英文歌曲及歌谣在小学英语教学中的运用
英文歌曲在英语教学中的具体运用_如何运用英文歌曲来辅助教学
《英文歌曲在英语教学中的具体运用_如何运用英文歌曲来辅助教学》摘要：一.巧用歌曲，自然导入简单、上口的英文歌曲是导入新教学内容的一种有效而巧妙的途径，比如，上课前，师生可以利用歌曲来进行问答：T: Are you happy, boys and girls，you a merry christmas，Jingle bells等有关节日的歌曲，都可以在课堂中运用一.巧用歌曲，自然导入简单、上口的英文歌曲是导入新教学内容的一种有效而巧妙的途径。
通过活泼欢快的歌谣，可以创设轻松愉快的课堂气氛，并以简洁有效的形式激活学生的学习兴趣。
比如，上课前，师生可以利用歌曲来进行问答：T: Are you happy, boys and girls？S: Yes, we are very happy. T: Ok, if you are happy, please clap your hands. 然后要求学生一边哼唱clap your hands，一边配合动作，这样可以把歌曲用活。
使用活泼有趣的歌曲问答形式，可以充分调动学生的积极性，使接下来的教学过程灵活、开放且自然流畅。
例如，新目标英语八年级上unit10 I’m going to be a bascketball player.在切入主题时. 教师可以播放Be what you wanna be，让学生猜歌曲中涉及到的职业，从而很自然地进入新课。
二.巧用歌曲，感悟语法优美、贴近生活的歌曲让人意犹未尽，若与语法知识做好整合，将其融会贯通，采用灵活的方式，可以拓宽学生的思维，加深学生对语法结构的认识。
比如美国歌手Richard Marx演唱的Right Here Waiting中有一句歌词是：Wherever you go, whatever you do, I will be right here waiting for you .学生在欣赏歌手颇具沧桑感的歌声的同时，也能复习一下wherever,whatever引导的让步状语从句的用法；而在哼唱As long as you love me的同时也可以感悟什么是条件状语从句；That is why you go away又可以说明什么是表语从句；听了Bryan Adams演唱的Here I Am，学生会进一步认识什么是倒装句。
英语歌曲在英语教学中的作用
英语歌曲在小学英语教学中的作用歌曲将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料，并且用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣，让学生在听、唱英语歌的过程中加深对所学知识的理解与巩固。
在课堂上如能够巧妙地运用英语歌曲，将会对我们的英语教学有很大的帮助。
下面，我就谈谈自己的几点做法：一、利用歌曲导入新课导入是教师在开始传授新课之前，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。
导入的过程为新课的呈现搭桥、铺路，为新知识的学习和新技能的训练作心理准备和知识准备。
著名的教育学家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。
直观情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”。
“入境”才能“生趣”，才能使学生身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态。
悦耳的音乐对神经系统能起到良好的刺激作用，英语歌曲符合小学生形象记忆和情绪记忆相对较强的特点，易于激发学生的想象力。
如: 如在教新标准英语第二册Module 9 Unit1 Happy New Year 时，教师可以组织学生唱英语歌曲Happy New Year,由这首歌曲导入新课。
再如学习时间表达法What time i s it ? It’s …教师可组织学生唱Ten Little Indian Boys，由数字导入时间表达法的学习。
心理学表明,利用音乐来刺激大脑神经的兴奋点，对巩固记忆有很好的效果。
利用歌曲引入新课，既能促使学生作好上英语课的心理准备，又让学生从呆板、紧张、单调的学习环境中解脱出来，消除疲劳，并从中感受到学习的乐趣，从而提高学习效率。
二、利用歌曲调节情绪歌曲在我们的日常生活中占了非常重要的作用，因为它调节了我们的情绪，而且增添了生活情趣，让我们的生活显的更多姿多彩。
当然，歌曲在我们的英语教学中也起到调节学生情绪的作用。
因为英语歌曲它有着丰富的内容，优美的节奏，和谐的旋律，听起来让人悦耳，唱起来更使人精神为之一振。
小学英语教学阶段歌曲和歌谣的教学目标与要求
小学英语课堂教学中歌曲和歌谣的教学小学英语教学阶段歌曲和歌谣的教学目标与要求：一级（三、四年级）要求学生能唱简单的英语歌曲15—20首，说英语歌谣15—20首；二级（五、六年级）要求学生能表演英语歌谣或简单的英语诗歌30—40首，能唱英语歌曲30—40首（含一级要求）。
可见，歌曲和歌谣已经成为我国小学英语教学的一项重要教学内容，所以我们在小学英语课堂教学中应多加入英文歌曲和歌谣的教学。
一、运用歌曲和歌谣的意义1、创设轻松愉快的教学氛围我们的英语课一般安排上午第三，第四节及下午。
在这一时段，学生的大脑已处于高度疲劳的状态，上课时注意力分散,精力也不充沛。
如何让学生尽快地投入到最佳的学习状态呢？课前，我们不妨让学生唱一二首英语歌曲或说一段英语歌谣，以集中学生的注意力，促使学生快速回到英语课堂。
课中，也可以插入英文歌谣，以吸引学生的注意力，保持乐学的状态。
课末，歌曲和歌谣可把课堂教学推向高潮，使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张。
