人类优生与基因组计划

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法律规定： 直系血亲 以及三代 以内的旁 系血亲禁 止结婚。
目的：降低 遗传病的发 病几率。
ห้องสมุดไป่ตู้
❖ 过渡链接： ❖ 我们已经了解了遗传病的成因，也知道了遗传
病对个人、家庭和社会的危害，到目前为止， 一般遗传病是不能根治的。那么，将来遗传病 到底能不能根治？怎样来改善或彻底治疗遗传 病？能不能把致病的基因或染色体进行矫正？ 这正是很多科学家正在研究的问题。
人类优生与基因组计划
第五节 人类优生与基因组计划
❖ 学情分析：
❖ 学生在前几节学习了染色体、 DNA 、 基因等遗传物质的概念和关系，了解了人类 染色体的组成和结构，明确了人类性别和性 状遗传的基本规律，知道了我国的计划生育 政策，再加上日常生活中的所见所闻，对于 遗传病和优生优育的学习和认识应该比较容 易.课前已安排学生收集有关人类基因组计 划的资料，对于人类基因组计划的研究过程 及意义也不难理解。
红绿色盲检查图
提出问题：色盲属于人类遗传病。你还知道哪些 遗传病？
指示方法： 学生根据课前收集的资料，小组内交流，讨
论后回答。 教师出示图片，进一步增强学生对遗传病的
认识。
白 化 病
白化病
先天性愚型
先天愚型病 患者有三条 21 号染色 体
多指症
（a）
（b）
短指畸形 （a）为正常的手指；(b)为短指。
课前准备
❖ 教师准备：多媒体课件，红绿色盲检查图
❖ 学生准备：收集人类遗传病的相关资料，对 人类遗传病的危害形成初步认识；预习新课， 了解红绿色盲的发现史；收集了解我国计划 生育政策，加深对“优生优育”的认识；调 查活动：收集并交流有关人类基因组计划的 信息。
教学手段和教学方法
❖ 利用多媒体课件，采用与教材编写原 则相一致的“任务驱动式”教学法， 以问答式、启发式、观察法、讨论法、 归纳总结法等方法进行教学。
❖ 1999 破译出人类第22号染色体的遗传密码。
❖ 2000 完成了人类第21号染色体的测序。
❖ 预计从原定的2003年6月提前到2001年6月 完成。
❖ 2000年6月26日美，英 ,日，德，法，中六 国共同宣布人类基因组工作草图绘制成功。
１％意味着什么
作为迄今人类历史上最伟大的科学工程， 人类基因组的“工作草图”日前绘制完毕，并 于2000年６月２６日向全世界公布。我国在人 类基因组计划中占据了１％的份额。这１％， 对中国和世界意味着什么？“不要小看这１ ％，它代表着中国科学家在这个划时代的里程 碑上，已经刻上了中国人的名字。”人类基因 组计划中国联系人、中国科学院遗传研究所人 类基因组中心杨焕明教授说。人类基因组约含 ４万到１０万个基因，由约３０亿个碱基对组 成，分布在细胞核的２３对染色体中。为破译 这本蕴藏着生命奥秘、决定人的生老病死的
提出问题：色盲属于人类遗传病，常见的色盲为 红绿色盲。你知道红绿色盲有什么缺陷吗？这种 人能当司机开车吗？
指示方法：
让学生观察课本P91图4.4-17和教师提前准 备好的红绿色盲检查图。同位之间相互说出所看 到的图案是什么？骆驼、96、拖拉机、马等。
根据观察结果回答：红绿色盲缺陷是分不清 红色和绿色。这种人不能当司机开车。
人类基因组计划发展过程:
❖ 1986 [美] Dulbecco首次提出了“ 人类基 因组工程”。原计划约10-15年完成，耗资 30亿美元，其宏伟的程度堪与Manhatto原 子弹计划和Appolo登月计划相提并论。
❖ 1990 4月美国宣布开始实施人类基因组测序 工作。
1990年，被誉为生命“登月计划”的国际人类 基因组计划启动，主要由美、日、德、法、英 等国的科学家共同参与。1999年９月，我国积 极加入这一研究计划，负责测定人类基因组全 部序列的１％，也就是３号染色体上的3000万 个碱基对，我国因此成为参与这一研究计划的 唯一发展中国家。从工作量上看，１％的数量 并不算大，但却意义深远。这向全世界证明： 只要目标集中，措施有力，中国科学家有能力 参与国际重大科技合作研究，跻身于国际生命 科学前沿，并做出重要贡献。
课时：1课时
教学过程
❖ 一、问题导入： ❖ 我们生活中有许多疾病，如流感、
痢疾、红眼病等，这些疾病属于？--传染病。
❖ 生活中还有如白化病、血友病、 色盲等病，这些病和上面的疾病一样 吗？今天我们一起来探讨这个问题。
二、新课讲授
❖ （一）人类遗传病与优生
提出问题：道尔 顿是怎样发现色 盲病的？
指示方法：学生 据P91第一段讲 述“道尔顿与袜 子”的故事，引 出对人类遗传病 的学习。
第五节 人类优生与基因组计划
❖ 教学目标 ❖ 1、认同人类遗传病的危害和优生优育。 ❖ 2、描述人类遗传病形成的原因。 ❖ 3、描述人类基因组计划。 ❖ 4、收集人类遗传病及其防治的资料和有关
人类基因组计划的资料,培养学生交流、分 析、归纳总结能力。
第五节 人类优生与基因组计划
❖ 教学重点： ❖ 举例说明近亲结婚的危害及优生优育的
男 性 毛 耳
❖ 进一步提出问题：
❖ 1、人类遗传病是怎样形成的？
❖ 2、近亲结婚，遗传病发病率高的原因是什么？
❖ 3、对于优生优育有哪些好的建议？
指示方法：先让学生阅读课本P92内容，再播 放各种遗传病的危害及近亲结婚危害的影像资 料，使学生对遗传病的危害有感性认识，在此 基础上引导、讨论、分析，使学生充分领悟到 人类遗传病的成因，了解遗传病的显性和隐性， 明白禁止近亲结婚的道理，提倡优生优育的意 义等。
引出新课题：人类基因组计划
❖ 提出问题： ❖ 1、什么是人类基因组计划？ ❖ 2、参与人类基因组计划的国家有哪些？ ❖ 3、我国是哪一年加入此项研究的？有哪些贡献？ ❖ 4、人类基因组计划的深远意义是什么？
指示方法：小组交流课前收集的有关资料， 并快速阅读课本P93-P94，参考老师给出 的部分材料，分析讨论后回答问题。
措施。
❖ 教学难点： ❖ 举例说明近亲结婚的危害。
重难点突破策略
❖ 对于“举例说明近亲结婚的危害及优 生优育的措施”是学生在了解了人类常见遗 传病的基础上进行的。教学中结合视频、挂 图、图片等直观教具，增加学生对知识的了 解，在学生自主学习、讨论交流的基础上得 出正确的结论。特别是通过一系列活动，使 学生更好地理解人类遗传病发病的原因，进 一步指出血缘与基因的关系，明确血缘关系 越近，其基因越相似，后代出现遗传病的几 率越大。有了遗传病的危害和近亲结婚的危 害等知识，进一步指导学生讨论和分析优生 优育的措施。