注重非智力因素的培养 提高学生学习化学的兴
浅谈化学教学中学生非智力因素的培养
浅谈化学教学中学生非智力因素的培养学生在学习中要取得成功，需要全部心理活动的积极参与，一个人即使具有高水平的智力，如果智力因素不与非智力因素方面的一定倾向相结合，就不可能取得高度的成就。
本文就中学化学教学中如何培养学生的非智力因素，谈谈自己在教学实践中所采取的一些方法与策略。
现代教学理论认为：知识技能的学习是一个非常复杂的过程，要提高学习成效，不仅需要学生智力因素的积极参与，还需要动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的积极运作。
在认知活动中，非智力因素始终发挥着动力、定向、维持、调节以及补偿等重要作用，是学生成才的必要条件。
因此，我们在重视学生智力因素培养的同时，必须重视学生非智力因素的培养，使智力因素和非智力因素有机结合、协调发展。
这是当代实施素质教育的要求，也是全面提高教学质量，提高学生综合素质的有效途径。
那么，如何加强学生非智力因素的培养？笔者认为在教学中应注意以下几个方面：一、激发学生正确的学习动机，培养学生浓厚的学习兴趣学习动机是推动学生进行学习，决定学生学习成效的重要内部因素。
学习兴趣则是学生对学习活动或学习对象的一种力求趋近或认知倾向。
实践证明：学生学习的动机越明确，学习的兴趣就越浓，学习的效果就越好。
因此，我们要注重学生学习化学动机的激发和兴趣的培养。
在教学中教师可结合教材向学生介绍化学发展的趋向和美好前景，化学对社会发展、民族兴旺的重要意义，挖掘教材中密切联系工农业生产、社会生活实际、科学技术和人类文明进步的化学知识，对学生进行学习化学动机的激发，逐步使学生把自己的学习与祖国的未来结合起来，从而形成持久的学习化学的动机。
其次，教师要刻苦钻研教学业务，进行教学研究，不断提高教学的科学性、艺术性、趣味性和语言的生动性、幽默性，要采取多种多样的方法和形式来激发学生学习化学的兴趣。
比如，向学生介绍化学史上灿烂的篇章、化学家的轶闻趣事；举办化学讲座、化学晚会；进行社会调查，开展小课题研究，撰写化学小论文等，使学生爱学、乐学。
浅谈化学教学中学生非智力因素的培养
浅谈化学教学中学生非智力因素的培养福州十五中化学组黄秀秀爱因斯坦曾经说过：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师”。
而对于一个化学老师而言，其最重要的作用是激发学生对于化学的热爱，激发学生学习化学的兴趣，培养学生化学学科的素养，发展学生的非智力因素。
智力因素主要指思维力、想象力、理解力、记忆力等，而非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志和性格等。
智力因素与非智力因素二者相互作用，只有处理好二者之间的关系，才能更好地促进学生化学成绩的提高。
一般说来，学生的智商差别并不太大，但学习成绩都却可能相差甚远。
尤其对于我们这样的一般校而言，非智力因素在很大程度上更是决定了课堂教学效率的高低。
因此，我们在重视学生智力发展的同时，也必须重视非智力因素对智力发展的作用。
一、明确学习目的，激发学习化学的兴趣俗话说：“有志定有趣，有趣必有志，趣从志生，志能生趣”。
只有让学生对某个学科产生了兴趣，才能激发学生的好奇心和求知欲，进而化“被动学习”为“主动学习”。
例如，对于刚步入高中的新生而言，虽然初三时已接触过化学，但由于受到中考指挥棒的影响，大部分学生在初中时对于作为等级学科的化学并不是很重视。
有相当一部分同学是在临中考前一两个月突击恶补而达到我校的入学要求，所以对于化学这门学科仍然知之甚少，基础也非常薄弱。
那么，如何让这部分同学在迈入高中后，重新燃起对于化学的学习兴趣，更好地为今后的会考或高考做准备呢？研究发现，通过各种有效途径激发兴趣、调动学习积极性，是培养学生非智力因素的关键。
所以，在高一化学的第一节新课上，首先我清楚分析了高中化学学科的地位和作用，以提高大家对于化学学科的重视；其次，通过初高中的有效衔接，温故知新，为今后新课的学习起到承上启下的作用，变学生的“要我学”为“我要学”。
二、循序渐进，激发学生持续学习化学的兴趣在教学实践中，本人发现学生学习化学的兴趣往往会存在“三分钟热度”的心理。
刚开始时，在老师的激发引导下，会突然激起他们学习化学的满腔热情。
浅谈化学教学中学生非智力因素的培养
浅谈化学教学中学生非智力因素的培养化学教学中学生非智力因素的培养至关重要，它能够提高学生的学习兴趣，调节学生的情绪状态，增加学生的自信心，同时也能够提高学生的学习成绩。
本文将从学生情感态度的培养、学生思维习惯的培养和学生社交能力的培养三个方面，探讨如何在化学教学中培养学生的非智力因素。
