点就好比是山崖上掉下来的石头被泥土压住了。
所以“压”字是厂字头加一个土再加一点。
顺口溜识记为：广上一点落下，埋在泥土底下
(3)重点部件拆分法识记生字。
例如“沉”字，不太好记，可以把它的部件分为“氵冖几”三部分，然后编顺口溜记忆：人沉河中水淹泡，水面漂着几顶帽。
再如“越”字，可以分解为“走戈”三部分，再编顺口溜记忆：士兵征战急行军，挥“戈”抬脚( )“走”过去，跨“越”战壕去杀敌。
(4)利用形近字比较记忆易混、易错的字。
孩子年龄小，对一些形近字容易混淆，很难区分，我们不妨把它们放到一起比较记忆：如“阵”和“陈”，可以引导学生这样来记“有车就摆阵，东边来了个小陈”再如“泡跑炮抱饱”都有“包”孩子比较后，编顺口溜记忆“有水把茶泡，有脚把路跑，有火放鞭炮，右手才能抱，有饭能吃饱”等等，孩子在轻松比较中掌握了字形，理解了字义，而且记忆深刻，不易忘记。
（5）创设趣味游戏情境，寓识字于游戏活动
猜字：背着一个同学指定一个字，然后让他面对所有的字猜，一边读一边猜，只到猜对为止。
接龙：第一个同学写出一个字，第二个同学用这个字组词并读出来，第三个同学再用上这个词末尾的字组词，以此类推。
连故事：每出一张字卡，就说出一句话，字卡不断地出，这些话要连成故事。
可以复述课文。
大转盘：转盘周围绳子字卡排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字。
此外，教师应充分调动学生的积极性，让学生动脑筋想一些合理的方法识字。
如“滚”，右边笔画较多，孩子们开动脑筋，很快想出了识记办法：“滚”的右边，是把“衣”拆开，放进去一个“公”，不
过，“公”的捺要改成点。
用这样的方法，学生很快记住了这类难字，并且记得相当牢固。
3、倡导探究、合作学习，提高学生识字学习的参与性
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。
在识字教学中教师应坚持以学生为中心的原则，把学习的主动权交给学生，让学生做课堂的主角，充分发挥学生的主体性和主动性。
指导学生通过自主、探索、合作等方法，从“音、形、义、情”方面引导学生去探讨，让学生说说自己是怎样认识、学会和记住这个字的。
学生之间通过合作学习能释放出巨大的能量，教师要充分挖掘学生的潜能，在课堂上大力开展学生间的合作活动，如同桌讨论、小组交流、全班交流等。
在识字教学中可以采用“生生互动”的合作教学形式，凝聚学生集体的智慧，做到“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异。
让学生在合作讨论中读准汉字的拼音、分析汉字的结构特点，熟练掌握汉字的字形。
如，教学“清”字时，让同组的学生说说，你是怎样记住这个字的？有的学生说“清”与“水”有关系，所以是三点水，有的学生说“清”可以换偏旁记住，如:“加上‘氵’水清清，加上‘忄’表心情，加上‘讠’说声请，加上‘日’天气晴”，最后并编成了这样的儿歌：“天晴晴，水清清，请你来，做事情。
”，学生各抒己见，畅所欲言。
这样就会让一些比较难以解决的问题，通过学生的合作性学习迎刃而解。
这样既调动了学生学习的积极性和创造性，又给学生提供了展示自我的舞台，更提高了课堂教学效率。
二、写字教学的策略
1、准确把握写字教学的目标，让学生积极和主动的写字。
课标中把“写字”的总目标定为：“能正确工整地写汉字，并有一定的速度”。
爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。
”可见，写字教学要激发学生的写字兴趣，学生有兴趣，才能自觉练字；没有兴趣，就容易写得潦潦草草，敷衍了事。
在教学中
我利用各种方法来激发学生的写字兴趣，如向他们介绍书法家王羲之勤学苦练的故事；举办作业展览、书法展览等，使写字教学活动在兴趣盎然、情绪高涨中进行，才能收到良好的教学效果。
2、培养正确的写字姿势，良好的书写习惯
写字教学是小学教学的一项重要基本功。
要让学生知道什么是正确的姿势，什么是不正确的姿势。
姿势不正确，对身体有何害处。
从学生开始学习写字起，就随时提醒学生注意写字姿势，发现有的学生写字姿势不正确，就一个一个地及时加以纠正，使每一个学生都养成良好的习惯。
3、教给孩子写字的方法，严格要求，细致指导，强化训练。
按照“读帖---临帖----默帖----修改”四步进行，教给学生写字的基本方法。
教学中对一些初写的、难写的字，首先引导学生读帖：仔细观察，每一笔的位置和形状，每一部分的位置和特点，各种结构的特点，从哪起笔、收笔到什么位置；然后临帖：充分发挥教师的示范作用，一边讲解一边在黑板上给学生范写；接着默帖：不看字帖师生共同完成字的书写：学生说着每一笔，每一画，写在什么位置，从哪起笔到哪收笔，老师在黑板上完成书写，最后学生指出老师的字哪里不足，一起进行修改。
学生按照老师的四步进行练习，每一天，每一次次都这样强化训练，大大提高了写字的效率。
总之,提高孩子的识字、写字能力是一项长期的任务。
在小学语文课堂识字、写字教学中，要以激发学生兴趣为前提，以学生的认识活动为主体，教会识字、写字方法，采取多样教学策略，不断调动学生学习积极性，才能提高课堂识字、写字的教学效率。