部编版九年级语文下册教案合集 鱼我所欲也
第9课《鱼我所欲也》教学设计-部编版语文九年级下册
教学设计主备人：授课人：九年级班学科：语文第课时第周课题10.鱼我所欲也授课时间年月日教学目标知识与技能了解孟子及《孟子》的相关知识；抓住文章的主要论点，理解全篇内容。
过程与方法理清文章的层次结构，把握其论证方法。
情感态度与价值观了解孟子所阐述的“舍生取义”的观点，加强自身的道德修养。
教学重点了解孟子及《孟子》的相关知识；抓住文章的主要论点，理解全篇内容。
教学难点理清文章的层次结构，把握其论证方法。
教具准备课件教案教学过程设计个性修改一、目标导学1.导入课文。
用孟子的名言导入课文。
（1）富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
（2）老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
2.出示目标。
（课件展示）二、自学自研1.了解作者及作品孟子，名轲，字子舆，战国时邹人。
是儒家继孔子之后又一位重要的代表人物，后称为“亚圣”。
孟子生于战国诸侯混战最激烈的时期，他继承和发扬了孔子的思想，他提出“民贵君轻”、“性善”论、反对掠夺性战争等主张。
为此，他到各国去游说诸侯，反对“霸道”，提倡以“仁”“义”为中心的“仁政”、“王道”。
《孟子》是记录孟子及其弟子言行的著作，共七篇。
一般认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等人共同编著的，儒家经典之一。
《孟子》的显著特点:一是长于言辞，气势磅碍，论证严密，雄辩而色彩鲜明,富有说服力和感染力；二是善于以典型事例、比喻和寓言阐述道理。
宋时朱熹将《孟子》与《论语》《大学》《中庸》合称为“四书”。
2.背景资料本文选自《孟子·告子上》。
题目是编者加的。
孟子所处的时代，是一个“上下交征利”的时代。
孟子认为，一国上下不顾道义的逐利，就会作乱犯上，必然导致国破家亡。
因此，孟子在本文中提出的“舍生而取义”的观点，既是对人性的一种期望，也是对仁政的一种期待。
3.读准下列字音：不为苟得也wéi 为宫室之美为之wèi wéi所恶莫甚于死者wù箪dān乡xiàng 羹gēng 蹴cù妾qiè4.划节奏如使／人之所欲／莫甚于生使／人之所恶／莫甚于死乡／为身死而不受。
九年级下册语文教案范文：鱼我所欲也
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵文章；（2）理解文章中的关键词语和句式；（3）分析文章的论证方法和逻辑结构。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立思考的能力；（2）通过小组讨论，提高学生的合作交流能力；（3）通过写作练习，提升学生的写作技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注生活中的道德问题，培养正确的道德观念；（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情；（3）培养学生勇于担当、积极进取的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）文章的主要内容和精神实质；（2）文章的论证方法和逻辑结构；（3）文章中的关键词语和句式的理解。
2. 教学难点：（1）文章中的一些特殊句式和词语的理解；（2）文章的论证方法和逻辑结构的分析；（3）学生对道德问题的独立思考和分析。
1. 导入新课：（1）教师简要介绍文章的背景和作者；（2）学生齐读文章，感受文章的语气和情感。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读文章，理解文章的主要内容；（2）学生找出文章中的关键词语和句式，并与同桌交流。
3. 小组讨论：（1）教师提出讨论问题，引导学生深入理解文章；（2）学生分组讨论，形成小组共识。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解文章的论证方法和逻辑结构；（2）教师分析文章中的关键词语和句式。
5. 写作练习：（1）教师提出写作题目，引导学生运用文章的精神实质；（2）学生现场写作，提升写作技巧。
四、课后作业：1. 背诵文章；2. 整理课堂笔记；3. 完成课后练习题。
五、教学反思：1. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法；2. 教师要注重培养学生的独立思考和合作交流能力；3. 教师要关注学生的写作技巧，提升学生的写作水平。
六、教学内容：1. 文章背景介绍：（1）介绍文章的写作背景，包括时代背景和作者的生活背景；（2）帮助学生更好地理解文章的内涵和作者的意图。
2. 文章主题阐述：（1）阐述文章的主题思想，即作者所倡导的道德观念；（2）引导学生从中汲取启示，联系自己的生活实际。
部编版语文九年级下册9《鱼我所欲也》优秀教案教学设计
《鱼我所欲也》【教材分析】一、教材简析《鱼我所欲也》选自《孟子·告子上》，这篇课文是九年级下学期第五单元的第三篇讲读课文，本单元的教学重点是在反复诵读中把握文章的思想观点，了解它们各自的论述方式和语言风格。
学习本课前学生已经学习了议论文的有关知识，本单元前面安排了二篇讲读课文墨子的《公输》和《〈孟子〉二章》，学生通过学习对先秦的散文已经有了初步的了解，本课之后是一篇自读课文《〈庄子〉故事两则》，所以这篇课文是由讲读向自读的过渡孟子主张人性善，本文从这种理论出发，开篇用鱼与熊掌的比喻引出生与义不可得兼时应当舍生而取义的道理，接着从正反两个方面对论点进行正反对比论证，最后进一步指出人人都有向善之心；第二段结合当时的社会现实从正反两个方面举例论证保持本心的重要性，赋予了舍生取义以广泛的现实内涵，使这个道理更令人信服，再次论证了舍生取义这一论点。