一、学生情感态度的培养1.激发学生兴趣化学是一门有趣的学科，但是很多学生的学习兴趣却很低。
例如，化学的公式和反应方程式通常被认为是冗长且枯燥的，这就让学生感到很无聊。
在教学中，老师需要通过生动有趣的实验、案例和图表等多样的教学手段，激发学生的兴趣，让学生更容易理解和接受。
2. 树立正确的学习态度学习态度对于学生的成绩有着重要的影响。
化学教师应该鼓励学生要有积极的学习态度、认真负责的学习精神，同时教导学生如何合理规划时间、制定学习计划和合理安排学习。
这能够让学生从小就养成良好的学习习惯和一贯的好学风范。
二、学生思维习惯的培养1. 常规的思考方式在化学学习过程中，学生需要掌握一定量的基础知识，了解化学的原理和基本方法，通过学习不同的案例和试题，操练化学思考的方式。
在化学教学中，老师应该积极发掘自己及学生的思维方法和模式，鼓励学生从中找到适合自己的思维模式，培养他们登录常规的思考方式。
2. 常规的解决问题技巧在学习化学时，学生需要掌握一些解题方法和技巧，这些技巧可以帮助学生更好地解决问题。
例如，学生需要了解如何分析题目、如何使用化学方程式和如何建立分析模型等。
这些技巧的掌握需要通过在平时学习的过程中不断地练习和掌握。
三、学生社交能力的培养1. 合作精神在学习化学时，一些实验或者课堂讨论可能需要进行合作。
好的合作精神可以提高团队的效率，也能够为学生提供良好的交流平台。
因此，化学老师可以在课堂上安排一些有关团队合作的任务，鼓励学生共同完成，同时鼓励学生发现和改善团队合作的不足之处。
2. 发言能力和交流技巧在化学课堂中，可能涉及很多讨论和解决问题的过程。
浅谈化学教学中学生非智力因素的培养
浅谈化学教学中学生非智力因素的培养化学教学是中学教育中重要的学科之一，而学生的学习除了智力因素外，还有许多非智力因素同样重要。
这些因素包括学习动机、学习方法、学习态度、学习习惯等等。
培养这些非智力因素对学生的学习成绩和未来发展有着重要的影响。
化学教学中应该注重非智力因素的培养，使学生在化学学习中不仅能够提高智力水平，还能够培养出良好的学习态度和学习习惯。
下面将就化学教学中学生非智力因素的培养进行探讨。
学习动机是非常重要的一个非智力因素。
学习动机是学生进行学习活动的内在动力，是学生进行学习活动的根本原因。
在化学教学中，教师需要激发学生的学习动机，让他们认识到学习化学的重要性和必要性，从而主动地去学习。
激发学生学习化学的动机可以通过多种途径来实现。
可以通过展示一些有趣的化学实验来引起学生的兴趣，或者通过讲解一些化学知识的应用价值来激发学生的学习动机。
教师还可以通过给予学生一些学习目标和挑战，激发他们的学习动机。
有了良好的学习动机，学生才能够更加努力地学习化学，提高学习成绩，为将来的发展打下良好的基础。
学习方法是非常重要的一个非智力因素。
学习方法是学生取得学习成果的手段和途径，是学习过程中必不可少的一部分。
在化学教学中，教师需要启发学生运用科学的学习方法，比如实验方法、观察方法和思维方法等。
通过合理的学习方法，学生才能够更好地理解和掌握化学知识，提高学习效率。
而且，良好的学习方法还能够培养学生的创新能力和实践能力，为他们以后的学习和工作奠定基础。
在化学教学中，教师需要指导学生选用合适的学习方法，帮助他们培养出良好的学习习惯和学习技能。
浅谈化学教学中学生非智力因素的培养
浅谈化学教学中学生非智力因素的培养一、情感因素的培养化学知识的学习需要学生具备积极的情感态度，只有对化学知识抱有浓厚的兴趣和热情，学生才能主动地去学习化学知识。
教师在化学教学中应该注重培养学生的情感因素，激发学生学习化学知识的兴趣。
1. 丰富多彩的教学方式化学知识的学习可以通过实验、观察、讨论等方式进行，教师应该设计丰富多彩的教学方式，激发学生的学习兴趣。
通过实验，学生可以亲身参与感受化学知识的神奇与乐趣，从而激发学习的兴趣。
2. 关注学生的情感体验在化学教学中，教师应该关注学生的情感体验，注重学生的情感体验。
教师可以通过讲述化学知识的历史典故、化学知识与生活的联系等方式，引导学生从情感上与化学知识产生联系，提高学生对化学知识的兴趣。
3. 赏识学生的情感表达化学知识的学习需要学生具备坚强的意志，只有具备坚强的意志才能克服困难，坚持学习。
教师在化学教学中应该注重培养学生的意志因素，培养学生坚韧的意志。
1. 培养学生的学习兴趣培养学生的学习兴趣是培养学生意志的基础。
教师在化学教学中应该通过讲述化学知识的重要性、应用价值等方式，激发学生的学习兴趣，从而增强学生的学习动力和意志。
2. 面对挑战，鼓励学生勇于尝试在化学教学中，教师应该鼓励学生勇于尝试，鼓励学生面对化学知识的挑战。