如学习PEP Book 4 Unit 3 Part B Is this your skirt?关于服装类的单词（Jeans, pants, shorts, socks, shoes）这一课时,就可以采用“Colour song”导入(Book 1关于颜色单词时已学过)：Red and yellow and pink and green, purple and orange and blue.I can sing a rainbow, sin g a rainbow, sing a rainbow now.”此歌曲不仅起到调动学生学习英语的情绪，营造轻松、愉快的学前气氛，而且还为新知描述事物的颜色作一定的铺垫。
到课中，5个新单词新授完之后，学生在读读、记记的学习过程中已处于一定的疲劳状态，所以插入一首歌谣：My shirt is red. My socks are white.My jacket is blue. My shoes are too.My dress is old . My pants are old.My sweater is new. My shorts are new.此歌谣起到消除学生的疲劳学习状态，集中学生的注意力，也巩固了新学单词。
英语歌曲在小学英语教学中的运用
英语歌曲在小学英语教学中的运用摘要：在小学英语教学之中，英语歌曲能够扮演着更为重要的教学角色。
在一定意义上来说，科学的运用英语歌曲能够使小学英语教学更加富有文化的情趣。
教师在实际的小学英语教学中要善于挖掘与运用英语歌曲的教学功能使英语歌曲能够更多的展示出其实际的教学功用，不断的强化小学生的英语学习能力，以使得小学生能够真正的在英语歌曲的引领之下实现更为切实的英语学习效果。
关键词：小学英语；英语歌曲；教学策略英语歌曲如何在小学英语教学中运用以及运用的效果如何在一定程度上需要教师能够真正的以较为得当与恰当的教学方法进行引导和指导。
只有通过得当与恰当的教学方法来予以引导和指导，才能够使得英语歌曲的教学功用进一步彰显。
因此，教师应当真正的明确小学生对于英语歌曲的渴望程度，以及小学生对于英语歌曲的喜爱程度。
真正的将小学生的乐趣与兴趣融入到英语歌曲的教育教学中，这样才能够使英语歌曲的教学，真正的体现出小学生的主体性地位与主体性的特色。
一、英语歌曲在小学英语教学中的应用功能（一）拓展小学生的英语文化视野从一定意义上来说，英语本身就是一种文化的载体，这种文化的载体能够真实的将英语国家本身的很多文化因素体现出来。
英语歌曲则是更多的能够体现出英语表达的本身的很多的文化因素，这些文化因素能够使得英语歌曲在实际教学中真正的得以体现出来。
因而教师应当明确在小学英语教学中，英语歌曲所承载的价值与意义是十分重大的，很多时候英语歌曲能够使得小学生更多的了解英语文化以及熟知英语文化，在了解于实质英语文化的过程中，能够更好的使小学生进行全面的英语文化知识的吸收。
因而在这个意义上而言，我们认为英语歌曲所承载的教育价值与教育意义在很多时候恰恰就是将学生的英语文化知识与文化视野进一步提升。
（二）英语歌曲能够强化的小学生对于英语的喜爱之情英语的喜爱之情指的是学习者基于英语本身的规律和英语本身的学习特点，而对英语产生从内心的一种赞成、支持的态度。
将歌曲歌谣融入英语课堂
将歌曲歌谣融入英语课堂作者：张珏琳来源：《师道·教研》2019年第03期英语歌曲歌谣是一种运用语言来表达思想情感的特殊艺术手段。
歌谣（chant）是一种押韵的、有节奏的、充满童趣、琅琅上口的一种说唱形式，不但符合儿童爱唱、好动和喜欢表演的年龄特点，也符合儿童的记忆特点。
在课堂教学中恰当地运用英语歌曲歌谣，对于培养学生的学习兴趣及审美情趣、更好更快地提高学生的学习效率和教学质量均具有重要的意义。
一、如何将歌曲歌谣有效地在小学英语课堂中运用（一）课前热身上课前唱首歌，能提高他们学习的兴趣，活跃课堂气氛。
如三年级上册的《Hello》深受学生喜欢，每次唱完，学生都热情高涨，能消除上一节课带来的疲劳并很有兴趣地进入下一节课。
我在上《At the zoo》前，带领学生一起唱歌曲《At the zoo》，学生很快感知了歌曲里的内容，情绪和想象力都被激发出来了，然后通过歌词里出现过的动物，cat，rat，giraffe，monkey及对应的形容词fast，short，tall引导学生，学生就很自然被带入跟动物有关的话题，自然过渡到“动物园”看动物的视频，再进入新课《At the zoo》的学习。
（二）巩固新知小学生的注意力不易集中，易疲劳，在学习过程中唱首chant能达到在音乐中学习语言的目的。
在教新课A Let’s learn中，当学生能听、说、认读四个单词（thin，fat，tall，short）时，半节课过去了，此时大部分学生开始精神疲劳了，在此来段Let’do，以节奏感强、朗朗上口的chant来巩固所学内容，学生喜欢，学起来轻松，内容也包含了课文中的重点知识，且在唱chant的时候配上动作，不但加深了学生的记忆，而且培养了学生的学习情趣，使课堂气氛重新活跃起来，再次把学生的学习热情推向高潮，达到了巩固新知的目的。
（三）复习旧知在枯燥无味的复习课中，若用有节奏感，押韵，朗朗上口的chant穿插进去，就能大大提高学生的学习兴趣，从而提高复习的学习效率。
小学英语教学论文《歌曲歌谣在小学英语教学中的作用》
小学英语教学论文《歌曲歌谣在小学英语教学中的作用》摘要：少年儿童学习英语有不少有利条件,他们喜欢唱歌,善于模仿,不怕重复。
多数儿童乐感，节奏感强，他们学一首歌往往比学一段话容易。
在小学英语教学中，歌曲、歌谣有着不可替代的作用。
只要教学方法正确，将歌曲、歌谣引入小学英语课堂教学会取得意想不到的效果。
关键词：歌曲、歌谣、课堂教学在常规的英语教学中，我们一直强调听、说、读、写四种技能的结合。
而歌曲、歌谣一直是我国外语教学中一个被忽视的源泉，大多数学生在学了几年的英语之后，竟然不能完整地唱出一首英文歌曲，在英语课堂中更是少之又少的事。
充其量，歌曲被作为书面材料供学生学习。
外语教学是否应该利用歌曲、歌谣作为素材以及如何利用，曾是一个人们长期争论不休的问题。
这个不是问题的问题之所以在外语教学中引起争议，无外乎歌曲不是人们日常交往的主要形式。
但是随着小学英语教学的不断深入，越来越多的语言学家和教师发现，歌曲、歌谣对儿童，甚至成年人的外语学习有着不可替代的辅助作用，歌曲、歌谣在教学中深受孩子们的欢迎，歌曲、歌谣有其独特的内涵和魅力。
目前，从小学就注意加强这方面的训练已逐渐成为英语教学中一项不可缺少的任务。
一、阐述歌曲及歌谣在教学中的意义和要求人们常说，音乐能陶冶人的情操。