孟子的这一观点成为了中华传统文化的重要内容，成为后世许多仁人志士的行为准则。
更是我们建设和谐社会的人格标准，本文行文流畅，论证严密，引譬设喻，排比铺陈，气势恢宏，体现了《孟子》散文的艺术特点。
二、教学目标设计（一）知识与技能：1、积累基本文言文词汇。
2、学习本文的论证方法。
3、品味《孟子》散文的语言艺术。
（二）过程与方法：在诵读中探究作者怎样提出论点展开论证的。
（三）情感、态度与价值观：引导学生正确抉择，树立正确的价值观和人生观。
三、教学重点：在诵读中品味《孟子》散文的语言艺术。
理解作者的观点，学习作者的论证方法。
四、教学难点：理解孟子所提倡的舍生取义的现实内涵。
【教学方法设计】对本课的教学主要采取诵读法和讨论法本文是一篇经典的传统课文，又是一篇规范的议论文。
相对于初中阶段的其他古文，它在文字上有些难度，初中生学习起来可能兴趣不大，但教师对学生的自学能力要有充分的自信，允许他们提问，提倡进行探究性学习让学生体会收获的快乐，成功的喜悦。
《新课标》提出“学生是学习和发展的主体”。
部编版初三下册《鱼我所欲也》语文教案
部编版初三下册《鱼我所欲也》语文教案课时安排：2课时教学目标：1.理解并熟悉课文内容。
2.分析课文结构和语言特点。
3.培养学生对美的感知能力和想象力。
教学重点：1.理解课文内容，分析主题和作者意图。
2.把握课文的情节和人物形象。
3.对课文进行解读，引导学生思考和展开想象。
教学难点：1.深入理解课文中的寓意和哲理。
2.启发学生对自然和人生的思考和感悟。
教学准备：1.课文《鱼我所欲也》的教材和课外辅助材料。
2.学生阅读课文的个人、小组和大组合作讨论阅读。
3.多媒体教学设备。
教学过程：第一课时：Step 1. 导入（5分钟）通过展示相关图片和视频，引发学生对大海和鱼的思考和联想，激发学生的阅读兴趣。
Step 2. 预读和交流（10分钟）让学生回顾和总结上一课的内容，提问：你们对大海和鱼有什么认识和印象？你们有没有类似的经历？然后给学生一两分钟的时间，让他们先自己默读课文《鱼我所欲也》，尽量理解和掌握背景和故事梗概。
接着，请学生分组讨论他们的理解和感受，提醒他们注意课文中的细节和意义。
Step 3. 阅读理解（10分钟）根据学生的讨论和理解情况，教师带领学生逐段阅读课文，并解读难点和重点部分。
在阅读过程中，教师可以提问学生，帮助他们把握课文中的情节和人物形象，并思考作者的意图和主题。
Step 4. 深入解读（10分钟）通过引导式提问，教师引导学生思考课文中的寓意和哲理：1.课文中的主人公为什么不捕鱼了？这反映了他对什么价值的追求？2.作者通过课文中的描写，想表达什么观点？课文中的渔夫和大自然之间有怎样的关系？3.课文通过对大海和鱼的描写提出了怎样的思考和启示？第二课时：Step 1. 回顾（5分钟）以小组为单位，学生相互复述上节课中的讨论和思考结果，并从个人的角度思考和回答上述问题。
Step 2. 展开讨论（10分钟）让学生在小组内进行展开讨论，分享自己对课文的理解和感悟，并就上述问题发表个人观点。
Step 3. 总结和归纳（10分钟）对学生的讨论和观点进行总结和归纳，强调课文的主题和寓意，引发学生对自然和人生的思考和感悟。
九年级下册语文《鱼我所欲也》的教案五篇
九年级下册语文《鱼我所欲也》的教案五篇教材是死的，不能随意更改。
但教案是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干.尽管写教案要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验。
下面小编给大家带来关于九年级下册语文《鱼我所欲也》教案，方便大家学习。
九年级下册语文《鱼我所欲也》教案1教学目标：1.积累文言字词，品味语言情致。
2.理解作者思想，思考现代人生。
3.训练语言思维，强化朗读背诵。
教学重难点1.对语句及中心的理解。
2.对论证方法的理解。
教学设想《鱼我所欲也》是一篇经典的传统课文，出自《孟子》，相对于初中阶段的其他古文，它在文字上有些难度，又是以议论为主，初中生学习起来可能兴趣不大。
但教师应对学生的自学能力有充分的自信，允许他们提问，提倡进行探究性学习。
其次，在文言文的教学中一定要重视诵读，采取不同的形式，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏陶。
教学方法1.诵读法：所谓诵读，就是朗读和背诵。
要求做到准确、流利、有感情，在诵读的过程中疏通字句，梳理层次，加深理解，探究特色，习得语感，培养能力。
这种方法是最基础的也是最重要的。
2.质疑法：这里所说的质疑，并非指教师想提问学生，而是指学生在学习过程中就自己不懂之处提问，或者是对文章的观点或其他提出自己的不同见解。
在教学中鼓励学生大胆质疑，有利于发展学生的思维能力，提升学生的思维品质。
教学时数4课时教学步骤第一课时一、激趣导入1. 由一二位同学讲一则跟孟子有关的小故事，如“孟母三迁”“孟母对织”。
2. 归纳至今为人们所乐于运用的孟子名言。
如：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。
尽信书不如无书。
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
民为贵，社稷次之，君为轻。
天时不如地利，地利不如人和。
部编版初三下册《鱼我所欲也》语文教案
部编版初三下册《鱼我所欲也》语文教案一、教学目标1.理解文本内容，体会孟子文章的语言特色。
2.学习孟子运用比喻进行论证的方法。
3.培养学生辩证思维能力和道德修养。