教师可以通过鼓励学生进行化学实验设计、化学问题解答等方式，锻炼学生的解决问题的意志和能力。
3. 培养学生的自律意识化学教学中不仅要注重学生的知识学习和智力素质培养，还应该注重学生的品德因素的培养。
培养学生的品德素质，有利于学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
1. 弘扬科学精神在化学教学中，教师应该引导学生弘扬科学精神，教育学生在学习化学知识的过程中，注重科学探究精神、严谨求实的品质，培养学生遵守科学规律、尊重科学事实的品德素质。
2. 培养学生的实践能力在化学教学中，教师应该培养学生的实践能力，教育学生遵循实验守则、尊重实验数据，培养学生的认真负责和真实可靠的品德品质。
浅谈化学教学中学生非智力因素的培养
浅谈化学教学中学生非智力因素的培养随着社会的发展和科技的进步，化学已经成为了一门非常重要的学科。
在现代教育中，教育者需要不仅注重学生的智力因素，而且还需要注重他们的非智力因素的培养。
本文将主要关注如何在化学教学中培养学生的非智力因素，以帮助他们成为全面的人。
化学是一门高度理论性的学科，但学生在学习化学的过程中，并不仅仅是要掌握化学的知识和技能，而且还要培养很多非智力因素。
这里所说的非智力因素是指那些跟知识和技能无法直接联系的品质，包括信心、动机、好奇心、自尊、自我感觉和社会性等。
首先，教育者应该创造积极有利的学习环境和氛围。
化学是一门需要实践的科学，它需要学生不断地进行实验和探究，才能真正理解重点的化学概念和理论。
教师可以为学生提供实验室和化学器材，让他们亲身参与到实验中。
在实验室里，教师应该注重学生之间的合作和互帮互助，这可以培养学生的合作精神、责任感和团队意识。
同时，教育者也可以通过多样化的教学方法，包括游戏式教学、讨论式教学和案例式教学，来激发学生的兴趣和好奇心，让学生更加主动地学习化学知识。
其次，教育者应该充分认识到学生的自主性和思维能力。
教育者需要充分尊重学生的个性和兴趣爱好，鼓励他们在学习中发挥自己的创造性和独立思考能力。
教育者可以引导学生在化学知识掌握的基础上，自己思考问题，提出自己的见解和解决方案。
这样不仅可以帮助学生提高自我价值感和自信心，而且也可以加强学生遇到问题时的解决能力。
最后，教育者还应该关注到学生的情感健康。
化学教育同样需要关注学生的情感层面，教师和学生之间要建立和谐、互信的关系。
教师应该注重学生情绪和心理健康问题，及时关注学生的变化和问题。
同时，教育者要了解学生的状态和特点，因材施教，给予学生特别的关注和支持。
综上所述，化学教育需要注重教学中学生非智力因素的培养，这恰恰是帮助学生成为高素质的人才、更广阔的视野和更全面的人格品质所必须的。
教育者应该在教学中尽可能地营造合适的氛围、采用适宜的方法，关注学生的情感健康，尊重学生的思想和性格，鼓励他们在成长中建立自己的自信和认知模式。
培养非智力因素 激发学生学习化学的兴趣
培养非智力因素 激发学生学习化学的兴趣雁江区保和镇东安初级中学 李毅现代教学理论认为：知识技能的学习是一个非常复杂的过程，要提高学习成效，不仅需要学生智力因素的积极参与，还需要动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的积极运作。
在认知活动中，非智力因素始终发挥着动力、定向、维持、调节以及补偿等重要作用，是学生成才的必要条件。
在化学教学中，不仅要重视智力因素的开发，而且要重视激发学生兴趣，增强师生之间的感情，培养学生坚强的意志，这样才能使学习变被动为主动，变强制为自觉，变应付为乐学，变怯懦为勇敢，充分调动学生学习的一切积极因素，从而达到全面提高教与学的质量。
也是提高学生综合素质的有效途径。
那么，如何加强学生非智力因素的培养？一、 根据学生对化学的好奇心，激发学生学习化学的兴趣兴趣是最好的老师。
讲好“绪言”，诱发学生对化学学科的向往。
“绪言”是初中生学习化学的入门指导，少年学生怀着对自然世界的好奇心，带着许多疑惑走进化学课堂，他们渴望了解化学，但可能又害怕化学。
此时，教师必须一一回答他们关心的问题：化学究竟是研究什么的？为什么要学习化学？怎样才能学好化学？接触化学实验对身体是否有害？等等。
既要通过镁带燃烧的耀眼白光、绿色碱式碳酸铜粉末加热后产生的各种现象吸引学生去注意，以展示化学世界的复杂性，激发他们乐于探求的愿望，又要结合学生所熟悉的日常生活现象，说明化学与人类生活的密切关系；还要告诉学生，化学变化错综复杂，但有规可循，每一个同学都能学好化学。
总之，要用生动的素材和富于诱惑力的实验来营造一个良好的开端，激起学生学好化学的积极愿望。
二、充分利用学科特点，激发学习兴趣学习动机是推动学生进行学习，决定学生学习成效的重要内部因素。