马克思也说过：“音乐是人类第二语言”。
而唱歌则是人的声音与语言相结合的一种音乐。
所以歌曲是对语言的应用，它能激发人们的情感，活跃人的思维。
在小学英语教学中，如果能充分发挥歌曲教学的作用，就能创设轻松的英语学习氛围，有利于培养学生对英语节奏的敏感度，培养听说能力，增强对字词的理解，扩大词汇量。
由此，一方面教师做到寓教于乐；另一方面学生也真正体会到了学习英语的乐趣，从而提高了英语教学质量。
陶行知说过：“我们必须变成‘小孩子’，才配做小孩子的‘先生’”。
的确，小孩子比较好动，喜欢在玩中学，学中玩，作为教师，应该针对小学生的心理特征，要具有一颗“童心”，甘做一个“小孩子”，走进学生们丰富多彩，曼妙无比的生活和情感世界，从而形成某种特定的课堂心理气氛。
小学英语歌曲教学优秀课堂实录_怎样在小学课堂中巧用英语歌曲
小学英语歌曲教学优秀课堂实录_怎样在小学课堂中巧用英语歌曲英语作为一门语言工具，，对没有语言环境的小学生来说，要学好它是有一定困难的。
但我们都知道：音乐是无国界的，因此我们应充分利用好这一无国界的“语言”。
一首悦耳的英语歌曲，是很容易把小学生的注意力凝聚起来的。
因为轻松欢快的节奏和优美的旋律，可以缓解学生的畏难情绪，让他们进入学习状态，同时带给孩子们一个活泼、愉悦的语言学习环境。
所以在小学英语教学中引入英语歌曲是十分必要的，它可以使我们的教学收到更佳的效果。
那么，小学英语教学中该如何巧用英语歌曲促进英语学习呢？一、巧用歌曲提高兴趣现代心理学家之父皮亚杰曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”没有了兴趣，就谈不上愉快地学习，不能愉快地学习，就没有学习效率。
所以，如何提高学生的学习兴趣是每位教师苦苦探询的一个问题。
那么，在小学英语课堂教学中，如果老师们能利用富有特色的英语歌曲或儿童歌谣来教学，以此带给孩子们一个活泼、轻松、愉快的语言学习环境，这可以使我们的教学收到更佳的效果。
学生们学习英语的兴趣得到了提高，也就是英语教学的最积极、最有效的途径。
例如：课前唱一首英语歌曲能把学生的注意力从课间的活动中调集到英语课堂学习中来，欢快的曲调，动感的音乐，能使孩子们较快投入到英语课堂中来。
同时我把枯燥的形式化的师生打招呼“――Clabegin！――Standup，pleae！Goodmorningcla，Goodmorningteacher”改成师生间用唱歌的形式来打招呼，“Goodmorningtoyou！Goodmorningtoyou！Goodmorning，dearteacher！Goodmorningtoyou！”配上音乐，学生边唱歌曲边与老师进行问候，这样新奇有趣又愉快的打招呼形式深受小学生的喜爱。
二、巧用歌曲导入新课唱英语歌既能渲染学习英语的氛围，又可以巧妙自然地引出新课内容，同时也能把学生的注意力很快转移到英语课堂上来。
歌曲歌谣在英语教学中的妙用
歌曲歌谣在英语教学中的妙用
1.提高学生的兴趣，调动学生的积极性。
学生唱歌时随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，会产生兴奋情绪，从而提高学生的学习兴趣，调动学生积极性。
2.帮助学生掌握正确的语音、语调,增强学生的语感和节奏感。
由于大部分的歌谣都具有押韵的特点，因此它们具有帮助学生训练语音语感的特点。
节奏鲜明的歌谣是训练学生语言节奏感的绝佳材料。
3.启发学生的思维，激发学生的想象力。
歌曲和歌谣能培养学生观察、记忆、思维、想象力和创新精神等能力。
会唱了课本上的歌时，就应鼓励他们根据这首歌进行自由改编，学生的思维一下活跃起来，小学生的想象力很丰富，往往他们的改变成果都很好。
4.帮助学生学习、记忆有关词汇和语法。
利用歌曲和歌谣来刺激孩子们的大脑兴奋点，对巩固记忆有一定的效果。
英语歌曲歌谣在小学英语教学中的作用
英语歌曲歌谣在小学英语教学中的作用摘要】教育家苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。
”英语歌谣歌曲因其韵律优美，节奏明快而深受学生喜爱，小学英语课堂教学中恰当运用英语歌曲歌谣可以有效的提升英语课堂的效率与质量，活跃课堂气氛、扩充词汇量并且培养学生优秀品质。
【关键词】英语歌曲；小学英语教学；意义中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）08-122-01音乐是我们的第二语言，音乐本身具有节奏感，是可以激发学生美感的艺术，运用英语歌曲歌谣可以有效的调动小学阶段学生学习英语的积极性，感受到英语学习的乐趣，所以英语歌曲歌谣应用在小学英语课堂中的优点是毋庸置疑的，这是极其有效的一种辅助手段。
借助英语歌曲来授课，为学生构建活跃、愉悦的英语课堂授课氛围，可以有效的提升小学英语授课的效率与质量，更好的完成小学英语课堂的教学目标。
一、英语歌曲能活跃课堂气氛，提升课堂效率从小学低年级开始，学生初步接触英语，对于小学生来说这是比较吸引的一门课程，会引起他们强烈的学习兴趣，但是因为平时较少机会接触英语，他们难免会对英语的学习感到困难[1]。
因此小学英语老师有必要寻找合适的授课方法来帮助小学生克服对英语的陌生感，提升小学生学习英语的能力。
英语歌曲在课堂中播放不仅可以活跃课堂氛围，还可以有效的调动学生学习英语的积极性。
在教学早上好Good morning这个用语时，在课堂中我是这样做的，首先，向学生出示以Good morning为题目的歌曲，欢快的旋律营造了轻松的课堂氛围，学生们的注意力马上被吸引了。
然后，我就示意学生们站起来跟着唱，学生们马上兴奋起来，从开始的扭扭捏捏到放声歌唱并且拍起手来了，我知道，我成功了。
在学生们熟悉之后，然后，我还可以带领学生们进行歌词改编，使学生在优美的旋律中，不仅自然而然地掌握了学习的内容，而且喜欢上了学习英语，提升了英语课堂效率。
英语歌曲教学
Walking,walking, walking, walking. Jump, jump, jump, jump, jump, jump. Running,running, running,running,
running,running. Hand in hand,hand in hand.