二、教学重难点1.教学重点：理解孟子关于“义利观”的论述，体会其论证方法。
2.教学难点：理解孟子文章中的比喻论证和对比论证。
三、教学过程1.导入新课通过提问方式引导学生回顾previously学习过的孟子文章，如《得道多助，失道寡助》等，让学生谈谈对孟子的认识。
2.自读课文让学生自主阅读《鱼我所欲也》，要求学生在阅读过程中注意理解文本内容，把握文章结构，找出文章中的比喻和对比。
3.课堂讲解教师简要介绍《鱼我所欲也》的背景及作者孟子。
分析文章结构，讲解孟子关于“义利观”的论述。
解释文章中的比喻论证和对比论证。
4.课堂讨论针对文章中的比喻和对比，让学生分组讨论，分析其作用和意义。
教师引导学生思考：孟子是如何通过比喻和对比来论证“义利观”的？5.案例分析选取文章中的具体例子，让学生分析孟子是如何运用比喻和对比进行论证的。
6.练习巩固让学生用自己的话复述文章中的比喻和对比。
出具一道关于孟子“义利观”的论述题，让学生进行解答。
7.课堂小结学生分享学习心得，谈谈对孟子“义利观”的理解。
8.课后作业四、教学反思1.对文章中的比喻和对比进行深入分析，帮助学生更好地理解孟子文章的语言特色。
2.在课堂讨论环节，引导学生积极发言，提高课堂互动性。
3.在课后作业环节，关注学生的个性化阅读体验，鼓励学生发表自己的观点。
通过本节课的教学，相信学生对孟子的“义利观”有了更加深刻的认识，也为今后的道德修养和人生观价值观的塑造打下了基础。
重难点补充：教学重点：1.理解孟子关于“义利观”的论述：通过讲解“生亦我所欲，所求不得，而死亦我所欲，所求不得”的观点，让学生明白孟子认为的“义”与“利”的关系。
2.体会孟子文章的语言特色：通过分析文章中的排比、对仗等修辞手法，让学生感受孟子文章的文学美。
第9课《鱼我所欲也》教案-部编版语文九年级下册
9 鱼我所欲也【教学目标】1.积累重点文言词语,了解孟子和《孟子》的相关知识。
2.抓住文章的主要论点，理解全篇内容。
3.理清文章的层次结构，梳理论证思路。
4.把握文章的论证方法，体会其论述方式和语言特色。
5.学会正确选择，摒弃一己之私，将正义、道义放在首位，明辨事非，永葆善良之心，做一个大写的人。
【教学重难点】1.教学重点：了解孟子“舍生取义”的道德主张和施行“仁政”的政治主张。
2.教学难点：学习本文运用的比喻、推理、层进等论证方法和善于借题发挥、因势利导的论辩艺术。
【教学准备】教学多媒体课件，有关孟子及《孟子》一书的资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.初读课文，积累重点的文言词句。
2.译读课文，理解文章大意。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。
——裴多菲人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
——文天祥砍头不要紧，只要主义真。
杀了夏明翰，还有后来人。
——夏明翰这几句话表现了作者怎样的价值取向？今天，我们来学习《鱼我所欲也》，看看本文表现了孟子什么样的主张。
教师板书课题：9 鱼我所欲也二、自主学习，知识备查（一）文本知识1.作者介绍教师：同学们，你们知道儒家的著名代表人之一——孟子吗？预设1：孟子孟子（约前372－前289），战国时期思想家、政治家、教育家。
名轲，字子舆，邹（今山东邹城）人。
是儒家学派仅次于孔子的代表人物。
他的思想核心是仁义，主张“以民为本”和“性善论”，实行“王道仁政”来达到统一天下的目的，提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的观点。
孟子本人是一个比较高傲的人,他不肯迁就,不肯趋附权势。
他说：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
”孟子曾经在齐国任客卿，后来因为与齐王意见不合，便决定辞掉齐卿回家，齐王托人挽留孟子，条件是准备在首都的中心地区建一座房子给孟子住，并送给孟子万钟粮食作为弟子们的生活费，结果遭到孟子的严词拒绝。
人教部编版语文九年级下册第三单元《鱼我所欲也》第二课时优秀教案
人教部编版语文九年级下册第三单元《鱼我所欲也》第二课时优秀教案一. 教材分析《鱼我所欲也》是部编版语文九年级下册第三单元的一篇课文，本单元的主题是“民生”，通过学习古代文学作品，让学生了解古代作者对民生的关注和对社会的责任感。
本文是孟子的一篇散文，论述了人性本善的观点，通过比喻“鱼”和“熊掌”来阐述人们应该舍生取义，追求道德的至善。
课文语言简练，寓意深刻，对学生有很好的启迪作用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文基础，能够理解文言文的基本意思。
但是，对于文中一些深层次的哲理和修辞手法，可能还难以理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，领会作者的观点和论证方法。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文的基本内容，把握作者的观点和论证方法；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力；3.情感态度与价值观：培养学生关注民生，追求道德至善的价值观。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握作者的观点和论证方法；2.难点：深入理解课文中的哲理，领会作者的思想内涵。
五. 教学方法采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生通过阅读、讨论、思考，深入理解课文，领会作者的观点和论证方法。