学习兴趣则是学生对学习活动或学习对象的一种力求趋近或认知倾向。
当某个学生对化学学科发生兴趣时他总是心情愉快地去学，而且一学就懂，一懂就钻。
而兴趣是靠教师培养出来地，恰到好处的教学方法能使学生对学习化学产生浓厚的兴趣。
在高中化学教学中培养学生非智力因素的实践研究
在高中化学教学中培养学生非智力因素的实践研究高中化学教学中，除了智力因素之外，还存在着非智力因素的培养。
这些非智力因素，如兴趣、动机、情感、态度、意志等，对于学生的学习成果和个人素质的提高具有重要意义。
本文将介绍如何在高中化学教学中培养学生的非智力因素，并结合实践研究展开探讨。
一、培养学生兴趣与动机兴趣是人学习的重要动力，而动机则是兴趣变成行动的内在原动力，二者紧密相关。
如何培养学生对化学学科的兴趣与动机？这需要从多个角度入手。
首先，教师应在化学教学中运用生动、形象、具体的教学手段，提高教学的吸引力。
例如，化学实验可以让学生亲身体验化学的魅力。
新颖的实验设计、生动的实验演示、神秘的化学现象，都可以激发学生的好奇心，增强学习的兴趣。
此外，教师还可以通过生动的讲解、关联实际生活中的问题来吸引学生的兴趣。
例如，在学习有机物时，教师可以通过解释有机物的日常应用，如石油、医药、食品等方面，从而让学生感受到有机物的实用性和广泛性，增强学习的动机。
其次，教师应该为学生提供多样化的学习资源。
这既包括教材、教辅书籍还包括网络上的教学视频与图片库。
通过提供多样化的学习资源，能够捕捉到不同类型的学生，满足不同类型学生的需求，从而均衡学生的生态资源。
在教学过程中，教师应该根据学生的不同特点和需求，提供相应的支持，调动学生的积极性。
同时，在教学中可以采用项目驱动式教学，让学生通过合作探究和实践活动，深入学习和探究化学知识，增强学习动力。
最后，教师应该注意在学生中建立化学学科的正面评价。
学生对于化学学科的积极评价，不仅能够激发学生兴趣和动机，还降低了学生学习过程中的阻力和抵触。
这需要教师在教学中注重鼓励和肯定学生的学习成就，关注学生的学习动态，提供良好的学习环境和氛围。
二、培养学生的情感和态度情感和态度是指学生对于学习和生活中的化学学科的感受和看法。
化学学科是一门综合性很强的学科，学生会因此产生情感和态度上的重大变化。
因此，教师要有意识地关注学生的情感和态度，通过教育的方式培养学生的情感和态度，以培养学生的社会责任感、厚道正义感，提高学生的综合素质。
浅谈化学教学中学生非智力因素的培养
浅谈化学教学中学生非智力因素的培养
在中学生的学习过程中，非智力因素的培养对于他们的成长和发展起着至关重要的作用。
这些非智力因素包括积极的情感态度、良好的学习习惯、自主学习能力等。
在化学教学中，培养学生的非智力因素同样非常重要。
本文将就如何在化学教学中培养学生的非智力因素进行探讨。
情感态度是学生学习的重要因素之一。
在化学教学中，培养学生对化学学科的兴趣和热爱是非常重要的。
教师可以通过生动有趣的教学方法、丰富多彩的实验操作等方式激发学生的学习兴趣。
教师还可以组织一些化学知识竞赛和实验设计比赛等活动，激发学生的学习热情，进而提高他们对化学学科的喜爱程度。
良好的学习习惯对学生的学习成绩有着重要的影响。
在化学教学中，教师可以通过规范的作业布置、及时的作业批改等方式培养学生良好的学习习惯。
教师还可以通过引导学生制定学习计划、培养学生的自我管理能力等方式帮助学生养成良好的学习习惯，从而提高他们的学习效率。
自主学习能力是学生成长过程中必不可少的一个能力。
在化学教学中，教师可以通过引导学生主动探究化学问题、组织讨论活动等方式培养学生的自主学习能力。
教师还可以引导学生积极利用图书馆、互联网等资源，自主获取化学知识，提高他们的自主学习能力。
在化学教学中培养学生的非智力因素是非常重要的。
教师应该注重培养学生的情感态度、良好学习习惯和自主学习能力，通过多种途径和方法帮助学生全面发展，提高他们的综合素质。
这样才能更好地促进学生的全面发展，达到优质教育的目标。
在高中化学教学中培养学生非智力因素的实践研究
在高中化学教学中培养学生非智力因素的实践研究引言高中化学教学旨在提高学生的化学知识水平，同时也应该重视培养学生的非智力因素。
非智力因素包括情感态度、动机、学习策略和学习方法等方面，这些因素对学生的学习成绩和个人发展具有重要影响。
因此，在高中化学教学中，我们需要进行实践研究，探索有效的方法来培养学生的非智力因素。
情感态度的培养情感态度是指学生对化学学科的喜爱程度和兴趣程度。
在高中化学教学中，我们可以通过创设有趣的实验和示范，激发学生的学习兴趣。
例如，可以选取与学生生活密切相关的化学实验，让学生亲自动手操作，提高他们对化学实验的兴趣和参与度。