1.2 歌唱与表演结合，化抽象为具体
小学阶段的学生具有好奇、好动、爱表现自 己、爱模仿的特点，他们喜欢受老师重视， 不怕犯错误，记忆力好，形象思维好，他们 爱玩爱跳，因此，在歌曲教学时，歌唱与表 演结合，有利于训练学生的节奏感和对歌词 大意的理解。
在教课堂教学时，有这么几个单词：bike， doll， ball，balloon，glass，若编成琅 琅上口的儿歌：I骑上bike，叮铃铃铃铃， 带上lovely doll，来到一片grass，拍拍 ball，放放balloon，真是happy, happy 好happy。伴上形体语言，孩子们对表演 有着浓厚的兴趣，而且表演时学这些单词
《Walking, Walking》（两只老虎曲调）
Walking, walking, walking, walking,
（把食指和中指放在另一只手背上，象走路一样地一前一后
移动两个手指）
Hop, hop, hop, hop, hop, hop, （两个手指同时跳起来再落回到手背）
Running, running, running,
1.5 因势利导，发散学生的创新思维
以培养创新精神和实践能力为重点的素质 教育，是当今教育改革的主旋律，课堂教 学则是培养学生创新精神和实践能力的主 阵地。听歌、唱歌、读歌、演歌的过程， 可以激发学生的想象力和创造力。语言学 习与歌曲的紧密结合，共同开发学生的音 乐旋律智能，他们会试着编一些琅琅上口 的儿歌：
浅谈英语歌谣在小学英语教学中的有效应用
候 ，笔者 就唱 “ Ｄ Ｍａ ｃ ｄ ｏ ｎ ａ ｄ ｌ ｈ ａ ｄ ａ
ｆ ａ ｔ ｅ ｎ ” ， 孩子 们就 会条 件反 射地 唱 “ 层一 ， 一 Ｅ一 ， 一Ｄ” ， 同时， 双手 交 叉 地 坐 直 。 笔 者 唱 这 首 歌谣 的速 度 ， 根 据 班 级 纪 律 的 吵 闹 程 度 而定 ， 如果很吵 ， 就唱得很快 ， 孩 子们 就
厚 的兴 趣 ， 对英 语 的学 习热 情 也 会 大 大 提
高 ，那 么 在 教 学 中 如 何 适 当 的引 进 歌 谣 呢 ？笔 者 谈 谈 自 己的 一点 见解 。
一
会感 受 到 紧张 气 氛 ， 迅 速 集 中注 意 力 。
二、 曲调 百 变 唱
、
歌 谣在 哪里
小学生新鲜感强 ， 他 们 容 易对 新 鲜 事
一
张小 兵
英 语 作 为 一 门 实 践 性 与 交 际 性 兼 具 的语 言 学 科 ， 其 课 程 教 学 的 出发 点 与 落 脚 点 就 是 培 养 学 生 的 综合 语 言 运 用 能 力 ， 因
此， 应让 英 语 歌 谣 与语 言实 践 活 动 巧 妙 地
首 孩 子 们 十 分 熟 悉 的英 文 歌 曲 作 为 整 顿 课 堂 纪律 的利 器 。 当学 生 们 十 分 吵 闹 的 时
一
物产生兴趣 ， 但 是 这 种 兴 趣 往 往 只有 “ 三 分钟 热度 ” 。 因 此 ，在 英 语 歌 谣 教 学过 程
中， 教 师 要 注 意 歌 谣 演 唱方 式 、 展 现 形 式
步 。笔 者 以为 ， 要 解 决 好 这 个 前 瞻性 问
题 ， 可 以 从 两个 方 面人 手 ： 首先 ， 深 入 挖 掘 英 语 教 材 中 的教 本 资 源 ， 将 教 材 中 的英 语
巧用歌曲歌谣促提课堂实效——浅谈如何运用英文歌曲歌谣提高小学英语课堂效率
巧用歌曲歌谣促提课堂实效——浅谈如何运用英文歌曲歌谣提高小学英语课堂效率发布时间：2023-03-27T07:51:24.236Z 来源：《素质教育》2022年10月总第430期作者：阮毅香[导读] 近年来，随着课程改革进一步深入，英文歌曲、歌谣和韵诗在小学英语课堂教学中的应用逐渐普及开来。
英文歌曲、歌谣和韵诗自身有较强的节奏感，并且具有轻松欢快、韵律分明的特征，同时具有较为丰富的文化内涵，而这对于英语教学的有效开展有较好的促进作用。
广西南宁市武鸣区城厢镇第三小学530100摘要：近年来，随着课程改革进一步深入，英文歌曲、歌谣和韵诗在小学英语课堂教学中的应用逐渐普及开来。
英文歌曲、歌谣和韵诗自身有较强的节奏感，并且具有轻松欢快、韵律分明的特征，同时具有较为丰富的文化内涵，而这对于英语教学的有效开展有较好的促进作用。
但事实上，在进行课堂教学时，英文歌曲、歌谣和韵诗的应用也存在一些问题，有待教师进一步探索完善。
故本文对英文歌曲、歌谣和韵诗的应用现状进行了分析，并进一步提出了应用策略，以期为广大同仁提供借鉴和参考。
关键词：歌曲歌谣或韵诗小学英语课堂教学应用策略现行小学英语教材中，每个学习模块或单元都会编排一些节奏感和韵律感强的英文歌曲、歌谣或韵诗，帮助学生记忆英文知识、活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。