六. 教学准备1.教师准备：课文讲解稿、相关背景资料、PPT等；2.学生准备：预习课文，了解作者的生平和思想。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，让学生分享自己对“鱼”和“熊掌”的理解。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师随机提问，检查学生的预习情况。
对于课文中的难点，教师给予讲解，帮助学生理解。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会文中的语气和情感。
教师点评，指导学生正确朗读。
4.巩固（10分钟）学生合作探讨，分析课文中的论证方法，总结作者的观点。
教师巡回指导，给予鼓励和表扬。
5.拓展（10分钟）学生结合自己的生活经验，谈谈对“舍生取义”的理解。
九年级鱼我所欲也教案
九年级鱼我所欲也教案一、教学目标1、积累文言词汇，理解文章的大意。
2、学习本文比喻论证、对比论证的方法，理解作者的观点。
3、引导学生正确树立“舍生取义”的价值观，懂得在面临选择时坚守道德准则。
二、教学重难点1、重点（1）掌握重点文言实词、虚词的意义和用法，准确翻译句子。
（2）理解文章的论证思路和论证方法。
2、难点体会“舍生取义”的内涵，培养学生正确的价值观和道德观。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，常常会面临各种各样的选择。
比如，在考试时，面对难题，是选择作弊获取高分，还是坚守诚信靠自己的实力答题？在面对危险时，是选择退缩自保，还是勇敢地挺身而出？今天，我们将学习孟子的《鱼我所欲也》，看看古人在面对选择时是如何思考的。
（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生注意字音、节奏。
2、学生自由朗读课文，结合注释，初步理解文意。
3、检查预习情况，重点字词讲解。
（1）通假字①“故患有所不辟也”中“辟”通“避”，躲避。
②“万钟则不辩礼义而受之”中“辩”通“辨”，辨别。
③“所识穷乏者得我与”中“得”通“德”，感激。
“与”通“欤”，语气词。
（2）一词多义①为：今为宫室之美为之（第一个“为”，介词，为了；第二个“为”，动词，做，接受）②得：故不为苟得也（动词，取得）所识穷乏者得我与（动词，感激）（3）古今异义①一豆羹（古义：古代盛食物的一种容器；今义：豆子）②万钟则不辩礼义而受之（古义：古代的一种量器；今义：计时的器具或中空的响器）（4）词类活用①所识穷乏者得我与（“得”，名词用作动词，感激）②万钟于我何加焉（“加”，动词用作名词，益处）（三）再读课文，理清思路1、学生分组朗读课文，思考：本文的论点是什么？作者是如何论证的？2、小组讨论，交流汇报。
3、教师总结：本文的论点是“舍生取义”。
作者先以鱼和熊掌不可兼得设喻，引出“舍生取义”的观点。
然后从正面论述“义”重于“生”，从反面论述“见利忘义”是丧失“本心”。
9鱼我所欲也(教学设计)九年级语文下册同步备课系列(统编版)
1.阅读理解：检查学生的阅读理解情况，对学生的回答进行批改和反馈。对于理解不准确的地方，给出正确的解释和答案。
2.思考题：检查学生的思考题答案，对学生的回答进行批改和反馈。对于观点不明确或理解错误的地方，给出正确的观点和解释。
3.写作练习：检查学生的写作练习，对学生的作文进行批改和反馈。对于语言表达不准确、逻辑不清或观点不明确的地方，给出修改建议和指导。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示《鱼我所欲也》中的道德选择和价值观应用的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。通过成果展示，学生们可以更好地理解和运用文章中的道德观念和人生价值观。
四、学生小组讨论
（写400字，用时10分钟）
本节课面向的是九年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期的中期，思维活跃，好奇心强，但同时也容易受到外界影响，注意力不易集中。学生对语文学科的学习兴趣和态度各异，有的学生对语文有浓厚的兴趣，积极参与课堂活动，而有的学生可能对语文学习缺乏兴趣，学习积极性不高。
2.知识、能力、素质方面
九年级学生已经具备了一定的语文基础，能够进行基本的阅读和写作，但对于一些深层次的文学作品的理解和分析可能还不够深入。学生的思维能力和创造力正在发展中，需要通过适当的引导和锻炼来提升。在素质方面，学生对道德观念和人生价值观的理解可能还不够成熟，需要通过文学作品的学习来深化和提升。
5.文化理解：学生能够通过文章的学习，更好地理解和传承中华优秀传统文化，能够理解和尊重不同的文化和价值观。
6.学习兴趣：通过本节课的学习，学生的学习兴趣和动机得到提高，对语文学科的学习更加积极和主动。
7.团队合作：学生在分组讨论和实验操作中，能够与小组成员合作，提高自己的团队合作能力和交流能力。
九年级语文下册《鱼我所欲也》教案、教学设计
-引导学生联系实际，思考如何在生活中做出正确的选择，培养良好的道德品质。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对古典文学的兴趣，增强民族自豪感；
-让学生感受到中华文化的博大精深，激发对民族文化的热爱。
2.树立正确的价值观，明白选择的重要性，懂得如何取舍；
1.学生对孟子及其思想有一定的了解，但可能对文言文表达方式感到陌生，需要教师在教学过程中加以引导和解读。
2.学生具备一定的道德观念，但对于性格、志向与选择的关系可能缺乏深入思考，教师应引导学生联系实际生活，深化理解。