此外，教师的教学方式也很重要，要注重在课堂中树立积极正面的学习氛围，引导学生积极参与课堂讨论和合作学习。
动机的培养动机是学生在学习化学过程中产生的内在驱动力。
在高中化学教学中，激发学生的学习动机是非常重要的。
我们可以通过设立学习目标和奖励机制来激发学生的学习动力。
例如，可以设立小组竞赛，让学生在小组内互相竞争，提高他们的学习积极性。
此外，教师还可以结合学生的兴趣爱好设置一些与化学相关的课外活动，让学生主动参与并乐于学习。
学习策略和方法的培养学习策略和方法是指学生在学习过程中选择并运用的方法。
在高中化学教学中，培养学生良好的学习策略和方法是提高学生学习效果的关键。
教师可以引导学生运用思维导图、笔记整理和归纳总结等学习方法，帮助学生更好地掌握化学知识和提高学习效率。
此外，教师还可以鼓励学生互相交流和合作，通过小组讨论和合作学习等方式激发学生的学习动力和创造力。
实践研究的方法为了探索有效的方法来培养学生的非智力因素，我们可以采用实践研究的方法进行研究。
具体的实践研究方法包括：1.设计教学实验：在不同班级中进行不同的教学实验，比较不同实验组和对照组学生的非智力因素差异，以及学习成绩和学习兴趣的变化。
2.问卷调查：设计问卷，调查学生对化学学科的情感态度、学习动机和学习策略等方面的评价，分析学生的主观感受和反馈。
浅谈化学教学中学生非智力因素的培养
浅谈化学教学中学生非智力因素的培养一直以来，教育界对学生的发展和成长都非常重视，而学生的非智力因素的培养更是教育工作者们亟需关注的问题之一。
在化学教学中，学生的非智力因素同样至关重要，它们直接影响着学生在学习化学过程中的积极性和学习成绩。
如何培养学生的非智力因素，提高他们的学习兴趣和学习能力，成为了化学教学中需要重视的问题。
我们需要明确非智力因素对于学生在化学学习中的重要性。
非智力因素通常包括情感因素、兴趣因素、意志因素等。
这些因素在很大程度上影响着学生的学习态度、学习动力和学习成就。
在学习化学过程中，情感因素的重要性不容忽视。
学生对化学知识的态度和情感将直接影响他们对于课堂教学内容的接受程度和学习效果。
而学习兴趣因素则直接影响着学生的学习动力和学习效果。
在兴趣驱动下的学习，学生更容易投入其中、良好的自律性和主动性能够促进学生的学习质量的提高。
意志因素则是学习的内在动力。
只有拥有坚定的意志，才能够在学习过程中遇到挫折和困难时不轻易放弃，而是克服困难，不断进步。
那么，在化学教学中，我们如何培养学生的非智力因素，提高他们的学习兴趣和学习能力呢？教师需要营造良好的课堂氛围。
课堂氛围是影响学生学习兴趣和态度的重要因素。
一个活泼愉快而严肃认真的氛围能够让学生感受到学习的乐趣，增强学习的主动性和积极性。
在化学教学中，教师可以通过丰富多彩的教学手段和生动有趣的教学内容来营造积极向上的学习氛围，激发学生对化学知识的兴趣，引导学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
教师需要关注学生的情感体验，在化学教学中注重培养学生的情感认知和情感管理能力。
通过丰富多彩的教学内容和案例分析，让学生了解到化学知识与生活的联系，引导学生对化学知识产生浓厚的兴趣和喜爱，让学生在学习过程中产生对于新知识的好奇心和求知欲。
教师需要激发学生的意志力和自律性，引导学生克服学习中的种种困难。
化学知识体系庞大且复杂，学习化学需要学生有足够的耐心和毅力。
当学生遇到学习上的困难和挑战时，教师应该及时给予关注和帮助，鼓励学生不要轻言放弃，只有不断努力，才能够收获成功的喜悦。
化学教学中非智力因素及其培养
化学教学中非智力因素及其培养中学化学教材的内容是十分经典的化学知识，学生学习也多是一味地接受，这对于培养学生的创造性思维和探究精神是不利的，一味接受的同时也会日益磨灭学生对于化学的学习兴趣。
但是，在教学之中，适时地介绍化学中一些趣味性、情感性、意志性的因素，却可以使学生意识到，一些伟大的发现总是在平淡的学习探索之中造就的，并不是十分遥不可及的事。
怎样培养学生在化学学习中的非智力因素呢？一、扩展兴趣的品质激发学生学习化学的兴趣由于兴趣在学生化学学习过程中具有稳定性、指定性、效能性等品质，因此在学校化学教育中培养和激发学生的化学学习兴趣十分重要。
教师在培养学生的化学学习兴趣时要区别对待。
一般来说，化学成绩优异的学生思维能力都很高，有较强的实践能力和观察能力，且创新能力也很高。
反而化学基础薄弱的学生，教师要给予特别的关心，深入调查他们没有兴趣的原因，有针对性地给予指导和帮助。
一方面，要帮助他们树立学习化学的信心，提高学习的积极性；另一方面，要鼓励他们参加实验过程，获取成功的体验，为他们化学学习兴趣的培养提供精神动力。