如果教师可以有效利用这一教学资源，一方面能促使学生的英语能力得到发展，另一方面也能有效提升课堂教学质量。
为此，教师需要对英文歌曲、歌谣和韵诗在课堂中的应用加以重视，促使学生的学习积极性得到提升，以此提高学生的课堂投入度，使学生获得收获和成长。
一、英文歌曲、歌谣或韵诗在小学英语课堂教学中的应用现状1.实际应用成果。
当前，小学阶段的英语课堂教学中，教师为了突破传统教学方式的局限，注重提高课堂的趣味性及生动性，往往会选择利用多样化的英文歌曲、歌谣或韵诗激发学生学习英语的兴趣，同时也让学生将注意力集中在课堂中。
小学英语教学中如何运用歌曲歌谣辅助教学
小学英语教学中如何运用歌曲歌谣辅助教学【内容摘要】新颁布的《义务教育英语课程标准》对英语歌曲歌谣提出了明确的教学目标和要求，英语歌曲、歌谣教学在小学英语教学中占有相当重要的地位，因此进行英语歌曲、歌谣教学是小学英语教学中非常重要的环节之一。
教师应充分挖掘并利用教材中丰富的歌曲、歌谣资源，把英语教学和歌曲、歌谣巧妙的结合起来，辅助英语教学，让英语课堂教学更有效。
【关键词】小学英语歌曲歌谣辅助教学黑格尔曾说：“通过音乐打动的就是最深刻的主体内心生活，音乐是心情的艺术，他直接针对着心情。
”对于小学生来说，动感的歌曲或歌谣，欢快的节奏，可以迅速营造学习英语的氛围，更能激发学生学习的兴趣和积极性。
新颁布的《义务教育英语课程标准》明确提出了歌曲、歌谣教学目标和要求：一级（三、四年级）要求能唱简单的英文歌15-20首，说歌谣15-20首；二级（五、六年级）要求学生能表演歌谣或简单诗歌30-40首（含一级要求），能演唱英文歌谣30-40首。
可见歌曲、歌谣教学在小学英语教学中占有相当重要的地位，因此进行英语歌曲、歌谣教学是小学英语教学中非常重要的环节之一，那么教师如何充分利用教材中编排的歌曲、歌谣辅助教学呢？一、课前小学生都是一些生性好动的儿童，大部分人在上课铃声响过后，无法从课间游戏中回过神来进行学习，这时教师可以利用音乐的特殊效果，选择学生们熟悉、喜爱的歌曲、歌谣进行导入，齐唱或是分组唱，使学生的注意力一下子集中起来，激发他们的积极性，帮助他们迅速回到学习的最佳状态。
【案例1】PEP Book6 Unit 4 What are you doing?五年级的学生第一次接触正在进行时态，那么如何让学生认识这种时态呢？我在新课伊始先播放了Let’s start 部分的Let’s chant.What are you doing?I am doing the dishes. What are you doing?I am drawing pictures. What are you doing?I am reading a book. What are you doing?I am cooking dinner. What are you doing?I am answering the phone. I am answering the phone.这首歌谣中巧妙包含了Let’s learn的几个动名词词组，与教学内容非常吻合，学生边听边根据视频模仿动作，为后面的教学做了很好的铺垫，另外在简单的几个动作中，也集中了学生的注意力，使教学效果得到了保证。
英文歌曲及歌谣在小学英语教学中的运用ppt精品文档课件
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
❖ 5、情态动词 ❖ Have a good habit(should /shouldn’t) ❖ 6、句型结构 ❖ The more we get together ❖ It’s time to get up/go to bed/have
❖ 三、语音 ❖ Look, hook, food, boot ❖ 四、语法 ❖ 1、介词用法 ❖ Let’s go home(on foot /by bus) ❖ Where is my dog? ❖ Where’s Mimi?（位置表达：next to, in the
middle of, behind, near, on, in, under…） ❖ Come, follow
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
陕旅版小学英语教材中 英文歌曲及歌谣的分类
❖ 一、问候语 ❖ Good morning to you! ❖ What’s your name? ❖ How are you? ❖ Nice to meet you! ❖ How old are you? ❖ Let’s try to be polite ❖ Happy New Year!