3.学生在论证方法上有所掌握，但运用事实、道理进行论证的能力有待提高。教师应通过本节课的教学，帮助学生掌握议论文的写作技巧。
情境：你正在参加一场考试，发现旁边同学作弊，你深知作弊是不对的，但同时也担心自己的成绩受到影响。
要求：结合孟子的观点，表达你的想法，并说明你会如何做。
给大家10分钟的时间来完成这篇短文。完成后，我会邀请几位同学来分享他们的作品。
（五）总结归纳，500字
这节课，我们通过自主学习、合作讨论、课堂练习等方式，不仅学习了文言文知识，还提高了我们的道德认知。希望大家能够将孟子的观点内化为自己的行动指南，在未来的人生道路上做出明智的选择。
-鼓励学生自主阅读，发现问题，与同学交流讨论，共同探讨孟子论述的观点。
2.采用启发式、问题式教学策略，激发学生的学习兴趣和思考能力；
-设计具有启发性的问题，引导学生从多角度思考问题，培养思辨能力。
3.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高课堂氛围；
-创设一个轻松、自由的学习氛围，让学生敢于表达，善于倾听。
最后，我想强调的是，学习古文不仅仅是为了应对考试，更重要的是从中汲取智慧，为我们的人生导航。希望大家在今后的学习和生活中，能够不断反思，不断提升，成为有道德、有理想的人。
部编人教版九年级下册语文《鱼我所欲也》教案三篇
部编版初三下册语文《鱼我所欲也》教案三篇［教学目的］1、积累文言字词，品味语言情致。
2、理解作者思想，思考现代人生。
3、训练语言思维，强化朗读背诵。
［教学重难点］1、对语句及中心的理解。
2、对论证方法的理解。
［教学时数］两教时第一课时一、导入孟子（约前372 一前289）,名轲，邹（今山东邹县）人。
受业于孔子之孙孔假的门人，是孔子之后战国中期儒家学派最有的代表人物。
他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。
宣王对他很客气，可是也始终不用。
于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。
孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》七篇。
《孟子》的思想核心是仁、义，是孔子思想的发展。
其散文气势充沛，感情强烈，富于鼓动性；善于运用譬喻来陈说事理，辩论是非，既能引起人们的注意，又增强了说服力。
《鱼我所欲也》一文就较好靥逑至苏庑T氐恪?nbsp;二、整体感知1、默读课文，对照注释扫除语音障碍。
2、请两名学生朗读课文的两个小节，读后请其他学生指出读错的字词。
3、教师运用投影将本课中的生字、词打出，全班齐读（或指名读）。
4、齐读全文。
5、学生自读课文，参考注释理解文章大意，有不懂之处（字、句）可以勾划出来，准备进行质疑；有特别欣赏的语句也请勾划下来，准备进行交流。
6、请两三名学生说说这篇文章的大概意思（不要求字字落实）。
参考答案：人生常常面临各种各样的抉择，在关键时刻应作出正确的选择。
三、分步品味1、质疑及交流。
前面我们说过，《孟子》的文章特点是气势充沛，感情强烈，富于鼓动性，有很强的感染力和说服力。
通过刚才的整体感知，同学们一定有所感受。
那么这篇文章所要论证的中心论点是什么呢？参考答案：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。
（解说：要求引原文答，教师可适当点拔。
回答过程中学生可以对第一、二节的内容进行质疑，教师应尽可能地引导学生通过读课文或相互讨论的方式解决问题。
）2、齐读课文。
3、读后让学生进行自由质疑或说说文中有哪些出彩的句子。
人教部编版语文九年级下册第三单元《鱼我所欲也》教案(共2课时)
人教部编版语文九年级下册第三单元《鱼我所欲也》教案（共2课时）一. 教材分析《鱼我所欲也》是部编版语文九年级下册第三单元的一篇课文，本单元的主题是“仁爱之道”。
这篇课文是孟子所说的一段话，表达了他对仁爱的理解和追求。
课文内容简练，寓意深刻，旨在引导学生理解仁爱的真谛，培养学生的仁爱之心。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文基础，但对于古代思想家的观点和论述还需进一步引导。
学生在学习过程中可能对孟子的观点产生共鸣，但也可能存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，教师需要充分调动学生的积极性，引导他们理解和感悟孟子的仁爱之道。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够准确地背诵课文，理解课文的大意，掌握一些重要的文言字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够深入理解孟子的仁爱之道，学会如何在生活中践行仁爱。
3.情感态度与价值观：引导学生培养仁爱之心，关心他人，尊重生命，成为有道德、有爱心的人。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文的大意，背诵课文，掌握一些重要的文言字词。
2.难点：学生能够深入理解孟子的仁爱之道，学会如何在生活中践行仁爱。
五. 教学方法1.自主学习：学生通过自学，理解课文的大意，掌握重要的文言字词。
2.合作探讨：学生分组讨论，深入理解孟子的仁爱之道，分享自己的感悟。
3.案例分析：教师引导学生分析生活中的实例，学会如何践行仁爱。
六. 教学准备1.教师准备课文讲解的PPT，包括课文内容、重要文言字词的解释、孟子的仁爱之道等。
2.准备相关的生活案例，用于引导学生分析如何践行仁爱。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍孟子及其思想，引导学生了解仁爱的概念。