二、增强自我防御，培养学生学习化学的情感情感是同人的社会性需要相联系的。
人的情感按形式可分为道德感、美感和理智感，因此学生在学习化学过程中要加强自我防御机制。
首先，要形成正当合理的需要。
对自己要有“自知之明”，知道学习化学的重要性及必要性，这样才不会在遇到挫折时感到力不从心。
其次，涉入适当的美感。
由于化学枯燥乏味，美感又在学生的学习过程中有着不可估计的诱惑力，因此在学习化学过程中更应该引进美感，彰显化学另外一种健康、优美的品质，这样才能培养学生情感的新鲜感和持久性。
三、依据意志的特征强化学生学习化学的意志意志主要表现在人们的实际行动当中，是人的主观能动性集中的表现。
人的意志品质不是天生的，而是在后天生活实践中形成的，因此意志具有果断性、坚韧性、自觉性等特征。
这就要求我们：一要加强化学目的性教育，树立科学的世界观；二是要加强自我锻炼，培养学生的自制能力。
浅谈中学化学教学中学生非智力因素的培养-精选文档
浅谈中学化学教学中学生非智力因素的培养结合化学学科特点，从学生学习的动机、兴趣、情感三个方面，探讨了在中学化学教学中培养学生非智力因素的途径和方法，力求培养适应新世纪中国社会发展具有科学素养的合格人才。
中学化学教学非智力因素途径方法所谓非智力因素，是指有利于学生进行学习活动的智力因素以外的全部心理因素的总称，它是由动机、兴趣、情感、意志、性格等诸多因素组成的。
教学过程是建立在学生全部心理活动即智力和非智力因素基础之上的。
我们在教学过程中，不但要调动学生认识、智力因素的积极性，还应当注意激发他们的非认识、非智力因素的积极性，而且只有当后者的积极性激发起来之后，前者的积极性才能真正调动起来。
一、学习动机的培养动机，是指引起个体活动、维护已引起的活动并致使该种活动朝向某一目标进行的一种内在历程。
动机与学习是互相促进、互为条件的，两者相辅相成缺一不可。
1.培养学习需要、学习理想，转化学习动机“使学习感到需要，是学习的根本动机”。
学生只有在感到“我要学习”时才能有好的效果，因为这种需要直接转化成了内在的学习动机。
要使学生感到学习的需要，最重要的就是要激发起学生的求知欲望。
2.利用外在条件，激发学习动机（1）充分利用反馈这是指在学习过程中，要让学生及时地、经常地了解自己的学习结果，包括作业的正误、成绩的好坏、实验的成败以及应用所学化学知识在实践中的成效等。
国外研究者发现，反馈在学习上的效果是很显著的，尤其是每天及时反馈，较之每周反馈效果更佳。
因为学生知道学习结果后，既能看到自己的进步，提高学习热情，增强努力程度，又能发现自己的不足，找到改进的途径。
我们在教学过程中，可以采取以下方法：把好书面检查关；精心设计课堂提问；适时进行个别交谈。
（2）适当运用表扬人在社会交往中都有一种希望得到其他人肯定和接受的需要。
在教学中表扬是一种最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。
心理学研究表明，对学生学习结果的评价，表扬的效果优于批评，因为学生如果得到正确评价，就容易从肯定的方面看待自己，于是信心增强，学习积极性升高，自觉地把较高层次的目标与自己的日常努力结合起来，反之则造成学生没有信心，失去学习积极性。
浅谈化学教学中学生非智力因素的培养
浅谈化学教学中学生非智力因素的培养随着社会的发展，现代化的教学方法与理念也越来越受到重视，而这其中的“非智力因素”更是受到越来越多教育者的重视。
非智力因素主要是指学生的情感、态度、习惯、技能等方面。
对于化学教育而言，学生的非智力因素的培养同样非常重要。
本文将探讨如何在化学教学中培养学生的非智力因素。
1. 培养学生的兴趣学生对化学科学的兴趣一直是影响其学习成绩的重要因素。
因此，在化学教学中，应该通过生动活泼、互动性强的教学方法来激发学生的兴趣，从而提高学生的学习效果。
教师可以通过实验、动画、PPT等多种形式讲解，使学生在学习化学科学的过程中体验到乐趣和成就感。
2. 注重学生的参与度化学教学需要学生积极的参与，而不是仅仅听老师讲解。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，增加学生的参与度，激发学生的思考和创造力。
并且，教师还可以组织学生参加化学实验、科研活动等，让学生真正地参与科学研究，发挥自己的才能和创意。
3. 培养学生的独立思考和解决问题的能力在化学教学中，教师要鼓励学生独立思考和解决问题的能力。
化学是一个综合性的学科，学习过程中需要运用多种知识去解决问题。
因此，教师在考试时，应该注重学生的思考过程，而不仅是结果。
同时，在课堂中可以运用多种方法，如展示和比较不同的策略和解决方案，提高学生的判断力和决策力。