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
❖ 最后，歌谣的教学可激发学生的成就感，提 高对英语学习的兴趣。在每次学完歌谣后， 给时间和机会让同学们上台表演，教师尽可 能地给予他们鼓励、 表扬，让同学们在表 演完后有一种成就感，在以后的英语学习中， 他们会表现得更为积极。
浅析小学英语歌曲和歌谣的教学
浅析小学英语歌曲和歌谣的教学摘要：从《义务教育英语课程标准》对英语歌曲歌谣的教学目的与要求就可以看得出来，歌曲歌谣在英语教学上起着举足轻重的作用。
将一首简单、节拍清晰的歌曲歌谣与英语教学有机地融合在一起，可以使课堂气氛更加放松，提高学生的学习效果。
关键词：小学英语；歌曲与歌谣教学；引言音乐是人类的第二语言，它能使人们陶冶情操，使人进入不同的情感世界。
英语歌谣是一种不容忽视的教学手段，在小学英语教学中具有重要的地位。
适当地使用英语歌曲，不但可以使课堂生动活泼，而且可以调动学生的学习英语积极性，提高他们的学习兴趣，拓宽他们的英语学习能力，而且还可以为老师解决教学上的难题，为教学开辟一条便捷的途径；这是一个很简单，也很有效的方法。
一、歌曲歌谣运用于英语教学的作用（一）歌曲歌谣帮助教师有效教学教学不仅是对某一学科的知识进行传授，而且也是一种艺术。
巧妙的课堂设计可以使课堂生动活泼，更有吸引力。
教师在引入新课的过程中，使用歌曲歌谣，可以让学生以一种直观的方式进入到新课堂中，这样才会有趣味，让学生身临其境，这样才能让他们更快地进入到语言学习的环境中。
比如，在学习数字词汇的时候，我们可以在课前放一首How many来激发学生的兴趣，感受到学习的乐趣。
教师也可以在教授新课的过程中，利用歌曲歌谣，特别是低年级的学生，将歌曲歌谣的效果充分发挥出来，可以缓解课堂上的紧张感，发挥歌曲歌谣的积极效应，调动学生的注意力。
（二）歌曲歌谣帮助学生高效学习歌曲歌谣往往在很大程度上增加学生的积极性、激起他们的兴趣、增加他们的亲和力、培养他们的艺术细胞；用英语歌唱，在欢乐的节奏中，也能改善英语的发音和语调；从孩子的心理特点来看，多变的曲调可以激发孩子们的大脑，缓解他们的疲劳，激发他们的潜意识，提高他们的记忆力，此外，在他们参与说唱的情况下，还可以通过美妙的曲调，解决一些难点。
例如孩子们在学family这个词汇的时候，长期记不住的情况下，这时候就可以配合着用手指跟着family fingers歌谣进行练习，多唱几遍之后，难度也会随之降低。
小学英语课堂的“调味剂”——浅谈歌曲、歌谣在小学英语教学中的作用
小学英语课堂的“调味剂”
摘要：英文歌曲，歌谣在小学英语课 堂教学中具有重要作用。英语歌曲、歌谣 具有形式多样，朗朗上口，节奏感强等特 点。学习歌曲、歌谣不仅能激发小学生的 学习热情，培养学生的语感，练习学生听 力的同时还能加强学生对字、词、句的理 解。拓展课外知识的同时也活跃了课堂气 氛。本文通过介绍歌曲、歌谣在小学英语 教学中的作用，结合自己的教学实际和教 学案例，认为很有必要把歌曲、歌谣引入 自己的课堂中去，让英文歌曲真正地成为 英语课堂的“调味剂”。
Red light，red light， What do you say? I say stop，stop，stop!… 教授此歌谣我利用视频，表演动作向 学生展示交通规则。视频播完后，我向学 生提问：“小猴子在十字路口时，什么灯亮 了？他准备做什么？你会说什么？从而引 出”What do you say?”“第二次过路口，什 么灯亮了？”我们边念歌谣边让几个学生 做动作。通过此歌谣的学习，学生加深了 对“stop”“go”“wait”三个单词的学习以及 对“What do you say?”句型的操练。形象 的动作构建了一个具体的情境语境，学生 积极地参与其中。 英语歌曲、歌谣是英语教学的重要手 段，符合小学生心理特征，有利于提高学 生的学习兴趣，是小学英语课不可或缺的 调味剂。如何在英语课堂中用好这一味调 味剂，达到最优化课堂的目的，就需要教 师充分了解教材，不断探索和研究，积极 思考寻找教材中的切入点，使儿歌教学真 正发挥它的作用来。让我们不断地思考， 不断地去发现英语歌曲在英语教学中的 作用，让我们的英语课堂更加精彩吧！ 参考文献： [1]中华人民共和国教育部.2012.义 务教育英语课程标准 （2011 年版）[S].北 京：北京师范大学出版社. [2]徐桑维.以儿童和游戏创建小学英 语 和 谐 课 堂 [J]. 现 代 教 学 ，2014，（1AB）： 71-72. [3]李颖.小学低龄段英语课堂歌谣教 学策略 [J]. 小学英 语教 与学 ，2016，4： 28-30.