2. 呈现（10分钟）教师呈现课文，学生自读课文，理解大意。
教师重点解释一些重要的文言字词。
3. 操练（10分钟）学生分小组，讨论如何理解孟子的仁爱之道，分享自己的感悟。
教师巡回指导，给予提示和引导。
4. 巩固（5分钟）教师邀请几名学生上台，分享自己小组的讨论成果和感悟。
(统编版)九年级下册语文《9 鱼我所欲也》(教学教案)
(统编版)九年级下册语文《9 鱼我所欲也》(教学教案)一. 教材分析《9 鱼我所欲也》是统编版九年级下册语文的一篇课文，选自《孟子·告子上》。
本文主要讲述了孟子关于“鱼和熊掌”的著名论断，通过比喻的方式，阐述了道德修养和功名利禄的关系，表达了作者主张舍生取义、坚守道德操守的思想。
课文语言精炼，富有哲理性，对学生的道德观念和人生观的形成具有积极的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对孟子及其思想有一定的了解。
但学生在理解课文深层含义和道德观念方面仍存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文，感悟孟子的思想。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文中的关键语句，掌握文言文的基本阅读方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高文言文阅读能力；学会借助注释和工具书理解文言文。
3.情感态度与价值观：感受作者舍生取义、坚守道德操守的精神，培养正确的道德观念和人生观。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
2.难点：分析课文中的比喻和论断，引导学生领悟孟子的道德观念。
五. 教学方法1.自主学习法：让学生独立阅读课文，理解课文内容，培养自主学习的能力。
2.合作探讨法：分组讨论，引导学生相互交流，提高团队合作能力。
3.情境教学法：通过设置情境，让学生体验作者的思想感情，培养情感共鸣。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供标准、流畅的课文朗读音频，帮助学生正确把握课文节奏。
2.相关背景资料：介绍孟子及其思想的资料，帮助学生更好地理解课文。
3.教学PPT：制作精美的教学课件，辅助课堂教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示孟子画像，简要介绍孟子及其思想。
引导学生回顾已学过的孟子名言，为新课学习做好铺垫。
2.呈现（5分钟）学生自读课文，注意生字词的读音和意义。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
九年级语文下册第三单元《鱼我所欲也》优秀教学案例
（二）问题导向
问题导向是本节课的重要教学策略。我将设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生主动思考，挖掘课文的深层含义。这些问题将围绕课文的核心内容展开，旨在帮助学生逐步解析文本，提炼孟子思想的精髓。
3.培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
-在学习过程中，强调个人行为对集体的影响，引导学生为集体的荣誉和进步贡献自己的力量。
-通过课文的深入学习，使学生认识到个人道德行为对社会和谐的重要性，激发他们的社会责任感。
三、教学策略
（一）情景创设
在教学《鱼我所欲也》这一课时，我将采用情景创设的教学策略，将学生带入一个与课文内容相关的具体情境中，以激发他们的学习兴趣和情感共鸣。通过多媒体展示、角色扮演、故事导入等方式，让学生仿佛置身于孟子所处的时代背景之下，体验那个时代的道德观念和价值冲突。
-通过角色扮演、情景剧等形式，让学生亲身体验，提高对文本的感悟力。
3.运用启发式教学，激发学生的思维和探究欲望。
-提出具有启发性的问题，引导学生主动思考，培养学生的批判性思维和创新能力。
-鼓励学生提出自己的观点和疑问，通过讨论和探究，形成对问题的深入理解。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对中华优秀传统文化的尊重和热爱。
接着，我会明确本节课的学习目标和学习内容，简要介绍孟子的背景和他在儒家思想中的地位，以及《鱼我所欲也》这篇文章的重要性和价值。通过这样的导入，为学生接下来的学习做好情感上的准备。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我会按照以下步骤进行：
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9、鱼我所欲也教学目标1、了解孟子“舍生取义”的道德主张；2、了解本文运用比喻和正反对比论证的方法；3、重点积累“欲”“舍”“甚”“恶”“患”等实词的意义和用法，对文中的其他实词和虚词进行一般的学习和复习。
教学重点本文所运用的比喻论证、正反对比论证、逻辑推理论证等方法。
教学难点1、对语句及中心的理解。
2、理解文中的“义”“本心”的内涵，把握本文的主旨。
教学课时： 2课时教学过程：第一课时一、导入新课由文天祥的名句“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”引出生死观，导入孟子的《鱼我所欲也》，了解孟子关于“舍生取义”的道德主张。
二、作者作品简介1、孟子（约前372—前289）名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期著名的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。