4. 培养学生的团队合作意识化学教学中，教师应该帮助学生成为善于合作和协调的团队成员。
因为团队合作可以锻炼学生的互相协作能力、交流能力、解决困难的能力等。
教师可以在课堂上组织小组活动，或者让学生参加化学竞赛等，鼓励学生之间相互帮助，培养学生的团队合作意识。
综上所述，化学教育需要注重学生的非智力因素的培养。
教师可以通过培养学生的兴趣、参与度、独立思考和解决问题的能力、团队合作意识等方面着手，让学生在学习化学的同时，也能够全面提高自身的素质和能力。
在高中化学教学中培养学生非智力因素的实践研究
在高中化学教学中培养学生非智力因素的实践研究1. 引言在高中化学教学过程中，除了培养学生的化学知识和解决问题的能力之外，还应注重培养学生的非智力因素，如学习动机、学习策略、情绪管理和团队合作能力等。
本文旨在进行一项关于在高中化学教学中培养学生非智力因素的实践研究，以探讨如何有效地提高学生的非智力素质，促进学生全面发展。
2. 学习动机的培养学习动机是学生学习化学的内在驱动力，是学生学习的动力来源。
教师应通过激发学生的兴趣、提供挑战性的学习任务、给予肯定和奖励等方式来培养学生的学习动机。
例如，在课堂上，教师可以通过举例子、展示实验、引发学生的好奇心等方式来激发学生对化学的兴趣。
此外，可以通过给予表扬和奖励来增加学生的自信心和积极性，提高他们的学习动机。
3. 学习策略的培养学习策略是学生自主学习的重要手段，通过培养学生的学习策略，可以提高他们的学习效果和效率。
教师可以引导学生掌握一些有效的学习策略，如创设意境、运用记忆法、制定学习计划等。
在化学教学中，教师可以通过教学示范、讨论、解析等方式来引导学生掌握学习策略。
例如，在教学中，教师可以引导学生运用归纳法和演绎法来理解和记忆化学知识。
4. 情绪管理的培养情绪管理是学生在学习过程中保持良好心态的关键。
学生的情绪状态直接影响到他们的学习效果和学习态度。
教师应关注学生的情绪变化，并给予及时的情绪引导和支持。
在教学中，教师可以提供一个积极向上的学习氛围，鼓励学生勇于挑战困难，克服学习中的困惑和障碍。
此外，教师还可以通过让学生分享成功经验、开展情感教育活动等方式，帮助学生培养情绪管理能力，提高学生的学习效果。
5. 团队合作能力的培养团队合作能力是指学生在团队中与他人合作、协调和沟通的能力。
在高中化学教学中，教师可以采用小组合作学习的方式，培养学生的团队合作能力。
例如，教师可以将学生分组，让他们合作解决化学问题，通过共同努力，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
此外，还可以利用项目学习的方式，让学生在团队中完成一些实际的化学研究项目，通过合作和对话，提高学生的团队合作能力。
强化非智力因素的培养 提高初中化学教学效益
强化非智力因素的培养提高初中化学教学效益【摘要】化学教学中注重学生的非智力因素的培养，会给教学注入活力；师声之间的关系会更加融洽，它是师生教学互动的催化剂；会显著提高教学效益。
因此，教学中既要发展学生智力，又要培养学生的非智力因素，将二者有机的结合起来，会起到事半功倍的效果。
【关键词】非智力因素培养强化提高教学效果有人说，非智力因素是智力因素的催化剂，对人的成才起主导作用，甚至比智力因素更能决定一个人的成功，就如人的素质像冰山一样，浮在水面上的是学历、知识、专业，真正决定成功的是责任感、价值观、毅力和协作精神等非智力因素。
因此，教学中，对学生非智力因素的培养，能更好提高课堂教学的效益。
现就初中化学教学中开发非智力因素，激活智力因素，谈谈自己的一些认识。
1.利用实验直观教学，激发兴趣，培养学生的观察识别能力化学是一门以实验为基础的学科, 与日常生活联系比较密切, 所以设计与生活有关的实验，不仅可以巩固所学知识，还能增强学习兴趣。
例如：在学了酸和盐后，布置两个实验让学生探究，一个是清洗热水瓶胆内的水垢，一个是把鸡蛋壳变软。
大多数的同学马上想到，醋是一种酸，具有酸的通性，可以与水垢及鸡蛋壳中的碳酸钙反应，很快地就拿出了设计方案。
这时教师可进一步设问，人的牙齿成分之一是碳酸钙，如果不及时刷牙，会产生什么后果？通过这样一些联系学生生活的常识，一环扣一环的实验教学，能使学生充分认识到化学现象无处不在，能激起他们学好化学的愿望，增强他们的学习兴趣。
2.爱护学生的好奇心，让学生喜欢提问强烈的好奇心能导致问题意识的产生，培养好奇心是激发学生的问题意识的重要措施。
化学教师可在日常的教学活动中，组织化学兴趣小组，适当开一些化学晚会，利用这些时间向学生讲一些著名化学家的传记，做一些化学趣味实验，如晴雨表，海底世界等实验，激发学生兴趣，鼓励学生提问。
