浅谈教师课堂管理的方法与策略

浅谈教师课堂管理的方法与策略

发表时间：2016-03-10T13:47:45.190Z 来源：《素质教育》2016年1月总第193期供稿作者：王旭昭[导读] 哈尔滨师范大学山东省招远市教师进修学校利用现代化的教学手段培养学生的创新能力，让学生自主选择学习方式，以期收到最佳的的学习效果。

王旭昭哈尔滨师范大学150000；山东省招远市教师进修学校265400

一、不打无准备之仗，备课是重要内容

1.备学生。主要做到六个知晓：（1）知晓班级的基本情况。班级是学生学习的基本场所，它会产生一定的氛围影响，只有了解了班级特征、学生构成、智能结构、学习情况、兴趣爱好、对本学科的学习态度等基本状况，才能做到掌握全局；（2）知晓学生的个性特征。每个学生的基本信息和特点教师都应该了解，并分类，为备课做准备；（3）知晓学生的学习基础，特别是个人的学习基础在班级学习基础的比例。这样可以提前预演在授课过程中出现的问题，防患于未然。（4）知晓学生对教学方法的反应，了解学生喜欢哪种教学方法，最感兴趣的教学方法是什么，还了解学生的反馈意见，并及时对教学方法进行调整；（5）知晓学生的学习品质，即学生的思维、观察、想象能力，实际操作能力和处理问题能力；（6）知晓学生的动态变化。学生随着年龄、知识能力的不断变化，会有不同，所以优等生、中间学生，问题学生都在不断发生变化，教师要随时发现，及时调整，有利于提高课堂效率。

2.用心钻研教材。教师只有把教材吃透，才能站在知识的制高点，有的放矢地引领课堂。在新课程改革的大背景下，教材的分布体系、目标、教学内容及教材的编写意图等等都需要教师去认真钻研，深入领会，理解教材，为下一步的教学设计夯实基础。具体分五步：（1）初步分析教材，整体上把握教材的思路；（2）深入研究分析教材，具体研究到每一章节的教材内容；（3）从宏观上浏览全册教材，深入思考教材的内容、各章节之间的联系、应该渗透的教学方法以及可以培养学生哪方面的能力等等；（4）从学生的角度去审视教材，去推敲每一个字，领会每一句话，了解新旧知识之间的联系，每一章节内容的重难点，多问自己能否学会；（5）以自身作为教育者的角度出发，通过集体讨论、实践总结、教学步骤调整等方式实现教与学的统一。

3.科学设计教学模块。改变原来一成不变的教学模式，在教学中，要做到充分的互动，为学生的活动留出时间，甚至有时可以设计多个教学模块为课堂管理服务。大体分三步走，（1）明确设计意图，将教学目标的完美实现作为设计意图的首要标准；（2）遵循科学的设计理念，符合教学原理，符合学生的学习特点。（3）设计科学完整的教学步骤，每一个步骤不要求都完整，但一定要从实际出发，实用而且有效果。

二、重实际操作，上课是关键环节

要想课堂管理达到满意的效果，必须以学生为主体。教师在课堂上关注学生，给学生更多的鼓励和关爱，必然使课堂管理效果斐然。

1.坚持学生的需要是第一的原则。“一切为了学生，为了学生的一切”是课堂管理的原则和目标。一方面，只有牢固树立“以学生为中心”的教育理念，才能实现“有效课堂”的目标。教师爱学生，让学生体会到师生之间的这种温暖之情，他们的内心必然受到鼓舞，上进心必然得到激发，就会产生积极的心理效应，在整个学习活动中集中精力，主动思考，努力探索，从而收到良好的教学效果。另一方面，教师可以运用灵活多样的教育方法，吸引学生的好奇心，激发他们的思维。如课堂上设计贴近学生生活实际的问题情境，让学生有亲切感。或者对于新知识点的讲解加以巧妙的引伸或者铺垫，培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生在课堂上形成自主、合作、探究的学习习惯。最后，注重与学生的情感交流，把自主和尊重还给学生，让学生的人格得到健康、和谐、全面发展，让学生的思想在想象、探索、求真中得到拓展，充分体现学生为主体、学生需求第一的原则。

2.从点滴入手，培养学生良好的习惯。习惯可以内化为一个人的品质，学生一旦养成了良好的学习习惯，高效课堂的目标也将轻松实现。培养学生良好的学习习惯也是有效进行课堂管理的抓手之一，如果我们在课堂管理中，重视培养学生课前预习的习惯、认真思考的习惯、及时巩固的习惯、主动探索的习惯、积极交流的习惯、大胆质疑的习惯等，我们的课堂管理就会事半功倍。

3.要学会赞美学生。因为赞美，你可以和学生愉快的相处，你会获得学生的赞美，你可以和学生心灵相通。但是，教师在表扬学生的时候应该注意表扬的次数不应过多，范围不能太大，要注意表扬的语气和态度，让学生感受到你的表扬发自内心的真诚的表扬，要根据每个学生不同的情况，因人而异，争取收到最好的表扬效果。最重要的是表扬要及时，要让学生感觉到自己因为什么受到表扬，巩固此类学习习惯的成果。

三、注重学生自我管理，创新完善是有效补充

课堂管理中，要关注学生的进步和发展，特别是学生自我控制水平和能力的进步与发展，因此教师应改变过去“满堂灌”的教学方式，尊重学生主体地位，尊重学生的自我意识，主动学会让学生进行自我管理，参与教学管理的整个过程，成为课堂管理的主人。在课堂管理实施中，可以尝试进行“小老师”课堂、“分组活动”课堂等教学形式，让科代表、小组代表、普通学生成为课堂教学的组织者。这样，能够使学生增强自我约束能力，同时学生在自尊心和责任感的驱动下，全身心地参与课堂管理，有利于充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人、管理的主人。课堂教学充满了活力，提高了学生的学习积极性，促进了学生的全面发展，课堂管理也取得了明显的效果。社会在改变，学生在改变，这无疑对课堂管理的方式也提出了不断改变的要求。创新应该伴随我们课堂管理的每一天。这也对教师提出了新的要求，教师不仅自身要具备创新意识，必须结合新形势、新问题展开课堂管理，积极营造宽松、和谐的课堂教学氛围。利用现代化的教学手段培养学生的创新能力，让学生自主选择学习方式，以期收到最佳的的学习效果。