他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主张“法先王”。
在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。
退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。
其言论和行动的记载，保留在《孟子》一书中。
此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。
其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密；既滔滔雄辩，又从容不迫；尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。
对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。
2、题解孟子主张人性是善的，他认为人生而具有侧隐之心、羞恶之心、礼让之心、是非之心。
只要不使这些“善心”丧失，就在道德方面具备“仁义礼智”。
本文就是从这种理论出发，阐明了义重于生，义重于利和不义可耻的道理。
提出“舍生取义”的主张。
孟子认为，如果把生命看得比义更重要，就会做出各种不义的事情来。
他对比了两种生死观，赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人。
斥责了那些苟且偷生。
见利忘义的人。
告诫人们要辨别义和利，不要失去“本心”。
本文行文流畅，论证严密；引譬设喻，生动形象；排比铺陈，气势恢弘。
体现了《孟子》一书的文笔特点。
三、初读感知1、朗读课文。
注意不读错音，读好句子的节奏和重音，要读得流畅，朗朗上口，读出语言气势和感情。
2、注音患（huān）、恶（wù）、箪（dān）、羹（gēng）、蹴（cù）。
3、学生自读、理解四、精读理解1、请学生翻译第一段，注意以下字词的解释。
[所欲] “所”动词，相当于名次，意为“喜爱的东西”。
[得兼] 同时得到【有甚于】比……更重要【苟得］苟且得到，这里是“苟且偷生”的意思。
【恶】wu4，厌恶，与“欲”相反。
【患】祸患，灾难。
【使】假如，假使。
下文“使”义同。
【何不用也】有什么不可以使用的呢？【由是】按照这种方法。
【是故】因此，由此可见。
【非独】不仅仅。
【勿丧】不丧失（其本心）2、齐读全段。
3、请学生概括本段大意，即分析引论部分，说出本文的中心论点是什么？明确：第一段论证了人皆有羞恶之心，应该并且能够做到“舍生取义”。
4、提问：文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？讨论并归纳：鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵。
二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌；同理，生命和正义的价值也不同．正义要比生命重要得多，二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义。
这里运用了类比推理，提出了“舍生取义”的中心论点。
5、提问：“所欲有甚于生者”“所欲”可以指哪些事情？讨论并归纳：这里的“所欲”应指正义的事业，如为人民谋解放，为了四化建设，为了别人的安危等。
6、提问：“所恶有甚于死者”“所恶”可以指哪些事情？讨论并归纳：此题无固定答案。
这里的“所恶”应指不正义的不合法不道德的事情，如叛变革命，贪污受贿，滥用职权，杀人放火等。
7、提问：“故患有所不辟”“患”指什么？讨论并归纳：指遭到迫害，遇到生命危险等。
8、提问：“非独贤者有是心“是心”指什么？讨论并归纳：指侧隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心等这些善心。
9、分析本段是如何展开论证的？本段首先由设喻引出论点“舍生而取义者也”，接着运用严密的的的逻辑推理展开分析论证。
这个推理过程分两步，第一步是通过对喜爱的东西和厌恶的东西的分析阐明了为了“义”（有甚于生者）可以“舍生”（不为苟得），即使死掉（患有所不避），也不做无“义”的事。
第二步是假设推理，设想如果人们所喜爱的没有比生命更重要的，如果人们说厌恶的没有比死亡得厉害的，那么只要保全生命，躲避死亡，就什么事都能干出来。
通过正反两方面的推理分析，得出了“所欲有甚于生者，所恶有有甚于死者”的结论。
最后进一步指出，“义”不只是少数贤者具备，而是人人皆具备，所不同的只是贤者“求之”，所以“能勿丧耳”，而愚者“舍之”，所以就不再具备了。
五、落实背诵1、根据新大纲的要求，在课前预习的基础上，要求：中高层学生做到当堂完成本文背诵；低层学生做到当今能完成本文的背诵。
2、课堂上可以全班齐背或个别抽查的形式来落实背诵情况。
第二课时一、美读吟诵二、精读理解1、请学生研读第二自然段，注意以下的重点词语。
【箪】古代盛饭用的圆竹器。
【豆】古代盛饭或其他食品的器皿。
【羹】煮或蒸成的汁状、糊状、冻状的食品。
【呼尔而与之】没有礼貌地呼喝着给他（吃人尔，助词。
【蹴尔】用脚践踏着。
【不屑】因轻视而不肯接受，不愿意接受。
【万钟】钟：古代的一种计量器名。
六斛（hú）四斗为一钟。
万钟：指很厚的俸禄。
【何加】(有）什么益处。
【奉】奉侍。
【所识穷乏者得我与】所识穷乏者：所认识的贫穷的人。
得，通“德”，恩惠，这里是感激的意思，动词。
与：通“钦”，语气词。
【乡为身死而不】乡，通“向”，以前。
为，为（之)全句：从前为了“礼义”宁死也不接受。