不论学生的提问是简单，深奥或毫无根据，教师都应和颜悦色的回答。
对于那些只要学生再下一点功夫就可解决的问题，教师应引导学生查看资料自己解决，以锻炼学生的能力。
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注重非智力因素的培养提高学生学习化学的兴
摘要:非智力因素的培养在教育教学实践中非常重要。
它不但有利于人才的成长,更有利于课堂质量的提高。
本文通过加强情感教育,实验与实际联系,培养学生坚强的毅力强调非智力因素开发的
重要性。
关键词:非智力因素;情感;兴趣;意志
现代教学理论的发展,揭示了学生学习的成功,是智力因素和非
智力因素共同参与下取得的。
所谓非智力因素,指的是一个人智力因素以外的诸多因素,包括他的一切心理活动,如动机、兴趣、情感、意志和性格等。
作为一名教育工作者,要善于把握学生的心理特征,结合本学科特点,在教育教学过程中利用点拨、启示、诱导、鼓励等方法,使学生的非智力因素在教育教学实践中得到培养和提高。
从教多年来,总是发现一些学生智商不低,却因学习习惯、方法、兴趣、情感、动机等非智力因素诸多方面的原因成绩较差。
因此,非智力因素的开发在教育教学实践中尤其显得重要。
化学教学具有培养学生非智力因素的优势,但需要在正确的教育理论指导下进行。
在教学和实践中,倘若我们能够注重非智力因素的培养,不但对造就人才有利,而且能够使更多的学生掌握知识和
技能,并能养成终身学习的习惯。
一、注重师生关系,加强情感教育,培养学生学习兴趣
积极的情感能提高学生的生理和心理活动能量,从而提高工作和学习的效率。
学生听课时都伴随着一定的情感,而学生的情感往往
同他对教材的领会程度、对教师教学的兴趣密切相关。
教师只有信赖学生才能赢得学生,师生间只有人格上平等、情感上相容后,学生才能消除各种心理障碍。
教学中我们会发现,不少学生的学习态度有瑕疵:多数信心不足,怀疑自己的能力;少数盲目自信,掌握知识不扎实。
对于前者,我们要设法帮助他们树立自信心,积极鼓励,使他们迎头赶上;对于后者,也不要挖苦嘲讽,而用一些有效的方法让他们碰一些软钉子,如在课堂上多提一些简单易出错的问题,使他们懂得扎实刻苦才能学好知识。
不管我们怎样驾驭课堂,应该始终让学生感受到教师那微笑的面容、期待的眼神、温和的语调、饱满的热情。
二、联系实际,结合实验,激发学生的学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科。
对初学化学的学生来讲,开始都抱着新鲜感,怀着好奇心。
作为教师,如何把这种潜意识引向深层次的感兴趣,进而培养学生的创造性,教师的启蒙和引导就显得十分重要。
无疑,这当中上好起始课尤为重要。
教师可着手做好几个化学实验以诱发学生的兴趣:如烧不坏的手帕、魔棒点灯、铁丝镀“金”、清水变牛奶、紫花变红等,再让学生回忆若干个生活中的自然现象,如湿衣服变干、面包发霉、苹果腐烂、喝汽水打嗝等等,这样就使学生感到化学就在我们身边,不知不觉地把学生带进了一个新的领域。
另外,学生的学习兴趣被激发出来后还需要设法保持下去,要多给学生创造成功的条件和机会,多让他们得到成功的体验与快乐。
三、培养学生坚强的毅力,提高学习兴趣的持久性
学习的过程不会一帆风顺,总会遇到各种困难和挫折,不少学生
往往就会出现学习目的不明确,没有远大理想,意志不坚定而中途
畏缩、停废。
因此在教学中要使学生磨练出坚强的意志。
意志是指根据自觉确定的目的,调节与支配自己的行为,克服困
难去实现目的的心理过程。
学习目的是学生学习的出发点和归宿点,没有自觉的目的就没有意志可言。
所以教学的首要任务就是加强自觉性培养,要不失时机地对学生进行报复教育和成就教育,让学生
认识到只有自强不息地坚定成功的信念才能到达成功的彼岸。
决心大而行动小,有信心而无恒心,是学生的通病。
作为一名合格的教师应随时纠正、及时点拨,用科学家成长的故事、名人名言去激励督促学生,培养学生坚定不移、百折不挠地克服一切困难,排出各种障碍的意志品质。
现在的学生大多数是独生子女,娇生惯养,容易受情绪左右,自我控制能力较差,这些都会影响其智力及非智力因素的发展。
因此,在教学过程中,我们要帮助学生明确学习目的,制定详细的学习计划,有的放矢,加强纪律的约束,不断培养学生的自我控制能力和排除
外界干扰能力。
非智力因素对人的智力活动有着十分重要的补偿作用,它可以补偿人在智力上的某些弱点和不足,又能推动人的智力潜能的充分发挥。
而中学生非智力因素的开发是艰苦而重要的工作,它直接影响到教育教学的质量和学生的综合素质。
作为一名基础教育工作者,
激发学生的爱国热情,培养他们坚忍不拔的意志,奋发向上的追求,增强学生的历史使命感和社会责任感是我们每一个教师应尽的职责。