小学英语教学中歌曲歌谣运用的现象与反思
小 学 英 语 教 学 中 歌 曲 歌 谣 运 用 的 现 象 与 反 思
王 丽 君
（ 阳 市 天 目湖 实 验 学校 ， 苏 溧 阳 溧 江 ２３０ ） １ ３０
人 们 常 说 音 乐 能 陶冶 人 的 情 操 。 克 思 说 ： 音 乐 是 人 类 马 “ 第 二 语 言 。” 歌 是 人 的 声 音 与 语 言 相 结 合 的 一 种 音 乐 。所 以 唱 歌 曲 是 对 语 言 的 应 用 ， 能 激 发 人 们 的情 感 ． 跃 人 的 思 维 它 活 随 着 小 学 英 语 教 学 的 不 断 深 入 ， 来 越 多 的语 言 学 家 和 教 师 越 发 现 ： 曲 、 谣 对 儿 童 ， 至 成 年 人 的 外 语 学 习 有 着 不 可 替 歌 歌 甚 代 的 辅 助 作 用 ，歌 曲 、歌 谣 在 教 学 中深 受 孩 子 们 的 欢 迎 ， 歌 曲 、 谣 有 其 独 特 的 内涵 和 魅 力 。 然 而 ， 着 歌 曲 、 谣 的 广 歌 随 歌 泛 普 及 ， 些 教 师 对 于 歌 曲 歌 谣 的 教 学 有 着 错 误 理 解 ， 歌 一 使 曲歌 谣 教 学 沦 为 一种 形 式 ， 而并 没 有 充 分 发 挥 其对 教 学 的辅 助 作用 。 教 学 目标 不 明 确 我们 经 常 可 以 看 到 一 些 教 师 在 教 学 歌 曲 歌 谣 时 ．录 音 机 开直接让学 生听 ， 后跟唱 ， 律 唱得不对 时继续 跟唱 ． 然 旋 而 对 于歌 谣 歌 曲 中 的一 些 生 词 ， 师 只是 一 带 而 过 ， 生 们 也 唱 教 学 得含含糊糊 ， 到最后也只能跟着录音哼哼。 唱 教 学 歌 曲 与 歌 谣 不 是 目的 ， 是 手 段 ， 工 具 ． 终 要 达 而 是 最 到 掌 握 语 言 的 目的 。在 英 语 教 学 中总 有 一 些 令 学 生 困扰 的 概 念 、 型 、 音 ， 凭 讲 又 难 以 理解 ， 谣 就 为此 提供 了 一 种 解 句 语 单 歌 决 的方 法 ， 是 让 学 生 在 唱 、 的 过 程 中得 以掌 握 。 如语 法 方 就 玩 面 谈 及 “ｍ，ｒ， ” 分 ， 师 讲 了很 多 ， 还 会 有 一 部 分 学 ａ ａｅｉ 区 ｓ 教 但 生 搞 不 清 楚 ， 时教 师 可 通 过 “ ｅ ｏ ｇ 进 行 教 学 ： Ａ ａｅ 这 Ｂ ｎ” Ｓ … ｍ，ｒ ，
歌曲、歌谣在小学英语教学中的运用
歌曲、歌谣在小学英语教学中的运用摘要：本文以“在小学英语教学中，运用英语歌曲歌谣的作用和意义”作为切入点，研究和探讨“在小学英语教学实践中，运用英语歌曲歌谣的方式方法”。
关键词：歌曲歌谣小学英语教学运用在小学英语教学实践中，教师既可以运用相应的英语歌曲歌谣，也可以根据教学内容自我改编英语歌曲歌谣。
因为，英语歌曲歌谣能够引起学生对英语的兴趣，调动学生的好奇心，激发学生学习英语的积极性和主动性，使学生更能把控英语语言的运用。
在素质教学改革中，英语歌曲歌谣是作为小学英语教学实践中的关键部分，占有非常重要的地位和作用。
一、在小学英语教学中，运用英语歌曲歌谣的作用和意义1.吸引学生的关注，引发学习兴趣，营造良好的学习氛围。
英语歌曲歌谣，不同于单纯的语言训练，单纯的语言训练过于照本宣科，而英语歌曲歌谣有所不同，具有一定的实践能力，富有动态的英语歌谣歌曲节奏能够吸引学生的关注，激发学生学习英语的兴趣，师生之间的互动交流更加紧密。
同时，英语歌曲歌谣能够帮助教师消除沉闷的教学局面，为学生营造良好的学习氛围，不断帮助学生掌握英语知识，更能使学生提升综合能力和素养。
2.富有实践性，强化学生记忆和运用，提升英语表达能力。
在小学阶段，学生国际交流的机会甚为罕见，导致学生的英语实践能力极为薄弱，其最重要的原因是因为学生没有良好的英语语言环境。
然而，通过学生唱歌的方式，能够为学生营造出良好的英语学习氛围，提升学生的英语实践能力。
在小学英语教学实践中，学习歌曲、歌谣是掌握英语知识的重要手段、方法和途径，能够使学生快速提升英语表达能力。
把英语知识编成歌谣来学习，有助于学生对语言材料的记忆。
二、在小学英语教学实践中，运用英语歌曲歌谣的方式方法1.在学习英语词汇时运用英语歌曲歌谣。
英语词汇是学习英语的基本要素，是组成英语表达的基础。
离开词汇，英语的口语表达就无法实现；英语词汇不丰富，就会影响思想交流和互动。
词汇量越多，英语表达能力就越强。
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国家最新颁布的《英语课程标准》很强调激
发和培养学生学习英语的兴趣，并在其规定 的各级目标中都提出学生必须“能够演唱英 文歌曲若干首”的具体要求。可见，歌曲在 小学英语的课堂教学中是非常重要的。
3、 减轻学习压力,轻松学习英语
为了贯彻课改精神，开展全方位的整体改 革，树立减轻学生学业负担、心理负担，让 学生愉快地成长，愉快地学习、愉快地活动， 从中培养兴趣，激发学生活动中创造精神的 思想，而这种教育的实现必须发挥课堂教学 这个主渠道和课堂这块主阵地的全能，切实 提高课堂教学效率，体现课堂教学改革的针 对性和实效性。
高对英语学习的兴趣。在每次学完歌谣后， 给时间和机会让同学们上台表演，教师尽可 能地给予他们鼓励、 表扬，让同学们在表 演完后有一种成就感，在以后的英语学习中， 他们会表现得更为积极。
2 、课程标准内容之一
小学阶段的英语教学的目的在国家教育部颁布的 小学英语课程教学基本要求（试行）做了如下描述： 根据小学生生理和心理以及发展需求，小学阶段英 语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养 他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习 英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音 语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交 流的能力，为进一步学习打下基础。
2、名词单复数 Ten little apples Little boys and little girls. 3、时态 Are you sleeping? snowing/flying/snoring/dreaming… Where are you going?
语言精炼、寓意深长的歌词读后令人回味无
穷,能够陶冶人的情操,但要真正读懂歌词也非 易事。在每教一首歌之前,打印出歌词,让学生 读懂歌词的意思。针对歌词的特点,把歌词的 标点去掉,让学生补上;有时会在歌词中省略单 词的地方打上空格,让学生填上;必要时,还会 随歌词附上理解题。
4、have 的用法 I have two hands. What do you have? Bingo Little Peter Rabbit(I have/she/he has/ it has…)
5、情态动词 Have a good habit(should /shouldn’t) 6、句型结构 The more we get together It’s time to get up/go to bed/have breakfast/have lunch… Every day(It’s time to …./get up at ….go to school at…..)