【今为宫室之美为之】第一个“为”，Wei4，介词。
第二个“为”，wei2，动词，这里是接受的意思。
【是亦不可以已乎】是，此，这。
已，停止，放弃。
【本心】天性，天良2、齐读第二段。
3、研读本段、分析以下问题：1）提问：传说古代有一个穷人不接受不敬的施舍，最后宁可饿死。
课文第2段用的就是这个典故。
请用最简练的一句话概括这个典故。
讨论并归纳：贫者不受嗟来之食。
2）提问：孟子曾有一句名言：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
”那么“万钟则……”这句话应指前面的哪一句？讨论并归纳：富贵不能淫。
高官厚禄诱惑不了。
3）提问：为什么高官厚禄诱惑不了？试举例说明。
讨论并归纳：因为高官厚禄与礼义的价值不同，如果不符合礼义的高官厚禄则不能接受。
比如说，叛变革命，到国民党去当大官，真正的共产党是宁死不为的。
再比如说，出卖国家机密得到很多钱，爱国志土是宁死不为的。
再比如说贪污受贿得了很多钱，正直的干部是宁死不为的。
4）提问：文中说得了“万钟”是为了什么？讨论并归纳：为了“宫室之美”，为了“妻妾之奉”，为了“所识穷乏者得我”。
5）提问：作者认为这种作法如何？讨论并归纳：作者认为“此之谓失其本心”应当“可以止”。
6）提问：作者列举了两种不同的人生观，赞扬了什么样的人，斥责了什么样的人？讨论并归纳：赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。
7）提问：课文中运用了许多两两相对的句子，它们的句式相同，意思相近或相反，试找出两个这样的句子，说说这样写的好处。
讨论并归纳：（1）生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。
死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。
（2）呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。
第（1）句意思相反，第（2）句意思相近。
这些句式使行文流畅，论证严密，语气连贯，气势恢弘。
4、研读第3段提问：第3段运用了什么句式，有什么好处？讨论并归纳：运用排比句式。
加强了语言的气势。
四、细读分析鉴赏孟子散文的说理艺术1、理清论证思路，把握说理方法提问：本文的论点是什么?怎样提出来的?为什么不直接提出来?明确：论点是：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。
”这个论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的。
先设比喻而后提出论点，这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更为美者。
二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合逻辑。
由此及彼，由浅入深，引出“生”与“义”的论题来，自然，明晓。
提问：论点提出以后，文章是怎样围绕论点逐层论述的?学生讨论，明确：(1)本文首先提出在生与义不可兼得的情况下要“舍生取义”，这是全章的论点。
然后说明其所以如此，是因为人都有“欲生而不为苟得，恶死而有所不辟”之心，即“羞恶之心”；又从反面来说，如果人只是欲生恶死，那就会不顾礼义，什么事都做得出来。
因此，重要的是，求生避患不能违背“义”的原则。
(2)这种“羞恶之心”是人人都有的，只有贤者才不会丧失。
为什么有些人会丧失呢?是因为他们为物欲所蔽。
例如有人不食“嗟来之食”，这说明他有羞恶之心，可后来却不辩礼义而接受万钟之禄，这就是物欲使他的羞恶之心丧失了。
可见，要做到“舍生取义”，就必须使自己的羞恶之心不为物欲所蔽。
(3)从上述内容的进展层次可以看出本文的逻辑推理十分严密；从鱼与熊掌的比方、不吃嗟来之食和不辩礼义而受万钟之禄的对照，可以看出作者设喻的巧妙。
(4)文中的比喻、对比、排比的修辞方法，加强了说理的逻辑性。
2、难点突破，理解本文的主旨。
(1)学生自由质疑，生生互动，师生互动，解疑释疑。
(2)师生讨论，总结：本文的主旨是人人都有“本心”和保有“本心”的重要性。
能做到“舍生取义”是因为人有羞恶之心；如果不顾羞耻，“不辩礼义”而受“万钟”，则失掉了“本心”，这种行为是应该停止的。
全文的旨意就在这一劝勉上。
朱熹说：“此章言羞恶之心，人所固有，或能决死生于危迫之际，而不免计丰约于宴安之时，是以君子不可顷刻不省察于斯焉。
”(《四书章句集注》) 这段概括主旨的话是比较恰当的。
五、品读赏析赏析《孟子》散文的语言特色：提问：这篇文章主要运用了哪些修辞方法?学生讨论，明确：本文主要运用了比喻、对比、排比等修辞。
比喻。
“舍鱼而取熊掌”是一个巧妙而贴切的比喻，它恰当地说明了在人们所喜爱的两件事物不能同时兼得的情况下，就必须择优而取。
“一箪食，一豆羹”也是比喻，说明饮食对饥饿者虽然重要，但不合乎礼义也宁死不食，从而证明了“义”重于“生”，突出了主题。
对比。
生和义比。
义比生更可贵；死与不义比，不义比死更可恶。
又用假设方式与事实作对比，赞扬了舍生取义的人。
最后用“不食嗟来之食”与“不辩礼义而受万钟”作对比，赞扬了舍生取义的精神，批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们。
这就起到了突出中心思想的作用。
排比。
通篇皆是。
既有助于逐层深入分析，又能增强文章的气势和论辩力量。
六、古今对读，品评思想价值。
如何评价《鱼我所欲也》一文的思想内容?学生讨论，明确：义的价值高于生命，人应该有舍身取义的精神，这一观点在“上下交征利”的战国时代有积极作用，对后世知识分子的精神修养也有极好的影响。