一般来说，歌词容易记牢。一首好的歌词往
往是一首好的儿歌，尤其是少儿歌曲的歌词 更像是一首上口的童谣，儿童在学唱歌的过 程中，最先学会的是歌词，也就是说，儿童 在学习歌曲的同时就学习了一首好的儿歌， 无形中词汇量、艺术性语言就能有所增加。
在小学英语教学中，使用英文歌曲教授英语，
符合小学生的年龄特点，有利于他们学习英 语。首先，歌曲的教学可以使课堂更加富有 乐趣，生动活泼。其次，有助于学生形成良 好的语音、语调，增强节奏感。经常唱英语 歌曲，能使小学生对英语的重音、节奏有一 个初步的认识。久而久之，语感也就慢慢形 成了。
8、人称代词所有格 This is my dad/mum/ uncle/aunt/cousin/me/grandpa/ grandma. His/her/my/their name is/are Bob Smith. 9、疑问句 Who is it?(Are you…? Are we…?Yes, I’m …. Yes, We are ….No, we are not…. No, I’m not ….Is this your book? )
1曲，大家可能就会想起像“丢、丢、 丢手绢”等童年时代游戏时所唱的有韵脚、 有意境的儿歌。这些儿歌天真活泼、节奏感 强、积极向上、富有教育性和知识性，符合 少年儿童的心理与口味。
可以说，儿歌是孩子的亲密伙伴，有孩子的
地方总能听见那欢乐、柔嫩、清脆的天真童 声。说歌谣、唱歌曲对儿童语言发展所起的 作用是不可低估的。音乐和节奏是儿童学习 语言的重要组成部分。
二、字母、单词 I can say my ABC What’s this? What do you have? Ten little apples Do-Re-Me Down in the Valley
Come
and see my family. This is my dad/mum/ uncle/aunt/cousin/me/grandpa/ grandma. His/her/my/their name is/are Bob Smith. My noisy family.
又如,在教唱歌曲Mary
Had a Little Lamb时, 可着重强调发音(Mary、had、lamb）中间反 复出现（so, know)。学生反复吟唱这些语音, 记忆效果显着。另外,每教一首歌,写上一段说 明,指导学生用正确的语音语调吟诵歌词。富 有韵律的歌词让人陶醉,学生们朗读的兴趣倍 增,语音语调也随之得到改善。
Hungry ：
beef/soup/coke/chocolate/beer/chic ken/grapes/dates/fish/rice… lazy cat, set the table(餐具名称)
Row, row, row your boat(go outside/
do homework/ fly a kite/ join us Sports meet(比赛项目名称) Where are you going?(how often do you go skateboarding/bike riding/hiking/roller skating)
另外，唱歌时要求吐字清楚，这对培养小学
生正确发音有很大的帮助。再次，可促进听 和说英语能力。磁带，VCD的反复播放，教 师的示范，不断地给学生听觉的输入，对他 们的听力有极大的提高。同样的，在听的同 时，正确地发音在他们脑中形成，那么，说 出来的英语也就非常准确了。
最后，歌谣的教学可激发学生的成就感，提
英文歌曲及歌谣在小学 英语教学中的运用
主讲：毛红梅
陕旅版小学英语教材中 英文歌曲及歌谣的分类
一、问候语 Good morning to you! What’s your name? How are you? Nice to meet you! How old are you? Let’s try to be polite Happy New Year!
把听唱英文歌曲作为课前的准备活动 (warming up),能振奋学生的精神,提高学生 的学习兴趣,增强学生的参与意识,从而为学 生创造良好的英语学习氛围。这恰恰是我们 教师所追求的:营造一个和谐、宽松的课堂 氛围,让学生“在乐中学,在学中乐”。
2、巩固与拓展学生的语言知识 学生从英文歌曲中能学到不少语言知识,而且会记忆 得格外深刻。例如,英文歌曲会涉及各种各样的句型, 其中也不乏中学英语教学的重点句型,如歌曲We Wish You a Merry Christmas中的“We wish you a Merry Christmas .”,The More We Get Together中 的“The more we get together, the happier we will be.”等。在教唱英文歌曲时,我常把经典句型写在黑 板上进行讲解,让学生通过反复吟唱牢记这些句型。
因此，以愉快为核心，以创设愉快的课堂教
学环境为手段，境与情的和谐统一，使他们 健康、快乐地成长，从转变学生＂要我学为 我要学＂为目的，构建＂愉快教育＂的教学 模式组织教学。英语课堂中插入英语歌曲教 学是创设愉快的教学环境之一。
二、小学英语教学中运用 英文歌曲的作用
1、提高学生的学习兴趣和积极性
不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，
这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英 语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生 理解对话，表现情景内容，创设有声语言环 境，使学生自然投入。
在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答
或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。让 学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境 中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习 的乐趣，提高学习效率。
7、be 的用法 Who is it?(Are you…? Are we…?Yes, I’m …. Yes, We are ….No, we are not…. No, I’m not ….Is this your book? ) Father father, this’s my father. My father is a worker. My mother is a teacher. Who is it?(He’s/She’s/It’s/That’s/ They are….
I have two hands.(small/big/ tidy/clean..) Days of the week. Traffic lights. Two little black birds.(颜色词)
The
weather.(sunny.windy/cloudy/rainy/ snowy…) Rain, rain, go away snowing/flying/snoring/dreaming… Spring is my favourite season(季节名 称) Merry May（月份名称）
究其原因，课堂教学中学生自主学习精神体
现不明显，大多数英语教师的课堂教学只是 单一地去完成教学任务，课堂上只重视知识 的传授而忽视了对学生自主学习能力的培养， 学生在单调乏味的教学气氛中逐渐失去了对 语言学习的兴趣。